“先学后教”教学模式在高三生物复习中的创新应用

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“先学后教”教学模式在高三生物复习中的创新应用

作者：白丹

来源：《新课程·下旬》2017年第03期

摘要：高中生物是我国高考理科的重要部分，也是学生掌握生物能力，接受生物教育的

重要时期，而高三复习阶段则是学生优化生物思维、发展智力的重要阶段。因此，在高三生物复习中，不能依赖教师的教育教学，而是要借助“先学后教”、合作学习等有效的学习方法发展学生的能力。新课改后，在新课程标准的指导下高三生物复习逐渐减轻了师生的负担，把学生的能力放在首位。

关键词：高三生物；复习；“先学后教”；教学方法

一、高三生物复习的基本特点

（一）“先学后教”模式中，学生基础知识学习和能力发展逐渐融合

高三生物复习的知识内容和新课改接轨，越来越偏重基础，同时在高考方面更加注重考查学生的生物知识运用能力，高三生物复习想要取得成功，就需要在充分了解学生的认知能力的前提下，注重基础性知识的复习，应该把基础当作重点复习内容，掌握基础知识才能为之后的迁移学习、深层次探究等奠定基础。

（二）“先学后教”教学模式与学生的生活相结合

高三的学生已有一定的认知程度、生活经验，新课改后教材、教师教学更加贴近学生的日常生活，将逻辑严密、思辨性强的问题转化成生活情景，使学生能够更深入地掌握知识，激发学习的兴趣。

（三）“先学后教”模式更多的是培养学生的综合素质

教师组织的复习活动大部分以锻炼学生的能力为主，发展其综合知识水平，促使学生养成良好的习惯，逐渐形成良好的素质。

二、高三生物复习效率低的原因

高三复习课堂中，各种环境要素、教学因素等都是重点需要考虑的。这些要素未能协调统一，那么复习效率就比较低，其表现在：（1）课程安排不合理，有时生物复习课时间紧，有“赶课”的现象，导致学生知识掌握得不扎实；（2）教材结构和目标的变化较大，学生认知程度不够，学习效率也就不高；（3）教师的讲授法占据整堂课的大部分时间，学生实践少，复