校本教材教案Microsoft Word 文档
第一课时
1. 歌谣的类型
英语诗歌是英语知识和英语语言国家思想文化的载体之一．每首诗歌都蕴涵相应的语音、词汇、语法、跨文化交际等方面的知识。英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型
代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。如在 What's This? :
把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。
(2) 代换句子型
代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词
改换成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.
(3) 表述功能、意义型
表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。如 An Apple Song：“An apple a
day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。而在 Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe' a deer, a female deer, ‘Ray',a drop of golden sun,‘Me', a name I call myself,‘Far' a long, long way to run, ‘Sew' a needle pulling thread, ‘La' , a note to follow ‘sew', ‘Tea' a drink with jam and bread. 则是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。
动物谣
Cat，cat是小猫，小猫cat miao－miao．
Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．
Duck，duck是小鸭，小鸭duck ga－ga．
Pig，pig是小猪，小猪pig lu－lu．”
Bird, bird是小鸟，小鸟bird ji—ji.
下面再欣赏一些歌谣：
【1】What Does The Bee Do?
What does the bee do? 蜜蜂做些什么？
Bring home honey. 把蜂蜜带回家。
And what does Father do? 父亲做些什么？
Bring home money. 把钱带回家。
And what does Mother do? 母亲做些什么？
Lay out the money. 把钱用光。
And what does baby do?婴儿做些什么？
Eat up the honey. 把蜜吃光。
by C. G. Rossetti, 1830-1894
【2】O Sailor, Come Ashore啊！水手，上岸吧
(Part I)
O sailor, come ashore 啊！水手，上岸吧
What have you brought for me? 你给我带来什么？
Red coral , white coral, 海里的珊瑚，
Coral from the sea. 红的，白的。
(Part II)
I did not dig it from the ground 它不是我从地下挖的，Nor pluck it from a tree; 也不是从树上摘的；
Feeble insects made it 它是暴风雨的海裹
In the stormy sea. 弱小昆虫做成的。
by C. G. Rossetti
【3】THE WIND风
(Part I)
Who has seen the wind? 谁曾见过风的面貌？
Neither I nor you; 谁也没见过，不论你或我；
But when the leaves hang trembling, 但在树叶震动之际，
The wind is passing through. 风正从那里吹过。
(Part II)
Who has seen the wind? 谁曾见过风的面孔？
Neither you nor I; 谁也没见过，不论你或我；
But when the trees bow down their heads, 但在树梢低垂之际，The wind is passing by. 风正从那里经过。
～by C. G. Rossetti
另一首诗人的风之歌
O wind , why do you never rest, 风啊！为何你永不休止Wandering, whistling to and fro, 来来回回的漂泊，呼啸
Bring rain out of the west, 从西方带来了雨
From the dim north bringing snow? 从蒙眬的北方带来了雪。
【4】THE CUCKOO布谷鸟
In April, 四月里，
Come he will, 它就来了，
In May, 五月里，
Sing all day, 整天吟唱多逍遥，
In June, 六月里，
Change his tune, 它在改变曲调，
In July, 七月里，
Prepare to fly, 准备飞翔，
In August, 八月里，
Go he must! 它就得离去了！
～by Mother Goose's Nursery Rhyme
【5】COLORS颜色
What is pink? A rose is pink 什么是粉红色？
By the fountain's brink. 喷泉边的玫瑰就是粉红色。
What is red? A poppy's red 什么是艳红色？
In its barley bed. 在大麦床里的罂粟花就是艳红色。
What is blue? The sky is blue 什么是蔚蓝色？天空就是蔚蓝色，Where the clouds float thro'. 云朵飘过其间。
What is white? A swan is white 什么是白色？
Sailing in the light. 阳光下嬉水的天鹅就是白色。
What is yellow? Pears are yellow, 什么是黄色？梨儿就是黄色，Rich and ripe and mellow. 熟透且多汁。
What is green? The grass is green, 什么是绿色？草就是绿色，With small flowers between. 小花掺杂其间。
What is violet? Clouds are violet 什么是紫色？夏日夕阳里的In the summer twilight. 彩霞就是紫色。
What is orange? Why, an orange, 什么是橘色？当然啦！
Just an orange! 橘子就是橘色。
by C. G. Rossetti
第二课时
激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。如在学习句型“Would you like something to...? Yes, I'd like to./Could I have some...?”，日常用语“Happy birthday！”以及词汇“happy，birthday”时，根据课文词汇，“happy，birthday”是较难掌握的单词。在教学中教师可以先虚设人物“小玲”，后让学生为她唱生日歌“Happy Birthday”，创设生日的教学情景，触发学生对课文的背景的无意的形象记忆与想象，产生学习的兴趣，调动学生的学习情绪。通过这项活动后再学习课文，学生对课文背景有无意的形象记忆，有助于轻松地理解课文大意，对课文主要句型产生兴趣与想象。因为在歌谣中接触并感知到happy以及birthday两个重点单词，产生无意记忆，对词汇的学习有一定的帮助。
1. 注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识
学习英语必须联系中英的文化差异。在中国有新年，清明等传统节日。英国也有中国所没有的节日，如圣诞节，复活节等。学习其语言就应学习其文化，可单是讲，内容多，沉闷，没兴趣，这时如果选一些圣诞歌谣让学生听一听，唱一唱，创设一种英国文化气息，在向学生介绍圣诞节的知识，收到的效果就有效得多。如在圣诞节的当天，在课室里播放“Jingle Bells”，渲染圣诞的节日气氛，教师可装扮成圣诞老人，找一些有圣诞特色的物品
装饰课室，用以引起学生的兴趣，让学生对这些物品的由来自由提问，然后播放“Here Comes Santa Claus”、“Silent Night”转到圣诞老人，圣诞夜，时间，食物，聚会，圣诞树等知识介绍，拓展学生的知识面。在这一课堂中歌谣始终贯穿其中，用以保持学生的浓厚的好奇心与求知欲。通过歌谣，学生可以了解到英国文化中的一部分，并从中感受到这一文化的魅力。
2．强化新知识记忆而引用歌谣
单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”声音可以促使记忆的产生。利用歌曲可促进学生产生对知识的记忆，在课堂上可以帮助强化新知识的记忆，是行之有效教学方法。通过唱歌，可以帮助学生记忆与操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生进行小组交际的信心。
3. 借助歌谣传授语音、语法与词汇
在教学中总有一些令学生困扰的概念，句型，语音，单凭讲又难以理解，歌谣就为此提供了一种解决的方法，就是让学生唱，玩，从中得出区分的方法。语法方面谈及“am ,are ,is”区分，
教师讲了很多，但还会有一部分学生搞不清楚，这时教师可通过歌谣“我用am，你用are ，is 用于他、她、它；复数主语常用are。”在区分它们的时候就相对简单。把教学放到歌唱中，教师不需专门讲解，却可有事半功倍的效果。
4. 让学生得到美的熏陶
音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。如歌曲“ This Is The Way”（广州市教育局教学研究室、英国利兹城市大学语言研究中心，2003），通过歌词“This is the way I brush my hair brush my hair, brush my hair. This is the way I brush my hair ,so early in the morning. ”教育学生要早起，爱清洁。通过歌曲“The More We Get Together”（广州市教育局教学研究室，2002）：“The more we get together, the happier we’ll be. For your friends are my friends, and my friends are your friends…”教育学生要团结友爱。
第三课时
1“寓教于乐”的教学
“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。
如在对 Raise Your Arms 的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱，然后再引导学生学习有关课文句子“Touch your toes; Raise your arms...”。教师要引导学生把 Raise your arms 等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。在课堂上学生把 Shake the hips/Touch your
nose/Touch your face 等一系列学过的词组和可以“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。因此在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。
2.“任务型”教学模式
任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考过程，也就是说，学生必须先考虑如何完成学习任务，学生喜欢唱唱，跳跳，因而在教学中常用歌谣作为post－task的展示方式。如在“Where Is My Pencil?”的教学中，经过歌谣“Where Is The Pencil?”的演唱后，教师示范把其他新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，可先以巩固与操练新单词为目标，设定比赛评分标准和要求，让学生创作歌谣，相互竞赛。得到高的评分，其他学生也模仿他，新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。歌谣是一种简单、易于掌握的活动，把任务设立在歌谣中，学生乐于参与其中。
A House Of Cards 纸牌堆成的房子
(1)
A house of cards 纸牌堆成的房子
Is neat and small; 洁净及小巧
Shake the table, 摇摇桌子
It must fall. 它一定会倒。
(2)
Find the court cards 找出绘有人像的纸牌
One by one; 一张一张地竖起
Raise it, roof it,---- 再加上顶盖
Now it's done;---- 现在房子已经盖好
Shake the table! 摇摇桌子
That's the fun. 那就是它的乐趣。
by C. G. Rossetti
What Does Little Birdie Say?
(1)
What does little birdie say, 小鸟说些什么呢？
In her nest at peep of day? 在这黎明初晓的小巢中？
Let me fly, says little birdie, 小鸟说，让我飞，Mother, let me fly away, 妈妈，让我飞走吧。
Birdie, rest a little longer, 宝贝，稍留久一会儿，
Till the little wings are stronger. 等到那对小翅膀再长硬些儿。
So she rests a little longer, 因此它又多留了一会儿，Then she flies away. 然而它还是飞走了。
(2)
What does little baby say, 婴儿说些什么，
In her bed at peep of day? 在破晓时分的床上？
Baby says, like little birdie, 婴儿像小鸟那样说，
Let me rise and fly away. 让我起来飞走吧。
Baby, sleep a little longer, 乖乖，稍微多睡一会儿，
Till the little limbs are stronger. 等你的四肢再长硬点儿。If she sleeps a little longer, 如果她再多睡一会儿，
Baby too shall fly away. 婴儿必然也会像鸟儿一样地飞走。by Alfred Tennyson, 1809-1892
The Star 星星
(1)
Twinkle, twinkle, little star! 闪耀，闪耀，小星星！How I wonder what you are, 我想知道你身形，
Up above the world so high, 高高挂在天空中，
Like a diamond in the sky. 就像天上的钻石。
(2)
When the blazing sun is gone, 灿烂太阳已西沉，
When he nothing shines upon, 它已不再照万物，
Then you show your little light, 你就显露些微光，Twinkle, twinkle all the night. 整个晚上眨眼睛。
(3)
The dark blue sky you keep 留恋漆黑的天空
And often thro' my curtains peep, 穿过窗帘向我望，
For you never shut your eye 永不闭上你眼睛
Till the sun is in the sky. 直到太阳又现形。
(4)
'Tis your bright and tiny spark 你这微亮的火星，
Lights the traveler in the dark; 黑夜照耀着游人，
Though I know not what you are 虽我不知你身形，Twinkle, twinkle, little star! 闪耀，闪耀，小星星！by Jane Taylor, 1783-1824
At The Seaside 海边
(1)
When I was down beside the sea 当我到海边时
A wooden spade they gave to me 他们给了我一把木铲To dig the sandy shore. 好去挖掘沙滩。
(2)
The holes were empty like a cup 挖成像杯状般的空洞In every hole the sea camp up, 让每个洞中的海水涌现Till it could come no more. 直到它不能再涌现。
by R. L. Stevenson
Boats Sail On The Rivers
(1)
Boats sail on the rivers, 小舟在河上航行，
And ships sail on the seas; 大船在海中操轮，
But clouds that sail across the sky, 然而白云飘过天空时，Are prettier far than these. 比这些更为悦人。
(2)
There are bridges on the rivers, 河上有桥，
As pretty as you please; 如你所愿的那么悦目；
But the bow that bridges heaven, 然而横跨在穹苍的长虹，And overtops the trees, 却比树梢更高，
And builds a road from earth to sky, 而能建筑一条通行天际的道路，
Is prettier far than these. 比这些更为美好。
by C. G. Rossetti
4. 迎合中学生的心理
中学生的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，中学生无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。再者兴趣是中学生学好英语的关键，激发中学生对英语的兴趣是中学英语教学的首要任务。
第四课时
使用歌谣应注意什么
1. 不选用晦涩难懂的英语歌谣
歌谣的使用对教学有很大的影响，如果使用晦涩难懂的歌谣，学生不懂，难以产生兴趣。如歌曲“We Shall Overcome”：“We are not afraid，we are not afraid, we are not afraid today. Oh, deep in my heart, I do believe that we shall o vercome someday.”（同上）短短的一首歌中包含了新单词“overcome，afraid，deep，today，heart，believe，someday”新单词容量相对较大，学生在理解的时候有一定困难，不利于激发学生兴趣。
2. 不滥用英语歌谣
古语云：“过犹不及。”一堂课中唱四、五首歌谣，学生注意力就会分散，无心于新知识的学习，玩、游戏变成课堂的唯一目的，不能体现教学重难点。一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。
3. 不采用节奏难掌握的英语歌谣
节奏不明快、生动的歌曲通常不受到学生欢迎。因为节奏感不强的歌曲难于一下子唱出来，需要大量时间，专心学唱才行。
这样容易造成学生有心理压力，学生没有兴趣。如歌谣“Days of the Weeks”（同上）：
从首起“Sunday”音阶不断上升，大部分学生唱不出这首歌，从而产生厌倦心理，音乐响起却不想唱。在教学上不能达到好的辅助教学的效果。
4. 不使用不符合中学生心理特点的歌谣
中学生的思维是由形象思维发展到抽象思维。使用歌谣时必须注意到这一点，歌谣最好可以用简单的动作或事物表达出歌词意思，令学生产生形象记忆，借助形象记忆引发抽象记忆，从而帮助学生记忆知识。歌词也应当简单、容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，产生心理负担。歌谣的运用目的是让学生学得轻松、愉快，如果所选歌谣令学生感到困难与压力，就有异于运用目的了。因此歌谣的选材一定要适合中学生的心理特点，达到辅助教学的作用。
请欣赏：
【1】The Swing 秋千
(1)
How do you like to go up in a swing, 你喜欢荡一趟秋千，
Up in the air so blue? 置身于蓝蓝的晴空吗？
Oh, I do think it the pleasantest thing 啊，我认为这是小孩所能做到的Ever a child can do. 最愉快的玩耍。
(2)
Up in the air and over the wall, 越过墙外高踞天空，
Till I can see so wide, 直到我能望见如此广大的世界，
River and trees and cattle and all 河流、树木、牛群，
Over the countryside---- 还有整个的乡村。
(3)
Till I look down on the garden green 直到我俯瞰着翠绿的花园Down on the roof so brown---- 以及棕色的屋顶
Up in the air I go flying again 我又飞上天去，
Up in the air and down! 在天地间上下穿梭！
by R. L. Stevenson
【2】The Blossom 花儿
(1)
Merry, merry sparrow! 愉快，愉快的小麻雀！
Under leaves so green, 在如此翠绿的树叶下，
A happy blossom 一朵幸福的花儿
Sees you, swift as arrow, 看着你，如箭般地敏捷，
Seek your cradle narrow 在我的胸前寻找
Near my bosom. 你那窄小的摇篮。
(2)
Pretty, pretty robin! 漂亮，漂亮的知更鸟！
Under leaves so green, 在如此翠绿的树叶下，
A happy blossom 一朵幸福的花朵
Hears you sobbing, sobbing, 听到你呜咽，呜咽，
Pretty, pretty, robin, 漂亮，漂亮的知更鸟！
Near my bosom. 在我的胸前盘旋。
by William Blake, 1757-1827
THE SIGNIFICANCE OF FAILURE
Robert H. Schuller
Failure doesn't mean you are a failure，
It does mean you haven't succeeded yet.
Failure doesn't mean you have accomplished nothing，
It does mean you have learned something.
Failure doesn't mean you have been a fool，
It does mean you had a lot of faith.
Failure doesn't mean you've been disgraced，
It does mean you were willing to try.
Failure doesn't mean you don't have it，
It does mean you have to do something in a different way.
Failure doesn't mean you are inferior，
It does mean you are not perfect.
Failure doesn't mean you've wasted your life，It does mean you have a reason to start afresh. Failure doesn't mean you should give up，
It does mean you must try harder.
Failure doesn't mean you'll never make it，
It does mean it will take a little longer. Failure doesn't mean God has abandoned you，It does mean God has a better idea.
失败的意义
罗伯特·H·舒勒
失败并不代表你是个失败者，
它只表明你尚未成功。
失败并不代表你一无所获，
它只表明你吸取了一次教训。
失败并不代表你很愚蠢，
它只表明你信心百倍。
失败并不代表你无脸见人，
它只表明你百折不回。
失败并不代表你工夫白费，
它只表明你的做事方法尚待改进。
失败并不代表你低人一等。