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树的画法与表现技法

树的画法与表现技法
树的画法与表现技法

树的画法与表现技法 [图片] -

树的画法与表现技法手绘树的技巧理论知识

树木

建筑绘画配景中树是最重要的部分,犹如建筑与环境绿化一样极为密切。不同树种的运用可以表现出建筑物的特定环境;

不同风格的树可与建筑图相协调而使画面更加完美。这里的建筑配景树有平面和立面两部分。

平面树

建筑总图中的道路、庭院、广场等室外空间,以及一些室内设计,都离不开树木、绿地。树木的配置也是建筑师设

计中应考虑的主要问题之一。平面图中树的绘制多采用图案手法,如灌木丛一般多为自由变化的变形虫外形;乔木

多采用圆形,圆形内的线可依树种特色绘制,如针叶树多采用从圆心向外辐射的线束;阔叶树多采用各种图案的组

团;热带大叶树又多用大叶形的图案表示。但有时亦完全不顾及树种而纯以图案表示。

二、立面树

树的种类千千万万,形体千姿百态,立面的绘制方法亦多种多样。往往令出学者不知从何处入手,现将树分解成几

个主要部分简述。

1、枝干结构:树的整体形状基本决定于树的枝干,理解了枝干结构即能画的正确。树的支干大致可归纳为下面几

类。

支干呈辐射状态,即支杆于主杆顶部呈放射状出杈。

支干沿着主干垂直方向相对或交错出杈,出杈的方向有向上、平伸、下挂和倒垂几种,此种树的主干一般较

为高大。

支干与主干由下往上逐渐分杈,愈向上出杈愈多,细枝愈密,且树叶繁茂,此类树型一般比较优美。

2、树冠造型:每种树都有其自己独特造型,绘制时须抓住其主要形体,不为自然的复杂造型弄得无从入手,依树

冠的几何形体特征可归纳为球形、扁球形、长球形、半圆球形、圆锥形、圆柱形、伞形和其它组合形等。

树的画法与表现技法(3)

发布: 2010-03-13 12:19 | 来源:https://www.sodocs.net/doc/fd10702795.html, | 编辑: | 查看: 89 次 |

3、树的远近:树丛是空间立体配景,应表现其体积和层次,建筑图要很好地表现出画面的空间感,一般均分别绘

出远、中、近景三种树。

远景树:通常位于建筑物背后,起衬托作用,树的深浅以能衬托建筑物为准。建筑物深则背景宜浅,反之则用

深背景。远景树只需要做出轮廓,树丛色调可上深下浅、上实下虚,以表示近地的雾霭所造成的深远空间感。

中景树:往往和建筑物处于同一层面,也可位于建筑物前,画中景树要抓住树形轮廓,概括枝叶,表现出不同

树种的特征。

近树景:描绘要细致具体,如树干应画出树皮纹理,树叶亦能表现树种特色。树叶除用自由线条表现明暗外,

亦可用点、圈、条带、组线、三角形及各种几何图形,以高度抽象简化的方法去

描绘。

4、表现技法:目前建筑钢笔配景绘画中,常见的有写实法与图案装饰法两大类。写实法:真实地表现出树种的特征、体积,能给人以强烈的真实感。

图案装饰法:将大自然的树加以概括、简化、夸张、变化,用抽象的方法表现,与现代简洁的建筑图极易协

调,更能突出建筑的艺术效果。装饰绘法如画得好,是再现生活又高于生活的一种手段,也独具风格和特色:

如有的能明显地表现出树种特色,或枝叶茂密,或枯枝苍拙,可谓千姿百态,风格迥异。

去年的树公开课教学设计

《去年的树》教学设计 德育目标 对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感悟,体会人、动植物之间的相互依存、和谐发展。 教学目标 1.认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容,体会童话揭示的道理。 教学重点 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教具准备 课件 教学课时 两课时 一、直接导入,简单明确 《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的—— 二、抓住“天天”,想象写话

1、指名读第一段,齐读 2、想象:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季……) 追问:那么多的可能,你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天) 3、自由读 4、师创设情境,播放课件,深情讲述: 两个“天天”,带给我们许许多多的猜想, 当春天来临,泉水叮咚,鲜花盛开的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。当黄昏降临,万物偃旗息鼓的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。 当白雪皑皑,世界变得粉妆玉砌的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。 当叶子在秋风中飘过的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌…… 迎着风,迎着雨,走过冬,走过夏,鸟儿都站在树枝上,天天给树唱歌,这是一段多么快乐的时光啊! 5、引读:当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 6、有感情地朗读第一段 7、师:从这两个“天天”中,你体会到了什么?(好朋友,感情很深。板:深厚) 8、写话:读着读着,你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友,树长得

去年的树教学设计

去年的树教学设计 教学目标:1、理清故事中的人物关系 2、学会揣摩故事主人公心理的方法 3、语言描写中,会使用提示语、会加上人物的心理神态描写 4、感受本文的语言特点 5、明白故事的真理 教学重点:1、学会揣摩故事主人公的心理 2、明白故事的真理 教学难点:学会揣摩故事主人公心理的方法 教学工具:多媒体、课件、展台 教学过程: 课前谈话 孩子们,你们好!离上课还有一会儿,我们做点什么呢?那咱们来聊聊天怎么样?聊什么呢?恩,那就来聊聊我们上节课所学的《去年的树》。大家还记得它是一篇什么课文吗? 那大家喜欢读童话故事吗?为什么?大家还记得它吗?出示课件(3个已学过的童话故事)。孩子们,咱们聊着聊着,童话故事中所呈现出的道理就挨个挨个地蹦出来了,这就是童话故事的经典。我们先休

息一会儿,准备上课啦,静息。 复习旧知、引入新知 孩子们,今天咱们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》,上节课我们已经学习了本课的生字、词语,那老师来检查检查。(出示词语Ppt)谁敢挑战? 1.抽2位同学读; 学生提醒读音上需要注意的字、词;2. 3.老师提醒“伐”字的书写,并请所有孩子跟着一起书空。 师总结:看来,孩子们已经和它们交上了好朋友。那下面我们就一起来学习学习这个故事。 新知讲解、寻找故事起因 过渡:说到故事呀,大家总喜欢带着好奇心去追问,故事的主人公是谁?故事的经过是怎么样的?结果呢?然后加上故事的起因,这就是一个完整的故事情节。那下面,就请孩子们带着这些追问大声的、自由地朗读课文。开始吧! 生读:(3分钟左右) 师:孩子们都读得很用心。那大家找到了本篇课文的主人公了吗?生:大树和小鸟。 师:是的。(简笔画大树、鸟)问,那他们是什么关系呢? 生:好朋友。 师:你从文中的哪些句子体会到他们是好朋友的关系了? 生:读第一自然段

去年的树教学设计定稿版

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《去年的树》教学设计 教学目标: 1.学会1个生字,会写4个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点:去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题导入,课题质疑。 1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。 3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文,训练朗读。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形自由读1——4自然段,你的感受是什么 (1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗) 再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗(男女生分角色读)

最新部编版《去年的树》优秀教学设计

最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时

第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯

去年的树公开课教学设计

《去年的树》教学设计 教学目标: 1、用画人物关系图的方法,概括主要内容。 2、通过朗读,体会鸟儿和树的深情厚谊。 3、多元解读“去年的树”,体会、学习运用平实语言表达丰富的情感。 版块一:画人物关系图,概括主要内容。 1、导入:通过前面几篇童话的学习,我们认识了英国的王尔德,丹麦的安徒生,今天我们将走近日本作家新美南吉,去看看他给我们讲述了一个怎样的童话故事?(生齐读课题) 2、通过预习,你们知道了故事中有哪些人物?(板书:鸟儿、树、树根、大门、小姑娘)。 3、那鸟儿和它们之间发生了一件什么事呢?请孩子们默读课文,用一句话来说说鸟儿和它们之间分别发生的事情,(板书:约定、寻找、践约--兑现承诺、践行了它们的约定) 4、浏览课文,看看哪些自然段在讲约定,哪些在讲寻找,哪些在讲践约呢?(板书:1-4、5-14、15-17)同学们,其实每一个故事都有它的起因、经过、结果。请看1-4自然段就是故事的起因,5-14自然段就是故事的经过,15-17就是故事的结果。请孩子们看着板书,谁来说说故事的起因?(生答)经过呢?(生答)结果(生答)。 4、小结:概括主要内容,可以用人物关系图帮我们理清故事情节,

抓住起因、经过、结果能把故事说清楚。哪位孩子愿意看着人物关系图,把起因、经过、结果连起来完整的说说故事的主要内容?(说得十分简洁、完整。从他的回答中,我们知道了一棵树和一只鸟儿是好朋友。) 版块二:通过朗读,体会深情厚谊。 1、请大家看1自然段,哪个词语最能体现它们是好朋友?(天天)而且还出现了两次,那我们应该用怎样的语气来读这句话呢?(抽生答并读)其实它们之间不光有快乐,更有朝夕相处、细水长流、相濡以沫、天长地久的点点滴滴。请接着我读。(师依次用快乐、平淡、难过的语气引读“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢”,生接“天天听着鸟儿唱。”) 2、就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说,(生接“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”)鸟儿说,(生接“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”) A、你觉得应该用怎样的语气读树的话呢?(生答并读)我们又应该用怎样的语气读鸟儿的话呢?(生答并读)。 B、像这样的请求,这样的承诺,就叫约定。让我们再次来感受他们的约定吧。分两个大组,深情地读“请你回来!”,坚定地读“一定回来!”,三次回环“请你回来!”“一定回来!”。 C、从朗读中,你体会到什么?(抽生答) 小结:孩子们请看分别时的对话,没有华丽的辞藻,也没有优美

去年的树-优秀教案设计

《去年的树》教案 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。 3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4.教学重难点 重点:读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。 难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 二、学情分析 《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说,阅读这篇童话并没有什么障碍,四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”,那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理,让学生对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程 一、创设情境,导入新课(揭示课题) 1.出示课件(教师描述画面,自由发言:在一片小树林里,一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上,叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌,大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声,这是一个多么令人感动的画面啊) 2.围绕着这美丽感人的画面,到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图:媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。】 二、认识生字,认识生词(出示课件) 【设计意图:让学生认识并理解生字词】 三、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,边读边想,这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树,树根,门,小姑娘的四次对话)

最新部编版《去年的树》公开课教学设计

最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.

【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.

去年的树教学设计与评析

《去年的树》教学设计与评析 高密市第一实验小学孙艳 一、设计理念: 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 二、教学目标: 知识与能力:1、初步把握文章主要内容。 2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读四次对话。 情感与态度:通过想象,深入感受小鸟寻找树的心情,领悟童话蕴含的思想感情。 过程与方法:初步感悟童话的特点,尝试改写童话。 三、教学程序: (一)导入课题: 1、交流回顾上节课的内容。 2、再读课文思考:故事的主人公是谁?他们之间发生了一件什么事? 3、交流。(根据提示说说。) (设计意图:本文语言朴实,浅显易读,生字较少,因此初读时重点放在整体把握课文内容上。给出必要的提示,有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。)(二)质疑问难: 1、学贵有疑,读了课文,你有哪些疑问?请在小组内交流一下,小组内能解决的组内解决,解决不了的提出来共同探讨。 2、学生讨论后质疑,师生共同梳理真问题。 问题预设: (1)大树已经被砍倒了,为什么小鸟还要一次次的去寻找? (2)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会,唱完了歌,又对着灯火看了一会儿,它心里在想什么? (设计意图:学贵有疑,让学生交流自己的疑问,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步的教学方向。) (三)自主学习合作探究

人教版《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第教三单元的第2篇课文,是一篇精读课文。本单元的教学内容是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家,不同风格的4篇 材分析 学情分析童话。安排了以读童话,编童话,讲童话,演童话为主要内容的综合性学习.本课主要讲了一只鸟和一棵树之间发生的故事,带了些伤感的色彩,赞美了高尚的,令人荡气回肠的友情。其难度贴近三年级学生的理解水平,有利于他们在真实的语言情景中培养语言表达能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中,突出兴趣培养,感受童话的特点。处理教材时,根据学生的情况反复朗读课文,体会鸟与树之间的深厚感情。 本班为实验班,大部分学生有着良好的学习习惯,能够自觉的预习学习课文。学生们对学习语文有浓厚的兴趣,上课积极主动,活泼大胆,很善于表演。班上部分同学语言能力表达很好,能够通过朗读来体会中心。在前一课的学习中,学生已对童话有了初步的理解,为本课的学习打下了基础。

设 小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨.使学生的自主学习性得到提高和发展.” 计新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、理体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和念 理念,我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手,精心创设语言情景,让学生在我的指导下朗读课文,从而感受童 话的语言美,思想美,意境美. 设计课堂教学时,我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养. 1、朗读式的学习有利于培养学生的语言运用能力,“情景教法交流法”是本课主要的教学方法。 学法2、在学习方法上,采用“读---析---读”相结合的教学策设计略,即让学生能在读中找出相应的重点词语及句子,再互相交流,最后通过朗读表达出感情,理解童话的含义. 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真教情感目标 挚的友情是建立在诚信的基础上的.

部编版《去年的树》优秀教学设计

部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌。第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。我为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时

一、揭题引入。 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知。 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读,培养语感。 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 大树与小鸟 “再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

去年的树公开课教案1

去年的树 第九师小白杨中学陈雨薇 教学目标: 1、会读4个生字及词语,会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话,体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点: 通过朗读角色对话,体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入,初读交流 童话故事深受同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题:《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题,你有什么想问的吗?

二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文,边读边给课文标出自然段,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学,有不认识的字吗?你们都认识字,可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写:伐. 三、研读对话,演读课文 出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?(1)、多好的朋友,多美好的生活,我们再来读一读。 (2)、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌? (3)、你们是从哪一个词语体会出来的? (4)、这是一段多美好的时光,一天又一天,一日又一日,请再读故事的开头。 (5)、同学们,由这两个“天天”,你体会到了什么? 板书:友谊承诺 你们真会学习,抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义,这真是一个很好的学习方法。 (6)、我们再次品读故事的开头,体会她们那段形影不离的深厚友谊。

2、要是他们能永远在一起该有多好!可是,寒冷的冬天就要来了。小鸟必须离开大树,飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面,带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年寻树 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水,怀着无比兴奋和激动的心情来到森林,可好朋友高大挺拔的身影不见了,就剩下树根留在那里,请你默读7-15自然段,想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语,请你找一找,读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情,让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读 师:刚才我们多次朗读了句子,在读中感悟,体会小鸟的心情,我们读的多好啊,这就是品读,下面我们还用这种方法读一读小鸟和门先生和小姑娘的对话。再次体会小鸟的心情。 3、小鸟患者不安的心情来到大门前,耳旁传来了锯木头的“沙、沙”声,她会想到什么?她的心情又会是什么呢? 现在同桌合作读一读小鸟和门先生的对话。

去年的树(教学设计完美版)

去年的树(教学设计完 美版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《去年的树》教学设计(第二课时) 四年级2班张璇 一、教材分析: 《去年的树》是一个文浅意深的童话故事。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚的美。课文由四次对话组成,由于全文使用白描写法,所以孩子们对朗读时的语气把握不到位,自然也难以体悟蕴含其中的情感。因此,我引导学生用表演的形式来深入体会课文内容,以想象补白对话,联系生活中的场景理解童话人物的心理。这篇课文的教学重难点是感受童话的特点,体会童话揭示的道理,这两点都必须建立在孩子们对鸟儿和树之间的情谊有足够深刻的体会之上。 二、教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:结合思维导图和导学案,以课本剧的形式让学生感受故事的情节和角色的心情变化。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间深厚真挚的友情。 三、教学重点: 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点: 通过多层次对话,体会课文的人文内涵,珍惜诚挚的友情。 五、教师准备:课件、导学案 六、教学课时:两课时 七、教学过程 (一)、复习引入,整体回顾。 同学们,第二单元我们学习了一篇课文《鸟的天堂》让我们看到了一棵高大、粗壮、茂盛的大榕树,它让鸟儿幸福快乐地生活在那里,今天我们继续来学习的这篇课文《去年的树》也是树与鸟的故事,但是情感和氛围会有很大的不同。(师板书课题、生齐读课题) 这是一篇歌颂友情的童话,我们班的同学还编排了课本剧,请大家在欣赏课本剧的同时回顾一下这个故事的内容。 检查预习部分的课文内容填空题(指名答、师点拨) 【设计意图】:复习导入有助于检验学生上节课的掌握情况,并且帮助学困生感知故事的大致内容。 (二)精读文本、深入内容 1、研读故事开头,出示课件。请学生读开头,想象:小鸟会在什么时候给树唱歌? (预测生回答出不同的季节、不同的时间、不同的心情)

部编版《去年的树》公开课教学设计

部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助。 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT课件(演示文稿)。 2、学生准备: 预习课文。 【课时安排】 1课时。 【教学流程与设计意图】

一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获。 2、学生自由读文。 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 指名学生交流。 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时,答应。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访,它问了、和,知道。于是,鸟儿。 (设计意图:让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。 根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达

《去年的树》教学设计及说课

去年的树教学设计及说课 一、说教材 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,冬天即将来临,鸟儿将要飞到南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是,第二年,当鸟儿飞回来找他的好朋友时,树却不见了,鸟四处找寻,历经千辛万苦,最后找到用树做成的火柴点燃的灯火,唱起了去年的歌。 二、说目标: 读罢此文,鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际,挥之不去。童话情深意浓,带着些许伤感,赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。文章主要是通过对话展开故事情节、推动故事发展的。根据教材的特点,年段的特点、学生的特点我把目标确定为: 1、有感情的分角色朗读课文。 2、抓重点词语,理解内容,体会童话揭示的道理。” 教学重难点:体会故事揭示的道理。感受拟人体童话的特点。 三、说教法 特级教师孙双金认为一堂好的语文课应充分体现16个字:书声琅琅议论纷纷高潮迭起写写练练。这堂课主要想采用读悟教学法、读说结合法,设置多种情景,用心灵去感受,设计教师范读、引读、分角色读、默读等多种形式的读,引导学生与文本进行对话。 四、说学法 (1)培养学生抓关键词句理解文意的方法和能力。

(2)培养学生不动笔墨不读书的的学习方法和习惯。 设计意图:苏霍姆林斯基说:“孩子的智慧出在手指尖上。”学习中,让学生用笔来思考。用笔来思考,就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解,阅读感受。用笔来思考,应该成为学生的一种思维方式,一种有效的阅读方式,一种终身受用的学习方式。 五、说教学设计 一、媒体激趣、导入新课 著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”上课伊始,我播放媒体出示图片,教师配以讲解:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!多么美丽动人的画面啊,围绕这只美丽的小鸟和这棵茂盛的大树,让我们一起来读一个美丽的童话故事吧。 2、接题:去年的树 (二)初读课文,整体感知 学生初读课文,自学生字新词,教师对个别难写的字加以指导,学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。 1、自由读文,读准字音,读通课文, 2、出示词语,指名认读。 3、了解课文大意:课文讲了谁和谁之间的故事? 4、初读课文,你有什么感受? 三、研读文本,体味情韵

去年的树优秀教学设计

去年的树优秀教学设计 去年的树优秀教学设计范文 去年的树优秀教学设计1 【教学目标】 1、知识与能力目标: 读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。 2、过程和方法目标: 学会多元交流、多向对话。 3、情感、态度、价值观目标: 体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 【设计理念】 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 【流程设计】 第一课时 一、媒体激趣、导入新课 1、导语: 一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人

的图画呀!今天,让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。 板书: 小鸟、大树 2、揭题: 去年的树。 二、初读课文、多元对话 1、一读: 将课文读正确、读流利。 2、二读: 出示生字词,纠正难读字音。 3、三读: 分5段检查朗读情况。 4、四读: 了解学生对课文的理解程度。 (学生默读,默读完说说你知道了什么有什么感受有什么问题等等都可以。) 5、小结: 同学们第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。 三、演读课文,倾心对话 1、小鸟和大树是好朋友,课文中多次出现了“好朋友”这个词,

你能把这些句子找出来吗? 板书: 好朋友: ⑴……是好朋友。 ⑵……找她的好朋友树来了。 ⑶……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?请默读,把这些句子划下来。 2、交流: ⑴“天天……”一句: 真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗有这样的朋友幸福吗带着这种感觉读一读。 小结:他们真是一对令人羡慕的(好朋友)。 ⑵分别时的对话: 你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?请你读出这种感觉。 (伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。) 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 ⑶怎么找的语句: 在寻找的过程中,小鸟有多次询问的话语,请你找一找,出示小鸟问的三句话: ①“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀”

《去年的树》公开课教学设计

《去年的树》教学设计 第二课时 一、教材分析 《去年的树》是部编版三年级上册第三单元“童话”主题的一篇课文。叙述了大树和鸟儿是一对好朋友。鸟儿按照约定,来为大树唱歌,但大树被人类砍伐,并制成了火柴,鸟儿最终悲伤地离去。 课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓。 二、学情简析 对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 三、课时目标 1.读通课文,品味重点词句,能入情入境地演读课文。 2.通过合作交流,学会多向对话。 3.感受小鸟和大树之间的友谊,体会守信的可贵。 四、重难点 1.重点:通过合作交流,学会多向对话,能入情入境地演读课文。 2.难点:感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会守信的可贵。 五、教学过程 (一)复习导入 1.词语游戏“跳青蛙”,复习词语,导入新课。 2.复述故事。 (二)再读课文,整体把握。 1.学生自由朗读课文,整体把握课文内容。 2.交流过渡:同学们通过朗读课文,这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?她们进行了几次对话呢?(4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。 3.过渡:一开始我们知道鸟儿与树是好朋友,课文第一自然段那句话表现他们是好朋友? 抓住“天天”一词体会。 (三)研读对话,训练朗读。 2.指导学习第一组对话。 (1)我们先来看第一组对话。(小鸟和大树。板书:小鸟——大树好朋友) 教师引读:大树说……小鸟说……(学生串读对话。) (2)这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?你能听出他们的心情吗?(师指导朗读)(3)全班朗读

去年的树教学设计获奖

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。 文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点: 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点: 通过多层次对话,体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件 六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本

对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 第二课时 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间,会发生一个什么的故事呢?现在让我们一起来读一读吧! 2.板书课题:去年的树。 二、交流感受,多元对话 1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。 2.交流心得。 读了之后你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌?题目为什么要用“去年的树”?等 等。 B 疑问:破折号是什么意思?为什么用“落”? C 感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺 牲精神感动等。 3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。 三、细心品读,倾心对话 (一)让我们走进课文,继续深入地读书,不但你的问题能得到解决,而且你还有很多发现呢!

去年的树教案(详案)

去年的树 教学目标: 1、认识1个生字,会写4个生字。 2、分角色朗读课文,体会主人公情感。 3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。 语言训练点: 1、注重朗读的指导。 2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。 3、体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。 教学过程: 课前:对对子游戏。 学生拍手:问:天,天,什么天? 对:天,天,()的天。 问:地,地,什么地? 对:地,地,()的地。 问:树,树,什么树? 对:树,树,()的树。 教师板书描写树的词语。(这也是我们要求学生积累的词语) 如:高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累 一、提出问题,交代目标。 同学们,今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。 1、师板书:去年的树 质疑:(1)、没有读过课文的同学,看到这个课题,你可以提出哪些有意义

的问题? (2)、读过课文的同学,文中哪些问题值得我们探究? 2、根据学生问题教师进行整理,并交代本单元训练重点。 学生问题预设: (1)、为什么不叫今年的树?树怎么样了? (2)、鸟和树什么关系? (3)、鸟怎样找树? (4)、鸟找到树了吗?为什么要看树? …… 提示本单元训练重点: (1)、了解童话内容;(2)、品味童话语言;(3)、体会童话特点。 交代目标:请同学们带着这些问题自读课文。 二、初读课文,阅读思考。 1、学生自读课文,读准字音。 2、带着问题和要求默读课文,自己进行思考、批注。 3、小组内交流没解决的问题。 4、全班交流,解决问题。(解决问题过程中认识生字“伐”“剩”) 指导重点: 1、了解课文内容。 提示词:相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言 2、好朋友:从哪看出他们是好朋友。(结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。) 3、提示语:文章通过对话展开情节,学生读到人物对话时,教师在此处指导

《去年的树》教学设计_《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 一我的思考 本课设计充分利用教材的语言特色,以课文中的对话为引子,带动生本对话、师生对话、生生对话等一系列对话形式。学生通过与文本的四次接触,层层深入,步步递进,使作品潜字的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融合贯通。本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程,以凸显重点,达到预期的教学目标。 二、教学过程: (一)媒体激趣,导入新课 1、(播放多媒体课件:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌,歌声婉转动听。)师:同学们,让我们细细地看、静静地听,告诉老师,你看到了什么?听到了什么? (生交流后教师动情地讲述:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来学习一个感人的童话故事。) 设计意图:媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。 2、揭题:去年的树 质疑:读了课题,你有什么问题吗? 设计意图:“小疑则小进,大疑则大进”让学生充分质疑问难,使学生的自主性得到了真正凸现。 (二)初读课文,多元对话 1、请大家选择自己喜爱的读书方式,尽情地读读课文,与课文交流、对话。 设计意图:自主性学习是新课改的重要理念,让学生自由地选择读书的方式,给予了他们更加宽泛的学习空间。 2、交流初读心得。 (A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B、疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C、感受:为小鸟的友情、诚信感动,

去年的树课堂教学设计

去年的树教学设计 长江小学外出学习汇报课教案 11去年的树(人教版第七册) 执教人:王琴 执教时间:2014、10、9 教学目标: 1、认识1个生字,有感情地分角色朗读课文。 2、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。教学重难点: 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 教学时间:1课时 教学过程: 一、谈话激趣,引入课题。 1、谈话:同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事,明白了童话中所阐明的道理。今天,我们再来学习一篇童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。 2、板书课题:去年的树(读题) 二、自主阅读,初步感知,质疑问难 1、学生自主阅读课文,不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得:读了课文,请谈谈你读文后的感受,或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象,也可以说说你在读书时的疑问。 3、小结。 三、精读课文,潜心对话 1、谈话:这篇童话是通过对话展开故事情节的,全文共有几次对话?分别是哪几次? 2、生小组合作交流 3、指导朗读文中的四次对话,体会鸟儿对大树的深厚感情。 树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”鸟儿回答:“好的,我明年春天一定回来给你唱歌,请等着我吧!” (1)师生接读对话, (2)指导学生感情读对话。 (3)引导学生展开想象:鸟儿找不到好朋友,心里急吗?会在心里说些什么?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? (4)指学生分角色读对话 四、引导想象,补充对话 好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在,

1、于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。 2、让学生提出自己的疑问,师相机引导品读“看”,体会鸟儿对数无比的神情和留念。 3、想象说话(鸟儿看着化为灯火的树会说些什么?当她唱完歌后,看看灯火又会说些什么?) 四、总结全文,深化情感 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!当小鸟在煤油灯旁,深情地为她的朋友唱起去年的歌时,我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是最可贵的,信守诺言是美好的,送同学们一句话:诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上! 板书设计: 11去年的树 《去年的树》教学设计 江川小学部李春荣 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 [设计理念] 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 [教学目标] 1.理解1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 [课前准备] 1.教师准备:教师制作PPT课件(演示文稿)。 2.学生准备:预习课文。 [课时安排] 1课时。 [教学流程与设计意图] 一、初读课文,整体感知 1.导入。 师:今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获。 2.学生自由读文。 3.交流收获。 师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也能够说说你在读书中产生的疑问。 指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时,答应——。不过第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访,它问了、和.知道一。于是,鸟儿——。 [设计意图] 让学生谈一谈初读后的收获,能够协助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以协助教师即时调整教学策略,确定进一步学习的方向。 根据所给提示说一说课文的主要内容,意在协助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达到整体感知的学习目标。 二、精读课文,潜心对话 师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? 大树 树根 小鸟 门先生 小女孩

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