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法国高等教育国际化发展趋势及其对我国的启示

摘要：近年来，一股新的高等教育国际化浪潮在全球范围内悄然兴起，成为了一种国际潮流。本文对法国高等教育的基本概况进行了简单的阐述，同时对法国高等教育国际化的实践进行说明，另外探讨了法国高等教育国际化给我国带来的重要启示。

关键词：法国高等教育国际化我国启示

1 引言

法国高等教育历史悠久，中央集权的高等教育体制与双轨制体系使得法国高等教育独具特色。法国是一个全民教育与精英教育并重的国家，为了使高等教育适应社会发展的需要，法国政府对高等教育进行了持续性的改革，教育政策逐渐深入到高等教育深层次问题。在高等教育国际化发展的形势下，法国高等教育改革政策逐渐向世界开放。

2 法国高等教育概况

法国高等教育系统是多元化的，根据研究的领域、程度和目标，大致分为三类：（1）综合性大学，主要是以研究为导向的教育。在法国综合性大学中是不划分档次的，半大各项学术研究与专业技术文凭，涵盖的领域相较而言比较广；（2）高等技术学院，主要是以实物为导向的教育。法国各综合性大学在其所在地以及附近的城市设有百余所高等技术学院，其中涉及到24个专业，2年学制，毕业时可以获得法国国家承认的技术文凭；（3）大学校，主要是以培养精英为导向的教育。法国的大学校，又可以成为高等专科学院，是法国人心目中的精英大学，主要是培养教育、工程科技、经济管理以及政治等领域的精英。

3 法国高等教育国际化的实践

3.1更新传统的教育理念适应国际化的需求

法国国民议会对高等教育改革问题进行了专门研究并提交了促进学校现代化教育的相关报告，其中提出深化改革法国现行高等教育的体制和模式，也要加强高教领域与欧盟国家和其他国家的国际合作，建立全面实施欧盟一体化所必需的欧洲教育模式，以便日后法国毕业生能够在更大的范围内就业。

3.2加强和引进外语教学，开启弘扬本国语言和文化的进程

鼓励和引进外语教学，法国早期要求学生能够掌握一门通用的外语，对教师进行外语进修、学生去国外进行外语培训等项目，同时还在一些大学在一定的阶段开设了英语课程。此外，法国一向热衷于宣传本国的文化和语言，每年法国政府都会举行语言博览会，以期宣传法国语言。

中国高等教育现状与改革发展趋势教育

中国高等教育现状与改革发展趋势文献标识码：A 一、高等教育取得的巨大发展 1999年6月党中央国务院召开第三次全国教育工作会议以后，中国的高等教育事业进入了一个深化改革和快速发展的时期。短短六年多的时间，高等教育取得巨大的发展，主要有以下四个方面：（一）规模急剧扩大。首先，我们的研究生教育有了巨大的发展。在1998年的时候，我们全国的在校研究生只有19.8万人，但是，到了去年年底，总数已经达到了81.99万人。其中，16.5万多博士生，65万多硕士生。今年，大概又招收了31万左右，减去今年已经毕业的20万，现在，我们在校的研究生，应该是90万出头。再加上20万的在读硕士、博士在职研究生，这样，我国现有研究生的总数大概是110万人左右。但是我国的研究生教育还不是世界规模最大的，研究生教育规模最大的是美国，他们大约有210万左右的研究生。第二块，针对普通高等学校里的本专科教育而言，到去年年底，全国的普通高等学校由1998年的1020所增长到了1731所。前些日子新发布的统计数字是1778所。在这些普通高等学校就读的学生数量增长得非常快，由1998年的340.7万人增长到去年年底的1333.5万人，今年计划招生475万人，但实际上要大大地突破，可能达到了550万人左右。这样，减去今年毕业338万的本专科生，目前我国普通高等学校里的本专科生大概有1500万人左右。去年年底的统计数字中，有773.8万是本科生，595.7万是专科生，在校本科生多于专科生，但是在专科

招生方面，也就是高职高专的学生招生数已经超过了本科生。去年，我们招收447万学生，其中210万是本科生，237万是专科生。但是，由于本科学制长于专科，所以目前还是本科生多于专科生。第三大块是成人高等教育。我国独立设置的成人高等学校有505所，目前在整个成人高等教育学校里就读的本专科生大概是419万人。实际上，在这505所高校里就读的学生并不多，他们大多数是在普通高等学校的成人教育学院或者继续教育学院、函授教育学院就读，其人数大概是300万人左右。第四大块是2000年以后出现的独立学院。独立学院的产生缘于国家大规模扩招以后教育经费的不足。在扩招后，国家对教育的拨款虽然有所增加，但是增加的幅度没有跟上扩招的幅度，甚至在有些地方扩招了多少，生均经费就相应地减少了多少。为了弥补扩招以后经费不足的问题，首先从浙江、江苏等省开始，一些本科院校创办了民营机制的独立学院。所谓的机制在当时就一条：高收费！大概每位学生13000元到18000元之间，这样，除独立学院能够独立运转以外，相当一些部分补充了母校的运转。通过这个办法，解决了部分办学经费的不足。现在教育部也承认了这个现实，并且加以规范。要求独立学院不仅有一块牌子，而且应该有自己独立的校舍、独立的教学设施、相对独立的师资力量和教学管理队伍、独立的法人、独立承担民事责任等。总的一点就是独立颁发文凭，不许再用母校的文凭。从某种意义上说，尤其对民办院校来说，干了一二十年，最后才熬成一个本科院校，但是，独立学院从它一成立就是本科院校，具有了竞

法国高等教育史

法国高等教育史第一阶段：17至18世纪法国的高等教育 12、13世纪是法国大学形成和建立时期，经过13—15世纪较快的发展，法国大学逐渐确立了文、法、神、医四学院式的办学模式。15世纪以后，在教会的严格控制之下，法国大学逐渐走向保守和衰败。为此，从文艺复兴开始，法国高等教育体制改革的问题就逐渐受到人们的关注。16、17世纪，一批新型教育和研究机构应时代之需而先后建立，后来它们成为法国传统的高等教育机构，构成法国高等教育体系中独特的一支。第一、旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起。进入18世纪，旧大学愈加跟不上社会经济和科学技术前进的步伐，一批高等专科学校应运而生。高等专科学校是法国高等教育的精华，它的出现标志着法国近代工程技术教育的开始，同时也使法国高等教育进入独具特色的高等专科学校与大学并存且相互竞争、相互补充的历史新阶段。最早开办的高等专科学校是军事学校，之后民用的高等专科学校也随之出现。高等专科学校与中世纪大学不同。第二阶段：19世纪法国的高等教育 19世纪法国的高等教育是在拿破仑积极推进的改革中开始的，这次改革堪称是法国高等教育史上第一次重大改革，使法国高等教育有了较快发展。在这次改革中，帝国大学制的实施，构建了法国现代大学的基本模式，确立了中央集权的教育管理制度。从此，中央集权的体制和大学自治的传统在矛盾斗争和有机结合中并存，形成了法国高等教育的另一重要特点。拿破仑时期的高等教育改革还顺应经济发展之需，重视高等专科学校的发展，并将高等教育的中心从大学转移到高等专科学校。在拿破仑之后的半个多世纪里，法国高等教育的发展基本停滞。直到19世纪末，才出现转机，这主要得益于1885—1898年间进行的改革。这些改革中最值得一提的是1896年法令的颁行，它使法国结束了近一个世纪惟一大学的局面，并赋予大学更多的自治权，从而建立起中央集权制与大学自治传统间新的平衡。第一、拿破仑与帝国大学 1799年至1814年是拿破仑的统治时期，他非常重视对教育实行垄断。“忠

二战后法国高等教育的变革

华东师范大学硕士2009—2010 第一学期作业课程：外国教育发展史任课教师：杨光富题目：二战后法国高等教育的变革探析院系：教育科学学院教育学系专业：09级教育史姓名：屈博学号：51090102044 2010年3月1日

二战后法国高等教育的变革探析摘要：二战期间，法国的高等教育遭到了严重的破坏，全国各地一片衰败的景象。战后，高等教育的恢复和重建成为当务之急。五六十年代，随着战后经济的全面复苏，法国高等教育也基本完成了恢复、重建以及调整工作。之后，为了适应社会发展的需要，法国高等教育进行了一系列由外到内的变革，从而使法国走上了一条高等教育的强国之路。关键词：高等教育，复苏，变革，影响法国在二战期间，无论是政治、经济还是文化，方方面面都蒙受了巨大的损失，教育也不能幸免。尤其是高等教育，遭受了严重的破坏。不过，法国在戴高乐政府的领导下，不仅取得了反法西斯战争的胜利，同时也为战后法国的复兴铺就了道路。随着反法西斯战争的胜利和经济的复苏,法国高等教育基本完成了恢复、重建以及部分调整工作，同时也进行了一系列的变革，以适应社会发展的需要。一、战后高等教育的复苏战后高等教育的恢复与发展主要体现在以下几个方面：第一，战后经济的恢复和发展，为增加教育投资提供了可能。教育经费的提高还基于对教育和科学研究意义的理解。政府中的决策者逐步认识到“劳动力质量”越来越成为经济发展的重要因素”，“工业结构只有在提高工业技术能力的情况下才能得到有效的加强”。 [1]然而，劳动力质量的提高和工业技术能力的加强，都离不开教育。1954—1968年，法国脑力劳动者从100万增加到300多万，其中工程师和技术员分别增加40％和55％。同时，国家提出把教育作为一种“投资”。这种思想是受到苏联计划经济的启发。法国政府于l946年成立了以政治家和经济学家莫内(Monnet)为首的国家计划委员会，在第二个国家计划期间(1954一l957年)，教育被提到议事日程。通过普遍调查和分析比较之后，计划委员会发现，国家不能把教育看作是简单的“消费”，而是应该看到教育是促进经济发展的重要推动力，应把教育看作一种“投资”。正是基于这种思想，法国努力增加教育投资，教育经费占国家预算的比例从1950年的6.65%上升到1957年的10.3%。在第三个国家计划中，这一比例又上升至12.6%。[2] 第二，1944年法国临时政府成立教育改革研究委员。委员会先后由物理学家朗之万和儿童心理学家瓦隆先后领导，并于1947年向教育部提交了教育改革方案(被称为“朗之万—瓦隆计划”)，它成为法国战后经典性的教育文献之一，也被视为“教育改革的经典”。方案确定了法国战后教育改革的总原则: 一是教育公平原则。它包含两个相互补充的方面:平等与多样，教育应当向人人提供得以发展的均等机会，应让所有的人能接触到文化,并得到发挥自己才能的机会,即不是使最有天赋者远离人民大众,而是通过不断提高全民族文化水平来推进教育民主化; 二是定向原则。先是学业定向,后是职业定向,最终都是使每个劳动者、每个公民处在最适合其可能性并且最有利于其成功的岗位上。这个方案把高等教育分为大学预科(即大学校预备班和大学低年级)和大学校以及大学高年级,方案还准备将大学校划归大学,使其成为专门学院。

经济全球化与高等教育国际化

经济全球化与高等教育国际化 1.全球化与国际化的概念全球化（globalization）一词，可以认为是一种概念，同时也可以认为是一种人类社会发展的现象过程。通常认为的全球化是指全球联系不断增强，人类生活在全球规模的基础上进一步发展以及在政治、经济、文化乃至社会生活等领域内的全球意识的崛起。国与国之间在政治、经济贸易上互相联系、互相依存。同时，全球化也可以解释为世界的压缩和视全球为一个整体的理念。全球化是人类社会政治、经济、文化等各方面发展到一定程度的历史阶段，由于科学技术的快速进步与生产力迅速的发展，以经济因素为主导的社会生活、政治、文化等诸方面在全球范围内相互联系、相互促进，使全球社会向一个整体发展的历史过程和发展趋势。全球化进程伴随着15世纪资本主义国家对世界市场的开拓出现，然而，一直到上世纪80年代后，全球化进程才真正地趋于成熟，并逐渐以成熟的态势和逼人的速度显著地在宏观上改变着世界格局。实际上，全球化是一个动态变化的历史过程，而并非是一个静态的、固定的、一成不变的事物，它的本质特征在于通过自身的优势力量去跨越地理上的障碍，其中包括独立的民族国家界限的全球范围内的交流、融合与一体化过程的增强。同时，这些超越了民族国家界限的全球化国家又必须共同面对和克服在全球化过程中涌现的全球性问题，这就又使得全球化区别于其他的社会现象。因此，从这个意义上来看，全球化也属于一种认知工具，是我们更加全面的分析、观察

与解决全球化背景下出现的各种问题的新视角、新背景与新框架。而经济上的全球化是指世界范围内的经济活动超越国界，通过对外贸易、技术转移、提供服务、资本流动、相互依存、相互联系而形成的一个全球范围内的有机经济整体。经济全球化是全球化的必要前提与物质基础，为其他领域全球化的展开开辟了道路。国际化（internationalization）是指设计和制造容易适应不同区域要求的产品的一种理念和方式。它要求从产品中抽离所有地域语言，国家或者地区和文化相关的元素，使之符合不同国家或地区的消费、生活需求。例如，A公司生产一款口杯，在设计款式的同时，设计师把所有有需求的地区的生活习惯、文化理念融合到一起进行设计，把所有地区中的个性剔除，留其共性，从而生产出受不同地区喜爱的口杯。这就体现出了一种国际化生产趋势。 2.经济全球化与高等教育国际化的内在联系经济全球化在高速发展的同时，也在加速着国际贸易的发展，以及资本在世界范围内的流动，不断地使世界金融市场的整体规模逐渐扩大，也更加紧密了各国金融市场之间的联系，使得世界经济成为一个不可分割的有机整体。那么，不可避免地，在全球经济一体化的同时，知识对经济的作用也日渐加强，经济全球化也带来了知识在全球范围内的自由流动。随着国际竞争的日益强化，文化软实力在综合实力中的地位越来越突出。在知识密集型产业的优势日益扩大的当今世界，知识在生产力中的积极作用越来越大。与此同时，全球性的经济融合、知识流动也促

法国基础教育发展概述

法国基础教育发展概述北京教育科学研究院张瑞海黄晓玲赵薇一、法国的教育管理体制 (一)教育管理体制法国是一个集权国家，从中央到地方分四级：中央、大区、省和市镇。法国共有22个大区，每个大区辖2-7个省，全国共有96个省，3.6万多个市镇。目前，法国教育行政管理体制分为中央主管部门、学区和省教育局三级。教育部是国家主管教育事务的行政领导机构。学区是教育部设在地方一级重要的教育行政管理单位，是教育部派驻地方的直辖机构。省教育局直接归学区领导，是法国地方基层教育行政管理机构。学校是法国教育管理体制中的最基本单位，小学从属于市镇，初中从属于省，高中从属于大区，但国家仍负责决定教育组织和教学内容，发放教职工工资等。在中小学，均成立家长委员会，参与学校的管理。 1、国家的作用法国对教育的管理一直实行中央集权制，1982年以后国家决定将部分教育权利下放给地方，并采取一系列集中化措施。法国教育行政领导机构为国民教育部和高教与科研部，主要负责：（1）制定国家在教育领域里大的方针、政策；（2）执行议会通过的有关教育的各项法律；（3）审核并拨放教育经费等。（4）此外还设有咨询机构和督导机构。咨询机构的职责是向部长通报情况并提出建议；督导机构的职责是在有关行政部门的配合下，对省、学区和大区及全国的教育进行评估。 2、地方的作用地方的职责主要是负责中小学的教育。具体为市镇负责小学；省负责初中；大区负责高中和一些专科学校。市镇有权决定增设初级学校和班级，但涉及教师编制问题需与国民教育部协商解决。

根据法律规定，建立了地方与中央分级负责中等教育规划的制度：大区负责有关教学质量和数量需求问题，即本区各级各类教育的中期规划问题，需根据拟增设、重建或扩建的学校数量来制定教育投入的规划；省级负责初级中学的修建和装备及运转费用，大区负责高中的上述费用；由国家负责制定教学大纲和学校人员的编制，同时由国家根据地方的建议，确定每年新建学校的数量。地方对中小学的日常管理工作负有越来越重要的责任。 3、尽管实行权力下放，但教育部在两个方面依然集权（1）教学大纲法国的任何一个地区，教学大纲都是一致的。他们认为这一制度的好处是可以保持整体的平均水平；但弊端是同一教材大纲很难兼顾不同地区的差异性，另外，也造成学科的分科性，物理归物理、化学归化学，不利于学科综合。（2）教师的任命主要是指中学和大学的教师。在法国，教师都属于公务员，包括图书馆人员、门卫、清扫工等。教师的任命制度，可以保证各地区教育的相对平等。但现行的教师流动制度，越是经济发达的地区，好教师的人数越来越多，因为每个地区要进教师，首先要有课时数（也就是要有编制数），这样，各个地区要进人员就要考试，巴黎大区的考试分数很高，就使越来越多的好教师流到巴黎学区，而一般贫困的地区，好教师越来越少。在这种情况下，法国政府为了讲平等而对这些地区投入大量的人力、物力、财力，由于好教师少、生源比较差（大多是移民的子女），这些地区的教育质量始终上不来。二、法国教育的学制和课程（一）法国初等教育 1、初等教育初等教育由学前教育和小学教育构成。（1）学前教育学前教育机构接收2—6岁的儿童,属非强制性免费教育。其中3岁以上儿童入学率达99.6%。幼儿学校通常分小班、中班、大班。教学目标是促进儿童身心全面发展,着重训练儿童的语言能力,为儿童学习读、写、算、表达和交流奠定基础。（2）小学教育小学教育是义务教育的初级阶段,强制性免费教育。凡满6周岁的儿童均应由家长负责送入

高等教育如何应对全球化影响

高等教育如何应对全球化影响 T.莱维1985年提出经济全球化概念已近30年，经济全球化亦已深入人心，并对世界产生了深刻影响。联合国贸易与发展委员会指出，经济全球化是“生产者和投资者的行为日益国际化，世界经济是由一个单一市场和生产区组成，而不是由各国经济通过贸易和投资流动连接而成，区域或国家只是分支单位而已”。经济全球化使世界各国/地区经济联系不断加强，相互依赖程度不断提高。经济全球化席卷各国/地区的经济、社会、文化和其他诸多领域，高等教育自然也不能置身其外。经济全球化对高等教育影响日益明显经济全球化的影响是全方位的，经济与教育不可分割的特点决定高等教育不可避免地受到经济全球化的影响和冲击。第一，教育国际化趋势日趋明显。经济全球化及飞速发展的现代信息技术使国家间教育交流、联系与合作进一步加强，高等教育领域表现最为明显。改革开放初期，中国大陆学生开始“走出去”留学，教育部数据显示，1978—2012年，我国各类出国留学人员总数为264.47万人（2012年为39.96万人）。同期共有200个国家/地区的328330名各类外国留学人员分布在690所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。中国高等教育双向开放形成，教育国际化时代的到来，在教学理念、教育管理及教师队伍等诸多方面对中国高等教育提出了挑战。第二，多元文化博弈与冲突更为激烈。经济全球化形成了“你中有我，我中有你”局面，各国“融入”程度加深。改革开放初，中国大陆学生的出国留学催生了适应外国文化的需求。当时，虽存在文化冲突，但受影响的主要是留学生本人及出国探望其的亲人和朋友。因其在出国前已有心理准备，中外文化冲突影响面小，程度较浅。但随着一批批外国留学生来华学习、研究，中外文化冲突直接发生在中国本土，影响面更大，程度更深。全球化造就“地球村”，但无法消除民族国家界限。民族国家利益不仅不会因全球化削弱，还可能加强。第三，全球道德理念与规范对中国的渗透日益增强。一是政治信念受到挑战。利益驱动机制和竞争意识使大学生人生观趋于功利性。西方文化借助于科技和信息技术而产生的强势地位将对民族文化价值观形成“打压”态势，对主旋律形成干扰。二是知识更新周期缩短。以信息技术为支撑的经济全球化时代的另一重要特点是知识更新周期加快、信息量庞大，人类进入“大数据”时代，知识“驭”人趋势加强。这就要求教师不仅应系统认知、接受和记忆知识并传授给学生，更需提高辨别、归类、提炼、运用及创新知识的能力。应对全球化需创新教育观念中国高等教育如何应对全球化带来的影响？笔者认为，应从以下几点着手。第一，完善高等教育管理。中国大陆高校招收留学生主要发生在近十年，且招生规模不大，故对留学生的教育管理较单一，不少将其划归学校外事办或国际交流合作处管理，但它的主要职责是留学生“进、出境管理”，因受其自身职能及能力限制时常无法实施。一些留学生规模较大的高校通过国际教育学院对其进行管理，虽实行了集中管理，但因留学生的具

法国历史文化

一，简要阐述一下法国的文化。历史法国历史公元前高卢人即在法国定居。公元前1世纪，罗马的高卢人总督恺撒占领了全部高卢，从此受罗马统治达500年之久。公元5世纪法兰克人征服高卢，建立法兰克王国。10世纪后，封建社会迅速发展。1337年英王觊觎法国王位，爆发“百年战争”。初期，法大片土地被英侵占，法王被俘，后法国人民进行反侵略战争，于1453年结束百年战争。15世纪末到16世纪初形成中央集权国家。 17世纪中叶，君主专制制度达到顶峰。随着资产阶级力量的发展，1789年法国爆发大革命，废除君主制，并于1792年9月22日建立第一共和国。1799年11月9日（雾月18日），拿破仑·波拿巴夺取政权，1804年称帝，建立第一帝国。 1848年2月爆发革命，建立第二共和国。1851

年路易·波拿巴总统发动政变，翌年12月建立第二帝国。1870年在普法战争中战败后，于1871年9月成立第三共和国直到1940年6月法国贝当政府投降德国，至此第三共和国覆灭。 1871年3月18日，巴黎人民举行武装起义，成立巴黎公社。同年5月底，被法国军队残酷镇压。第一次、第二次世界大战期间法国遭德国侵略。1944年6月宣布成立临时政府，戴高乐担任首脑，1946年通过宪法，成立第四共和国。1958年9月通过新宪法，第五共和国成立，即现在的法兰西共和国，同年12月戴高乐当选总统。法国文化法国历史上曾被古罗马帝国统治，公元9世纪后才成为一个独立的国家。路易十四统治时期（1643－1715）是法国封建社会的鼎盛时期。1789年法国爆发资产阶级革命，推翻了封建制。拿破仑·波拿巴时期的法兰西第一共和国，曾是欧洲最强大的集权制资产阶

详解法国的高等教育制度

详解法国的高等教育制度凡申请进入第一阶段学习的学生，需通过法国使馆的法语考试。法国大学接受取得国内大学录取资格的中国高中毕业生赴法攻读本科；中国大学在校生可去法国大学插班学习；中国大专和本科毕业生可去法国攻读硕士学位。课程介绍：该专业为高等教育方向，该课程在以下方面对学生进行综合教育：教课和学习，课程创新，研究指导，学术引导;做独立的项目。学习该课程的学生在某一教学领域的教学技能会得到提升。该课程不为学生提供教师资格。每位学生修满48个学分方可毕业。法国高等教育体系多元化，不同类型的学校有不同的教学目标，而课程设置和入学条件也各不相同。众多公立、私立学校各有千秋，公立学校由国家资助，相比之下，学费低廉的近乎于免费。按教学机构划分，现有三大类教学机构并存：（1）综合大学：遍布法国全国各地的87所综合大学，通过各种学科的划分实施基础及应用教学，分短期和长期学制。另一方面，欧盟亦有9个国家免学费(包括来自欧盟外的国际学生)。而缴交学费学生的比例各国亦有不同。部分国家每位学生皆需缴交学费，如：比利时荷语区、荷兰等国；部分国家大多数学生需缴交学费，如：比利时法语区、法国、义大利等7国；部分国家仅少数学生需缴交学费，如：德国。入学条件：招收持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方递交申请材料，学校根据候选人材料择优录取。（注：由于中国高中毕业证书不能等同于法国高中会考证书，因而中国学生入学条件限于获得中国大学录取通知书者，中国大学在校生或毕业生。）综合大学教育含义下的3个阶段，各阶段文凭均属国家级文凭，第一阶段实施大学基础知识教育；二、三阶段的学习趋向于专业化。 ?常用的教学方法与选用原则? 常用的教学方法: 发现教学法；问题教学法；案例教学法；研讨式教学法等；

我国高等教育全球化发展的制约因素

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/d118325854.html, 我国高等教育全球化发展的制约因素作者：潘蕾蕾来源：《中国科教创新导刊》2012年第32期摘要：我国高等教育经过多年的发展，已经具备一定的规模与水平并形成体系，为社会和国家建设培养大批人才和发挥了重要作用。随着我国经济全球化发展的步伐加快，国际贸易的快速增长，以及与世界各国的交往日渐频繁，对全球化发展的人才需求越来越多。但就我国目前的高等教育与人才培养目标还远远不能满足国家快速发展的需要。通过加大力度发展教育，立足于全球化的人才培养目标，建立全球化的教育目标和多种知识结构，迎合全球经济发展的格局，促进我国科教兴国的战略的顺利实施。关键词：高等教育全球化发展差距途径中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0005-021 我国高等教育在全球化发展的差距（1）我国高等教育学生培养定位上的差距。我国高等教育的模式注重学生的政治思想教育、基础教育和专业教育，学校对学生的应试教育比较重视，而忽视对学生的启发教育、适应社会环境的综合能力培养。学生在学校一般是品学兼优，但毕业到社会上往往不能很好的适应工作岗位要求，不能马上进入工作状态，往往还要经过一段的适应性工作阶段才能满足工作环境，特别是多数学生因不具备综合素质的能力与学识水平，在涉外或国际业务中不能适应全球经济发展的复杂环境，不能发挥正常的水平与领先的优势。（2）学生培养发展方向的差距。很多学校都是培养学生以就业为导向。普通高校的人才培养与专业设置都是强调与就业联系在一起，目前更多的教育部门与学校都把学生就业率作为考评学校和办学水平的一项制度性约束条件，对于学生是否适应国际化的要求并不重视，由于学校的导向性的偏差，使多数学生的奋斗目标也为寻求一份待遇不错作为自己的人生发展目标，从而导致很多学生的奋斗追求局限于短期行为，把就业方向与待遇作为首要选择条件，而降低了对自己的知识再扩充与再学习的积极性。（3）学生专业培养上的差距。很多学校过分强调专业对口和一专到底的定向培养模式。多数高等院校，对专业设置与管理都有严格的制度，学生跨专业与转专业都要有一定的审批程序，很少有学校鼓励学生跨专业学习，所以多年来高等教育的规则就是规定学生选择专业后就要一攻到底。这种模式对于我国企业公司一些定岗定编的工种有一定作用，但对于面对市场的岗位显得不适应，不能完全独立工作和应对所有遇到的问题。在中国的美国跨国公司招聘中国员工，要求简历上至少曾经有六种岗位经历的才是合格人选，说明人才培养的全面性。 2 我国高等教育国际化发展的制约因素

当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择

当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择中国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段。从这个阶段的外部特征看，有两个比较突出的现象，一是国家人均CDP已经达到了1000美元，按照国际通用标准，一个国家的社会经济发展达到这个水平以后，则会出现一些新的矛盾和特点；二是国家的高等教育已经进入大众化阶段，高等教育的毛入学率已达到21％以上，意味着高等教育的改革与发展将获得新的目标和特点。在这种情况下．充分和科学地探讨和认识这个阶段中国高等教育发展的内在矛盾和特点是非常重要的。我们既应进一步优化和完善高等教育的发展模式．也不能胡越现实的基础与条件，应结合整个国家发展的阶段性特点和教育本身的规律，认识现阶段中国高等教育发展的内在矛盾和特点，形成新的战略选择。一、中国高等教育已形成良好发展势头与基础从总体上看，中国高等教育经过这些年的改革和发展以后，已经形成了一个非常好的发展势头和基础主要表现在以下三个方面：第一，中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。通过多年的改革和发展，中国高等教育已形成了中央和省(直辖市、自治区)两级管理、井以省(直辖市、自治区)级政府管理为主的新的管理体制，高等学校的分布结构也进一步趋于合理。一方面中央政府加强了对社会经济和文化发展相对落后地区的高等学校的支持，包括211工程、省部共建等措施：另一方面是改变了过去高等学校主要集中在省会城市的布局思路，在一大批中小城市中建立了以这些地方城市为名称的、具有一定综合性的高等学校。这些学校适应市场经济条件下不同地区发展的差异，将自身的发展有效地与地方社会经济发展相结合；我们成功地进行了高等学校招生制度的改革，平稳地实现丁高等学校的学费制度从计划经济下的全部由政府提供，到社会主义市场经济条件下高等教育成本分担制度的转变高等学校的毕业生就业制度也在经过非常艰苦的改革以后，比较顺利地实现了从完全由国家包分配工作的计划经济模式，到毕业生和用人单位双向选择的模式的转变；高等教育的经费投入也已经初步形成了以政府财政拨款为主、多渠道筹措教育经费的新机制；另外，反映这种变化的还有高等学校后勤社会化的改革，高等教育领域中政府办学为主，社会各界共同参与办学的多元化办学局面，以及高等职业教育领域中分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的新的管理体制等。更重要的是．通过这些年的改革和发展，中国高等教育的体制已经具有了比较广泛的，能够基本适应社会主义市场经济的微观基础，即一大批高等学校在办学过程中，通过改革和发展，在思想观念、管理模式和体制、学科与专业设置，招生就业，以及筹措教育经费等方面，初步具有了面向社会，自主办学的法人实体的某些基本特征。因此，从总体上看，中国高等教育已初步形成与政府和社会的互动机制．发展模式也从计划经济体制下的“资源约束”逐步走向适应社会主义市场经济的“需求约束”，并形成了举办主体、管理主体和办学主体相互区别与相互联系的新体制。第二，对中曰高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。对高等教育发展规律的认识和把握，既是一个理论问题，也是一个实践问题。过去，在这个问题上，我们所能认识的仅仅是关于高等教育的一般外部规律和内部规律，由于高等教育本身发展的水平和阶段性，我们还不能对中国高等教育发

外国教育史复习资料

《外国教育史》复习资料一、近代各国教育制度英国： 1、4R：是西欧各国中世纪以及近代初等学校的基本课程。包括宗教（Religion）教育，以及读（Read）、写（Write）、算（Reckon）的基本技能。因这4科的英文名称的第一重音均为R，故称“4R”教育。 2、导生制：起源：1789年，英国非国教派的新教传教士兰卡斯特在伦敦招收各种基督教派儿童时采用；同时，国教派传教士贝尔在英殖印度招国教派儿童办类似学校。做法：选拔年龄大、成绩好的学生充当导师，由教师培训后转教其他学生。效果：大大增加了学额，适应了对贫民童工施行初等教育的需求；不能给学生以系统、充分的知识。影响：在英国盛行（1803年取代了主日学校）30年之久，后又传至法、美、意、瑞士等国。 3、1870年《初等教育法》（福斯特法案）： 1870年英国国会颁布，由当时的下议院议员福斯特（Forster）主持制定，故又称《福斯特法案》；规定：国家拨款，设立公立学校；划分学区，由学务委员会负责督学；实施5-12岁强迫教育；承认此前的教会学校为国家教育体系的一部分，但不拨款；接受公款补助的公立学校不能强迫学生上宗教课；意义：宣告了英国初等义务教育的实施，是英国国民教育制度（国家负责、公私并存）正式形成的标志。 4、1868年汤顿报告 1868年，以汤顿为首的“中学调查委员会”发表的长达21卷的调查研究报告；内容：把文法学校分为三种类型：

古典型学校：上层贵族和资产阶级子弟，升学；现代型学校：培养军队、义务、法律、文官、工商人才；职业技术学校：下层子弟，普通职员和文书。意义：奠定了此后英国三类中学的基础；推动了新型学校的开办。美国 1、殖民地时期的教育状况： 1607年~1733年，英国在北美大西洋沿岸共建立13个殖民地：新英格兰地区—— 文法学校：1635年波士顿拉丁文法学校 1642年、1647年，马萨诸塞强迫教育法高等学校：1636年哈佛学院，1702年耶鲁学院中部殖民地—— 教区学校文实中学（1751，富兰克林，“美国文实中学之父”）南部殖民地—— 家庭教育+送回欧洲接受高等教育牧师学校：1740，詹姆斯?莫利牧师创办寄宿学校，华盛顿、麦迪逊、杰斐逊等都从这里学习高等学校：1693年，威廉-玛丽学院 2、公立学校运动（P186） 19世纪初~1860年，以建立公立初等学校（common school）、实施普遍的国民初等

法国高等教育体系概况

法国高等教育体系概况法国现有400多所高等院校，在校学生100多万人。高等院校为学生提供不同类型和多种形式的学习课程，包括短期学习课程、长期学习课程和职业技术教育课程。根据学校的培养目标、招生制度、教学安排和行政管理等特点，高等院校可分为四类，即：综合大学(Universities)、高等专业学院(GrandesEcoles)、工程学院大学(InstitutsUniversitairesdeTechnologie)和一些高级技师学校(SectinsdeTechniciensSuperieurs-STS，thatisHigherTechnicianStudies)。法国综合大学历史悠久，科系设置齐全，科研力量和师资设备在法国高等教育结构中占有重要地位。大学由中央教育研究部统一领导和管理，是高等教育的基本组成部分。法国现有79所综合大学，其中3所在海外，共有学生120余万名。在综合大学学习的学生约占全国大学生的90%。大学专业有工程、医学等。大学设有上千所培训部与研究部，还有一些研究所和专业学院以及教师培训机构等。大学学制一般为9年，采取学分与证书相结合的制度。9年的学习时间可分为长短不同的4个阶段，成绩合格者，可授予国家文凭证书。有些大学授予本校的文凭证书。第一阶段为期两年，是基础理论教育阶段。学生经两年的学习，获得规定的学分，考试合格后可获得大学技术学院文凭(DUT)。学生可凭该文凭进入下一阶段的学习或到社会上就业。第二阶段为期一年，学生经过一年的专业基础学习(实为第三年)，完成规定的课程和学分，考试合格后可获得学士学位(LICENCE)。获得学士文凭证书者可进入第三阶段的学习和研究，或到社会上就业。第三阶段通常需要两年时间，学生经过两年的专业学习(实为第三年和第五年)，完成规定的课程和学分，考试合格后可获得硕士学

法国工程师教育体制

法国工程师教育体制一．项目简介法国工程师教育是令法国人引以为豪的精英教育，法国工程师教育体系是由拿破仑创立，最初是处于军事目的，后来逐渐扩展到工程教育的各个方面，主要是为了克服传统的综合性大学培养的学生理论脱离实际的弊端。经过200多年的经验积累，在世界上形成独树一帜的教学特点。二、项目优势教育质量高，文凭含金量高，课程内容实用度高，实践程度高，就业率高年薪高三、学制法国的工程师教育分为两个阶段：为期两年的基础课程阶段和为期三年的专业阶段。基础课程阶段是专门服务于法国工程师教育的高教体系，接收高中毕业生，以大学基础教育为主，无特别的专业区分。专业阶段采取专业自选形式，学生根据自己的兴趣和职业规划选择专业进行学习。这一阶段的前两年中，学生需要到企业实习三到四个月，第三年要求学生实习半年。因此，工程师学校的毕业生技术能力、科研能力及管理能力都很强，能够在最短时间内投入到工业企业及政府部门的工作中。学生毕业时会获得工程师文凭和法国国家硕士文凭两项文凭。四、就业方向法国工程师的工作领域和内容早已不限于技术层面和工业领域，更多的则是从事中高层管理、项目管理，团队领导等，在现代信息技术领域、航空航天领域、机械制造领域、现代医疗器械领域、能源领域、金融领域、商业领域、第三产业的等等有数以万计的工程师在施展他们的才华。换言之，工程师既懂技术又懂管理经营的复合型人才。工程师教育的其中一个培养目标是培养能够在世界各地胜任工作的国际型人才。录取条件： 1.当地高考一本分数线上至少15分 2.校方面试录取（面试语言为英语）法国高等商学院一、学院简介法国高等商学院系统也称"精英院校"，是法国教育机制的一大特色。因为其毕业生往往有很好的前途与"钱途"，成为许多法国与海外求学者梦寐以求的理想院校。法国高商以培养世界高级商业精英而闻名于世。法国名牌商校的学生筛选标准严格，薪酬高，适应企业环境能力强，擅长外语，在就业市场上非常抢手。二、项目优势 2005年9月11日，根据英国《金融时报》的这项排行榜，在25所提供欧洲最佳管理硕士课程的院校中，法国不仅有7所商校入选，而且有5所位居前10名。《金融时报》的排行榜的排名主要依据三大类约15个方面的标准，其中包括：毕业生的职业升迁速度、现行工资、毕业后3个月内的就业率、国际任职率、学校的教学多样性、科学研究成果、女生比例、外国留学生比例、拥有博士学位的师资比例以及学生的国际实践

我国高等教育改革发展趋势与挑战

我国高等教育改革发展趋势与挑战 ■钟秉林（中国教育学会会长）钟秉林北京师范大学教授，留英博士。1994年回国后任东南大学副校长，1996年调任教育部高等教育司司长，2001年至2012年任北京师范大学校长，2012年起任中国教育学会会长。主要兼职：全国政协委员、国务院学位委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、全国高等学校设置评议委员会委员、中国教育国际交流协会副会长，英国加迪夫大学名誉副校长。高考招生制度关系到考生的前途和很多家庭的利益，而且涉及到了教育观念的变革、教育制度的更新、教育利益格局的调整以及相关教育技术的应用，非常复杂。它是一个涉及面广、意义重大、影响深远的深层次变革，说它牵一发动全身并不为过。我国高等教育体制改革发展的成就和面临的挑战现在可以这么讲，想上大学的孩子们只要不挑大学，不挑专业，上大学已经很容易了。从1998年到2013年的15年间，我国高等教育发展成就显著。高等教育招生数和在校生数增长6倍多，普通高校数量增长一倍多，专任教师数增长了两倍多，高等教育毛入学率2013年底达到34.5%，高考录取率达到76%。可以这么讲，想上大学的孩子们只要不挑大学，不挑专业，上大学已经很容易了。基础教育发展也非常快。到

去年，我国基础教育在学人数超过2亿6千万，高等教育是3000多万，加起来我国在学的学生超过3个亿。基础教育学校包括幼儿园在内，已经超过了40万所。校均学生规模，高校增加了2倍，超过1万人，生师比也比过去增长了一倍。教育经费投入不断增长。财政性教育经费支出占GDP的比重，2012年已经达到4%，总额超过了2.2万亿人民币。高等教育区域布局结构得到协调发展。层次类型结构，如博士生、硕士生、本科生、专科生的层次，以及学校内部的学科和专业结构也在不断调整和优化。看到成绩的同时，也不能忽视存在的问题。首先，当前我国教育界面临的主要问题，是人民群众迫切要求接受高质量的高等教育；而现实是，高等教育优质资源严重短缺，好的大学，好的专业太少，满足不了人民群众和经济社会发展的需求。这个矛盾怎么解决？根本途径就是拓展优质教育资源，办好每一所大学。而办一所好的大学，除了经费充足，改善硬件条件和软件管理水平之外，还要有优良的教师队伍、办学传统、校园文化、校风学风，而这些要素的形成，不是一蹴而就的，需要一个长期积累过程。当前大学毕业生就业形势严峻。1998年，我国大学毕业生只有87万人，2014年达到727万人，2015年预计达到750万人。毕业生人数增长这么快，但就业岗位并没有同步增长。另一个突出问题是教育界矛盾下移，质量和公平问题更加突显。比如大家非常关注的，社会上存在的办

近现代法国教育的发展史

近现代法国的教育一、17、18世纪的法国教育 Ⅰ、法国大革命爆发前的教育 (一)历史背景在17世纪至18世纪法国大革命前，法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家，而且是当时欧洲君主专制国家的典型，王权和神权极度强化，天主教在法国的势力十分强大。虽然早在文艺复兴时期，法国的资本主义就已萌芽，并在17世纪形成了资本主义手工工场，但是由于政府不直接办学，新教各派力量薄弱，所以天主教会紧紧控制着法国的学校教育。法国的资本主义经济受到压制直到18世纪才有了显著发展，新兴资产阶级和封建制度的矛盾伴随着这个过程而不断增长和激化。法国新兴资产阶级与封建势力的斗争突出地以宗教斗争的形式表现出来。 (二)学校教育 1、初等教育新教：出现一些新教派别，如胡格诺派和詹森派等，也通过开办学校，传播各自的教义。詹森派学校不同于天主教，尤其是耶稣会的学校。它们重视数学、地理、历史的教学，强调学习本民族语言并用民族语言教学，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力，要求教师以温和的态度对待学生。这在当时的法国是一种进步的现象，可惜它只存在二十多年，到17世纪60年代就被耶稣会派封闭了。天主教：天主教神甫拉萨尔(LaSalle)于1684年创立“基督教学校兄弟会”，后来成了法国从事初等教育的主要力量。学校教育以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学，采用班级授课制，用法语讲课；面向下层社会的子女免收学费，目的是对抗新教的办学活动，维护天主教的势力。该会所办的学校在法国当时的初等教育方面占据统治地位。18世纪法国国王又曾发布命令，指出学校应受天主教僧侣的监督，儿童应当学习识字、教义问答和祈祷。 2、中等学校中等教育学校主要有耶稣会中学和文科中学，它们以拉丁语及“七艺”科目为教学内容，经院主义气息十分浓厚。成立于1611年的“耶稣基督圣乐会”在中等教育中得力量仅次于耶稣会。圣乐会中学显然就是适应资产阶级的需要而产生的，入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文。拉丁文的教学不重文法而重阅读原著，注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课程中占有一定的地位。圣乐会的教育活动一直继续到法国资产阶级革命时期，对法国的中等教育有一定的影响。 3、高等学校到18世纪法国共有22所大学，超过其他欧洲各国，其学术水平在西欧也很高。法国大学以巴黎大学为代表，大多产生于中世纪。在16世纪前后，巴黎大学已拥有许多个学院。与初等和中等教育一样，这一时期法国的高等教育也处于天主教会的管辖之下。大学在宗教改革运动之后奉亚里士多德的著作为经典；排斥新教徒，从1638年起还停止向新教徒颁发学位；同时极力扼杀进步思想，法国资产阶级哲学家、科学家笛卡儿(1596—1650)和启蒙思想家卢梭、爱尔维修的著作都被巴黎大学列为禁书。在当时的大学

浅析中国高等教育的发展趋势走向

浅析中国高等教育的发展趋势走向本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2012年中国高等教育在学人数达到3325万人。不少中国人认为，今天中国年轻人所面临的问题不是能不能上大学的问题，而是上什么样大学的问题。事实真的是这样吗？若从高考录取率看，情况似乎就是如此。统计表明，2013年福建省高考录取率达到89%，而2012年全国高考录取率为75%。但若从毛入学率看，到2012年全国高等教育毛入学率只有30%，中国高等教育发展仍然处于较低水平。也就是说，中国适龄人口中绝大多数青年没有享受上大学的权利，这还不包括数以亿计的成年人因为过去高等教育规模小而丧失了上大学的机会，现在的高等教育体系还不具有接受成年人的能力。由此可以看出，中国高等教育发展处于一种非常矛盾的状态。一方面，高考录取率已经达到很高水平，生源不足问题困扰着高校的办学；另_方面，高等教育满足社会公众需求的能力非常有限，社会受众还只是很少部分群体。何去何从，中国高等教育发展又处在了一个新的十字路口，政策选择

面临新的挑战。 ―、中国高等教育发展面临的形势 20世纪中后期以来，国际高等教育持续发展，在与社会的互动中，发挥了积极的促进作用。近30多年来，中国高等教育与国际趋势相向而行，加快大众化步伐，加强基础设施建设，扩大市场化进程，推进大学自主办学，建构质量保障体系，提高国际化水平，对国家经济社会发展的支持能力显著提高。①在变幻莫测的当今世界，与其他国家一样，人口、经济和大众化本身对中国高等教育的发展有着重要影响。 1.人口结构的变化在精英化阶段，高等教育与人口的关系主要表现为社会公平问题；进入大众化以后，高等教育与人口结构之间便形成了复杂而多样的关系。在整个20世纪，在适龄人口数量庞大、上大学的机会非常有限的情况下，人口结构变化对中国高等教育的影响并不明显。今天中国高等教育已经能够满足近30%的适龄人口上大学的需求，高等教育政策不能继续无视人口结构的变化。由于计划生育政策的实施，中国人口增速持续下降。全国第六次人口普查结果显示，2010年中国总人口比2000年增长了%，年均增长%，比1990年到2000

法国通史

《法国通史》读后感一、法兰西的形成与统一先进的法国在欧洲的中西部，是欧洲大陆西部的中心。在欧洲以城邦为封建的体系当中，法兰西的形成经历了相当一段时间。但是相比起德意志和意大利还是要简单得多。高卢人gallia, Gaul, or gaulois,的另一称呼是凯尔特人celtic，他们不仅入侵了英格兰也入侵了法国。希腊人称他们凯尔特人，而罗马人却称他们为高卢人。- 巴黎，南特等城市在高卢人时期就存在。高卢人的入侵在公元前200年左右，属于铁器时代。公元前100年，罗马入侵，高卢被罗马化，罗马化再我看来就是当时的现代化：包括：城市，文化，农作物与谷物等等。法国传统的酿酒，榨油，织布等开始出现。公元1到2世纪基督教传入，4世纪修道院出现。修士必须遵守清贫、贞洁、服从三大原则。5世纪，封建开始形成。法兰克人对高卢的入侵。法兰克人是罗马人对各异日耳曼部落的统称。墨洛温王朝（487-751）法兰克王朝，5世纪法兰克人皈依罗马天主教。查理大帝在9世纪称帝，通过战争，国土扩充至今的荷兰，比利时，巴塞罗那，意大利北部与奥地利德国西部。建立一个强大的法兰克王国-日耳曼族群的强大帝国。帝国为中央集权的封建制度，但是皇权有限。查理大帝的死后帝国分裂。查理的儿子路易生性懦弱。把王国分成三份，分别给4个儿子，通过兼并形成了西部现法国-秃头路易，中部狭长地带洛泰尔，西部现德国-日耳曼路易。842年秃头路易和日耳曼路易在斯特拉斯堡签订协定。当时，秃头路易的语言是romance，日耳曼路易的语言是条顿语。即最早的法语与德语。843，三兄弟在凡尔登签订条约。三个国家形成即西法兰克王国，东法兰克王国、洛林。西法兰克王国则是先进法兰西最早的成型。法兰西的统一（9-15世纪）法兰西一形成就面临着侵略。诺曼人，阿拉伯人，匈牙利人，以及内部贵族之间的战争不断。封建主义：f eodalisme，feodum，feudalism:从以服役为条件的终身享用的采邑，转化为可以世袭的封土。但是他的有条件土地占有制性质没有变化，领受封土的封臣仍须向领主服兵役或执行其他义务。法国的土地所有制是一种层层分封的制度，且互相隶属。即“我的封臣的封臣，不是我的封臣。”城市的兴起与公社运动。11-12世纪，城市逐渐有教会和军事据点演变成商业的中心。兴新城市主要出现在法国南部：马赛，图卢兹，波尔多以及蒙彼利埃。由于商业的兴起，城市中的商人开始与封建领主斗争。在公社同领主的斗争中，国王是支持公社的。公社也承认国王是自己的统治者。王权开始与城市公社结盟。路易六世起，加佩王朝开始将强王权，进行国家的统一。路易七世通过赢取阿基坦的伊丽娜获得了南部大量的土地，但是随后的离婚，不仅让他丢失了土地。由于伊丽娜改嫁安茹公爵，其子获得英格兰的王位：亨利二世不仅拥有英格兰还获得诺曼底，安茹，布列塔尼亚，阿基坦，以及加斯科尼亚的广大地区。金雀花王朝成了法兰西统一的最大阻碍，也造成了后来几百年英法之间的恩怨。菲利普二世在与金雀花王朝的战争中取得了胜利。英王约翰对菲利普称臣。12世纪开始了清楚法国南部异端的宗教运动，路易九世通过改革加大的王权：1.建立高等法院：受理王地，也受理王外土地的申诉。2.改进审计院，改革货币制度。3.国王开始募兵。4. 宗教统一与宗教迫害。菲利普四世：圣殿骑士团的取缔和三级会议的召开。三级会议有三个等级：高级教士，世俗贵族，城市富裕市民。三级会议代表着等级君主制的形成以及市民阶层的力量。英法百年战争（1337 -1453）。1315年：路易十世规定：凡拒绝缴纳解放赎金的农民都要课以罚金，这种采取强制手段的措施说明农民的赎取人身自由对封建主也是有利的。法国的农奴制逐渐瓦解。战争的焦点是英国想收复失地，法国想完成统一。第一阶段法国失败，不仅仅有战争造成的手工业者的巴黎起义，以及农民的扎克雷起义。法国还签订了辱国的布雷蒂尼合约，缴纳赎金，放弃加莱地区的主权。第二阶段法国仍然失败：英王亨利五世赢得胜利签订特鲁瓦条约：查理六世之女嫁给亨利五世，查理六世在位是亨利五世摄政，死后亨利五世继承。亨利五世和查理六世相继死后，法国出现了北部有英王亨利六世，南部有查理七世的局面。内战当中产生了著名的圣女贞德。453年英军被清除出法国。英军只保留了加莱港。百年战争是人民渴望强大统一的国家，从而促进了王权的统一。英雄史诗、骑士文学、城市文化的繁荣。1200年菲利普二世建立巴黎大学：分：文艺、医学、神学和法律4个学院。哥特式建筑的兴起二、王权的确立与发展路易十一的两场战争：与勃艮第家族的斗争：勃艮第公爵的领地除了公爵领地之外还涉及到现今的荷兰，比利时以及卢森堡等地。勃艮第公国的强大实际上给其他贵族伯国树立的榜样也阻碍了法国的统一。基本消除勃艮第公爵的势力。与意大利的战争，16世纪，商业经济的发展，手工业在法国南部繁荣，农名成为自由的产业工人。资本主义原始积累开始加速。同时意大利的城市经济发展得更繁荣。与意大利的战争，实际上是法国与西班牙哈布斯堡王朝争夺在意大利的势力范围的一场争斗。以法国推出意大利告终。