在课堂教学中加强情感教学的策略

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在课堂教学中加强情感教学的策略

作者：彭松林

来源：《教育教学论坛》2014年第08期

摘要：情感是人们对于客观事物是否符合个人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用。情感对学生的学习在一定的条件下会产生关键性的影响。情感教学是课堂教学整体目标中的重要组成部分。教师在教学过程中，增加积极、良好的情感因素，实施情感教学，能使教学成果更加显著。

关键词：课堂教学；情感教学；策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0182-02

苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教学策略是教学的行动方针，在实际教学中主要体现其基本思想，因人因事因时灵活运用。所谓情感教学，就是在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，使教学成果更加显著的教学。

一、情感教学在课堂教学中的作用

课堂教学是实施素质教育的基本途径，是教学工作的中心环节，是教书育人的主要阵地。课堂教学围绕以教师为主导，以学生为主体，以发展学生智力为主线，高效率、求创新，保证课堂教学质量，心理学家威廉詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其智能的20%～30%，当他受到情感激励后，可以发挥到80%～90%，也就是说同样一个人在通过充分地情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。课堂教学中的情感教育，需要讲究科学，更需要讲究艺术，必须要融入教育者健康的情感。情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，在充分考虑认知因素的同时，有意识的激发和调动学生有利于增加学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高课堂教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，去培养激发学生的数学情感，让他们会学、乐学，品尝数学成功的喜悦，享受数学学习中温馨、和谐、协作、互助的情趣，从而使课堂教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。

二、课堂教学中实施情感教学的前提条件

1.教师要有对所教学科的热情。对所从事的工作有无热情决定了你能否做好它。很多人的成功就是一直坚持了自己热爱的东西，这样的例子数不胜数。作为老师要努力提高自己的修养，培养自己对待工作的热情，提高自己的职业道德水准，在课堂教学这一领域，尽心、敬