夏令营穿插小游戏

三人角力

使用道具：红绸布一条（6M）和矿泉水三支

游戏规则：

1）每次三个人参加比赛。

2）三人站在由红绸布组成的一个等边三角形的里面，将红绸布放在腰间

3）三人开始后，朝相对的方向去取放在自己面前的瓶子，通过角力看谁能够取到。

新型时装秀

一、活动名称：新型时装秀

二、活动目标：

1、促进成员间的多人合作概念。

2、感受个人在团队合作中发挥的作用。

三、活动过程：

1、每组出五人，并进行工作分工。三名设计师、一名模特、一名裁判

2、“设计师们”在规定的时间内以报纸为“模特”设计并制作全套的服装

3、“裁判”对个小组的完成情况做评判。以评分的高低和观众掌声的热烈程度作为决定胜负的因素。

四、说明：

1、时装评判标准：新颖性、观赏性、可行性、搞笑性

2、裁判必须公平、公正，各裁判打分要被公开

五、道具：

报纸（大量）、剪刀（每队一把）、透明胶（每队一卷）

拥挤的公交车

概要：用胶带把三张报纸连成圆纸筒，比赛人员进入圆纸筒内跑到目标再折回的接力赛。方法：

1、全员分成数队。

2、根据号令几个队员跑进纸筒内（人数不限）

3、跑到目标再折回，把纸筒交给下一组。

4、如果报纸破裂，纸箱内的人要当场用胶带修理好。

5、全员最快完成的一组获胜。

报纸拔河

概要：在报纸上挖两个洞来进行拔河的游戏

道具：旧报纸

方法：

1、在报纸上挖两个人头大小的洞；

2、2人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；

3、报纸破裂离开脖子的一方输。

注意事项：不可以用手去拉。

智慧钥匙

时间：30～45分钟

人数：不限

道具：(每个小组)

·一把椅子。

·一把扫帚或拖把(那种手柄拧进拖布或者扫帚头的样式)。

·一串钥匙。挂在一个直径约2．5cm的圆环上。圆环的直径尺寸很重要，要求扫帚或拖把的手柄刚好不能插进钥匙环内。然而，拧在扫帚头或拖布里面的那部分手柄却能插进钥匙环。

·一根长16米的绳子。

·其他道具。比如：一个花瓶．杯子，饼干盒，剪刀，胶带，书和报纸。

概述：这是一个富有挑战性的游戏，可以培养寻找问题答案的能力，并且能培养队员从多角度思考问题的能力。

目的：1．让队员观察别人如何解决问题。 2．展示如何激发创造性思想。

步骤：1．首先选2名志愿者。

2．要求两位志愿者立刻离开游戏场地，他们不能听到你们说话，也不能看到你们在干什么。

3．布置道具。把椅子放在开阔场地的中心位置，同时把那串带有钥匙环的钥匙放在椅子上。把绳子放在地上，距椅子约2米远，然后以椅子为圆心把绳子围成圆形。圆的直径约

为4．5米。

4．让其中一个志愿者过来参加游戏。

5．他的任务是从椅子上取走钥匙串。要求不能跨入绳子围成的圆圈中，只能利用扫帚或拖把取走钥匙，并且钥匙不能掉在地面。

6．把扫帚或者拖把交给那位志愿者，其余队员观看他如何完成任务。

7．志愿者采用的方法明显不妥后(例如试图尽量把扫帚把或者拖布把手插进钥匙环)，让他寻找其他办法解决问题，或许他用扫帚头或者拖布钩住椅子腿，把椅子拉到绳子边缘，取下钥匙。

8．志愿者解决问题之后，祝贺他，但同时说明那种方法不是你们所期望的。把椅子和钥匙放回原处，让他用其他办法再试一次。

9．一直做下去，直到他采用了你们期望的方法。即把拖把或者扫帚的把手拧下来，用较细的一端把钥匙环挑出来。

10．之后，让另一个志愿者参加游戏。

11．重新摆好道具，要求第二个志愿者按着同样的规则去做。但这次他可以利用所有道具，包括扫帚或者拖把。

12．让第二个志愿者一直做下去，直到采用了你们希望的方法为止。或许会占用一些时间，但相信他最终会成功的。

13．现在，你可以引导大家就预见性，受到打击后灰心丧气和多角度思考等相关问题展开讨论。

讨论问题示例：·游戏过程中第一种方法可预知吗?为什么?

·游戏过程中志愿者有何感受?

·游戏进行时，其余队员看到了什么?

·志愿者好不容易想出办法但被告知是错误的时候，他有何感受?

·给第二个志愿者许多不相关的道具，公平吗?实际工作中有过此类现象吗?

·如何将游戏和实际工作联系起来?

变通：

当志愿者绞尽脑汁想办法时，让其他队员写出自己能想到的所有办法，但必须保持沉默。

水气球

时间:5-10分钟

人数：不限

道具：每对搭档一个气球

水（装在气球里）

一处宽敞的活动场

目的：培养团队精神

让队员彼此对抗

准备：给所有气球装大约一升水，然后把里面的空气挤掉，扎好口

步骤：1、每个人选一名搭档

2、每对搭档相距2米远，面对面站立，形成两排

3、给每对搭档中的一名队员发一个装水的气球

4、要求把气球扔给自己的搭档，保证气球不破裂

5、大多数都成功完成投掷后，让其中一排向后退一大步，再把气球扔给自己的搭档，不能使气球破裂。重复以上步骤，直到只剩下一个完整的气球为止。获胜的搭档可以随意处置他们的气球

注：气球爆炸，其中一个人被淋一身水后，建议和搭档相拥，共享游戏乐趣

做鬼脸

时间:5分钟

人数：不限

道具：一把小硬币

目的：引人发笑，开发潜能

步骤：1、所有人面向培训师围成圆圈站立

2、首先一半志愿者到圆圈里面来，脸向上平躺在地，头挨着头，身体和头部完全静止，头不能离地或者左右摆动

3、在每个志愿者的鼻尖上放一枚小硬币

4、要求大家只能通过做鬼脸，一分钟之内使硬币从鼻子上掉下来，用相机捕捉一些面部特写镜头

5、另一半人换过来重复游戏

6、为使游戏更有趣，更富有挑战性，第二轮可将三个硬币分别放在志愿者的鼻子、额头和下巴上

完整版四年级小学生心理健康教育教学设计

小学生心理健康教育教学设计 第一课兴趣是求知的动力 一、教学目的帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛 的兴趣。 二、教学准备 字谜答案扇形的小苹果找座位图四组数学口算机录音机配乐录音带 三、教学过程 1．导入 教师：今天我们先来听一段录音故事。（播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音）2．学文明理提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题？/ （学回答后教师小结）教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。 许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。 （学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事）教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。（学生自由发言） 3．活动明理 （1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。 （2）做个放松小游戏出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。 （3）谁来帮助苹果娃娃分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。 （4）开个小擂台赛 分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。 （5）想想自己最感兴趣的课有哪些？把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课？对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。 4．总结全课同学们喜欢今天的学习吗？大家的回答和笑脸告诉了老师。你们很喜欢这样的学习。其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。 第二课镜子里的我 一、教学目的： 帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。通过活动，引导学生正确地评价自己。知道正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。 二、教学准备 写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大

我的情绪我做主小学心理健康课教案

我的情绪我做主 辅导背景 进入小学以后，儿童从无拘无束的、天真无邪的幼儿转变为受校规学纪约束的小学生，其主要活动形式也从游戏转变为学习。而与幼儿时期的游戏相比，学习属于有计划、有目的的活动。儿童在学习活动中需要承担一定的义务，需要承受一定的压力，需要同更多的人相处，所有这些都使得小学生需要比幼儿时期承受和体验更广泛的情绪情感反应，儿童在学习活动中更经常地产生种种情绪体验。如：已掌握了某方面的知识会产生满足感，考试成功会带来喜悦等积极情绪。相反，如果学习活动失败会产生挫折、焦虑、自责等消极情绪。大量的研究证明，儿童的情绪、情感对其人格的健全发展有重要的影响作用，小学三年级作为儿童情绪情感变化的转折期，培养他们积极、健康的情绪情感具有重要意义。 理论依据 平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言，它包括小学生的情绪和情感，是指小学生对客观事物的态度体验。情绪是小学生心理活动的一个重要方面，小学生在日常生活中总要对所接触的人和事物抱有一定的态度，以获得某种主观体验，这便是小学生的情绪。小学生的情绪发展有以下特点：一、表现形式在不断变化；二、表现内容不断丰富、深刻； 三、稳定性不断增强；四、自控力不断增强。三年级又是小学生情绪情感变化的一个转折点，因此，根据小学生的情绪情感特点，教会学生如何管理自己的情绪，获得阳光、健康的心态和幸福的人生。 辅导目标 1、认识各种情绪，并区分积极情绪和消极情绪。 2、培养学生合理表达情绪的意识。

3、培养学生自我调节情绪的意识，帮助学生学会保持快乐的情绪。 辅导重、难点 重点：引导学生认识消极情绪和积极情绪。 难点：引导学生学会接纳自己的各种情绪并正确表达。 辅导手段 本课主要采用了心理投射、心理调查、情境体验式、活动法、讨论分享等 辅导准备 教师准备：课件、福袋一个（装有红豆、黑豆、绿豆、黄豆若干的不透明布口袋）、白卡片若干、海报纸若干、画有“消怒果”“忘忧草”“轻松糖”的卡片若干。 学生准备：多色水彩笔，记号笔 辅导年级：小学三年级 辅导时间：一课时 辅导过程 一、暖身活动 游戏：“抓到幸运” 规则：以小组为单位，每组请一名同学上台，从福袋里用十秒钟的时间抓出一粒豆子，如果是红豆，小组的每个成员将得到一份小礼物，如果是绿豆，小组的每个成员将受到一次惩罚，如进行十次蛙跳。

小学生心理健康教育课堂小游戏

1月中旬，杭州朝晖新村五区小学的20多名老师，在上海七堡中学心理辅导专家杨敏毅老师的指导下，玩了一次“丢垃 圾”、“捡垃圾”游戏。 杨老师在地上放了一个敞开的盒子，发给老师们一张纸一支笔，告诉他们“假设这个盒子就是垃圾筒，你们可以把自己的心烦事儿都写下来，把纸揉成一团，当垃圾扔进去！”很快，这些个揉成团的“烦恼”，就把“垃圾箱”填满了。 学生成绩不好、学校布置任务多、工资收入低、没时间顾家、竞争上岗……老师普遍感到的心理压力，在一个个纸团上罗列着。而且，老师们突然发现：原来，不只有自己过分焦虑，原来大家都有相似的期末焦虑。 减轻心理压力的方法，同样是游戏。其中一个游戏是这样的：老师们围成一圈，听口令做各种姿势，出错的人，就得主动单腿跪地，大声向身边的人承认：“我错了！” 现场一位女老师转错方向后抗议，“我不愿意下跪。”而杨老师同样坚持：“请遵守游戏规则！” 杨敏毅说，出错跪地是一种游戏规则，在规则里，不遵循，就是莫大的压力，如果愉快地接受，其实也是一种主动减压的好方式。同样，面对学生，老师也不必端着架子，主动向学生承认错误，也许更受孩子们的欢迎。 ■新闻探访 寓心理辅导于游戏 这样的游戏，在朝晖五小并不罕见。自去年成立“教师心理成长工作坊”后，老师们每个月都有一次和心理辅导老师共同游戏的时间。 在工作坊里，老师们不分年龄、性别、个性，全部光着脚丫子，抱着五彩的靠垫，坐在软软的海绵地板上，全身心地投入游戏，公开自己心理各种微妙的变化，与心理辅导老师共同走过教育工作的漫长路。 老师心理压力日渐增大 朝晖五小校长贾谊琳告诉记者，1999年开始，学校就建立了学生心理辅导站，以爱心园的形式开展工作，为学生提供服务，2004年，这个辅导站成为杭州市第一所小学心理辅导优秀站。 然而，在为学生进行心理辅导的过程中，不少老师发现，教师心理和孩子的密切相关。目前教师承受着来自社会、学校、家长、学生、考试、教学诸多方面的压力，并且扮演的是为人师表的角色，客观上不得不掩盖自己的喜怒哀乐。多方位的角色转换造成老师的心理矛盾和冲突，造成老师的心理健康问题，带来不良情绪。 北京市教科院曾发布《师源性心理伤害的成因及对策》调查报告，它显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。 心理坊为心理减压 2003年底，该校专职负责心理辅导工作的冯老师在上海学习时，结识了上海七堡中学心理辅导专家杨敏毅老师。她发现，这所学校有一个专门面向年轻老师提供心理辅导的“心理工作坊”。冯老师和校领导商量后，请来杨敏毅老师做指导，在学校开出了“心灵驿站”，面向所有教师开放。 “通过MSN联络，我和杨敏毅老师确定了教学方案。心理工作坊的第一次活动，是在2004年初，寒假结束前夕。我们特地将多功能厅改成了心理工作坊，营造了一个开放、温馨的环境，还买了不少适合老师们游戏、表演的道具。第一次活动，大家都有些拘谨，可是3个多小时的游戏下来，几乎每个人都全心投入。”冯老师回忆。 在游戏中，放松心情，得到新的教育启迪的老师们，则用行动表达对心理工作坊的热爱和支持：此后的活动，每月一次，安排在双休日，虽然没有加班工资，没有调休单，但只要有空，几乎所有老师们都会赶来参加；学校的总务主任，日常工作已很繁忙，但她宁愿开会请假，也不愿意错过工作坊的活动；55岁的曹老师，是教数学的，她参加游戏时，不慎摔倒，但却立刻爬起来，快乐地重新加入队伍中…… 师生沟通流畅了 通过心理工作坊的“培训”，老师们看孩子的眼光也慢慢发生了变化。3年级的陈老师，在考试中发现有一道题目，有个孩子填的答案很特殊，他在一段文字阅读后的“枫叶像什么”一题中，填的答案是：板凳。陈老师并没有简单地给这个答案批上一个红叉叉。她去问孩子，孩子告诉她，文中有一句话提到“枫叶是可以坐的”，因为这，才有了“板凳”这个答案。 “孩子的问题，一定是有原因的。”几乎所有的老师，都这么认为，因为“我在做游戏时发现，任何游戏出现任何结果，都是有原因的”。他们真正深刻地意识到，孩子的错误，也有美丽的一面，要让孩子们在美丽中成长。 朝晖五小老师们的“游戏”，也引来了教育部门的关注。下城区教育局正着手计划将这一方法引入新教师的培训工作中去。而相邻的拱墅区教育局听了杨老师的课后，今年将在所有学校开出心理辅导课；今年上半年，拱墅区将把省级心理辅导员培训班开到“家门口”，让更多的老师有机会受训；心理辅导课程将纳入老师继续教育范围，新上岗的老师和区内每个班级的班主任都将成为第一批受训人员；而且，拱墅区还将成立“区级心理辅导讲师团”，由区内40多位省级心理健康辅导员坐镇。 ■心灵解密 一场游戏，一次心灵旅程 专职负责心理辅导工作的冯老师给记者讲了她印象深刻的几次游戏，解密游戏背后的心理故事。 游戏之“生日接龙”： 不能用说话的形式告诉别人自己的生日，但可以用手势用形体表达，然后大家根据月份和日期前后接龙。这是一个暖场活动，可以让原本不甚熟悉的老师，通过“手语”，逐渐认识、熟悉；从另一个方面看，也可以“考考”老师们的表达能力。

小学生心理健康《注意力训练小游戏》

小学心理健康《注意力训练方法》 附：适合儿童注意力训练的app 1、注意力100 2、大家来找茬 3、找你妹 4、卑鄙的我找相同 5、找相同 6、儿童数学乐园 7.舒尔特 1、注意力是伴随其他感觉通道对事物的关注能力，因此训练时可通过多感觉通道进行训练，主要包括：视觉、听觉和触觉、嗅觉、味觉、身体动作。 2、当人处于安静的内外环境时更容易集中注意力，外在环境不可控的情况下保持内在的平静，去除焦躁，有助于集中注意力.。 具体方法： 3、侧重注意力的几种品质进行的训练。 一、数字训练的方法 1、寻找数字（提高注意力，和细心程度）16598723154789328713262389402364789652348357951684 2121548975756215678875775221 65132116412577456824 854569877545457846991633015670980461767892140115 呈现一系列数字， 。用铅笔以最快的速度把表中的“7”圈出来。 。用黑色笔以最快的速度把“2”左边第三个数字圈出来。 。用蓝色笔以最快的速度把“5”右边第二个位置中的偶数圈出来。 2、相加得10（训练注意力和思维能力） 下面每行中都有一些两两相邻、其和等于10的成对数字，在每对相加等于10数字的下方画上线.例如：564367822691 918569467883234567898765437 915321986543421521621728194 285689124567521631746135124 467382915673429123198265190 198274675379880283820324659 377089574974550553554465505 642876378298245786401825864 554744668831345178313141561 283212312543782923723632437 987868276570198684743289619 197382645591842345684567946 468246869181944555666677738 365917379437676655443322199 918273645537291082074567923 734855647237802675675676457 386918764382928754654543232 754354682546857463529664534 439473682474636475697283728 3、找不同(训练注意力和思维能力） 找出每组中与其他不一样的数字字母和汉字，用圆圈把它们圈起来并记录下来PPPPPPBPPBPPPBPPPPPBPPPPBPPPPPPBPPPPPBPPPPPBPPPPPB PPP 共( )个55556555565565555655556556556565555565555655556555 655 共( )个33383338333833383883333833338333383333833383333833 833 共( )个

小学生心理游戏

小学生室内心理游戏 进行小学心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。 一、了解小学生——探索小学健康教育途径的基础 要想找到好的心理教育途径，就得了解两点：小学生了普遍存在的心理问题和小学生的心理特征。只有了解小学生的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。而小学生这个特定的年龄阶段的孩子，又有他们自身的心理特征，这便是我们选择教育途径的科学依据。 1．小学生普遍存在的心理问题。据有关调查表明，当前小学生存在心理问题和心理障碍的比例较高。有人调查了1782 名中小学生，其中有心理问题的比例为35.31％，有明显问题的占16.72％。如此高的比例说明，对小学生进行心理健康教育刻不容缓! 小学生到底有哪些心理问题呢?我认为主要有： (1) 学习障碍。表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习感到无能为力，有厌学情绪。 (2) 交往障碍。表现为：自我封闭，不关心别人，不合群；经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 (3) 自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确看待别人的 评价，过于敏感。 2．学生的心理特征。

小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。 二、心理游戏——小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”这启发我们：游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。何不充分利用他们的兴趣，同时发挥游戏的教育功能，将之应用到心理健康教育上呢? 1. 游戏+心理健康教育目标=心理游戏。 虽然游戏可以让人快乐，但是并不是所有的游戏都有促进人的心理健康的作用。要想达到教育的目的，需要精心地设计一种游戏——心理游戏。所谓心理游戏，就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们健康心理的自然状态。 许多事情说起来容易，做起来却很难。一个是有趣的游 戏，一个是严肃的教育目标，如何水乳交融、不留痕迹呢? 这就需要教育者的精心安排。要设计好心理游戏，首先要求教育者把学生装在心里，用学生的感官去感觉，用学生的心灵去思考；其次要求教育者了解学生中存在哪些心理问题；最后教育者还要了解一些心理知识。

小学生心理健康教育主题班会91548

小学生心理健康教育主题班会 ——你我都重要 活动目的： 1、针对现在独生子女自我意识较强的现象，通过游戏使学生懂得合作的意义，掌握与人合作的方式。 2、通过游戏，使学生感受到集体活动的快乐，培养学生的合群性，懂得每个人各有所长，应学会取长补短。 3、通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐的重要因素，培养学生的协同合作能力。 活动重点：同学间协同合作精神及合群性的培养。 活动难点：让学生在活动中体验合作的重要性及合作的方式。 活动准备：相同面积的白纸若干、挂图、小口玻璃瓶一个、细线五条、乒乓球五个。 活动步骤： 活动（一）：试一试。 1、师：今天，我们来做个有趣的小游戏。 2、师准备一个瓶颈较细仅容一个乒乓球通过的小口玻璃瓶，再用五根细线系住乒乓球，把球放入瓶中。然后请五名学生上台，每人分别捏住一根细线。 师事先不提醒学生，引导学生自由表现，并引导其他学生认真观察、思考，在游戏之后请大家一起讨论，回答老师的问题。 3、师渲染情境：这玻璃瓶代表一口枯井，你们捏着的乒乓球分别代表你们自己。有一天，你们几个好朋友一起到枯井里去玩。枯井里好多落叶，好好玩呀！可是，就在你们玩得正高兴的时候，枯井里突然冒出水来了（师边说边往瓶里倒水）。水越升越高，哎呀，危险！快逃呀，不然就没命了！快！赶快逃…… 4、针对游戏的结果，根据成败分析原因，找出秘诀。 5、师小结：每个人生活在世界上， 都离不开与他人的交往与合作。许多事情，只有*大家合作，才可能顺利完成。也只有心中有他人，合作才会成功。6、让学生再做一次这个游戏，感受合作的重要性。 活动（二）：玩一玩。 引入：合作是人与人之间的重要交往手段，会合作的人往往在做事中可以达到事半功倍的效果。那么，大家会合作吗？让我们一起来做几个游戏，在游戏中学习合作，好吗？ "传纸"游戏： １、拿出准备好的面积大于双脚的纸，每张纸面积相等。 ２、师：在很多情况下，我们都在做别人的助手，别人也在做我们的助手，因为人和人之间都要合作与协作才能做得很棒，现在我们就来看看大家可不可以通过合作与协作获得成功。 ３、师宣布游戏规则：每组６人，男女生各三个。每人脚下踩纸一张，最后一个手里面还拿一张纸。把这张纸依次向前传至第一人，放在前方脚能跨到的地方，踩上去。后面的人依次向前移动，最后的一个人再将空出来的纸往前传，依次重复，看哪一组先到终点。 ４、师提醒学生：传纸必须是后一个学生传到前一个那儿，不可跳过任何一个人。任何人的脚不可以落在地上，要始终落在纸上。不可跳，只能跨。 5、进行游戏。 6、游戏后分组讨论：几个人怎样才能共同做好一件事？在活动中每一个人是不是同样重要？大家可以怎样相处？ 7、全班交流、讨论结果。 活动（三）：想一想。

五年级小学生心理健康教案

五年级小学生心理健康教案 一、教学目的： 帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。 通过活动，引导学生正确地评价自己。知道正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己 的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。 二、教学准备 写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故 事配乐录音及录音机。 三、教学过程 1.导入 同学们，老师知道大家都是乐于助人的好学生，今天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的心情不好，请大家帮助它。 2.学文明理 播放课文录音故事 请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。 学生轮流发言的同时老师为学生录音 在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自 己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。 3.活动明理 1分角色表演“小马过河”。表演结束后 A.请小马说说开始时为什么不敢过河? B.请观众说说后来小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务? C.请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎么样? 2模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学 们猜一猜被表演的同学是谁?这个同学还有什么优点?再请这位同学说说自己的优缺点以及 自己的特点。

3发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。 要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。 冲动顺从好奇助人独立爱争论细心沉着节约的周到合作文静乐观固执有效率的 4总结全课 今天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。 最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。 一、教学目的 帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。 二、教学准备 字谜答案扇形的小苹果找座位图四组数学口算机录音机配乐录音带 三、教学过程 1.导入 教师：今天我们先来听一段录音故事。播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音 2.学文明理 提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题?/ 学回答后教师小结 教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。 许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。 学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事 教师：听了刚才的故事，书中的课文，请同学们说说看书的想法。学生自由发言 3.活动明理

小学生心理健康教育讲座——打开心灵的快乐频道讲座稿讲课教案

打开心灵的快乐频道 同学们，大家好。我是*老师，来自***。你们可以叫我海燕姐姐。海燕姐姐特别喜欢交朋友，今天来到三（1）班就是想和大家做朋友。 我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫“大风吹”。注意听游戏规则哦！海燕姐姐说“大风吹，大风吹，吹戴红领巾的同学”，这时候戴红领巾的同学起立鼓掌，会了吗？好，那我们一起来玩这个小游戏。（做游戏） 大家喜欢这个小游戏吗？那你们想和我做朋友吗？那谁愿意成为我的第一个朋友呢？请你来做个自我介绍。还有吗？（学生做自我介绍） 谢谢大家！这么短的时间我就认识好几位朋友了！其他同学也不要着急，我们在接下来的三十多分钟里成为朋友。下面我们开始今天的讲座。 先来做一个热身游戏“撕纸游戏”。我们每个人都有一张白纸，一起看游戏规则。（学生看游戏规则）下面，请大家闭上眼睛我们开始游戏，注意听口令。（开始做游戏）现在，请大家将被撕的纸张打开，互相对比看看，有什么不同呢？此时，你有什么感想？对啊，我们每个人都会有属于自己的不同的想法，让我们一起来大胆表达自己的想法。 （幻灯片出示“健康”）健康，大家都知道。那你知道什么事健康吗？世界卫生组织给健康下了个定义：“健康不仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力。”今天海燕姐姐要和大家讨论的就是“心理状态”。心理状态的健康也就是心理健康，是比较而言的，绝对的健康是不存在的，人们都处在较健康和极不健康的两端连续线中间的某一点上，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。就好比我们的身体，会有生病的时候，心理健康也是。人的心理健康既可以从相对的比较健康变成健康，又可以从相对健康变得不那么健康。因此，心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。

小学生室内心理游戏教学设计

小学生心理健康辅导课： 小学生室内心理游戏 进行小学心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。 一、了解小学生——探索小学健康教育途径的基础 要想找到好的心理教育途径，就得了解两点：小学生了普遍存在的心理问题和小学生的心理特征。只有了解小学生的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。而小学生这个特定的年龄阶段的孩子，又有他们自身的心理特征，这便是我们选择教育途径的科学依据。 1．小学生普遍存在的心理问题。 据有关调查表明，当前小学生存在心理问题和心理障碍的比例较高。有人调查了1782名中小学生，其中有心理问题的比例为35.31％，有明显问题的占16.72％。如此高的比例说明，对小学生进行心理健康教育刻不容缓! 小学生到底有哪些心理问题呢?我认为主要有： (1)学习障碍。表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习感到无能为力，有厌学情绪。 (2)交往障碍。表现为：自我封闭，不关心别人，不合群；经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 (3)自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确看待别人的评价，过于敏感。 2．学生的心理特征。 小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。 二、心理游戏——小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”这启发我们：游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。何不充分利用他们的兴趣，同时发挥游戏的教育功能，将之应用到心理健康教育上呢? 1．游戏＋心理健康教育目标＝心理游戏。 虽然游戏可以让人快乐，但是并不是所有的游戏都有促进人的心理健康的作用。要想达到教育的目的，需要精心地设计一种游戏——心理游戏。所谓心理游戏，就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们健康心理的自然状态。 许多事情说起来容易，做起来却很难。一个是有趣的游戏，一个是严肃的教育目标，如何水乳交融、不留痕迹呢?这就需要教育者的精心安排。要设计好心理游戏，首先要求教育者把学生装在心里，用学生的感官去感觉，用学生的心灵去思考；其次要求教育者了解学生中存在哪些心理问题；最后教育者还要了解一些心理知识。 2．几种心理游戏。 (1)我来夸夸你。 规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的

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心理游戏——小学生心理健康 教育的良好途径 人人都说小孩子都天真烂漫、活泼可爱，但事实并非如此，也有一些学生忧郁寡欢，闷声不响，不合群，上课也不会举手发言。这样的学生就存在着心理问题，要对他们进行心理健康教育。下面谈谈对小进行学生心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。 一、了解小学生——探索小学生健康教育途径的基础 要想找到好的心理教育途径，就得了解两点：小学生普遍存在心理问题和小学生心理特征。只有了解小学生的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。而小学生这个特定的年龄段的孩子，又有他们自身的心理特征，这便是我们选择教育途径的科学依据。 1、小学生普遍存在的心理问题。 据有关调查表明，当前小学生存在心理问题和心理障碍的比例较高。有人调查了解82名中小学生，其中有心理问题的比例为35.31%，有明显问题的占有一席之地16.72%。如此高的比例说明，对小学生进行心理健康教育刻不容缓！ 小学生到底有哪些心理问题呢？我认为主要有： （1）学习障碍。表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习感到无能无力，有厌学情绪。 （2）交往障碍。表现为：自我封闭，不关心别人，不合群；经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 （3）自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确看待别人的评价，过于敏感。 2、小学生的心理特征。 小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。 二、心理游戏——小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理教育效率的关键。教育家克鲁斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”这启发我们：游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。何不充分利用他们的兴趣，同时发挥游戏的教育功能，将之应用到心理健康教育上呢？ 1、游戏+心理健康教育目标=心理游戏 虽然游戏可让人快乐，但是并不是所有的游戏都有促进人的心理健康的作用。要想达到教育的目的，需要精心地设计一种游戏——心理游戏。所为心理游戏，就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们健康心理的自然状态。 许多事情说起来容易，做起来却很难。一个有趣的游戏，一个严肃的教育目

[心理学]适合小学生的心理游戏

适合小学生的心理游戏 (2009-06-14 18:31:28) 标签： 小学生普遍存在的心理问题 (1)学习障碍。表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习感到无能为力，有厌学情绪。 (2)交往障碍。表现为：自我封闭，不关心别人，不合群;经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 (3)自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确看待别人的评价，过于敏感。 小学生的心理特征 小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。 心理游戏——小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”这启发我们：游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。 几种心理游戏介绍：

我来夸夸你 规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点，略提希望。目的:①美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类基本的需要。这个游戏，可以提高自卑的同学的自信心，也可以让大家体验到被肯定的满足感。 角色扮演 规则：根据小学生学习、生活中的一些不偷快的事件，创设一个矛盾情境，让学生扮演矛盾的双方；然后，让他们互换一角色表演。目的：小学生遇到事情总是本能地从自己的角度去想问题，不会替别人着想，因此常常引起矛盾纠纷。这个游戏旨在培养学生换位思考的意识，认识到矛盾冲突的原因，养成与别人友好相处的良好习惯。 小学心理健康课教案——与快乐同在 一、活动目的： 1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。 2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。 三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。 活动过程：

心理健康小游戏

1、“海内存知己，天涯若比邻” 游戏规则：7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，然后顺时针依次介绍自己（包括姓名、家乡、性格、爱好），最后由组长来总结发言并介绍自己小组所有成员的基本情况。（看哪个小组组长介绍得生动有特色，能让大家都记住他们的组员） 游戏意义：让大家对彼此有一份最基本的了解。 2、“找零钱” 游戏规则：男生代表1元钱，女生代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。 游戏意义：让大家都了解每个人都有其存在的价值，要懂得互相尊重和珍惜。 3、“大风吹，吹大风” 游戏规则：现场所有同学手牵手围成一个大圈，主持人站在圈内开始喊口令：“大风吹，吹大风，吹穿白色衣服的……”，其他同学围着主持人转动，一旦听到吹什么样的人，这些人就得立马反应过来，然后进行位置互换。（重复或者站错的都将受到惩罚，要当场表演节目） 游戏意义：一是考验同学们的反应能力，二是考查换位双方的沟通和协调能力。 4、“情有千千结” 游戏规则：现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个同学都要记住自己左右两边的人，听到主持人说解散的口令后开始随便相圈内走动，然后主持人会叫停，大家都得停止运动，然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。（最快恢复原状的小组即为胜者，落后的小组则需要受到惩罚，可集体表演节目或者派代 表表演） 游戏意义：考察大家的团队协作能力，考察部分同学具有的组织领导能力。 5、“传递呼啦圈” 游戏规则：现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个圈内放入一个呼啦圈，由主持人宣布开始计时，看两个小组顺时针传递速度的快慢，一般记为三圈一轮且中途不允许把手放开。（快的一组即为胜者，落后的依旧要给予惩罚） 游戏意义：考察大家的团队协作能力以及随机应变的能力。 6、“有错你就说” 游戏规则：现场所有同学分两组，并排站成两列，用手搭前者的后肩。用数字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并监督队伍行进情况，犯错的同学需主动 举手示意，并大声对组员说声：“对不起，我错了！”

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小学生室内心理游戏 进行小学心理健康教育得关键就是探索符合小学生特点得教育途径。 一、了解小学生——探索小学健康教育途径得基础 要想找到好得心理教育途径,就得了解两点:小学生了普遍存在得心理问题与小学生得心理特征。只有了解小学生得心理问题,我们才能对症下药,做到有针对性。而小学生这个特定得年龄阶段得孩子,又有她们自身得心理特征,这便就是我们选择教育途径得科学依据。 1.小学生普遍存在得心理问题。 据有关调查表明,当前小学生存在心理问题与心理障碍得比例较高。有人调查了1782名中小学生,其中有心理问题得比例为35、31％,有明显问题得占16、72％。如此高得比例说明,对小学生进行心理健康教育刻不容缓! 小学生到底有哪些心理问题呢?我认为主要有: (1)学习障碍。表现为:没有学习兴趣与责任感,对学习感到无能为力,有厌学情绪。 (2)交往障碍。表现为:自我封闭,不关心别人,不合群;经常与同伴闹矛盾,喜欢以武力解决问题。 (3)自我意识障碍。表现为:自卑,不能正确瞧待别人得评

价,过于敏感。 2.学生得心理特征。 小学生得思维以形象思维为主,她们得注意力有强烈得兴趣性、直观性与感情色彩,这些特点决定了她们喜欢生动活泼得教育形式。 二、心理游戏——小学心理健康教育得良好途径 从小学生得心理特征出发,寻找一种适合她们得教育形式就是提高心理健康教育效率得关键。教育家克鲁普斯卡说:“对孩子来说,游戏就是学习,游戏就是劳动,游戏就是重要得教育形式。”这启发我们:游戏符合小学生得心理特征,就是她们最喜欢得活动。何不充分利用她们得兴趣,同时发挥游戏得教育功能,将之应用到心理健康教育上呢? 1.游戏＋心理健康教育目标＝心理游戏。 虽然游戏可以让人快乐,但就是并不就是所有得游戏都有促进人得心理健康得作用。要想达到教育得目得,需要精心地设计一种游戏——心理游戏。所谓心理游戏,就就是把游戏得形式与心理教育得目标有机地融合成一个整体,让小学生在游戏得快乐里不知不觉地受到教育,从而恢复她们健康心理得自然状态。 许多事情说起来容易,做起来却很难。一个就是有趣得游

(完整版)心理健康小游戏

心理健康小游戏 篇一：心理健康教育游戏活动 心理健康教育游戏活动 南江镇第二小学戴卉蓉 活动一：雨点变奏曲 目的：帮助队员释放压抑情绪，提高参加活动的兴趣。 做法： 1、起风：快速搓手，鼓嘴吹气。 2、下小雨：变搓手为右手食指和中指轻轻拍左手手心，嘴里发出“滴答滴答”的声音。 3、中雨：用右手四个指头慢拍左手手心，嘴里发出“嗒、嗒”的声音。 4、下大雨：双手快速拍，嘴里发出“啪、啪”的声音。 5、暴雨：双手快速拍，跺脚。 6、雷阵雨：双手快速拍，跺脚，同时吼叫（“轰隆隆”）。 活动二：齐眉杆 目的：齐心协力攻难关，感受团队协作的重要性。 材料：长棍子（与参与者组数相同） 活动说明： 1、分组：每组五人-------十人。 2、小组成员站成相对的两列，每人伸出右手的食指（高度胸口）。

齐眉杆必须放在每个人的指尖上。 3、每个人的指尖必须挨着杆，指导者发出口令时小组成员必须下蹲，而且每个人的指尖必须挨着杆，并且杆不能掉下，完全水平的下移，一旦有人离开齐眉杆或齐眉杆没有水平的下移，任务就算失败。 感受：当团队在完成同一目标时，需要齐心协力，并且试着调整自己 的方式方法，协商、达成与同伴的共识，寻找最有效的途径才 能完成。体验团队合作的重要性，靠集体的智慧和力量解决困难。体会团队支持对个人的意义和重要性。 活动三：用身体写字 1、用左肘、右肘写名字。 2、用臀部写“好”字，写大写字母。 活动四：我行，你秀 1、你先做自己的动作 2、接招做别人的动作（手的动作不一样） 活动五：松鼠和大树 目的：通过寻找来调动身体的积极性，活跃气氛，打破彼此之间的陌 生感，训练注意力和反应能力。 活动说明：所有人围成一圈站好，每三个人一组。三个人中，两个同 学面对面站着，伸出双手搭成一个圆圈，扮演大树；另一

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学习好资料_____________________________________________ 适合小学生的心理游戏 小学生普遍存在的心理问题 (1)学习障碍。表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习感到无能为力，有厌学情绪。 (2)交往障碍。表现为：自我封闭，不关心别人，不合群;经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 (3)自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确看待别人的评价，过于敏感。 小学生的心理特征 小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。 心理游戏——小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”这启发我们：游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。 几种心理游戏介绍： 我来夸夸你 规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点，略提希望。目的:①美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类基本的需要。这个游戏，可以提高自卑的同学的自信心，也可以让大家体验到被肯定的满足感。 角色扮演 规则：根据小学生学习、生活中的一些不偷快的事件，创设一个矛盾情境，让学生扮演矛盾的双方；然后，让他们互换一角色表演。目的：小学生遇到事情总是本能地从自己的角度去想问题，不会替别人着想，因此常常引起矛盾纠纷。这个游戏旨在培养学生换位思考的意识，认识到矛盾冲突的原因，养成与别人友好相处的良好习惯。 __________________________________________________

心理健康小游戏

欢迎阅读 心理健康小游戏 你我合作更快乐 一、活动目标： 让学生懂得小组合作的重要性。 二、过程与方法： （1）在游戏中体验在集体生活中分工与合作的重要性。 （是，23 12圈。要求每个同学都要身体穿过呼拉圈，在传的过程中，小组成员的手不能松开，不能用手指去勾呼拉圈，违法的小组重来。 2）、游戏后谈体会。 1、胜利者谈感受。（你们组赢了，老师真佩服你们,现在林老师来当一会记者访问一下你 们，你们为什么能取得游戏的成功呢?） 2、失败者谈体会。（那么输了的这一组同学也不用灰心，你们要想想你们组为什么会输 了呢？） 过渡：这个游戏主要就是考验大家的合作性，游戏过程中组员都能积极配合，同心协力，就能战胜对方取得成功。看来合作得好不好，是取胜的关键, 而其它的事情也是同样的道理， （三）、分享合作的乐趣，提升对合作的认识。

过渡：其实在我们的生活的很多方面也同样需要合作。仔细想想有哪些事情是需要合作完成的？也可以把你的合作经历拿出来跟大家一起分享。 1）、小组汇报，认识合作的重要性和普遍性。 1、生活方面（如和家人一起做饭、一起打扫卫生等） 2、体育方面（如拔河、接力比赛、运动会上的比赛等） 3、学校活动方面（如平时的值日和大扫除等） （四）、总结拓展，提升认识。 1、同学们，通过这节课的学习体验，你懂得了什么呢？ 2、老师总结：通过刚才的合作游戏，我想大家对合作有了新的认识，合作的范围不限，可以是几个人、几百人、甚至更多；有了合作，我们的生活将会变得更快乐美好。今天这节课，王老师也和大家合作得非常愉快，希望在今后的生活中，你们能与别人快乐地合作。 希 那 手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。 这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。 四、寻找城市 在地图上寻找一个不太熟悉的城镇,也能提高观察时集中注意的能力. 五、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。 取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游

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心理健康小游戏 你我合作更快乐 一、活动目标： 让学生懂得小组合作的重要性。 二、过程与方法： （1）在游戏中体验在集体生活中分工与合作的重要性。 （2）初步具有与同学合作解决问题的能力，能有为集体争荣誉的意识。 三、教学过程： （一）、故事导入，引出课题。 1、小朋友们，今天老师要给大家讲一个故事。 从前，有两个饥饿的人得到了上帝的恩赐--一根鱼竿和一篓鲜活的鱼。其中一个人要了一篓鱼，另外一个人则要了一根鱼竿。带着得到的赐品，他们分开了。得到鱼的人走了没几步，使用干树枝点起篝火，煮了鱼。他狼吞虎咽，没有好好品尝鱼的香味，就连鱼带汤一扫而光。没过几天，他再也得不到新的食物，终于饿死在空鱼篓旁边。 另外选择鱼竿的人只能继续选择忍饥挨饿，他一步步地向海边走去，准备钓鱼充饥。可是，当他看见不远处那蔚蓝的海水时，他最后的一点力气也使完了，他也只能带着无尽的遗憾撒手人寰。 上帝摇了摇头，决心再发一次慈悲。于是，又有两个饥饿的人得到了上帝恩赐的一根鱼竿和一篓鲜活的鱼。这次，这两个人并没有各奔东西，而是商定相互协作，一起去寻找有鱼的大海。一路上，他们饿了，就煮一条鱼充饥。终于，经过艰苦的跋涉，在吃完了最后一条鱼的时候，他们终于到达了海边。从此，两个人开始了以捕鱼为生的日子，他们有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。 2、同学们，听了这个小故事后，你们有什么想法呢？ 3、师小结：看来合作是多么的重要，那么怎样学会合作呢？ （二）、体验活动，感知合作的重要性。 合作不仅在表演、活动、工作中需要，在我们的游戏中也同样需要，下面老师就和大家一起来玩个“传呼啦圈”的游戏，这个游戏需要小组成员一起合作，齐心协力，手拉手才能完成。你们有信心做好吗？ 1）、说明体验活动“传呼啦圈”的游戏规则。 1、我们分成四个小组，手拉手围成圈站立。 2、每个小组又一个呼拉圈，套在两个小朋友的手中，游戏开始就请大家快速地穿过呼拉圈。要求每个同学都要身体穿过呼拉圈，在传的过程中，小组成员的手不能松开，不能用手指去勾呼拉圈，违法的小组重来。 2）、游戏后谈体会。 1、胜利者谈感受。（你们组赢了，老师真佩服你们,现在林老师来当一会记者访问一下你们，你们为什么能取得游戏的成功呢?） 2、失败者谈体会。（那么输了的这一组同学也不用灰心，你们要想想你们组为什么会输了呢？） 过渡：这个游戏主要就是考验大家的合作性，游戏过程中组员都能积极配合，同心协力，就能战胜对方取得成功。看来合作得好不好，是取胜的关键, 而其它的事情也是同样的道理，（三）、分享合作的乐趣，提升对合作的认识。 过渡：其实在我们的生活的很多方面也同样需要合作。仔细想想有哪些事情是需要合作完成的？也可以把你的合作经历拿出来跟大家一起分享。 1）、小组汇报，认识合作的重要性和普遍性。