浅谈学案导学法在高中数学教学中的应用

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浅谈学案导学法在高中数学教学中的应用

作者：李军

来源：《博览群书·教育》2014年第03期

随着课程改革的不断深入推进，各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是课程改革的重要理念。而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。现就浅谈一下，我个人在高中数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会。

一、关于学案导学法的理解

对于学案的认识，我认为随便整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题的堆积都不能称之为数学学案，数学学案至少要有明确的目的性，如：学案是用于课前预习，还是课堂教学，还是课后复习；或者学案是体现教师的授课意图，还是体现学生的学习引导，一定要在编写前潜心钻研，这样才能发挥出学案的作用，起到事半功倍的作用。

数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度，符合学生的认知层次，既不是知识点的单一重复，也不是让学生难以下手，应当有适当的启发，在学生原有认知的基础上，实现“跳一跳能够到”，触发联想，产生迁移，形成认识上的飞跃。

数学学案要能真正体现出导学的作用，精心设计好学案要在教学中充分利用好，要能够让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。

二、学案导学法在高中数学教学中的使用与反思

1.学案导学法在高一、高二数学新课教学中的使用情况

刚进入课程改革，一切都是摸着石头过河，不光是学生需要适应教材，更重要的是教师对教材的处理，数学的新授课不同于其它学科，新知识点不多，但需要与前面学习的内容综合应用，需要结合例题分析思路、应用新知识，有时让学生提前预习，或者课前就把教学思路呈现不一定对教学有多大的辅助作用，因此在高一和高二的数学教学中我没有系统地使用学案，只是根据教学的需要在必要时有些课程中使用学案导学。

借助《课堂学案》的教学思路引导，可以放手让学生自己进行合作探究学习，不拘泥于一般的研究方法（从定义域开始，然后研究函数值域、单调性、奇偶性，以及图像），学会另一种研究函数的方法，即先研究清楚函数在一部分定义域上的性质，再根据奇偶性过渡到研究函数整个定义域上的性质。从课后反馈来看，这节课利用学案导学，学生学习后知识的系统性强，由于是自主探索，因为记忆也比较深刻，作业质量明显提高

2.学案导学法在高三数学教学中的使用