指导学生学语文的几点体会

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指导学生学语文的几点体会

作者：苗静

来源：《环球市场信息导报》2011年第07期

如何指导学生更好地学语文，是每一名语文教师应该认真研究的课题。特别是在当前教育新理念指导下课程改革中，教师应在语文课堂教学中，能认真贯彻“以人为本”的思想，充分发挥学生在语文学习中的主体作用，能让学生主动地学，主动探究语文的奥秘。让学生在学语文的过程中，语文知识和能力得以提高。这样教师的指导就显得更为重要。

把课文读好是教学一篇课文的基本要求。读好课文必须对课文有较深入的理解。怎样理解才算是比较深入呢？笔者认为，学生能够把握住作者思想感情地发展的线索，并能跟着作者的感情入情入境和作者一起产生共鸣。这就是说教师在这一环节的教学中，起码应要求学生把课文有感情地读出来。这样，学生自然会在读中发现一些问题，只要是与课文有关联的问题，就说明学生在学语文的过程中，语文知识和语文能力在不断提高。一般地说，在这一阶段的学生，虽说对课文有了比较深刻的理解，但距离读懂还有一定差距。问题也就不会发现得很多，也不会提出难度很大的问题。这些问题，根据学生学语文的差异，你不懂，他可能懂；或许你理解得不够完善，他理解得也不够完善，大家合起来，便是问题最好的答案，基于以上分析，让学生共同讨论、研究（或分小组讨论、研究），寻找解决问题的办法并解决问题，是教学中比较奏效的方法。

有人说，语文是读出来的，这种说法强调学生学，不是说教师要把课文讲懂，我赞成这样的说法。进入这一阶段的教学，教师应针对学生学习的特点，提出一些比较高的要求，让学生读，让学生在读中发现或提出更多的问题。这时，教师可指导学生抓住关键词、句、段反复读，想让学生发现的问题多，教师就应指导得细，当发现学生把有问题的句、段忽略了，这时教师应该提醒学生在哪里注意，这些地方不该轻易放过，要细细品味，细细体会，直至明白。在长期的语文教学实践中，我们知道，对于学生学习来说，最难的还是不会发现问题，不会提出问题，而并不是他们不会自主解决问题。当学生这一轮读后，问题就比较多了，这也是组织课堂教学中比较棘手的阶段，这时候教师可根据学生所提问题，安排和组织教学。比如把学生发现的问题进行归类，然后让学生分组、分类，积极主动地进行讨论、研究、归纳、解决问题。当学生得出结论后，可以组进行汇报，不准确的地方，可采取直接订正的办法，如是有意义、有必要的问题，可再次交学生讨论，直至准确明白。

读破，即读中的创新，认识的升华。语文教学的最终目的就是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，激活学生的思维想象力，开掘学生的创造潜能，让学生在读中不断地创新、升华自己的认识。学生通过前边反复地读，反复地认识，反复地探究，已经走进了课文之中，如能得到进一步的深化，读与学的目的就可达到。要使读能进一步升华，就得在原读的基础上有新的突破、新的发现，或许这就是语文学习的创新所在了。这一阶段的导学应该重点放在鼓励上。因为学生通过前面的学习，思维已经进入了积极、活跃、高涨的时期，教师能给予带指导性的鼓励，学生创新之见解，创新之发现，将会不断涌现出来。