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大学英语教学体系中的ESP课程设计

大学英语教学体系中的ESP课程设计

校园英语/高等教育

大学英语教学体系中的ESP课程设计

山东交通学院外国语学院/黄玉倩

【摘要】本文探讨了E SP课程设计的背景,分析了ESP课程设计原则,总结了大学英语教学体系中的E SP课程设计模式,并列举了课程设计过程中的关键问题。

【关键词】ESP大学英语课程设计

一、引言

从2014年起,国家把高等教育结构调整作为了“十三五”高等教育改革的主要任务,地方院校纷纷向技应用术型院校转型。应用技术型高校的转型其实是人才培养方式的转变,要培养社会需要的应用型专业人才,专业化的英语课程就必不可少。当今社会各个行业都迫切的需要既精通专业又有较强外语能力的复合型人才,社会对外语能力的要求呈现多元化,专业化的趋势,学生学习外语也表现出极强的针对性和实用性。这使得专门用途英语的课程建构也成为当前极为迫切需要解决的问题。我校鹿林院长在“人才培养改革试点专题会第二次会议”提到试点学院的课程体系的建设时说“课程体系不是课程的简单累计,而是要实现课程之间的有机结合和优化组合。”可见,跨学科的课程设计是首先需要解决的问题。

二、E SP课程设计背景

1.学生的英语水平现状。我校本科专业学生必修大学英语课程,第三学期末参加大学英语四级考试,从第四学期起学习专业英语课程或ESP课程。其实本科生应该有较好的英语基础,但是全国招生的院校的学生,英语水平参差不齐,部分学生因为英语基础薄弱,经过三学期的大学英语课程学习,仍然无法通过大学英语四级考试,没有做好学习专业英语学习的准备,几乎不具备通过英语学习专业知识的能力。那么侧重语言学习的ESP的英语在设计时,就要针对学生的英语基础,学习能力和专业课程来调整学习时长和难度。

2.教师的构成情况。ESP教师应该是具有较高的英语语言技能并熟悉英语课程教学规律,还要具备一定专业知识的教师。然而,当今高校这类教师资源是非常稀有的。多数ESP教师是由大学英语教师通过专业进修转型的,其中部分教师有留学经历。教师在转型的过程中教师往往会选择比较容易转型的专业,像“经管类”的专业,而很少有人会挑战难度较大的“工程类”专业,因此也出现了转型专业扎推现象。因此,在ESP设计时,要明确ESP课程是以语言为核心内容的,要对教师进行培训,使他们明确ESP课程中语言和专业的关系,消除顾虑,专心投身ESP教学。

3.管理问题。在起步阶段,ESP课程的教学难度要远比大学英语教学和专业英语教学。ESP的管理者要掌握课程发展方向,掌控教学内容和实施手段,还要对实施过程进行评估和评价,还要积极联系各个专业系部,了解专业和职业需求,并以此作为ESP课程发展的导向和目标。因此ESP专门的管理层是不可或缺的。

三、S课程设计原则

首先,课程设计要规范。要把英语语言和专业职业有机的结合,仅凭教师的教学经验是远远不够的,课程设计是个严谨治学的过程,必须遵循科学的设计程序,规范的步骤来完成。在设计前要做好充分的准备工作,调查和研究ES P教学的利弊等各种影响因素,以保证设计顺利完成。其次,分工要明确。课程设计是团队工作,需要教学和管理各层参与者的贡献和合作。通常情况下,参与者包括:学生,教师,专家和管理者组成。学生是学习的主体,他们的参与贯穿课程设计的全过程。专家和管理者也应从学生角度出发,提出课程设计建议,监督设计过程,并对课程的实施效果做出评估。最后,还要重视设计的实施。设计的问题往往在实施过程中才能展现出来,因此课程设计应具有实际操作性,适合学生的能力水平,适合职业技术对英语的需求,以保证课程教学质量。在实施过程中应避免“一刀切”,以选修课的形式进行教学实验,以资源丰富的专业进行试点,严谨有序的实施是课程质量的保障。

四、大学英语教学体系中ESP课程设计模式

综上所述,在大学英语体系中设计ESP课程应该符合以教师为主导,学生为主体,以学习为中心的设计模式。

在这个模式中,教师资源问题一直是ESP教学中的主要制约因素。教师在课程设计中起主导作用,对教师资源的分析是课程设计的首要任务,整合现有的教师资源,使教师参与ESP 的教学实践和教学活动,以研讨的形式提升教师的研究兴趣,提供很多的培训项目提升教师的专业知识。管理者还应注重教学环境,提供很多实践机会,提高教师的教学水平,同时改善教学的硬件条件,建设资料库,网络资源,或者自主学习中心等。作为学习的主体,学生需求是ESP课程设计需要满足的主要需求。学生的语言水平,学习能力,学习风格,因材施教的教学方法,学生需要掌握的专业英语内容,职业对学生的ESP 水平的要求,都是ESP课程设计模式的主体内容。管理者要对跨学科的教师和机构进行管理,协调监督,补充学习资料,提供技术支持。在教学实施后,学生,教师,管理者应共同参与教学评价,发挥教学优势和充分利用有利资源,避免不利因素的影响,补充缺失资源,提升课程质量。

五、结束语

虽然ESP的课程设计可能受到学校环境,学科设置,学生情况,教师结构等因素影响,设计的内容千差万别,但设计的原则和模式是相对统一的。在遵循严谨设计原则的前提下,设计以教师为主导,学生为主体,以学习为中心的设计模式的ESP 课程,并注重课程实施过程,ESP的课程质量是可以保证的。

参考文献:

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界.2004.

[2]罗娜.制约我国ESP教学的主要因素及其对策[J].山东外语教学.2006.

*本文系山东交通学院人文社科基金项目“经管类专门用途英语(S)课程建构”研究成果之一(项目编号:R6)。

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E P E P

20140

通信系统课程设计题目

通信系统仿真课程设计(2016) 湘潭大学姚志强 一、题目(起评分) 1、基带调制与信道编码仿真;(中) 设计软件:MATLAB M/Simulink 基本要求:搭建框中的系统,要求能完美恢复发送信号。 2、基带匹配滤波器的设计与分析(中) 基本内容:利用Matlab 的simulink产生随机数据,经过BPSK数字调制和升余弦滚降滤波器,送入高斯白噪声信道;在接收端经过匹配滤波器和BPSK数字解调,与信源数据进行误码率统计;分析滚降系数和误码率的关系。 基本要求:1)信源为二进制随机数据; 2)在高斯白噪声信道中设置信噪比(- 5~10dB);; 3)滚降滤波器参数:过采样率=8;滚降系数(0.2~0.7);群延时=4; 滤波器增益归一化; 4)得到滚降系数与误码率、信噪比的多组性能曲线; 3、高斯信道下卷积编码的误码率分析(良) 基本内容:利用Matlab 的simulink产生随机数据,经过卷积编码和16QAM数字调制,送入高斯白噪声信道;在接收端使用16QAM解调数据和卷积解码后,与信源数据进行误码率统计;分析误码率与信噪比的关系。 基本要求:1)信源为二进制随机数据; 2)在高斯白噪声信道中设置信噪比(- 5~10dB);; 3)卷积码网格结构为:poly2trellis(7, [171 133]);解码采用维特比硬判决译码; 4)得到误码率和信噪比的性能曲线;

4. 无线传感网自由竞争MAC协议仿真(优) 基本内容:熟悉CSMA、ALOHA或者CSMA/CA协议,采用Matlab 或者C 语言编写程序,对其中一种自由竞争接入协议在随机布点、不同节点数、不同覆盖范围和不同退避机制等条件下进行网络性能分析。 基本要求:1)节点数为10-100个以10个递增数量; 2)网络面积为10*10(单位平方),覆盖范围从1-20递增; 1.画出网络容量与各参数的变化曲线来分析网络参数对性能的影 响; 、 、] 计要求:配置并生成一个小区的基站;或者设计一个移动通信系统业务量统计模型或者其他; 设计软件:深圳讯方的移动通信仿真软件; 要求 1、每人1题,独立完成,不同的高分,相同的低分; 2、操作分30%(包括修改程序),实验报告占30%,答辩40%(每人回答三 个原理问题); 日程 第1天:布置题目开始设计,开始查阅文献; 第2天:确定题目,班长发邮件统计; 第3/4天:方案设计; 第5-8天:软硬件设计; 第9-10天:总结撰写报告和答辩验收; 全程要求在实验室完成设计(每日签到),结果检查和答辩验收只有2次机会,超过时间没有达到要求按不及格处理,下学年重修。

大学英语课程设计

大学英语课程设计 一、课程设置 (一)课程定位 1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设,128学时,8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。 2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 (二)课程目标 1.知识目标: (1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 (2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标: (1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 (2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 (3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。 (4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。 (5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标: (1)具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

(2)具备专业培养目标中相关专业素质。 (三)课程设计: 1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2.设计思路 (1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase 2: Specialized Skills Development)。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能,使其形成较为系统的英语基础知识结构,具备社会生存能力,为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学,要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)(PRETCO-A)。 ②职业专门技能发展阶段(Specialized Skills Development Phase) 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学,将学院现开设各专业按专业群归类,开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源,一部分用作课堂学习,一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力,提高就业竞争力,使学生具备职业生存能力。 (2)模块化组织:将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织,

湘潭大学《冷热源工程》课程设计任务书

《冷热源工程》课程设计 任务书 (建筑类型:医院) 湘潭大学 土木工程与力学学院 建筑环境与设备工程专业 2013年12月

《冷热源工程》课程设计任务书 一、目的 通过《冷热源工程》课程设计,加强学生对《冷热源工程》课程内容的理解,并将所学的理论知识与工程设计实践有机的结合起来,达到学以致用的目的。通过《冷热源工程》课程设计,使学生了解工程设计的各个环节,了解和掌握在建筑工程设计及施工中,建筑设备及管道的占用空间与建筑、建筑结构之间的关系,了解各专业之间相互配合的关系,对常见建筑设备系统有一个初步的了解;了解和掌握冷热源工程的具体设计方法、步骤;并初步掌握冷热源机房设计图纸的绘制方法。 二、设计题目 ××市综合医院冷热源工程设计。 三、原始条件 (一)工程概况及设计要求 工程所在地区:①北京市;②上海市;③广州市;④长沙市;⑤九江市。 ××市综合医院位于市区繁华地带,地上15层,地下2层,其中地上层裙房部分(共四层)高为4.5米,地上层标准层部分高为3.9米,地下层高4.8米。建筑主体结构为框架结构。 医院建筑地上一层进门处为内封闭式门诊大厅(两层空高)以及住院大厅,由药房、观察室、发热门诊、急症门厅及诊室等区域组成,各功能区相互独立,并通过建筑手法进行衔接,设计有4层通高的中庭空间花园,以引入自然柔和的天光。 二层主要包括内科、妇产科、功能科、儿科、手术室、诊室等附属功能; 三层主要包括预防保健科、皮肤科、五官科、口腔科等附属功能,住院部分; 四层主要包括行政办公、社区医院等附属功能; 塔楼三层至十三层为住院病房; 十四层位ICU中心; 十五层为手术中心; 地下一层包括停车库、体检中心、放射科等附属功能; 地下二层包括停车库、设备用房、配电房、冷热源机房等附属功能; 该建筑要求设计冷暖中央空调。建设单位希望为该综合医院设计独立的冷热源系统。其具体要求如下: 1.集中冷热源机房设计,要求满足有关规范要求。 2.空调负荷经冷负荷指标估算。 3.空调冷(热)水系统设计。 4.水冷机组冷却水系统设计。

湘潭大学课程设计

摘要 该模具是圆筒形零件的注射模具。从零件图看,制件比较简单,没有苛刻的精度要求和尺寸公差要求,因此对模具的要求也较低。从生产批量考虑,本模具采用一模两腔的结构,模架和模板尺寸均根据标准选取。其中模架从标准中选取A2型模架。由于塑件比较简单,所以模具采用一次分型,不设有二次分型与侧向分型机构。推出系统采用推杆推出,并设有复位杆复位。为了加快模具的冷却,使模具冷却均匀,本模具设有4个冷却管道,均开在定模部分。排气利用分型面和配合处的间隙排气。为了减少成本,本模具90%的零件选用标准件。 关键词注塑模顶浇口推杆复位杆

目录 第1章工艺分析 (4) 1.1塑件成型工艺性分析 (4) 1.1.1 塑件结构的工艺性分析 (4) 1.1.2 成型材料性能分析 (4) 1.1.3工艺性分析 (4) 1.2成型条件分析 (5) 1.3 型腔数量确定 (6) 1.4 模具结构形式的确定 (6) 第2章注射机的选择 (6) 2.1注射量的计算 (6) 2.2 初选设备 (6) 第3章注射模具结构设计 (7) 3.1 模架的确定 (8) 3.2浇注系统 (8) 3.3 顶浇口的设计 (8) 3.3.1 主流道设计 (8) 3.3.1.1主流道尺寸 (9) 3.3.1.2主流道衬套形式 (9) 3.3.1.3主流道衬套的固定 (10) 3.4 成型零件设计 (10) 3.4.1分型面位置的确定 (10) 3.4.2成型零件钢材的选用 (11) 3.4.3 成型零件的结构设计 (12) 3.4.3.1凹模结构设计 (12) 3.4.3.2凸模和型芯结构设计 (12) 3.4.4 成型零件工作尺寸计算 (12) 3.4.4.1型腔径向尺寸 (12) 3.4.4.2型腔深度尺寸 (13) 3.4.4.3型芯径向尺寸 (13) 3.4.4.4型芯高度尺寸 (14)

高职高专大学英语课程设计-2019年教育文档

高职高专大学英语课程设计 一、课程构思 1.课程定位。①课程性质。本课程是高职类非英语专业大一新生的公共基础必修课,它重在奠定学生的英语文化基础,为学生的专业学习服务,它所涉及的岗位群多、文化范畴广,是提高学生素质的重要课程之一。②前后续课程。大学英语由中学英语过渡而来,在巩固中学英语的基础之上,再融入专业英语的元素,形成服务于专业的英语,如:电子英语、商务英语、文秘英语、汽车英语、计算机英语等。 2.课程现状。①学情分析。学生大部分是“90后”,以独生子女为主,有较强的交际意识,但对事物的兴趣不稳定。从学生的学习类型主要可以四种:无奈型、刻苦型、兴趣型、目标型。这要求教师根据不同的学生类型制定出相应的指导策略。对于无奈型的学生,主要是要增强其学习英语信心,适当放低要求以利于学生自信感的培养,刻苦型的学生加强对其学习方法的指导,引导其拓宽眼界,了解英语文化,兴趣型的学生要增强其英语学习的成就感,同时不能忽略对基础知识的巩固,最后,目标型的学生主要是以通过等级考试为目标,教师要激发其对英语的热情,除了应试英语,培养其实际运用英语的能力。②课程资源。 a.教材。目前我们所用的教材为由王守仁主编的普通高等教育国家“十一五”规划教材中的,《实用英语听说教程》和《实用英

语综合教程》第三册和第四册。该教材针对高职高专学生特点而编写,难易适中,话题较新颖,实用性强。b.教辅。为给学生补充专业英语知识,我们会参考一些专业英语书籍,如《汽车英语》、《动物医学英语》、《风景园林英语》等,把部分专业英语词汇及句型运用加入到课堂教学中,充分做到融入专业,服务于专业。 c.教学条件。学生和教师可以通过图书馆及英语学习的网站来补充英语的专业及课外知识,另外,数字化语音教室的有效利用也可以帮助教师提高教学的效果和效率,帮助学生提高英语的视听能力。 3.培养目标。大学英语教学大纲要求以应用为目的,实用为主,够用为度,培养实用型人才。根据不同的专业有不同的培养目标,以“汽车技术服务与营销专业”为例,在加强英语基础知识的学习之外,适当补充汽车专业英语知识,培养出技术应用型专门人才。如:在听说方面,要求他们能听懂一般的业务性英语,能和外籍客户进行普通的业务交流;在阅读方面,要能看懂汽车使用说明书和相关技术手册;在写作方面,要能写出一般性的业务问题,如:电子邮件,业务单证,合同、广告等。 二、课程设计(以汽车技术服务与营销为例) 1.课程重点、难点。①课程重点。加强英语基础知识的学习,通过等级考试,以大学英语为基础,提高专业英语的运用能力。 ②课程难点。培养学生对学习英语的兴趣,全面提高他们的基础英语水平,实现基础英语与专业英语的完美对接,从而培养出专

oracle湘潭大学数据库数据查询实验报告

湘潭大学 实验报告 课程: Oracle数据库 实验题目:数据查询 学院:信息工程学院 专业:计算机科学与技术2班 学号: 2013551417 姓名:韩林波 指导教师:郭云飞 完成日期: 2015.5.25

一.上机目的 1. 掌握Select语句的运用, 2. 掌握一些函数的应用, 3. 掌握子查询的运用, 4. 掌握连接和分组的应用, 5. 掌握视图的创建。 二.实验内容 常用oracle语句的学习,与相应视图的创建 三.上机作业 写出下列应用对应的SQL语句,并将查询语句定义为视图,视图名根据题号依次命名为V1、V2、…,如果一个应用要定义多个视图,则视图名根据题号依次命名为V1_1、V1_2、…。 针对基本表EMP和DEPT完成下列查询 1) 检索EMP中所有的记录。 create or replace view v1 as select * from emp;

2) 列出工资在1000到2000之间的所有员工的ENAME,DEPTNO,SAL。 create or replace view v2 as select ename,deptno,sal from emp where sal between 1000 and 2000; 3) 显示DEPT表中的部门号和部门名称,并按部门名称排序。 create or replace view v3 as select dname,deptno from dept group by DNAME,deptno;

4) 显示所有不同的工作类型。 create or replace view v4 as select distinct job from emp; 5) 列出部门号在10到20之间的所有员工,并按名字的字母排序。 create or replace view v5 as select ename from emp where deptno between 10 and 20 order by ename;

大学英语课程设计

大学英语课程设计 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

大学英语课程设计 一、课程设置 (一)课程定位 1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设,128学时,8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。 2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 (二)课程目标 1.知识目标: (1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 (2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标: (1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 (2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 (3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。 (4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。 (5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标:

安卓android课程设计报告

安卓a n d r o i d课程设计 报告 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

湘潭大学课程设计报告课程名称______手机安卓开发_______ 课题名称______天气预报APP_______指导老师______周唯___________ 姓名____黄柳________ 班级____12计2班________ 小组______棒棒糖_______ 时间____2015年1月26 日_____ 一、需求分析 (一)引言 1.编写目的 1.1 为用户提供一个显示天气预报的软件,可以根据百度地图显示用户需求的城 市位置,以及用图标表示各城市对应的气象信息,可以简洁的表示出“晴、 雨、雪”和“气温”气象信息。 2. 项目风险 2.1 (项目风险识别是指找出影响项目目标顺利实现的主要风险因素,并识别出 这些风险究竟有哪些基本特征、可能会影响到项目的那些方面。) 2.2 联网收费视用户电话运营商的收费标准决定 2.3 手机或者无线信号不好时,可能无法连接或更新天气情况 3. 预期读者和阅读建议 3.1 预期读者:会使用已经安装安卓系统的手机或者平板电脑及其他移动设备的 用户 3.2 阅读建议:读者应通过该文档可以了解相关项目的需求分析、使用注意事项 以及可能存在的风险 4. 产品范围 2.2手机,平板电脑,MP4,导航仪,上网本,电纸书等使用安卓系统的数码领 域 (二)综合描述 1.产品的状况

1.1 Android是一种以Linux为基础的开放源代码操作系统,主要使用于便携设 备。目前未有统一中文名称,中国大陆地区较多人使用“安卓”或“安致”。 Android操作系统最初由Andy Rubin开发,最初主要支持手机。2005年由 Google收购注资,并组建开放手机联盟开发改良,逐渐扩展到平板电脑及 其他数码领域上。我们开发的相关项目正是一个在安卓平台上开发的软件, 可以用这个软件来实现用户在一些简单的手持设备如手机或者平板电脑等上 面及时的了解到用户所在城市的天气预报。 2. 产品的功能 2.1 天气信息获取 2.2 天气信息显示 3. 系统配置功能 3.1 用户类和特性 安卓平台用户:安卓新用户可以使用软件来了解用户所在城市的天气预报。熟悉安卓平台用户还可以选择对相关软件的系统按自己的喜好进行配置并保留自己的个性化系统配置。 安卓软件开发者:安卓软件开发者(喜好者)可以通过相关的开源代码来了解软件运行的原理。 3.2 运行环境 软件需要在支持安卓系统的可移动设备中正确安装才能正常运行。安卓版本需在及以上,同时建议用户如果是在手机移动设备使用的话,需确保手机支持联网服务。 3.3 设计和实现上的限制 Eclipse是开发相关应用软件的首选集成开发环境,安卓开发环境首先需要安装支持java应用软件运行的java开发软件包(即JDK),然后安装集成开发环境Eclipse,最后安装Android SDK的Eclipse的ADT插件。 Android SDK和Eclipse的ADT插件是必须使用的。 软件支持高效、快速的数据存储方式,包括快速数据存储方式SharedPreferences、文件存储和轻量级关系数据块SQLite,可软件可以使用适合的方法对数据进行进程保存和访问。 3.4 假设和约束(依赖) 软件必须在安卓系统下才可以正常运行,若需要获取天气更新或者是短信服务,需确保用户的数码设备支持联网及短信服务。 (三) 外部接口需求 1 用户的手机设备可以支持联网。 2 用户界面 3 软件接口 软件提供轻量级的进程间通信机制Intent,实 现跨进程组件通信。 4 访问硬件的API库函数通讯接口 4.1 HTTP 协议:有多种接口可以调用 你可以用Java类库封装的 HttpConnection 或者用Apach的开 源项目的 HttpGet 或者HttpPost ,

大学英语专业课程设计样本

大学英语专业课程设计

大学英语课程设计 一、课程设置 (一)课程定位 :大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设,128学时,8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。 :大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 (二)课程目标 : (1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 (2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 : (1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 (2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

(3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。 (4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。 (5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A 级)。 : (1)具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。 (2)具备专业培养目标中相关专业素质。 (三)课程设计: 1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2.设计思路 (1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase 2: Specialized Skills Development)。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能,使其形成较为系统的英语基础知识结构,具备社会生存能力,为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行

湘潭大学数据库实验1

《数据库原理》实验教学指导书 实验一数据模型设计与实现撰写人:郭云飞 湘潭大学 信息工程学院 二○一六年四月

实验一数据模型设计与实现 一.上机目的 1.了解并掌握数据模型的设计。 2.了解并掌握Oracle中的用Create命令定义表的方法,以及表的完整性定义。3.了解并掌握Oracle中的用Alter命令和Drop命令对表的修改和删除。 二.预备知识 1.E-R图图例 图例一(教材第5版) 矩形,表示实体集 菱形,表示联系集 线段 椭圆,表示属性 下划线标识主键属性 图例二(教材第6版) 矩形,表示实体集 菱形,表示联系集 线段 属性在实体矩形内列出 下划线标识主键属性 2.Oracle数据类型 3.CREATE TABLE命令 1)CREATE TABLE table_name( column_name type(size), column_name type(size), …); 2)CREATE TABLE table_name [(column_name,…)] AS SELECT statement; 新建一张表,用于保存查询结果。 4.完整性约束 Oracle允许用户为表和列定义完整性约束来增强一定的规则。 可分为:表约束和属性约束

1)NOT NULL约束 NOT NULL约束保证属性值不能为NULL。没有NOT NULL约束的属性,值可以为NULL。 2)UNIQUE约束 指定一个属性或者属性的集合为唯一键。在表中没有两行具有相同的值。如果唯一键是基于单条记录的,NULL是允许的。 表约束命令格式: ,[CONSTRAINT constraint_name] UNIQUE (Column, Column, …) 属性约束命令格式: [CONSTRAINT constraint_name] UNIQUE 3)主键约束(Primary Key Constraint) 主键约束强制属性和属性集合的唯一性,并且用一个唯一索引来管理它。每个表中只能用一个主键,这样可以通过主键来标识表中的每条记录。NULL值不允许在主键属性出现。 表约束命令格式: ,[CONSTRAINT constraint_name] PRIMARY KEY (Column, Column, …) 属性约束命令格式: [CONSTRAINT constraint_name] PRIMARY KEY 4)外键约束 外键提供表内或表间的完整性规则。外键必须依赖于一个primary或unique key。 表约束命令格式: ,[CONSTRAINT constraint_name] FOREIGN KE Y (Column, Column, …) REFERENCE S table (column, column, …) 属性约束命令格式: [CONSTRAINT constraint_name] FOREIGN KEY table (column) 5)Check约束 CHECK约束定义了每条记录必须满足的条件 语法: [CONSTRAINT constraint_name] CHECK (condition) 5.ALTER TABLE命令 ALTER TABLE命令可用来修改数据表的定义。 6.DROP TABLE命令 用DROP TABLE命令删除Oracle数据表的定义。 命令格式: DROP TABLE table_name [CASCADE CONSTRAINT]; CASCADE CONSTRAINT选项说明了也把完整性约束一起删除。 注意: ●D ROP TABLE也把数据表中的数据删除。 ●数据表的VIEWS和SYNOMNYMS保留下来,但它们变成了不合法的。 ●任何悬而未决的事务将被提交。 ●只有数据表的生成者或DBA才有权删除它。

湘潭大学教师系列高级专业技术职称申报人员情况公示表 .doc

湘潭大学教师系列高级专业技术职称申报人员情况公示表 单位信息工程学院姓名xx 申报职称副教授学科(专业) 通讯技术

湘潭大学教师系列高级专业技术职称申报人员情况公示表(续)

《湘潭大学教师系列高级专业技术职称申报人员情况公示表》 填表说明 一、基本情况部分 (一)姓名:在公安户籍管理部门正式登记注册、人事档案中正式记载的中文姓名。 (二)性别:男、女。 (三)出生年月:在公安户籍管理部门正式登记注册、人事档案中记载的时间。 (四)参加工作时间:最早个人履历表填写的参加工作时间。 (五)现从事专业:本人实际所从事的专业。 (六)现任专业技术职称:现专业技术职称名称。 (七)现任专业技术职称获得时间:人事、教育部门发文确认任现专业技术职称时间,具体到年月日。 (八)外语成绩:全国职称外语水平考试等级和分数或免考,如综合英语A100分、免考等。 (九)计算机成绩:湖南省计算机应用能力考核中级合格证或全国专业技术人员计算机应用能力考试科目(模块)或免考,如三个模块(模块名)、免考等。 (十)教师资格证获得时间:教师资格证的发证时间,如未获得教师资格证则填写“无”。 (十一)最高学历:已获得的最高学历。 (十二)最高学位:已获得的最高学位。 (十三)是否破格:是或否。 (十四)毕业学校及专业:已获得的最高学历或学位的毕业学校及所学专业。 (十五)毕业时间:最高学历或学位的发证时间。 (十六)近五年年度考核情况:近五年的年度考核结论。 (十七)工作经历:从参加工作至今。 (十八)单位:申报人所在单位全称。 (十九)所在学科:按照国务院学位委员会、教育部发布的《学位

英语课程设计与大学英语综合应用能力培养

Vol.33No.6 Jun.2012 第33卷第6期2012年6月赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版) Journal of Chifeng University (Soc.Sci )一、引言 大学英语课程是我国高校非英语专业学生必修的一门公共基础课,在大学生的基础教育中占有重要地位。经过长期的改革,目前我国大学英语教学突破了传统的英语教学法,突出了新视野大学英语“以实用为主,够用为度”的教学目标。2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确了大学英语教学的内容和教学目标:大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系;教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是英语听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。由此可见,在今后的大学应英语课程建设中,应继续坚持以就业为导向,面向社会,大力推进工学结合,产教结合,与专业挂钩。通过两年的系统学习本课程能帮助学生练好坚实的语言基本功,使他们的英语语言知识和交际实践能力能满足涉外活动中的语言要求,因此大学英语课在各专业的整个课程体系中居于基础地位,同时又位居非常重要的地位。大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为主,强调实用性外语教学,突出学生的参与性,教学内容的实用性,教师作用的指导性和教学方式的灵活性,使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力和综合文化素养,以适应社会的需要。 二、大学英语课程设计理念与思路(一)设计理念 教育部颁发的《大学英语课程教学要求》是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实 际使用英语进行交际的能力。”为适应社会对人才多层次、多样化的需求和选择,改变大学英语教学中重知识,轻能力,缺乏分类指导的现状。2009年,我校提出了以英语应用能力培养为重点,旨在建立适合我校大学英语的个性化教学体系。此课程的设计理念是4个融合,即:基础英语和专业英语的融合、第一课堂与第二课堂的融合、面授教学与自主学习的融合、课堂教学和网络资源学习的融合。鉴于目前我校英语教学条件和师资力量的实际,拟采取以下改革:改变以往单一基础英语知识的教授和巩固,按照本课题的研究意向、 思路,逐步改进,创新原有教材和增加课外自学辅助材料,边实践,边开发,经过2-3年教学实践检验后,再在此基础上进行完善。 (二)设计思路 拟将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:综合能力展阶段(Phase1:CoreSkillsDevelopment)和专门能力展阶段(Phase2:SpecializedSkillsDevelopment)。综合能力展阶段就是指:以基础能力要求为依据,学生在原有英语综合技能的基础上,通过老师的辅导,发挥自己的自身优势,合自主学习的方式,使其形成较为系统的英语基础知识结构,为下一阶段的学习打下基础。专门技能发展阶段就是指:以专门用途英语(ESP)为主组织教学,根据学院所开设的专业,开发出包含若干主要专业的专门英语教材和自主学习资源,一部分用作课堂学习,一部分用作学生自主学习和将来继续学习。 三、基于课程设计的大学英语综合应用能力培养方法与策略 本科院校对学生培养的总学时介于3300~3500学时,而本科基础英语教学延续4个学期,累计学时则介于230~280学时,约占学生培养总学时的7.6%~8.5%。而大学中各 英语课程设计与大学英语综合应用能力培养 惠莉君,金国臣 (东北石油大学 外语学院,黑龙江大庆 163318) 摘要:英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标,尤其要重视听说能力的培养。本文阐述了大学英语课程建设的新理念与思路,详细论述了基于课程设计的大学英语综合应用能力培养方法与策略。 关键词:大学英语;英语综合应用能力;课程设计;能力培养中图分类号:G623.31 文献标识码:A文章编号:1673-2596(2012)06-0246-02 基金项目:本文是黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题(HGJXH B 2110162)《大学英语课程设计设置与 英语综合应用能力培养》项目的结题论文246--

扫雷的课程设计报告

西安文理学院信息工程学院课程设计报告 设计名称:数据结构课程设计 设计题目:实现一个N*M的扫雷游戏 学生学号:1402130407 专业班级:软件13级四班 学生姓名:樊秀琳 学生成绩: 指导教师(职称):谢巧玲(讲师) 课题工作时间:2015.6.22 至2015.7.3

说明: 1、报告中的任务书、进度表由指导教师在课程设计开始前填写并发给每个 学生。 2、学生成绩由指导教师根据学生的设计情况给出各项分值及总评成绩。 3、所有学生必须参加课程设计的答辩环节,凡不参加答辩者,其成绩一律 按不及格处理。答辩由指导教师实施。 4、报告正文字数一般应不少于3000字,也可由指导教师根据本门综合设 计的情况另行规定。 5、平时表现成绩低于6分的学生,取消答辩资格,其本项综合设计成绩按 不及格处理。

信息工程学院课程设计任务书 指导教师:院长: 日期:2015年6月22日

信息工程学院课程设计进度安排表 学生姓名:樊秀琳学号:1402130407 专业:软件工程班级:13级四班 指导教师签名: 2014年6月22日

成绩评定表 学生姓名:樊秀琳学号:1402130407 专业:软件工程班级:13级四班

摘要 摘要: 扫雷游戏是Windows操作系统自带的一款小游戏,在过去的几年里,Windows操作系统历经数次换代更新,变得越来越庞大、复杂,功能也越来越强大,但是这款小游戏依然保持原来的容貌,可见这款小游戏受到越来越多人的喜爱。扫雷游戏是比较经典的一款小游戏,实现它的方法很多,可以用很多不同算法设计和语言实现,如C,C++,VB,JAVA等。我利用eclipse编写了与它功能相似的扫雷游戏,寓学于乐。 程序的功能是随机生成地雷数,通过鼠标操作玩游戏,不接受键盘,按任意键结束程序。单击屏幕上的笑脸可以重新开始游戏。所有地雷标出后胜利,当鼠标左键单击到地雷时提示游戏失败。其功能类似于Windows操作系统自带的扫雷游戏。论文首先介绍了进行该游戏课程设计的目的,然后是任务描述和设计的相关要求,最后是最重要的需求分析和设计方案。重点介绍了在游戏过程中各事件的处理,其中又以鼠标事件和清除未靠近地雷区方块这两方面最为最要,鼠标事件是利用鼠标所发出的信息了解用户的意图,进而做出相对应的动作。清除未靠近地雷区的方块较为复杂。 关键词:算法设计;事件;Eclipse

新视野大学英语视听说课程设计

保定学院大学英语课程设计 一、教学性质和目的 《新视野大学英语视听说教程2》是非英语专业本科大学生的一门必修的基础听说课程,主要是为修完《新视野大学英语视听说教程1》的学生开设的。该课程教学旨在提高学生英语听说的交际能力。本课程结合了听力、口语课程的一些基本功能,通过对学生进行听力、口语等英语视听说技能的训练,提高学生的听力理解水平、口语表达能力和对语言运用的分析理解能力。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流。 二、课程的教学要求 通过一学期《新视野大学英语-视听说教程2》课程学习后,学生应具备初步的听力理解能力、以及对所听材料的分析、归纳、综合和推断的能力。学生能听懂英语国家人士关于日常生活、社会文化的交谈或演讲,能抓住要点和有关细节,能用英语作简要笔记,能基本听懂比较浅易的电影和电视片段。学生在通过36课时的学习后能顺利实现90-100词/分钟这一听能目标,顺利通过国家英语四级测试。在说的方面能达到运用英语语言进行日常会话及文化交流的目的。 本大纲的教育宗旨为培养学生的英语综合应用能力为最终目标,培养学生英语听力的能力的同时着重发展学生的英语听说能力。使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流,同时增强其自主学习能力和综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教材 《新视野大学英语-视听说教程2》外语教学与研究出版社2005年1月第1版四、教学进度

五、教学内容 UNIT 1 Roll over, Beethoven! 1.教学目标和要求 This unit is to enable Ss to: 1) To improve students’ listening competence by teaching the strategy of making inferences 2) To familiarize students with expressions of expressing likes and dislikes and making suggestions 3) To help students learn how to talk about music styles and preferences 2.教学内容 第一节 I. Lead-in: share your musical memories Match the music with the occasion II. Listening Skills: Tell the class to focus on how to make inferences in listening. III. Listening In Task 1: Encore! Task 2: The Carpenters Task 3: Mozart Culture 第二节 IV. Speaking Out: music styles and preferences Model 1: Do you like Jazz? Model 2: Do you like punk rock? V. Let’s Talk

钢结构课程设计

湘潭大学 课程设计说明书 题目:仓库三角形钢屋架设计 学院:土木工程与力学学院 专业:土木工程 学号: 2011800813 姓名:谭振峰 指导教师:尹志明 完成日期: 2015.04.30

《钢结构》课程设计 指导书 一、本课程设计要求与目的: 要求同学们通过本课程设计,能掌握钢结构屋架的设计计算方法;以及钢结构绘图的一般做法规律。 二、设计资料: 某仓库跨度18m,长度36m,砖墙承重,每隔4m设有一砖半见方的砖柱墩,柱墩上设砼块以支承屋架,砼C20。屋面采用波形石棉瓦,油毡(0.05KN/m2)、屋面板(0.07+n/100 KN/m2)(n为学号的最后两位数)、檩条按0.1 KN/ m2考虑,不全部支于节点上。雪荷载按0.5 KN/ m2取用,不考虑积灰荷载。试设计一三角形芬克式屋架,坡度自定。钢材为Q235B,焊条E43型。 内容: (一)支撑布置 只布置上弦横向水平支撑、下弦横向水平支撑、竖向支撑,并在下弦及上弦各布置三道系杆。 檩条、屋架设计 杆件截面选择、节点设计 结构施工图2#图纸一张

三角形钢屋架设计 1 设计资料及说明 设计一位于湘潭市郊区的单跨屋架结构(封闭式),主要参数如下: 1、单跨屋架,平面尺寸为36m318m,S=4m,即单跨屋架结构总长度为36m,跨度为18m,柱距为4m。 2、屋面材料为规格1820372538的波形石棉瓦。 3、屋面坡度i=1:3。恒载为0.3kN/m2 ,活(雪)载为0.60.3kN/m2。 4、屋架支承在钢筋混凝土柱顶,混凝土标号C20,柱顶标高6m。 5、钢材标号为Q235-B.F,其设计强度值为f=215N/mm2。 6、焊条型号为E43型。 7、荷载计算按全跨永久荷载+全跨可变荷载(不包括风荷载)考虑,荷载分项系数取:γG =1.2,γQ =1.4。 2 屋架杆件几何尺寸的计算 根据所用屋面材料的排水需求及跨度参数,采用芬克式三角形屋架。屋面坡度为i=1:3,屋面倾角α=arctg(1/3)=18.435°,sinα=0.3162,cosα=0.9487 屋架计算跨度 l0 =l-300=18000-300=17700mm 屋架跨中高度h= l03i/2=17700/(233)=2950mm 上弦长度 L=l0/2cosα≈9329mm 节间长度a=L/6=9329/6≈1555m m 节间水平段投影尺寸长度 a'=acosα=155530.9487=1475mm 根据几何关系,得屋架各杆件的几何尺寸如图1所示 图1 屋架形式及几何尺寸 3 屋架支撑布置

唐文军的课程设计

湘潭大学 课程设计说明书题目:年产1000万人份抗-HIV酶联免疫试剂工厂设计 院(系):化工学院 专业:生物工程 学号: 2008651229 姓名:唐文军 指导教师:冯波 完成日期: 2012年3月8日

湘潭大学 毕业设计任务书 设计题目:年产1000万人份抗-HIV酶联免疫试剂工厂设计 学号: 2008651229 学生姓名:唐文军专业:生物工程 指导教师姓名:冯波 系主任:陶能国 一.主要内容及基本要求 主要内容:1.拟在湘潭市西郊羊牯塘选择厂址新建立年产1000万人份抗-HIV酶联免疫试剂工厂设计 2.设计范围:任选车间为主体设计,只做初步设计,不做施工图设计。 3.以生产工艺(流程)设计为主导,为其他配套专业(如全厂总平面,土建,采暖通风,水电,环保,行政管理,技术经济与概算等单项工程设计)提供设计依据和提出要求。 设计任务:按论文格式完成3000字以上的综述一篇;完成编写设计说明书一份(10000字左右,涵盖总平面及车间布置,生产方案,工艺流程,物料恒算,设备选型,环保与综合利用,技术经济与概算等内容),按规定规格和顺序装订成册;完成下列初步设计图:全厂总平面布置图,发酵车间设备布置图,发酵车间立面图,带点控制工艺流程图(无控制点的画主要单件设备图)各一份;查阅相关英文原文并翻译。 基本要求:生产方案和平面布置合理,工艺流程设计和设备选择及生产技术经济指标具有先进性与合理性,工艺计算正确,绘图规范,必须有手工制图和计算机绘图,综合指标达到先进水平,“三废”环保符合国家有关规定。 二.重点研究的问题 生产工艺流程的选择和设计;物料恒算;发酵车间布置设计以及专业设备的选型。

大学英语课程设计

大学英语课程设计 大学英语课程设计 一、课程设置 (一)课程定位 1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课, 是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设,128学时,8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。 2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 (二)课程目标 1.知识目标: (1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。 另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 (2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标: (1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 (2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 (3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。 等。内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。 (5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标:

(1 )具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。 大学英语课程设计 (2)具备专业培养目标中相关专业素质。 (三)课程设计:1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2.设计思路(1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase2: Specialized Skills Development)。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase)本阶段培养学 生英语语言综合技能,使其形成较为系统的英语基础知识结 构,具备社会生存能力,为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学,要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)(PRETCO-A。 ②职业专门技能发展阶段(Specialized Skills Development Phase )本阶 段以专门用途英语(ESP)为主组织教学,将学院现开设各专业按专业群 归类,开设医护英语、机电英语、IT 英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源,一部分用作课堂学习,一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力,提高就业竞争力,使学生具备职业生存能力。 (2)模块化组织:将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组 织,

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