高中数学探究式教学管窥

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高中数学探究式教学管窥

作者：谢小双

来源：《教育》2015年第43期

随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育成为教育领域的热门话题之一。在高中阶段的教学当中，数学是其中的重要学科之一。而数学学习程度的优劣，也将会对其他相关学科的学习产生一定的影响。在现今的高中数学教学的过程中，学生的教学主体地位逐步得到确认，学生主观能动性的调动也逐步得到重视。在目前的高中数学课堂教学中，问题探究是较为先进的教学模式之一，要求学生以问题为原点，通过独立思考完成问题的解答，最终实现数学能力的稳步提升。笔者结合自身的教育经验，就该类教学模式的运用提出建议。

形成良好的教学气氛

传统的教学模式主要集中在教师的全面掌握，其知识的学习往往单纯依靠教师的讲解，而学生的思维往往是被动地跟着教师的思路走，而没有自主思考的时间以及空间。然而，对高中数学的学习不应单单局限在对相关知识的掌握，更应注重学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动。当沿用传统的教学模式进行课堂教学活动时，学生通常会出现枯燥、乏味的感觉，加之高中数学当中抽象的概念相对较多，这将会对学生的学习产生不利的影响。因此，在现代的高中数学课堂教学当中，教师应改变传统的教学思路，提高教师与学生之间的情感交流，增进学生与教师之间的感情，真正将学生置于教学的主体地位，以学生的自主学习为主，教师从旁进行指导。当教师与学生之间形成有效的沟通之后，将会大大消除教师同学生之间的障碍，使学生不再感受到与教师之间的隔阂。同时，当教师与学生之间实现合理的情感交流时，将会使学生感受到教师与学生之间的平等关系，同时也能够使自身处于轻松、愉悦的氛围当中，真正使学生实现快乐学习，实现教师同学生之间的互动，为问题探究教学模式的顺利进行奠定良好的基础。

建立科学的问题情景

当高中数学教师采用问题探究的模式进行教学期间，其所提出的问题是其课堂教学的灵魂。当教师所提出的问题能够充分的调动学生的积极性时，将会极大程度地激发学生的融入热情，使其充分发挥主观能动性，为找出解决问题的方法而努力探索。

一般而言，问题的提出方法主要包括以下几种：其一，根据学生的兴趣点提出。在高中数学的课堂教学过程中，教师提出符合学生兴趣点的问题时，将会起到充分调动学生积极性的作用，使其自觉地投入到相关知识的讨论当中。其二，根据学生的生活提出。作为一种应用的工具，数学的学习是为了能够更好地服务于生活。同时，由于数学知识多数具有抽象的特点，因此对于部分学生而言，其相关知识的理解难度相对较大。因此，教师可根据学生的心理状态以及生活实际，选择学生生活当中常见的而有具有代表性的现象作为问题，从而能够引起学生的积极讨论。其三，运用现代化的教学设备。现阶段，我国教育领域当中所使用的教学设备的科