课例研讨情况记录4

单位学科主持人应到人数实到人数时间小学数学候绪香 6 6 2017.9 研究主题三位数乘两位数

授课人米静授课年级四年级课题三位数乘两位数

主题确立

新课程改革要求“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“小组合作学习”是被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。然而，传统课堂教学是以行政组划分、从前往后一字排开，学生都面向黑板，课堂上小组合作探究很不方便，因此有时讨论也是流于形式或干脆不让学生讨论，而高效课堂正是顺应时代的要求，将班级分成六人左右小组若干个，每个小组同学围坐在一起，既便于相互交流又便于管理。

活动程序1.主持人发言。

2.米静老师模拟讲课。

3对课堂教学全程记录材料进行再分析；

4.提炼课例主题、共同研讨；

5.主持人小结；

6.完善备课。

语文课例研讨活动记录 时间：2017年3月16日 地点：语文教研组活动室 参加人：王自红陈国宏张晓安张自录曹小利 主持：陈国宏 授课年级：八年级 授课人：陈国宏 研讨主题：汉中美食——面皮 研讨内容： 一、主题的确立 汉中面皮闻名全国，而在有小汉中之称的新集更是家喻户晓，外出做生意的农民都把卖面皮作为自己最有效的职业，其中不乏有发家致富者，面皮以其投资小见效快深受农民朋友的喜爱。本校地处农村，百分之六十的家长都在外做面皮生意，从小在父母的耳濡目染下，许多学生也都了解面皮，但未深入全面的了解。这次将综合性学习主题确立为汉中面皮，学生们一定会感兴趣，积极性也一定很高。 此次语文综合性活动“汉中美食——面皮”是选材本地区学生熟悉的内容，因地制宜，信息搜集比较容易。通过对面皮的前世今生的资料的搜集，设置“如何壮大面皮产业”这一现实问题。通过现状分析，展望面皮的未来，提高他们归纳信息和分析问题的能力，最终达到提高语文听、说、读、写的能力。 二、陈国宏老师做课例反思 本节课是一节展示课，我提前一种将活动的内容分成几个模块分发下去，成立了活动小组，指定了负责人，负责收集汇总资料，每个人都要参与到活动中来，主要培养学生的收集整理资料的能力，其次也培养了学生的动手能力和分析问题的能力。从这节课来看，学生确实也用了心，资料收集的内容很充实，有的小组还进行了提炼和归纳，主题鲜明，有层次。通过这次综合性学习，调动了学生学习的主动性和积极性，体现出了语文综合性学习的实践性，收到了较好的教学效果。 但也有不尽人意的地方，主要是学生搜集资料的途径太少，大

都依赖网络，对于没有电脑和网络的同学就起不到大的作用。其次是，搜集的资料太乱，重复拖沓冗长，统计的数据不够具体和准确。最后就是有的同学胆子太小，不敢上台做演示。这是我以后在教学中需要改进的。 三、课例研讨 1、张晓安：从整体来看，这节课上的不错，虽然是综合性学习课，但是课堂稳中有序，按部就班，一点也不显得乱。学生学习兴趣很高，争先恐后的发言，回答问题，课堂气氛活跃，学生的参与性积极性很高，用多媒体展示很直观，视频播放有效的提升了课堂效果，这虽说是一节展示课，但足以看出老师是在课外下了很大功夫的，这点很不错，是大家学习的榜样。美中不足的是学生胆子太小，不敢上台展示，也许是我们今天老师听课的原因吧。 2、张自录：陈老师的这节课课堂设计很新颖，我在平时上课的时候，一般不让学生查资料，都由老师代替学生查了，上课的时候由老师展示给学生看，对学生的动手能力没有得到锻炼。今天陈老师的课由学生上讲台展示自己搜集的资料，培养了学生的动手能力，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的兴趣，调动了学习的积极性和主动性，培养了他们搜集、整理、处理问题的能力，体现语文综合性学习的综合性和实践性。 3、曹小利：陈老师这节课确实调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，大家争到发言，这在我们学校是很少见的，可见老师是花了功夫，学生也是用了心的，这一点应该是我们学习的。其次现在学生视野太窄，搜集资料的渠道有限，而且这次选题也是针对新集这个地域特色，资料匮乏，但是从学生展示的资料来看，内容还是很丰富的，可见，只要想做一件事，尽管困难再大，只要有决心，就一定会成功的。通过这节课学生得到了锻炼，老师也增长了不少知识，这就是教学相长吧。 4、王自红：新课标将综合性学习列为语文教学五大板块之一，大概就是针对当前的语文教育现状而来的，现在学生两耳不闻窗外事，见到困难就躲，只要是动手操作的都不愿伸手，只等现成的，而综合性学习就要培养学生的动手能力，体现它的实践性，陈老师

课例研讨活动记录 单位学科主持人应到人数实到人数时间齐家务小学数学李振兴12 10 2018.4.27 研究主题在高效课堂中如何把小组合作学习落到实处 授课人高莎莎授课年级六年级课题圆的周长 主题确立 新课程改革要求“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“小组合作学习”是被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。然而，传统课堂教学是以行政组划分、从前往后一字排开，学生都面向黑板，课堂上小组合作探究很不方便，因此有时讨论也是流于形式或干脆不让学生讨论，而高效课堂正是顺应时代的要求，将班级分成六人左右小组若干个，每个小组同学围坐在一起，既便于相互交流又便于管理。 在实践的过程中我们遇到的一个核心问题是：怎么样组织好高效课堂“小组合作学习”。把班级分成若干小组，以小组为单位组织教学，并不等于“小组合作学习”落到实处了。通过实践与反思，我们意识到要充分发挥“小组合作学习”的作用，提高小组学习的效果。 活动程序1.主题之下选择一节课，组织观课活动，记录课堂教学全过程； 2.确定评价、分析和研究的视角和重点，进行个人反思和集体研讨；3整理个人反思集体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进行再分析； 4.提炼课例主题、寻找理论支撑，形成观点或认识； 5.从材料中选择典型部分，将观点与材料组织起来，形成文本； 6.文本修改完善。

案例呈现 课例反思本节课是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的。教学中，注意从学生已有的知识背景出发，让学生通过自主探索、积极参与，主动获取圆的周长的有关知识．具体有以下特点。 首先，在复习长方形、正方形周长的基础上引出圆的周长。上课开始，通过让学生回忆什么是正方形和长方形的周长及思考正方形和长方形的周长与什么有关系，来引出圆的周长，并让学生围绕课题提出问题。这不但体现了让学生利用已有的知识为基础进行数学学习的理念，同时，也为本节课探索圆的周长与什么有关系指明了方向。 其次，在新课教学时，突出学生参与知识的形成过程．教师通过设计一个个生动的教学情境，让学生积极主动地投入到对圆的周长及圆周率的探索过程中去，通过动手操作、自主探索、合作交流等方式，使学生深刻地理解圆的周长的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法。 其三，练习设计具有层次性、针对性和综合性，既有帮助学生理解圆的周长、圆周率概念的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还有让学生综合运用有关知识解决简单的实际问题的综合性练习。通过练习，有利于学生对概念的理解，巩固圆的周长的计算方法，培养学生解决问题的能力 课例研讨李振兴： 高老师能很好的驾驭教材，突出本课的重难点：让学生能运用分数表示一些事物，解决实际问题，充分体现了新课程强调的体验性学习。首先从分一块巧克力的情景，激发学生分东西的兴趣。让学生结合自己的生活经验，自己想办法分巧克力，有的学生不知道怎么分，教师并没有急于给出答案，而是让学生自己想办法，这就很好的锻炼了学生的分析能力和动脑思考的能力。最后学生说，分成两半，但是两半，有什么要求，要一样大小，接着教师顺势导出要平均分，这样的数叫做分数。这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。但这样做，我觉得也有点不足的地方，学生对分数的认识受到了局限，教师可以多说一说生活中其它的例子，让学明白所有的事物的一半都可以用二分之一来表示。

第一学区片数学课例研讨发言记录 活动主题：新课程理念下，如何打造有效的数学课堂 时间：2012-5-16 地点：一小多媒体教室 主持人：赵丽梅 参加人：学区片全体数学教师 组长： 各位老师，大家好！ 刚才听了张彩霞老师的讲课，接下来我们就他的这节课进行课例研讨。在此，我们请在座的各位老师提出宝贵的意见，以改进我们今后的教育教学工作。在研讨的开始，我先向各位老师们介绍一下本次活动的主题，随着新课改的不断推进和校本教研的逐步深入，我们的数学课堂出现许多可喜的变化，如有学生合理甚至“离奇”的猜想，激列的争议，喜出望外的惊讶，更有学生此时无声胜有声的沉思等等，但由于新教材留了给我们太大的教学空间，有的教师拿着新教材，却唱着过去的歌谣；有的照搬照抄一些优秀教师的教学设计、教学方法，教学时心中无学生，目标虚化、内容泛化、教学过程形式化，这些现象导致某些数学课堂低效、无效、甚至负效的情况时有发生，因些，本次课例研讨我们把问题聚焦在“新课程理念下，如何打造有效的数学课堂”这一主题上面。 下面，先请张彩霞老师对“年、月、日”这节课进行一下反思。张彩霞：

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。 《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。 《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小

语文学科主题教研 《如何以课文为范本，培养学生习作能力——教给学生可操作技巧》 研讨活动记录 一、主题的确定 经过过去一个学期对语文课堂教学改革的尝试，我们可以自豪的说：“阶段性的成果显着”。语文“三卡”运用对提高教学质量卓有实效，从期末试卷分析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不成形。这不仅是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教学盲区。基于此，开学初，教导处针对作文教学开展了调查问卷（后附调查问卷），找出了作文教学的症结所在，之后教导处便组织业务领导及骨干教师进行了研讨，最终形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教学没有模式可遵循，没有鲜明的思路，缺乏新颖的作文策略。经研究，我校形成了这样一个主题构想：想要教给学生作文方法，那就要从阅读教学出发，以课文为范本，以“表格式——起承转合”为框架的这样一个新的理念和模式，力图能在作文教学上有所突破，帮助学生走出“无从下笔、无话可写”的困境。最后形成研究主题：《如何以课文为范本，培养学生习作能力》。 二、课例展示（见附页） 三、研讨记录 （一）、作课教师自我反思 本节作文指导课，在学生交流自己喜欢的小动物前，我先以范文为例，让学生明确怎样具体地写出动物的特点以及怎样表达自己喜爱之情的。然后，我又请学生说说自己喜欢的小动物，让学生说一说可以从哪些方面写这些小动物。学生说可以写小动物

的外形、脾气、怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。学生思忖片刻后，就有学生举手想要说说自己喜欢的小动物。侯佳说了她家的小狗“多多”和“二宝”，比如她说到这样一个片段：“每到夏天多多就在阴凉地里玩，就是不让‘二宝’进来凉快凉快。一到冬天，‘多多’就钻进被窝里暖暖活活地睡大觉，，让‘二宝’在大冷天里站岗。我心想：当个老公可真辛苦呀！”她说得很多很有趣，但基本上都是在叙述事情，没有对小动物的特点作总结。等她说完后，我问学生：“通过她的介绍，你觉得她家的小狗有什么特点？”刘瑞涵站起来说：“我觉得她家的小狗‘多多’很横行霸道，尽欺负她老公！”孩子们大笑。我问同学们：“他说的可以吗？这是一种什么写法？”同学们说：“这是运用了明贬实褒的写法。”我说：“通过你们的笑声，老师体会到了这种写法真有趣！”我又对侯佳说：“你可以先对‘多多’的特点做这种类似的概括，再举你刚才说的小事例，像那些大作家一样先总述小动物的特点，再举例说明。”同学们又对小狗“多多”的特点作了概括，有的学生说小狗“多多”还很淘气，有的说它很坚强慈爱。接下来又有几个同学作了发言，同学们根据他们的发言发表了自己的看法，在不知不觉中学会了怎样写小动物，学会了作家的表达方法。 趁热打铁，我给学生发下写作提纲，并用课件出示：温馨提示。 一节课下来，学生们的发言很积极，参与的同学很多。虽然大部分学生不可能说给全班同学听，但在生生互动中他们也表达了自己的观点。一节好课是纵向互动和横向互动相结合的。这节课虽然做的还不是太好，但我还要在以后的课堂上——尤其是作文教学中努力去实践。从学生的角度出发，调动学生的积极性，把课堂还给学生。 （二）、集体研讨 主持人（李铁成）：今天这次活动是在我们经过两次专题学习之后进 行的一次课例展示，可以看到今天贵娟的这节课和我们的预想已初具 规模。她虽然没有应用表格来呈现作文模式，但也同样具备表格式的 效应。她先从《大白鹅》这篇文章入手，进行范例鉴赏。然后引导学 生探讨“怎样写好开头”，接下来研究“怎样写好重点段”，然后再回 过头来看课文《大白鹅》的两个片段，引导学生关注以下几个方面： ○1看看作者是怎样抓住事物特点的；○2如何用上恰当的比喻拟人句； ○3你能否做到像作者一样在描写时注意讲究顺序。最后，怎样写好结 尾。从中她遵循运用了“起——承——转——合”的作文模式。在这 样的指导下，孩子觉得写得很轻松，加之教师适时引导如何遣词造句， 如何修改使平实的句子变得生动有文采。我们也听到了有几个孩子当

主题式课例研讨的操作程序和具体做法 （水波学区研训室培训资料） 主题式课例研讨的操作程序有以下四个方面：确定主题、制定计划、开展活动、总结推广。具体操作如下： 一、确定主题 （一）如何确定“主题” 1、首先由教师向教研组提交自己教育教学中存在的问题。 2、教研组长对这些问题进行归类整理，筛选出具有普遍意义的问题提交到教研组。 3、教研组对这些问题进行再筛选、提炼，最后确定研究的主题并纳入研究的计划。 （二）先行研究，制定计划。 教研组成员查找有关主题的资料，进行研究。这个环节的目的就是在正式研究之前教师心中对这个主题就有了一定的认识，有了一定的思路，根据思路确定校本教研计划。 二、个人备课 校本教研活动小组确定适合于这个主题的教学内容并组内成员人人围绕这个主题备课。(听课教师也要进行备课，充分理解和把握教材的内容和特点，研究课标的教学理念与教学要求，根据自己的教学思想或研究的主题写出教学建议或教学设想) 三、集体备课 这一步是在教师个人备课的基础上集思广益，形成一个教学方案并确定执教人的过程。和集体备课中的集体备课环节稍有不同的是集体备课中的主讲人是事先确定的，而主题课例研讨中的执教人大多是在这个环节产生的。 四、上课听课 （一）听课前组长给每位听课教师分工，以便评课研讨时突出重点，不重复，不遗漏。 1、教学目标 （1）符合课程标准和学生实际，符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 （2）可操作的程度，教学目标明确、具体。 2、学习条件： （1）学习环境的创设，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。 （2）学习资源的处理，学习内容的选择和处理是否科学，学习活动所需要的相关材料充足，选择恰当的教学手段。 3、学习活动的指导与调控： （1）学习指导的范围和有效程度，为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。 （2）教学过程调控的有效程度，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。 4、学生活动： （1）学生参与活动的态度，对问题情景关注，参与活动积极主动。

课例研讨操作要点 一、课例研讨的目的是为了促进交流、改进教学、共同提高。 课例研讨的过程实际上是对课堂教学进行系统观察和理性分析的过程，可以为教师提供其教学现状的适当反馈，帮助教师使用和发展教学技巧，诊断及解决教学上的问题，对教学实际作理性的修正，还可以增强教师不断提高教学能力的积极态度。在这个过程中，评课教师与讲课教师的关系是同伴支援的关系，一起面对真实的教学信息，共同寻求成熟的教育理念。 为了提高教师听课、评课的效果，增强针对性和实效性，下面提供了听课观察记录表，表中观察项目应由教研组会同教师做出规划，在听课前，评课教师再与教师具体协商确定表中观察细目，听课时，评课教师依据确定的观察记录表做观察记录，课后与教师讨论交流。听课教师可以根据实际情况确定不同的观察重点，这样可以使观察更深入。 二、组织形式和操作要点 1．4名教师组成小组轮流当主持人。 2．听课前，可以预先分工确定各自的观察重点。 3．听课中，除观察教师的教学行为外，还要关注学生的学习方式和过程，记录学生在学习过程中遇到的障碍、出现的问题以及创造性的想法。 4．积极参与交流研讨，将自己的经验、体会和思考表达出来并与其他人分享。 5．主持人把本小组的研讨整理成文字稿。 6．进一步反思并整理自己的观点和建议，写成文字稿。 7．将心得体会自觉运用到自己的教学实践中。 三、课例研讨记录表 课题年级评课教师时间 观察目的 教学内容 观察项目 观察重点 观察记录（可根据任务情况 采用多种形式：笔记、照相、 录音、摄像等） 观察分析 交流与讨论本课有哪些优点？为什么？有哪些值得你借鉴？ 本课有哪些不足的地方？为什么？怎样改进? 主持人总结存在的问题 改进措施 讨论中形成的共识

课例研讨主持稿 开场白: 尊敬的各位领导，老师们，大家上午好: 北风吹，小雨飞，虽然天气比较冷，但是我们北罗中学的教研活动依然如火如荼，大家的热情都非常的高涨。今天我们英语学科组认真的聆听观摩了xxx的一堂英语课。x老师是我们学科组最年轻的老师，也是最认真的一位老师，对每一堂英语课，她都认真的准备，精心的设计，不断的向同科的老教师请教学习，这种精益求精，不断进取的精神我感到由衷的敬佩。下面就请她谈一谈自己的授课思路及作课后的感想和反思。 说课 刚才x老师对自己的授课思路进行了细致的介绍，也说到了自己的不足。我想大家对这堂课一定有一些自己的看法或是感触。下面就请各位畅所欲言从不同维度、不同视角来谈谈自己对这节课的看法吧。老师们议课（做一些记录和总结） 导入主题： 上面我们大家从不同的角度对这堂课进行了点评，谈了自己的看法，

也提了很多宝贵的意见。xx的课是一堂非常成功的课，它用自己的行动诠释了新课标。课堂活动组织的井井有条，丰富多彩，学生积极参与，体现了以学生为主体的理念。一堂成功的课，不是你讲了多少，而是学生参与了多少，从参与的体会中感悟了多少。那么我们在课堂教学中如何激发学生去积极的参与到课堂中去呢，下面请大家介绍一下自己的经验。 教师对主题进行探讨（做一些记录和总结） 可以说每一堂课都是一场戏、一部电影、一本书。要想把课上好，就要尽可能的调动学生的积极性，让他们大胆的参与其中。也就是让学生动起来。如何才能动而不乱呢？这是我们的下一个课题需要研究的内容。 领导指导 感谢xx老师的精彩做课，感谢各位老师的热烈研讨，让我们把剩余的时间交给与会的领导。恳请领导给我们提出宝贵的意见和建议。

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/e417676206.html, 新教师课例研讨活动实录 作者：卢巨军 来源：《教育界·上旬》2017年第06期 【摘要】校本教研能有效地提升教师的教研教学能力，尤其能锻炼新教师驾驭课堂的能力。怎样在短期内迅速提升新教师的教学能力？文章针对提升新教师教学能力而进行的校本课例研讨进行了记录，执教老师是王明老师，内容是人教版五年级数学上册57至58页。 【关键词】新教师；课例研讨；集体评课；反馈总结 一、活动背景 王明老师作为一名新教师，他有活力，有激情，有干劲，有上进心。他，除了每周二的数学教研例会认真进行业务学习以外，还敏而好学，利用课间休息时间虚心地向学校教研骨干请教教学方法，因而其教学能力，特别是课堂驾驭能力得到逐步提升。 二、策划安排 为体现校本课例研讨《解方程》的有效性，切实提高教师的专业水平，我校教研活动有条不紊地进行着。首先，在曾玉桂组长统一策划安排下，数学科组全体教师共同参与校本教研活动。校本教研活动按照三个步骤进行：集体备课；课例研讨；集体评课。 集体备课和集体评课除了有中心发言人，还要求有教研活动记录表。通过教研活动记录表，把集体备课和集体评课中解决的教研困惑做好登记，真正通过校本教研活动提升教科研能力，达到资源共享，共同提升的目的。 三、实施过程 （一）备课 1.自备 在自备这个环节里，王明老师非常认真。他在认真研读教科书及教师教学用书等书籍的基础上，还上网搜索相關的解方程的教学案例，做到胸有成竹；而且，利用课间休息时间虚心地向各位教师研讨教学上的困惑，做到逐个击破。于集体备课两天前，他把《解方程》的教学设计交给曾玉桂组长。当然，也要求其他教师在活动前认真研读教科书及教师用书，考虑好相应的教学设计，为集体备课交流作好充分准备。 【情景描述1】

学科研讨时间主持人研讨地点研讨内容 参与研讨人 研 讨 活 动 摘 要

学科语文研讨时间2014.9.30 主持人肖高芳研讨地点教师办公室研讨内容8*《中华少年》执教人李大芝 参与研讨人肖高芳杨井潘应珍杨再兰杨霞 研讨活动摘要评析：观看阅兵式的实况，激发了学生的情感，为下文的学习埋下伏笔。 评析：回忆，既起到复习的作用，又为下文引出少年的爱国起到了铺垫的作用。评析：回忆、复习，从各阶层的爱国人士，过渡到中华少年的爱国，巧妙，自然。 评析：范读，既展示了老师的才华，同时教师的情感也更好地激起了学生的情感。 评析：小组合作的学习方法，体现了学生为主体的教学理念。 评析：这一环节学生更好地了解了我国古代的诗词文化。 评析：这些课件的展示，消除了年代差距带给学生的困惑，使学生通过视觉的感受，更好地了解了中华民族灿烂的文化。 评析：通过学生有感情的读，更好地了解了祖国母亲遭受的灾难，激发了学生评析：此环节的设计，通过有表情的读以及学生观看视屏的视觉感受，激起学生强烈的情感，达到了教学的效果。 强烈的爱国情感。 评析:反复的读，体现了以读为本的教学理念，通过读表达了中华少年建设中华的坚强决心。 评析：通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境地。 评析：板书设计力图做到概括文章的主要内容，表达了强烈的情感。

《三角形的面积》教学（设计）（案例）研讨内容： 研讨教师： 研讨时间： 研讨地点： 执教教师： 执教年级： 执教时间： 学情分析： 设计理念： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学手段： 教学方法： 教学过程： 板书设计： 说明： 1、以上是一课时研讨活动教案（教学设计）的必备环节和格式。 2、一次教学研究活动必备下列材料并按其顺序装订。 （1）设计研讨记录 （2）教学设计（教案） （3）教学后的反思 （4）说课稿 （5）教学后的评析记录

课例研讨主持词 尊敬的各位领导、老师: 大家上午好！ 非常感谢莅临我校指导工作的各位领导和老师们，更要感谢教研中心的领导给予我校这样一次机会，在我校举行这次课例教研研讨会，让我们这些奋斗在数学教学一线的老师们又汇聚在一起，共同探讨如何通过“开发使用课堂观察量表”，关注智慧、快乐、自主、高效的数学课堂。之前我们已经进行了网上研讨，到今天为止发帖数已经达到了**张，可以看出大家研讨的热情非常高涨。今天的研讨会再次为大家搭建起面对面的交流平台。会上，各位老师可以把自己的困惑提出来和大家探讨，也可以把自己的经验拿出来与同行分享，让我们共同学习，共同反思，共同提高。 另外，为保证我们每位教师的研讨质量，建议大家把手机关机或调成振动，谢谢大家的合作。 现在介绍一下本次研讨会的主要安排： 首先展示两节研讨课，之后是我们的互动研讨时间，最后由吕老师做会议总结，并提出今后的工作建议。 下面即将进入我们的研讨课时间，请各位教师用自己学校开发的课堂观察量表进行记录、分析。会议结束时，将以学校为单位上交所有参会教师的观察量表。希望大家都能带着思考关注这两节课。 另外，本次听课之后的评课环节将以校为单位进行研讨汇总，除名师团队的交流外，还将临时指定学校交流发言。

首先为我们做课的是环山路小学的王金美主任，她执教的课题是五年级“比一个数多（少）百分之几的应用题”。 接下来为我们做课的是大众完小的侯晓俊老师，她执教的课题是四年级“3的倍数特征”。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作感谢两位教师的辛苦付出，也感谢孩子们的精彩表现。 1. 接下来给大家十分钟的时间，各学校的带队领导可以组织学校教师将评课意见进行归纳汇总，以最大范围地反映咱们听课教师的意见和建议。归纳汇总后大家可以休息一会儿，（）点准时开始互动评课。接下来，进入我们的互动评课环节。我们先请两位执教老师谈谈自己的设计思路。观摩了课堂，听了两位的设计理念，在座的各位老师，对于这两节课您有什么看法？对于课堂观察量表的研发和使用您还有哪些建议或困惑都可以提出来，请各位老师畅所欲言，表达你的观点吧！ 最后由我们的数学教研员吕老师做大会总结，同时对我们今后的工作提出指导意见。 吕老师的总结为我们今后的数学教学活动指明了方向，希望各位老师继续保持这种高涨的研究热情，将我们的课例教研活动推向高潮，真正打造出智慧、快乐、自主、高效的课堂。再次感谢各位领导与老师的光临指导，今天的课例研讨活动到此结束，祝大家一路平安。

语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨记录研讨目标 1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动的基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提升。 2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新的讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本步骤组织策略的研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织的有关方法和策略，提升讲述活动组织能力。 研讨过程 一、开场篇（记录略） 二、体验篇（记录略） 看到图片，你想到了什么？ 1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？ 归纳和总结：讲述活动的语言教育目标 （1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力； （2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识、情感和能力； 在集体场合自然大方地讲话 使用正确的语言内容和形式进行讲述 有中心、有顺序、有重点地讲述 （3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。 2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？ 归纳和总结：讲述活动的作用

（1）培养幼儿讲述能力. （2）锻炼幼儿独白语言能力。 （3）培养幼儿认识事物的方法。 （4）发展幼儿思维和想象能力。 三、思辨篇 1、执教老师说课反思 2、讲述活动设计与组织的基本步骤： 第一步骤：感知理解讲述对象 第二步骤：运用已有经验讲述 第三步骤：引进新的讲述经验 第四步骤：巩固和迁移新经验 3、答辩环节（摘录） 问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有的思路来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？ 执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节的事，各个环节应该是有机整合、环环相扣的。在今天的活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述的环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述的新经验有机地渗透在其中。 问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已经有孩子在讲述中融入了对象的心理活动和对话等内容，教师

研讨材料之一时间

教学中存在的困惑 孙红艳 小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学习语言,正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。但是,我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。如:①把语文课上成情节内容分析课,一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。因此,往往把语文课上成自然或思想品德等科目,而没有涉及至语言文字的训练。 那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受和体会,谈 谈如下几点: 1.要正确寻找和确定语言文字的训练点 语言文字训练的内容是多方面的,有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级,不同的教材要求和基础水平来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练。如:二年级语文中有一篇课文《丑小鸭》,有 位老师上这一篇课文一味地让学生分析故事的发生、发展、经过、结果。这样就不适合低年级的语言文字训练的要求。那么,这篇课文应

该先从关键的字、词去理解课文,再让学生通过读来训练,这样学生一方面掌握和积累了一些字、词,还通过分角色进行读的训练,领会了课文的思想内容。又如一位特级教师上《阿德的梦》这篇课文,在讲解课题时先让学生理解“梦”字的意思,学生根据题目理解为“做梦”,再让学生根据这个“梦”的意思引出一连串的词语:梦想、梦话……,这样学生既理解了这个词的意思,又能丰富和积累词汇。 2.要正确运用训练的方法 （1）加强读的训练,要加强语言文字训练,就要让学生有充分接触语言文字,多读课文。读,有默读、朗读、背诵。默读,是理解词语,熟悉句子、感知内容的好方法。朗读,既是吸收语言文字的有效手段,也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵,是大量积累语言文字材料的最有效方法,以便提高学习效率。 （2）在默读中理清思路,提高小学语文教学中语言文字的积累训练。 在较短的时间内让学生掌握作者的思路,可采用默读。因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。要求默读时对每一篇课文都要先弄清这是什么类型,板书时点明:人、事、活动、景物。比如教学《珍贵的教科书》一课时,我在弄清是写事的文章之后,深入反问:写谁?谁怎么样?与教科书有什么关系?然后串成课文内容:张指导员为了保护教科书英勇地牺牲了,接着继续在默读中弄清写作的顺序,列出几种顺序,教给几种分段的方法。让学生了解《珍贵的教科书》是写事的,肯定按事件的起因、事件的经过、事件的结果分段,先分三大段,再把

小学语文教研组活动记录《谁的本领大》课例研讨记录 研讨主题:初探：立足课堂，利用多种教学策略促进课堂上师生有用的沟通，提高课堂教学质量。 研讨形式：年级组讨论 研讨地点：办公室 组织者：侯红霞 参加人员：二年级语文组全体老师 记录人：侯红霞 内容记录： 一、刘燕燕老师就这次上课进行自我评价。 二、教研组成员评课： 侯红霞：该老师围绕这次主题精心设计教学，利用多种有用的教学策略，充分发挥教师在课堂上的主导作用，尊崇学生，以学生为主体，师生关系融洽，切实提高了课堂教学的有用性。在教学中注重语言文字的训练，步步结壮，教学效果很好。由于低年级儿童生活经验少，词汇单调，很难讲出统统的句子，因而有些孩子怕开口说话。 针对这样的情况，教学中刘老师先激发学生的兴趣。在教学《谁的本领大》一课时，两次用到了填空说话练习，比如：让学生说说在风和太阳说了“那还不简易！”、“看我的吧。”后，它们俩会怎么想呢？如果让学生直接说，他们很难把话说统统。老师就给出了一个填空的形式：要比这个，那可是我的（ ），我只要（），这小孩还不（ ）。对于这个问题，有两种答案，一种说是风的本领大，一种说是太阳的本领大。但学生把话都说统统了。

徐冉冉：刘燕燕老师这堂课教师不局限于仅仅让学生学会字，而且注重教给学生识字的方法。识字方法形式多样，有形象描述法、实物观察法、字形对比法等，非常合适低年级小朋友的认知水平。将字词的学习与课文的学习非常精巧的结合到了一起。把握住了“低年级段以字词为重点”的课程目标。字词理解在本课中占的比重较大，方法也很适合低年级的学生，利用演一演的形式，加深学生的理解。陈雪婷：这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，注重语言文字的训练，将语文的人文性与工具性精巧的结合进行了融合。如导入新课时，让学生选一、两个词进行造句练习；重点抓了两处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详尽的语言环境中进行高效的言语活动。 肖慧玲：这节课教学设计严格、内容丰盛充实，教学过程深入浅出，这短促的40分钟背后下了大功夫。其中让我印象最为深刻地是识字教学。两位老师在学习课文的同时，很好的将识字、解词、学文结合在了一起，这样不仅掌握了生字的写法，同时理解了课文，这种教学方法十分值得我们学习。 侯红霞：是呀，一节课好上，但是一节好课不好上，这40分钟需要我们太多的思考和功夫，在以后的教学中，我们还要不断实践、反思、总结，努力提升课堂教学的有用性。

课例研讨活动总结 篇一：课例研讨活动总结 课例研讨活动总结 为促进教师加强学习、大练教学基本功，提高专业理论和教育教学水平，我校举行了课例研讨“有效教学”活动。本期活动由于广大教师支持和授课教师的辛勤努力，使活动中开展的有序、客观公平、效果良好，达到了预期目的。 一、活动中体现出来的积极方面有： 1.说课的程序日趋完善。说课教师们能结合教学进度，确定说课内容；通过研读教材，确定教学重点难点和教学目标；分析学情，设计教法与学法；围绕目标构建教学流程。 2.说课内容体现了课改深度。从“教学过程”这一环节可以看到“让学生动手实践、探究学习、合作学习”的学习方式已落户于课堂，并得到了高度重视；对学生学习状态分析、对学生评价分析已引起教 师们特别关注，学生在课堂上的主动地位真正得以落实。 3、领导、教师的评课意识和能力进一步加强。以往听完课不认真评课的现象得到了明显的改观，有部分教师能够对照课程理念来评议课堂中的具体表现，还能结合教学理论提出自己的建议。 4、教师“课后反思”正趋于规范，而质量也有明显的提高。教师对教材分析到位，说明了自己对教材的认识以及

确定的教学目标、教学重点难点，为达成教学目标、突出重点、突破难点所采取的教学策略、教学方法和安排的教学环节，以及预期的效果。 5、授课教师能依据教材和学生学习的情况，设计出符合新课程理念要求的教学设计。 二、不足及建议： 1、教师在说课中还存在说教案现象、理论支持较少。 2、教师在授课过程中，语言要准确严密，一语到位。 3、教学反思不够规范。完整的教学反思应当包括“分析教材，说明自己对教材的认识以及确定的教学目标、教学重点难点，为达成教学目标、突出重点、突破难点所采取的教学策略、教学方法和安排的教学环节，以及预期的效果。课后针对实际课堂教学情况，就是否实现了自己的设想进行反思，既总结出成功的经验，也指出不足并分析其原因，并提出改进设想”等。而教师的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教师还只是“应付”的说那么几句套话。 3、教师的评课能力有待提高。部分教师在评课中只说优点，客套话，不提缺点，缺少在教育教学中好的建议性的意见。 总的来说，在课例研讨“有效教学”活动中，尽管经过努力取得了显著的成效，但是，我们仍要清醒的认识到，我们现在的状况，距离教学评估的要求相差还甚远。每位教师

符号，即使学生直接写出了方程式，也需要语言的支撑。因此，描述问题中的相等关系就显得尤其重要。只有学生亲身经历了上述思维过程，才能深刻理解方程的本质意义。所以，教学的重心不应当放在让学生简单地记住一个定义，反复进行解方程的演练。 在小学数学中，还有许多数学概念也具有多重性。如分数就有如下几种意义。 ①份数的意义：分数是把 一个单位平均分成若干份之后 的一份或几份。 ②商的意义：分数是两个 整数相除（除数不为0）的商。 ③比的意义：分数是整数 P与整数q（q≠0）之比。 在教学中，教师要依据学生 的认知水平，尽可能帮助学生从 多方面领会概念的内涵，经历 从认识概念到理解其多重意义、 应用领域等过程，而不仅仅是让 学生记住概念的文字叙述；引 领学生在研究某个概念与其他 概念的区别和联系中揭示其个 性的、本质的特征，而不仅仅是 对习题的机械操练；鼓励学生在 生活中发现概念的“原型”，体 会概念是现实世界的数学刻画， 而不仅仅是让学生记忆题目的 类型。我想，只有这样，才能使 概念教学落到实处。 （作者单位系吉林省教育学院） （责任编辑余慧娟） ■“教师如何做课例研究”之四 课后研讨活动的开展 ●安桂清严丽 课后研讨是课例研究小组基于观察结果从不同角度检视课堂教学的得失利弊，进而揭示教学可能的改进方向的过程。课后研讨水平的高低直接影响后续教学改进的质量。因此，在课后研讨活动中，研究小组的每个成员都应该敞开心扉、彼此接纳，在一种民主与平等的氛围中展开对话，以充分阐发课堂教学的意义、问题及可能的境界。 1．准备场地。 通常，在授课结束后，课例研究小组需要休息片刻（至少10分钟）再开始研讨活动，以确保所有观察者有时间整合他们的观察结果和思路。如果有可能，最好在执教者上课的教室 进行观察结果的整合及随后的 研讨，因为教室中的黑板、文本 资料等还留存着上课的痕迹， 所有人的记忆仍相当鲜活，观察 资料的整理以及研讨会的开展 都将因此而方便、快捷。假如没 有可能，则要准备一个会议室， 授课教师和研究小组成员随身 携带上课过程中使用和产生的 资料进入研讨会场。 2．建立研讨的程序。 研讨会的开展需要遵循一 定的程序。一般先由主持人介 绍团队成员和概述研讨的基本 结构。随后，课后研讨沿下述 话语程序展开：首先，研究小 组听取执教者的教学意图，理 解其对教学的设想和做法。主 持人有必要提醒执教者尽量使 自己的讲解简洁，从而为随后 的小组评论留出较多的时间。 其次，依据观察结果展开小组 评论，鼓励大家积极发言，在 适当的时机允许执教者就他人 的评论进行简短的回应。特别 需要指出的是，在研讨过程中 主持人要时刻注意提醒参与者 认真倾听他人的观点。最后， 如果在研讨前安排某个小组成 员作总结，就要给其留出10分 钟的时间作最后的评论。 3．明确参与者的角色和 职责。 在角色分工上，研讨会的 参与者通常包含下列人员：主 持人、执教者、评论员和记录员 等。主持人作为教学研讨的推进 者，除了遵照一般程序组织研讨 外，还要注意明晰每个参与者的 一、课后研讨活动的组织方式。JIAOXUE教学 JIAO XUE YAN JIU 教学研究

一、是什么：课例研讨的涵义 （一）什么是课例 1、课例的基本涵义？第一种观点是，“课例”即课堂教学案例，是“案例”的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。这就是说，“课例”即等同于“教学案例”。这种课例的界定，它强调教研成果的口头叙述或整理成文，重在引发人们的思考。在写作方式上，课例=课堂事件记述 第二种观点，课例是指对一堂课的实录所进行的阐释。课例与案例不同，课例强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思，而案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，它强调和注重对课例的后续加工。这种后续加工体现在两个方面：一是在叙述形式上，案例相对于课例而言，有明晰的问题线索；二是在处理课例中错综复杂的事实材料时，案例强调把握事实材料背后的核心问题，然后再根据这一问题对材料进行加工。可以说，一般的课例只能说是案例的“毛坯”，要成为案例，还需要按照要求围绕问题进行“锻造”。换句话说，课例是一般性的，而案例具有典型性。这种课例的界定，它强调教研成果的整理成文，重在告诉人们某些道理。在写作方式上，课例=课堂实录+他人的评析或本人的反思。 第三种观点，中小学教师与专业研究工作者不同，他们所面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，就是课例研究，这些作为研究对象的具体的课就是课例。这种课例的界定，它强调教研活动的组织，重在求得研究实效（如改进课堂、碰撞思维、提高教师能力等）。 应该说，第一种观点是严格意义上的课例；第二种观点是专业意义上的课例；第三种是宽泛意义上的课例。我个人认为，第三种观点最容易让我们接受，因为我们在教学实践中所研讨的课并非都具有典型性，所进行的研讨也并不专业。由此，我认为，课例可以顾名思义地理解为“以课为例”、“具体的课为实例”、“以具体的课为研究对象”。 2、课例的基本结构。通常来说，教学课例的主要包括三个部分，也就是：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是问题解决的效果（教学评价）。教学课例的各部分内容，正好对应了当前中小学教研活动中最常用的几种形式：（1）集体备课与说课（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）；（2）观课或者是听课（相互观察课堂教学的过程）；（3）评课或者是议课（授课教师与其他教师对本节课的讨论与评价）。 3、课例的呈现方式。课例的呈现方式有两种：一种是常规的课堂教学形态，即实时展开的真实的课堂教学，也可以是远程传输的网络课堂教学，还可以是同步拍摄的课堂教学光盘或录像；另一种是平面的文本形态，它包括课堂实

**实验小学学科教学渗透法制教育研讨课 活 动 方 案 二0一二年十月

**实验小学学科教学渗透法制教育 研讨课活动方案 一、活动目的： 1、为了使学校教师更好地落实学科教学渗透法制教育的有效性。 2、为了加强教师间的课堂教学交流，提高课堂教学水平。 二、活动时间及地点： 2012年11月1日下午第三节课，在多媒体教室举行。 三、参加活动人员： 全体教师。 四、研讨课题： 人教版小学语文四年级下册，第11课《去年的树》。 五、活动内容与形式： 1、通过观看卢华秀老师的一节语文录像课例，结合学科特点和教学实际，就学科教学渗透法制教育的环节、时机、艺术性、有效性等方面开展研讨，进一步解决“落实学科教学渗透法制教育的有效性”问题。 2、活动程序： （1）执教者说课 （2）观看录像课例； （3）参与者结合学科特点和教学实际，就学科渗透法制教育的环节、时机、艺术性、有效性等方面开展研讨，撰写“学科教学渗透

法制教育研讨评议”，对比个人教学实际提出合理性的建议，交教导处组； （5）由教导处梳理、汇总，进行小结。 六、其他安排： 1、参与教师要反思自己的课堂教学，达到共同提高，共同进步的目的。 2、涉及材料（交教导处） （1）参与研讨的教师认真做好《学科教学渗透法制教育课例研讨观课记录表》、《学科教学渗透法制教育研讨评议表》。 （2）执教者作简要的教后反思，交说课稿、教学反思、教学设计方案。 3、主持人：程文芳； 4、记录人：刘正恒 附：1、《学科教学渗透法制教育课例研讨观课记录表》 2、《学科教学渗透法制教育研讨评议表》 实验小学教导处 2012年10月29日

课例研修活动实施方案（试行） 为深入有效开展“学思结合——问题指导——行为跟进”为基本模式的校本培训，更好的将“有效学习内容”专题理论学习和教学实践相结合，本学期将重点开展以课例为载体的研修活动。为保证课例研修活动全面、扎实、有序的开展，特制定本实施方案。 一、参与人员： “有效学习内容”专题培训的全体教师。 二、活动时间： 2014年10月至11月 三、活动方式： 原则上采用“两实践两反思”的模式，分学科开展。不同规模的学校可视情况有所调整。 四、研修重点： 围绕“有效学习内容”培训主题，结合第四、第五模块内容——学科教学最新动态与发展趋势、修订版教材分析与学科教学知识(PCK)的理论学习，重点围绕教师对教材的把握和学生学习内容的处理（重点关注和解决教学中“教什么？”的问题）。 五、课例研修的活动步骤 1、准备阶段 （1）关于“课例研修”的培训 如何做课例研修？

如何撰写课例研修报告？ （2）确定研修主题（教什么），选择一节课，进行人员分工。 2、原行为阶段 流程：学习、设计、教学、反思 （1）课前：集体备课 学习新课标、教材以及“有效学习内容”的相关素材，按照学科或年级组分小组备课，每组由一人主备，其余人员参与，由主备者撰写教学设计。（学习、设计） （2）课中：上课、观课，填写课堂观察记录单（教学） 主备者上课，其余组员观课，根据“教什么”的观察视角，记录课堂教学的全过程。 （3）课后：说课、议课，撰写教学反思一（反思） 上课者说课，重点反思本节课教材的把握和学生学习内容的处理情况，找出出现的问题及原因，便于改进教学；观课者议课，根据课堂观察到的结果展开讨论与反思，与授课教师一起打磨教学设计，提出合理的建议，进行课堂教学的重新建构。 3、行为跟进阶段 流程：再学习、再设计、再教学、再反思 （1）课前：进行教学再设计 根据小组讨论的结果，查阅相关资料，关注新理念、新经验，有针对性的进行新的教学再设计。 （2）课中：二次上课、观课，填写课堂观察记录单