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谈课堂用语如何为教学服务

谈课堂用语如何为教学服务
谈课堂用语如何为教学服务

谈课堂用语如何为教学服务

摘要:课堂用语是连接教学的纽带,是一堂课能否成功的关键。在当前的英语课堂中,存在着用母语授课,用语过难或过易以及缺乏鲜活性的问题。要解决这些问题,教师要注意把握好课堂用语使用的量以及难度,同时应在不断的学习中让课堂用语鲜活起来,并在课堂中用平等的语气与学生交流,从而培养学生的学习积极性,有效地提高课堂效率。

关键词:课堂用语数量适当难度适宜鲜活生动平等和谐

众所周知,课堂用语是我们教学中不可或缺的一部分,是连接教学的纽带;因此,教师的课堂用语是否使用恰当是一节课能否成功的关键因素之一。尽管随着二期课改的深入进行,我们的英语课堂已经逐步改变原来以教师讲为主体的模式而注重以学生为中心,但教师作为课堂教学组织者和指导者的作用仍是不容忽视的。教师要扮演好这个角色必须做好多方面的努力,而这其中合理使用课堂用语无疑是重中之重,尤其对于英语这样一门旨在训练学生语言运用能力的学科而言,教师更应当重视课堂用语,这对提高课堂效率起着至关重要的作用,同时也是教师自身素质的一个表现,应该得到更多的重视。

那么在如今的中学英语课堂中教师的课堂用语使用情况如何呢?存在有哪些问题呢?笔者通过观察以及利用听课的机会,注意到了以下几个急待改进的现象:

首先, 习惯用母语授课。虽然新的课程标准要求教师在授课中要尽量多的使用英语,但我们不难发现还是有为数不少的教师仍有意或无意地使用母语授课, 没有为学生使用英语创造一个有利的环境, 并且使学生失去了一个很好的练习听说能力的机会。此外,我们还会注意到另一个现象,就是有些教师在课堂上会习惯性地把不管是多么简单的用语都翻成中文。比如说,有的教师要进行课本上的教学内容前说: Open your books to page 100.” 然后马上会跟一句:把书翻到100页,其中几乎没有任何停顿。如果这样的话,久而久之,学生就不会去注意听你的英语了,因为对他们而言,更容易接受母语。这种现象对教师和学生能力的提高都起着非常严重的负面影响。

其实教师在课堂上的教学用语对学生的影响是非常大的。比如:笔者在使用《剑桥国际英语教程》这本原版教材时,由于教材的性质以及相应的要求,在教学中教师基本要做到用流利的英语授课。一段时期下来,学生在教师的引导和感染下在课堂上基本适应了用英语思维,用英语和同学讨论,用英语回答老师的提问。相反,如果连教师本身也用母语在滔滔不绝地讲课,你如何要求学生在英语表达上有什么进步呢?

其次,忽略对用语难易度的把握。有的教师本身的语言功底比较扎实,也比较注意在课堂上使用英语,但却走向另一个极端。教师的课堂用语使用的都是比较生僻的单词,有的是学生根本没学过的词汇;这样的话,学生就无法领会你的话,对你的教学效果会产生很大的影响。

这种现象在刚刚踏上教师工作岗位的青年教师身上尤为明显。由于在大学里接触到的一些词汇量都是比较高级的,而且又缺乏经验,对于学生也不太了解,在课堂上用的一些词汇学生大都不能理解,这对课堂教学的质量会产生很大的影响。但在教学中另一种现象也是不容忽视的,那就是教师在授课过程中不断地反复使用一些简单的基本词汇,对于在教材中学生新学的一些单词,短语和句型不注重复现和使用,从而丧失了一个很好的给学生示范的机会。

此外,在听课的过程中我们也经常可以发现有些教师的课堂用语只是些机械的提问,获得的也只是学生机械的回答。比如说在一节课的开头,教师为了复习上节课的内容就向学生提问:What is the text mainly about? Who can answer my question? 然后学生就根据他所知道的课文内容给出了相应的回答。我们说语言教学的最终目的是为了交际,课堂上教师与学生的教学互动也应该是这种形式,教师应该要抓住这个机会和学生进行有效的交际,而不再是沿袭“提问---问答”的模式。

最后,用语缺乏鲜活性。我们中国大部分教师的课堂用语往往存在着语音语调单一,乏味的缺点。对比一堂老外的课和一位中国教师的课,在这点上的区别最为明显。老外的语言幽默,生动,极具感染力,学生的积极性能被充分地调动起来,课堂气氛十分融洽,活跃。而我们有些教师的课堂用语不仅单调,而且比较生硬,学生就会自然而然地产生一种紧张的情绪。在这种情绪下,学生很难自如地发挥,更不会主动地发表自己的看法,这就与语言教学的目的相违背。另一方面,其实教师在课堂上使用什么样的课堂用语在很大程度上影响着学生:如果教师的口语是如此生硬,我们又能以什么去要求我们的学生表达自如,流畅和自然呢?

要改变这些弊端,从而让课堂用语更好地为教学服务,笔者认为教师要注意以下几点:

第一,控制好量。教师在课堂上的用语一定要数量适当。如果做不到这一点,我们的课堂又会回到原来“教师一言堂”的模式,学生被动地接受教师的指令,进行机械的回答。整个课堂还是由教师在主宰,学生只是扮演着附和的角色。这样的一种语言环境对于提高学生的交际能力没有丝毫的帮助,也是违背二期课改精神的。

教师可以根据教学要求设计一些符合教学要求和学生能力水平的教学活动,并通过这些教学活动的开展完成自己的教学目标。在这当中,教师只要扮演一个组织者的角色,无须赘言。可以把课堂还给学生,让学生在老师的引导下,在交流中提高语言的表达能力。一堂课的时间是固定的,教师多讲,留给学生的时间就相应的少了。例如,《剑桥国际英语教程》这本原版教材,它附有非常丰富的视听材料和阅读材料,所以基本上把大部分的时间都留给学生去接触这些地道的语言而不是老师滔滔不绝,结果证明对学生语言能力的提高帮助很大。

同时,在课堂上除了语法教学外应该坚持使用英语授课。因为一般来说,教师在课堂上用母语授课,学生就会自然而然地用母语去思维, 并且也会自然而然地用

母语和老师交流,这会阻碍学生英语使用能力的提高。教师必须意识到这方面的重要性,对自己严格要求。

第二,控制好难度。口语有别于书面语,用词要简单,说话要明了。教师要尽量使用通俗易懂的语言,从学生的实际出发选用一些学生能理解并且相对熟悉的语言来组织教学。否则如果你在课堂上使用的语言超过学生的能力水平,学生对你你所创造的这个英语环境只能望而却步,对他们没有丝毫的帮助。更为严重的是,学生会因为听不懂你上课而失去对学习的兴趣,造成适得其反的不良后果。

比如,教师在表达某些想法或在教授一些生词时可以用一个比较简单的学生比较熟悉的同义词来解释,如果实再找不出这样的一个词也可以给出一个特定的situation,这样我想学生就能够很容易的接受了。例如,对于高一的新生来说,如果教师想让学生在课上就某个主题进行辩论,说:Next,Let’s have a debate. 学生可能就会茫然地不知道要干什么,因为他们不知道什么是debate。那么作为教师就必须要立刻做出反应,用简单的,学生能听得懂的英语进行解释:Let’s pick up two groups of students, holding two opposite opinions. Either of the two groups has to give some reas ons or examples to argu over the other one’s opinion to prove they are right or their opinion is reasonable. 这样的话,我想学生就能很快明白,然后就能顺利地开展接下来的教学活动了。

此外,笔者在听外教上课时发现,他们使用的课堂用语都是一些“small word”, 学生理解起来一点难度也没有,学习兴趣和积极性立刻被调动起来了。更难能可贵的是,即使在遇到个别生词的情况下,外教也总是能利用自己的body language让学生彻底理解,而不会让他们半知半解从而影响上课的效果。这里值得一提的是,如果教师能利用这个机会在课堂用语中使用一些学生刚学的,并且也要求他们掌握并且会运用的语言知识,以这样一种形象而具体的形式帮助学生在耳濡目染中逐步领会如何运用这些新的语言现象是一个不错的尝试。

第三,增加语言的鲜活性。教师的课堂用语亲切幽默能使学生精神放松,热情高昂,课堂气氛也随之融洽,使教师与学生间的交流变得轻松和谐。我们有些教师可能由于专业能力的限制而无法做到这一点,因此要专心向他人学习,向那些比较擅长的老师学习。其次,要特别争取听外籍老师的课,因为外教在这方面都是比较出色的,注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。此外,我们还可以有目的地收看录制的案例或有机会的话可以随堂听课,注意从课堂语言丰富程度与教学效果来揣摩每一堂成功的课的特点,取其精华。当然,在学习的基础上,大胆而有特色的实践是关键,在平常的教学中要注意把学到的东西运用到自己的课堂中来,从而使自己的课堂用语鲜活生动起来,提高课堂效率。

在这方面,我认为教师应该尝试使用一些如《剑桥国际英语教程》这样的原版教材。原版教材教学语言等方面的鲜活能很大程度上改进教师教学语言的丰富度和灵活度,对提高学生的学习兴趣和课堂效率都有很大的帮助。

第四,建立平等的关系。教师的课堂用语应尽量避免使用命令式的口吻,因

为教师在课堂上不是扮演发号施令者,如果这样的话势必会带给学生一种居高临下,粗暴专断,不可冒犯的感觉。这样的教学环境不利于培养学生的思维能力,更会让学生害怕地不敢开口。尤其是面对那些内向腼腆的学生,教师的话语更要关注平等性这一原则;万一学生不会回答或答错,教师应马上讲一些鼓励的话语或简单的方式再问一下,使学生重新找回自信,增强学习信心,同时在课堂上创造平等和谐的交流环境。

每一堂课都离不开教师的课堂用语,因此教师在课堂组织教学中使用的语言能力,课堂用语是否使用得当,将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。我们教师一方面要思考如何使用适当的课堂用语,另一方面教师还应不断地学习,大胆地尝试,不断提高自己的语言使用能力,从而提高自身的专业化素质,并能提高课堂的有效性,使课堂用语更好地为教学服务.

英语课堂教学用语集锦

英语课堂教学用语集锦 一、评价学生的表现 1. That’s true.对。 2. You’ve done a good job. 太棒了。 3. It’s almost perfect. 几乎完美无暇。 4. I think your answer is very useful. 你的答案很有用。 5. What you said is meaningful. 你说的很有用。 6. Your answer is interesting. 你的答案很有趣。 7. This question is a bit difficult, try to think about it. 这个问题有点难,再想一想。 8.Don’t worry. You still have a chance. 别担心,还有机会。 9. Don’t be shy. I’m sure you can do it. 别害羞,你肯定行。 10. Don’t be afraid. Take it easy.别害怕,放松点。 11. Nearly. 差不多。 12. Not quite. 不完全。 13. Not really. 不太对。 14. Sorry, I don’t think you are right. 抱歉,我想这不太对。

15. I’m afraid this is wrong. 恐怕它错了。 16. I don’t think so.我不认为这样。 17. Could you talk about the story a detail 你能再详细说说吗 18. I can’t accept this point. 我不能接受这观点。 19. Your answer isn’t to the point. 你的观点不能切中要害。 20. I don’t agree.我不同意。 21. It’s much better this time.这次好多了。 22. I agree with your point. 我不同意你的观点。 23. I think so. 我认为也是如此。 24.This is to the point. 切中要害。 25. Well done. Congratulations. 太好了。祝贺你。 二、表达“正确”的短句 1. Right/Very good./Excellent./Terrific./Exactly./Good job. 2. Absolutely right./Completely correct. 绝对正确。 3. Sound good. 不错。 4. That’s correct.正确。 5. You did good. 很棒。 6. That’s funny.真有趣。 7. Good idea. 好想法。

信息技术课堂教学中常见问题(解答)

信息技术课堂教学中常见问题 1.信息技术的广泛运用,使课堂教学手段发生了很大的变化,板书逐渐为大屏幕投影所替代,尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也,请你谈一谈对这种现象的看法。 对这种现象的看法: 1)多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势,受到了广大师生的喜爱: ①声画并茂、形象直观、丰富多彩,提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学生,解决 教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课,便于修改 2)多媒体教学不可完全取代传统的教学手段,板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程,随时都有新情况、新问题、新的闪光点 出现,这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。而板书正是最好的 手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节,无论教师多么精心地准备, 它也只是对课堂教学活动的预判,无法完全准确地把握整堂的全部,因此,板 书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如,停留时间长,便于学生记忆、便于做 笔记;更简要、更概括,能突出重点;能根据教学需要即时、合理地改变等等。2.信息技术教学中,采用哪几种教学评价策略?谈谈其实施过程及其注意问题。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。 评价策略: (1)课前的诊断性的评价 (2)教学过程中采取表现性的评价,开展学生间的自评、互评,提倡参与性的评价。 (3)课后的教师或学生的总结性评价(如作品展示、研究性课题成果的评价) (4)长期性的评价(如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式)。 实施过程: 1)尽可能收集定量与定性两方面的信息,制订评价方案。 2)科学制订评价指标。评价指标控制在10-15个,而且必须是具体的、明确的,被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3)细化、精化评价指标,其产生尽可能校本化,要广泛听取本校教师和学生的意见。 4)合理确定评价指标的权重 5)确定评价对象与被评价对象。 6)提前告知评价方案 6)结果的处理需要谨慎,如不能排名、分等级等。 注意问题: 1)教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”,而考试与测验是为了”选择适合教育

中学数学教师课堂教学常用语

中学数学教师教育教学用语 一、导入用语: 1、“这是什么?”/“为什么?”/“问题在哪儿?”/“怎么办?” 2、我们己经知道了关于**的哪些知识? 3、今天,我们先以XX为例,运用我们学过的知识,研究XX。 4、“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些数学问题?”/“你想探究什么问题?” 5、我们己经认识了**,这节课,就继续来研究**(出示课题) 二、新课展开用语: A小组合作: 1、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的! 2、有困难的同学可以与同桌商量一下。 3、先来整理一下这些算式.第一种,第二种,...再仔细看一下,有没有漏掉的? 4、通过刚才的操作活动,你发现了什么?四人小组先交流一下! 5、谁愿意把计算过程说给大家听听! 6、“谁敢试一试?”/“谁能试一试,自己来解决?” 7、“你说的办法很好,还有其他办法(解法)吗”? 8、能想出几种”?/“看谁想出的解法多?” 9、“请把你的想法与同伴交流一下,好吗?” B 反馈讲评用语: 1、你能用不同的方法解题,把学到的知识应用到实际当中去,真了不起! 2、你回答得很正确,思路也简捷,如果声音再响亮一点,就更好了! 3、**同学,你上课很专心! 4、还有谁要补充的? 5、你喜欢哪种方法,为什么? 6、一定有了自己喜欢的方法.就用你喜欢的方法,来尝试计算**,感觉一下.看谁算得又对 又快! 7、是这样吗?这么多方法你觉得哪一种方法比较好呢?自己选择一种方法试一试! 8、说得对!我们解答应用题,不但要会……,而且要懂得解答结果的意义. 9、谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来了一次有意义的讨论. 10、(指导看书)同学们说得都很对!看看书上是怎么说的,把书翻到第几页,学习例几,

英语课堂教学用语

英语课堂教学用语 English classroom teaching language

英语课堂教学用语 前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1.上课(Beginning a class) (1)Let’s start now./Let’s begin our class /lesson. (2)Stand up,please. (3)Sit down,Pease. 2.问候(Greeting) (4)Hello,boys and girls/children. (5)Good morning,class/everyone/everybody/children/boys and girls. (6)Good afternoon,class/everyone/everybody/children/boys and girls. (7)How are you today? 3.考勤(Checking attendance) (8)Who’s on duty today?/ Who’s helping this morning/today? (9)Is everyone/everybody here/present?

(10)Is anyone away?/Is anybody away? (11)Is anyone absent?/Is anybody absent? (12)Who’s absent?/Who’s away? (13)Where is he/she? (14)Try to be on time./ Don’t be late next time. (15)Go back to your seat,please. (16)What day is it today? (17)What’s the date today? (18)What’s the weather like today? (19)What’s it like outside? 4.宣布(Announcing) (20)Let’s start working./Let’s begin/start a new lesson./Let’s begin/ start our lesson. (21)First,let’s review/do some review. (22)What did we learn In the last lesson? (23)Who can tell/ remember what we did In the last lesson /yesterday? (24)Now we’re going to do something new/different./Now let’s learn something new.

英语教学课堂用语

小学英语教师的课堂用语 语言是人类的交际工具和思维工具,是人们沟通信息、交流思想、联络感情、建立友谊的桥梁。课堂沟通是教师阐明观点、实践教学目标与学生实现教与学的桥梁,它离不开语言交际活动。新大纲,新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境。英语教师课堂用语会直接影响课堂的教学效果。课堂用语运用得好,可以提高学生们的学习兴趣,保证教学质量。而根据不同的课程类型(如导入型、复习型或考试型),不同的教学阶段(如“热身”阶段,讲解阶段或练习阶段)以及不同的教学目的(如讲授语言知识或练习语言技能),教师的课堂话语从教学功能上可分为开场语,提问语,演示语和反馈语四大类: 1、开场语 开场语有:“Good morning\afternoon, my class!”“It’s time for class. How are you today?”“Are you all here?”这样有助于安定学生情绪,活跃课堂气氛,建交和谐的课堂关系和秩序。开场语的使用还有助于启动师生之间的交际,引发话题。教师此时用学生可理解的语言提供相应的语境信息,如问路、看病、购物、节假日活动、一个情景故事等。它们简短有趣,既能起到复习作用,又能自然巧妙地启动新的教学,使学生进入学习的心理状态。 2、提问语 小学英语教学主要在听做、说唱、玩演、读写和视听中培养兴趣、形成语感和提高交际能力。因此,小学英语课堂中的问题主要用于下列情形:(1)激励——鼓励学生积极参与课堂互动,展开教学。例如:Come on, who can? Would you like to have a try? Any questions? (2)提问——主要是针对课堂教学内容提问,多以含有WH-形式的疑问词所构成的句子,这些问句需要学生对who,what,why,which,where,when,how等中心词做出相应具体的应答。 (3)理解——教师通过此类问语确认学生是否理解教学或征求教学反馈信息,常用的有“Can you follow me?”,“Do you think so?”等。 3、演示语 英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习词汇、句型、语法等知识内容,为了加深学生的理解,教师要提供一定的例句。在选择例句时,教师要注意从学生的实际能力出发,改用学生熟悉的词句来解释,过于复杂的演示会增加学生听懂的难度,影响学生对学习内容的理解,尤其是小学阶段的英语,演示的例句应该简单易懂,也可以借助实物演示,这样演示的效果更好。如:This is 句型。教师可以用“This is a pen”,“This is my hand”, “This is Xiao Ming”来举例,这样更利于学生的理解。

教师听课评课标准及用语大全

教师听课评课标准及用语大全 1.(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课 堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实 施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量 不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促 进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境, 为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替 板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中, 激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。

3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生 大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述)。 4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课 程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来, 既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼 实践能力,培养创新精神,合作能力。 5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设 计,基本达到教学目的; (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动 学生学习的积极性; (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议:

(完整版)英语课堂教学用语集锦(比较全)

实用课堂教学用语(一) 1.上课 Class begin./ It’s time for class. Let’s have / start the lesson. Let’s begin our lesson. 2.起立Stand up. 3.同学们好Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. 4.请坐Sit down, please. Please be seated. 5.今天谁值日?Who is on duty today? 6.大家都来了吗?Is anyone absent? 7.出席多少人?How many students are present? 8.班级共有多少人?How many students are there in your class? 9.谁没来? Who is not here? Who isn’t at school today? Who doesn’t come to school today?

10.你知道他为什么没来吗?What’s the matter with him? Do you know? 11.今天几月几日?What’s the date today? 12.今天星期几?What day is it today? 13.今天天气怎么样?What’s the weather like today? / How is the weather? 14.今天很冷是吧?It’s very cold, isn’t it? / It’s a cold day, isn’t it? 15.李雷,去看看是谁?Go and see, Li Lei. 16.请进Come in, please. 17.请回,下次早点来 Go to your seat, please. But don’t be late next time. Go and sit down. Come earlier next time. 18.坐好了,请脱帽Sit straight, please. Take off your cap, please. 19.讲讲你星期天都做了些什么事好吗? What did you do last Sunday? Can you tell us? Would you please tell us what you did last Sunday?

信息技术课堂教学案例

错误,因生成而精彩-《文件的查找与创建快捷方式》教学案例 这是小学五年级信息技术第三册(浙江省基础教育课程教材开发中心编),第一课《文件的查找与创建快捷方式》的内容,本教学为1课时,这是平时的随堂课。我所担任的信息技术课上,由于班级人数远远超过计算机的数量,在这里基本上两个人共用一台机器。五年级已经学习了一年的计算机操作技能,对他们来说信息技术课是最喜欢的课程之一。学生对本节课上所提出的创建快捷方式的操作,相对来说比较简单,教师只需在课堂上让会操作的学生稍加示范就可以了。 [教学设计] 本课内容分三部,一是文件的查找,二是创建快捷方式,三是更改“快捷方式”图标,这三点都是本课的教学目标,其中第二部分学会创建快捷方式,学习内容是:【例】在桌面上创建“Winword.exe”的快捷方式,也是本课的重点。在教学中,重视体现学生在教学活动中的主体地位,给学生充分的时间和空间进行自主探索,并交流探索成果。通过小组合作学习,展开竞赛活动,体会合作与竞争的快乐,让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。在本课教学过程中,注重小组合作的学习方法,用竞赛的方式推动和激励小组成员的互帮互助,让先完成任务的学生帮助操作有困难的学生。上课时,我设计了一个以小组为单位的竞赛活动,给学生10分钟自主探究,最后给5分钟进行小组内的讨论。以下片断是在讨论结束后在课堂上出现的。 [案例描述] 师:时间已经差不多了,请各位同学回到自己的座位上。 生:(学生回到座位。) 师:刚才无论是在自己探索还是在小组讨论上,我看到很多同学都很投入。那么接下来的时间,就是考察我们每个小组的成果的时候了。你们准备好了吗? 生:准备好了。 师:好!我再强调一下我们的考察方式。我将按照顺序,从A组到E组,E组结束后,如果还有其他方法的,我们再从A组开始。好,下面先请我们A组推荐一位同学。 生:(A组代表)单击开始菜单,指向程序,指向word,拖动到桌面上就可以了。 师:(心中想,这只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上,只是快捷方式的移动。)这是我们A组代表的方法,你们觉得怎么样? 生:(其他组的学生)他用的这种方法不对,这样在开始菜单里就没有了。 师:(故意装作不知)真的吗?请你来给我们检查一下。 生:(学生示范) 师:果然,原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。它到哪里去了呢? 生:被A组的同学移到桌面上了。 师:看来,我们每组的代表同学要获得全班同学的肯定也不是一件简单的事情,是极具挑战性的。所以接下来的各组同学千万要注意自己的操作和语言。下面有请B组。 …… (E组代表)首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹,找到word的源程序Winword,生: 然后剪切Winword,再回到桌面,右击粘贴,就完成了。

在课堂教学中教师表扬学生用语

在课堂教学中教师表扬学生用语 ——曹叵集中学教师培训材料(六) 事实一再表明,课堂上教师的情绪直接影响学生的情绪和课堂气氛,尤其是教师的微笑和赞扬往往会收到神奇的效果。它不仅体现教师的人文素养,而且极易唤醒学生的参与热情,激发他们的兴趣,充分调动他们学习的积极性。“自信、快乐、愉悦、分享”的氛围就会溢满课堂。大凡优秀教师都是绣口吐花的赞扬高手,“好孩子是夸出来的”更是一种教育智慧。以下赞扬、激励的课堂语言,希望教师在课堂上多加使用。 1、大胆举手,说错了没关系,老师最欣赏像你这样的学生。 2、你听得真仔细,这么细微的地方你都注意到了!你来补充一下。 3、别急,再想想,你一定会说的很好! 4、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 5、你表达得这么清晰流畅,真棒!老师都为你高兴。 6、开动你的脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 7、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 8、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,讨论的非常激烈,我感受到了你们特别认真。谁来说一下你们讨论的结果? 9、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真是好样的) 10、你的课外知识真丰富,比老师知道的还要多! 11、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 12、能提出这么有价值的问题来,真了不起! 13、会提问的孩子,就是聪明的孩子! 14、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下! 15、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 16、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行! 17、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的学生! 18、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听? 19、瞧瞧,谁是火眼金睛,问题发现得最多、最快? 20、你发现了这么好的解题方法,老师为你感到骄傲! 21、你真爱动脑筋,老师就喜欢像你这样爱思考的学生! 22、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点! 23、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗? 24、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领! 25、你今天进步真大!老师感到特别高兴! 26、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲! 27、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了! 28、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦! 29、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的! 30、继续努力,相信自己,你会做得更好! 31、试一试,相信自己,老师知道你能行! 32、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?

英语课堂评价用语集锦

英语课堂评价用语集锦 “ 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类:(招呼/问候语,提问语,反馈语,指示/演示语,告别语) ” 1 招呼/问候语 教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。A good beginning makes a good ending. 一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼,不仅可以唤起学生的注意力,使其为开始上课作好准备,还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。 参考用语 Hi! Good morning/ afternoon. Good morning/afternoon, class./boys and girls. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good , you look great/ wonderful today. How are you doing? How’s it going? You look so happy, any good news? OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin? (Instead of saying: “You”) May I know your name? (That’s a nice name.) Could you tell me your name, please? (You’ve got a beautiful name. I really like it. ) Shall we begin our lesson now? Let’s start our class, shall we?

英语教师课堂用语

Classroom English for teachers(二百句)(一)课堂用语。 Beginning a class ( 开始上课) 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们/老师们,早晨好/下午好up / Sit down, please.起立/请坐 5. Who is on duty today 今天谁值日 6. Is everyone / everybody here /present大家都出席了吗 7. Is anyone/anybody absent有人缺席吗 . 8. W ho’s absent 谁没来 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today 今天星期几 12. What's the weather like today 今天的天气怎么样 In Class ( 课堂上) 's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词/句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. ( 17. Ready Are you ready 准备好了吗 18. Start.开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。 26. Hurry. Hurry up, please. = Please a little faster.请快点。 ) 27. Do you understand = Do you follow me 听懂了吗 28. Can you follow me 你能听懂我的话吗 29. Is that clear 听清楚了吗

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用 一、概述 什么是信息技术与课程整合? 信息技术与各学科课程整合内涵 1、对信息技术的两种不同认识对信息技术有多种不同的说法,概述起来主要有两种。 2 计算机教育应用的三种不同水平计算机是一种最主要的信息机器。从发展的观点看,计算机在教育中的应用,计算机与课程整合,主要有三种不同的水平:(1)计算机是一种信息的提示设备 (2)计算机是一种用于学习的认知工具;例1 记录和整理 (3)计算机是一种媒体机器信息是通过媒体进行传递的。 3 信息技术与课程整合的两个层面信息技术与课程整合可以有两种不同的成面: (1)信息技术与课程内容的整合 (2)信息技术与课程学习过程的整合 二、信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的根本目标 信息技术与课程整合的目标主要是: 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容,为社会需求的多种专业人才的培养打下基础 通过信息技术与课程内容的整合,可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上,可培养学生对该学科的兴趣,为培养相关学科的专业人才打下基础。 通过信息技术与物理课程内容的整合,不仅有效地帮助学生理解了学科内容,同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上,可培养学生对物理学科的兴趣和爱好,为学生今后的发展打下基础,为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。 2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分 实现学校教育的信息化,应该包括三个基本要素,它们是:• 学校教学环境的信息化,这主要是学校的信息化的设施。 • 教师、学生的信息化,主要通过教师、学生的信息教育实现。 • 教学的信息化,这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。 在这三个要素中,教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。 学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此,信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合,可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。

小学教师精彩课堂教学用语(精华版)

小学教师精彩课堂教学用语(精华版) 教师言语道德集锦 1.你真了不起!你太聪明了! 2.老师为你的进步感到高兴!老师和同学都相信你会说得很好! 3.请坐!(不要说坐下吧!)请你回答这个问题。(要用“请”字。) 4.你的回答比沉默更有风度! 使用说明:此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题,一旦答错了,没面子。有的老师再批评一两句,就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们,让学生勇于思考,敢于发表自己的观点,这样课堂上就活跃起来,不再沉默,死气沉沉了。因为谁都有风度,有价值。 5.再想想,办法总比问题多。 使用说明:如今的社会,独生子女越来越多,学习科目越来越多,需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久,连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了,他们的理由是“我不会”,一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌,这时候,我从不让他们轻易坐下,而是经常鼓励他们说:“让‘我不会’埋进坟墓吧,动动你的脑子再想想,办法总比问题多”,坚信自己“我行,我行,我一定行”,时间长了,还真有效果。 6.你的知识面真广,会的知识真多! 使用说明:这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识,学生能回答时,教师给予的评价。 7.你的感情真丰富,谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明:在语文课由感情朗读课文时,对课文读的表较好,达到预期效果的同学予以此言,会激发朗读兴趣,增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明:可用在一些善于观察和发现的孩子身上,说上一句,他会很自豪,也可用在一个差生身上,因为他们对于一些较难的问题答不好,但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上,说上一句,会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明:对班内有的同学说话是底气不足,说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了,再想想,能否完全答对? 使用说明:用于学生回答问题不完全的时候,鼓励启发。 11.你们看,这个问题提得多好,老师都没想到过。

英语课堂教学用语50句

英语课堂教学用语50句(初级) 1.上课(Beginning a class) (1)Let’s begin our class. 让我们开始上课吧。 (2)Stand up,please. 起立。 (3)Sit down,please. 请坐。 2.问候(Greetings) (4)Hello,boys and girls. 同学们,你们好。 (5)Good morning,class. 同学们,早上好。 (6)Good afternoon,class. 同学们,下午好。 (7)How are you today? 你(们)今天好吗? 3.宣布(Announcing) (8)Let’s begin our lesson. 让我们开始上课。 (9)First,let’s do some review. 首先,让我们来复习一下。 (10)What did we learn in the last lesson? 我们上节课学了些什么? (11)Now let’s learn something new. 现在,让我们学新的内容。 4.提起注意(Directing attention)(12)Ready?/Are you ready? 准备好了吗? (13)Do you understand? 理解了吗? (14)Is that clear? 清楚了吗? (15)Any volunteers? 有自愿回答的同学吗? (16)Listen carefully,please.

请认真听。 (17)Look carefully,please. 请认真看。 (18)Watch carefully, please. 请仔细观察。 (19)Please look at the blackboard. 请看黑板。 (20)Please look at the picture. 请看图。 5.课堂活动(Classroom activities)(21)All together. 全班一起来。 (22)Practise in groups,please. 按小组操练。 (23)Next,please. 下一个。 (24)One by one. 一个接一个。 (25)Whose turn is it? 轮到谁了? (26)It’s your turn, Li Lei. 李雷,轮到你了。 6.鼓励(Encouraging) (27)Can you try? 你能试一下吗? (28)Try again. 再试一试。 (29)Think it over. 认真思考。 (30)Don’t be shy. 别害羞。 7.指令(Issuing a command)(31)Read after me,please. 请跟我读。 (32)Follow me,please. 请跟我学(做)。 (33)Once again,please. 再一遍。

浅谈信息技术与课堂教学

浅谈信息技术与课堂教学 摘要:在所有课程当中,信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。作为一名21世纪的信息技术教师,生活在网络时代的我们,如何上好信息技术课,如何在教学培养学生的信息素养是一门技术,更是一门艺术。 关键词:信息技术教学方法信息素养 中小学信息技术课程指导纲要中指出:中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 作为一名21世纪的信息技术教师,生活在网络时代的我们,如何上好信息技术课,如何在教学培养学生的信息素养是一门技术,更是一门艺术。 一、信息技术教师要明确教育观念 1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息,在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法,能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才,即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力,提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 2、学习当今“流行”的知识,让信息技术贴近学生的生活和学习实际,以激发学生的学习动机。选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容,有意识地培养学生的终生学习能力,让学生真正了解其在学习生活中的作用。 3、根除“副科”观念。

课堂教学用语过渡语

过渡语 1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。 2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法? 3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题? 4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢? 5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例2 6、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。 7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。 8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢? 9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。 10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗? 11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。 12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。

13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。 14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数? 15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗? 16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢? 17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。 18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。 19、通过以上学习,我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么? 20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后,你发现了什么问题? 21、同学们不用老师讲,学会了化简小数,利用小数的性质还可以做什么?请同学们带着这个问题自学例4。 22、刚才同学们结合自己的调查,了解到那么多储备知识,真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息,真是太棒了,老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色,大家说能不能办到? 23、刚才同学们在测量圆的周长的时候,配合的非常好,一个同学测,另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下,圆的周长与直径、半径有什么关系呢? 24、刚才同学们画了一个圆,并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形,同学们真聪明,你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢?老师相信你能行,快推推看。

最新英语课堂教学用语(超全的!)

1. Beginning class开始上课 ●Stand up, please.起立! ●Sit down, please.请坐下! ●Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson.让我们开始上课。 ●Let’s start a new lesson / Lesson 1.我们开始上新课/第一课。 ●Let’s get ready for class.准备上课。 ●Have you got everything ready for class?你(们)做好上课的准备了吗? 2. Greetings问候 ●Hello, boys and girls / children.同学们好! ●Good morning / afternoon, class / everyone / boys and girls.早上好/下午好,同学们。 ●How are you today?你(们)今天好吗? 3. Checking attendance考勤 ●Is everyone / everybody here / present?所有人都到齐了吗? ●Is anyone / anybody away / absent?有人缺席吗? ●Who’s absent / away?谁缺席了? ●Why is he / she absent today?他/她为什么缺席? ●Try to be on time. / Don’t be late next time.下次别迟到。 4. Asking the student on duty向值日生提问 ●Who’s on duty today? Who’s helping this morning / today?今天(早上)谁值日? ●Could you clean the blackboard, please?请你擦一下黑板,好吗? ●What’s the date today?今天是几号? ●What day is it today?今天星期几? 5. Reviewing the lesson复习功课 ●Let’s review our lessons.让我们开始复习。 ●What did we learn last lesson?上一课我们学了什么? ●What did we talk about last time?上一次我们讨论了什么问题? ●Who can tell me what we learnt today?谁能告诉我,今天我们都学了些什么? ●What did you learn today?今天你们学了些什么? 不断更新中,Welcome back! 课堂教学用语(中华人民共和国教育部) 1.上课(Beginning a class) (1)Let’s start now./Let’s begin our class/lesson. (2)Stand up,please. (3)Sit down,Pease. 2.问候(Greeting) (4)Hello,boys and girls/children. (5)Good morning,class/everyone/everybody/children/boys and girls. (6)Good afternoon,class/everyone/everybody/children/boys and girls. (7)How are you today?

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