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an en in 汉语拼音教学反思

an en in 汉语拼音教学反思
an en in 汉语拼音教学反思

an en in 汉语拼音教学反思

新课标提出:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式进行教学。

在教这课时,我既利用了课本上的资源,又设计了摘苹果找朋友的游戏,通过比赛开火车等形式,完成了本课的教学任务。

课前导入环节是用游戏的方式让孩子去摘学过的韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这个过程中孩子们积极性很高,反馈的效果也很好。

在导入新课时,我利用课件出示课本上的插图,然后再让学生看情境图,用一句话说说图上的内容,再引导他们说出今天上课要学的韵母,用去声调的方法引出所学的韵母。

我先让他们听老师读,观察老师的口型,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,通过多种形式的朗读检查学生的发音。

在学生发音正确之后,我通过找朋友的游戏,检查学生的熟练程度,效果不错。

分钟的课堂,孩子们学习的积极性较高,在有限的时间里,完成了第一课时的学习任务。

教后,我对本课的教学进行了反思,不足之处有:语境歌没有充分利用好,只带学生读读就算,这部分的教学流于形式。

对学生的鼓励形式单一,产生了听觉疲劳。

教学中三个前鼻韵母的特点,没有引导学生观察,指导书写时发现,有的学生把写出了。

有反思,才能有提升。

在知道了教学中的不足后,我会积极改进,关注每一个细节,争取让自己的课堂高效,让学生在轻松快乐的氛围中掌握知识。

汉语拼音教学反思1

汉语拼音教学反思 对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。 学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的

一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案

一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案 《j、q、x》这篇拼音主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,初步掌握ü上两点省写的规则。下面就是我给大家带来的一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案,希望能帮助到大家! 一年级语文《jqx》优秀教案 设计说明 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时 一、情境激趣,复习引入 1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧! (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗? 设计意图:兴趣是的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片,整体感知 1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有? (课件出示:联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相

一节拼音教学课的教学反思

一节拼音教学课的教学反思 1.《语文课程标准》(实施建议)提出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味,加上一年级的孩子活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点,故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习,让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。 2、我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练,学生都养成了良好的学习习惯,课堂学习学生参与性高,学习积极性也高。 3、让学生自己去体会和感受: 课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验,就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中,我转变角色变“给”为“导”,不是直接“给”学生知识,而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程,去领悟、去分析、去总结,从而得到知识。如J、Q、X与组成音节时上两点省写的规则,我没有直接去告知,而是让学生从故事中去领悟出来,发现这个规则,这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“B、D、P、Q”几个声母的教学,我不是一味的去讲解它们的不同之处,而是让学生在动手摆摆的过程中去区分,学生经历了这种分析、比较的过程之后,“B、D、P、Q”的不同之处会深深地印在脑海中,并且以后再碰到这样的问题,也会动手、动脑去思考。 这样的设计加强了实践操作,让学生在亲身经历中,进行语文的实践运用。在亲身经历中,使理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的感知,学生的体验就很深刻!在亲身经历中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养! 不足之处:

汉语拼音教学反思「」

汉语拼音教学反思「」 汉语拼音教学反思「推荐」 汉语拼音教学反思(一) 汉语拼音是识字、写字的基础,是一年级教学的重点,更是一个难点,由于拼音很枯燥,所以学生的兴趣不是很浓厚,这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。为了提高学生的学习兴趣,我在进行汉语拼音教学的时候,主要从以下几个方面做出了努力: 第一:充分借助“语境图”激发学生兴趣,帮助学生进行识记汉语拼音。在认识新的拼音之前,我总是引导学生仔细看图,结合生活实际,从生活中发现这些“拼音小精灵”,拉近拼音与学生的距离,增加亲和力,降低学习难度,这样,学生充分利用生活经验,尝到了学习拼音的好处。 第二:注重发挥教师的示范作用,不断发现“小老师”。在教学过程中,由于学生初次提笔进行书写,因此,我在书写汉语拼音时,首先请学生认真看书,弄清书写的笔顺,接着,我进行板书,要求学生掌握书写要领,请学生进行描红,最后,我请学生互相交流,在学习别人长处的时候,提出合理化的改进意见,再次进行书写,一次又一次地进行修改,知道掌握正确的书写要领为止。在交流的过程中,我还注意发现“小小书法家”,发挥他们的带头作用,让更多的学生能够把他们作为榜样,学习他们,超越他们。 第三:充分利用课外读物,巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。

由于社会的发展,人们生活水平的提高,现在的.学生手中的课外读物很丰富,我在学校里为学生安排充足的时间进行阅读,不定时地进行阅读展示,同时,让学生在家里也按时按计划进行阅读,请家长与学生同读一本书,在这样的氛围中,学生的阅读兴趣与日俱增,效果颇佳。 汉语拼音教学反思(二) 由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。 在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,但也有学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。 从这一课开始要学习拼读音节,掌握拼读方法就是本课的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时,

汉语拼音iuv教学设计 (人教版一年级上册)

汉语拼音iuv教学设计 (人教版一年级上册) 汉语拼音iuv教学设计 1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。2.掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。 3.学会使用四线格。 重点 教会学生读准iuü三个单韵母的音。 难点 学会iuü的四声,读好二、三声。 教学过程 第一课时 教学目标 1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形。 2.掌握i、u、ü的四个声调。 一、指导复习单韵母a、o、e 出示卡片,齐读 今天我们来学习汉语拼音第2课 二、学习i、u、ü的读音及四声 1.教学单韵母i (l)(出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。

(2)掌握i的四声 出示i的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。 2.教学单韵母u (1)(出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样) 指导读,指名读。 (2)学习u的四声 分小组试读,指读。 3.教学单韵母{ (出示第三幅图及{的四声}问:你想到了什么? 范读、齐读、领读。 三、复习iu{的四声 第二课时 一、复习导入 齐读iu{的卡片,指读iu{的四声。 二、指导学习iu{的笔顺 1.教师引导学生观察四线格中的iu{ 问:它们各占在什么格?(i、{占中格和上格,u占中格} 2.教师示范书写:iu{ 学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺:先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点。 3.让学生再练习三遍i、u、{

三、总结 我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。 四、布置作业 1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍 2.朗读课后短文 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

拼音教学反思

拼音“b、p、m、f”教学反思 陆敏 小学语文声母教学的第一课,是难点的开始,弄不好还会让 学生丧失学习兴趣,我惴惴不安,因此精心钻研教材,认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个 声母配有一幅图。第二部分是拼音练习,读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此,我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分: 1、字母的发音及字形。 这节课的四个声母,每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见:笔筒、闹钟、山坡、摸一摸、大佛等。教学中,我引导学生从图入手,观察图画,用一句完整的话表述图画内容,有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方,根据学生的回答,引导学生发音,在学习b、p时,课前我已经发给每生一张薄纸,上课时让学生通过试验比较,区别发音。进一步体会发b时,薄纸基本不动,发p时,薄纸会明显颤动。在教学m时,引导学生观察图上有谁在哪里做什么?大部分学生说出小兔子在大大的蘑菇里捉迷藏。学完发音,启发学生联系生活,说说这些字母像什么?编些顺口溜记住它们,学生们也踊跃发言,展开他丰富的想象力。有的说:像个蘑菇m m m ,有的小朋友说:两个城门m m m等。我发现学生乐于表达了,但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。 2、书写指导。 在这一环节中,先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置,同时结合班级的“小博士”评比表,比一

比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望,我也感到高兴。在书写时之前我带领小朋友们背诵“写字儿歌”让小朋友们知道写字时候一定要有正确的坐姿,这样才能把字写漂亮。 3、与单韵母的拼音教学。 这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课,刚开始我就出示小朋友在推卡片,让学生观察,并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读,然后以开火车的形式让学生拼读练习。(但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来,因为受单韵母发音的影响,这时要变为“喔”的音。)“找朋友”这一游戏把学生气氛推向高潮,在游戏中巩固拼音方法,乐中学知识。 4、认读字词。 我主要引导学生凭借已掌握的音节认字,着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字,目的性十分明确。 在教学中,学生拼读困难是意料中的事,甚至还处于声、韵不熟练的现象,但这是正常的,我们要降低要求,多做示范,带领学生读,发现跟得较快的学生,帮助困难学生,最重要的还是多予以鼓励,保护学生的学习热情,增强学生学习语文的成就感。

汉语拼音教学反思二篇

汉语拼音教学反思1 由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 因此,在本节课中我先以给拼音宝宝找家的游戏形式进行复习前面学过的单韵母和声母导入新课,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头,在教学后面的声母时,我先出示卡片,让学生观察再说出图上画有什么,然后再告诉学生g和哥的读音有些像,它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固,在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。 汉语拼音教学反思2 通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。 反思一:

习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。 反思二: 心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。 反思三: 在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。 反思四:

拼音教学反思简短范文.doc

【个人简历范文】 篇一 新学期开始了,孩子们长大了,从各方面来说都有了不小的进步,大班拼音课教学反思。我心里充满了高兴和信心。这个学期,我要教孩子们学拼音了。既要会读,还要会写。 开始时,孩子们的学习劲头还很足,一会儿读儿歌,认识每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子,一教就会,有的幼儿我握着他的手怎么也写不好,出现了许多错误,不是大了就是写小了,一节课下来我累得腰酸背疼,又得孩子还有点不愿学了,我心急如焚。下班时,我向有经验的老师请教,如何教孩子们写好拼音字母。 有经验的老师教我先画好四线格,分为上中下三格,占中格的字母要写的饱满,上下格要空一点,有头占上格,有尾占下格,分清字母占的位置,按一定顺序才能将拼音字母宝宝写规范。 我按照她的方法去教孩子们写,效果比上节课好多了,孩子们学的轻松快乐。通过教写拼音这节课,我觉得自己容易写的字,孩子们不一定会写,不要过高的估量孩子的能力,教学上遇到了问题多向有经验的老师请教,才能把教学做得更好。 篇二 幼儿刚开始学拼音,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。 大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。 一、注重图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦,资料共享平台《大班拼音课教学反思》(教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。 二.多种形式教学 儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常

一年级语文上册汉语拼音教学反思

一年级语文上册汉语拼音教学反思 我今年代的是一年级语文,面对着一群天真可爱的小孩子,又高兴又发愁。因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,我在教学中有这样一些收获: 1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁ee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo 不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p 时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。 2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。 在平时的汉语拼音课上,通过我的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 3、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,或者在生活中也要有

部编一年级上册 第二单元汉语拼音6 j q x教学反思

《j q x》教学反思 《j q x》是第二单元的三个声母,本课共五部分内容。第一部分是三个声母,配有一个小院子的情境图。院子里,一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶,地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树,树下一张小方桌,桌上和桌边的西瓜提示x的音,桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘,手里攥着气球的线,仰头数着拴在线上的7只气球,“气”提示q的音,气球的形状提示q的形。第二部分是声母与单韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的两个带调两拼音节,与介母i以及韵母a组成的两个带调三拼音节。右边呈现j、q、x与ü相拼,ü上两点要去掉的拼写规则,并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语,其中“棋”是本课要认的生字,左边是两幅图,一幅图中的小兔正在搭积木,另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌《在一起》,“鸡”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”,要求书写的声母的笔顺及在四线格中的位置。教学重点为声母与韵母的两拼音节和三拼音节的正确拼读,知道j、q、x遇到小ü,两点要去掉的拼写规则。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下: 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1.字母教学。j、q、x的形体教学,需要借助情境图中的表形元素来进行,联系学生已有的知识或生活经验,用顺口溜帮助记忆。如,q除了像图中的气球外,和数字“9”、字母g、p很像,编成顺口溜“像个9字q q q”。指导书写时,学生观察j在四线三格中的位置,教师边示范书写,边说笔顺及注意事项:j的竖在书写时要写直,到下格后才开始往左弯。“x”两笔写成,占中格,书写时先写右斜,从左往右写,再写左斜,从右往左写。注意左斜和右斜的角度要一致。学生的学习能力不一,因此,教师走下讲台给予学生指导,纠错。 2.两拼音节练习时,教师放手让学生自主练习拼读,尽可能的把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如,ji,学生联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词语。 二、成功之处 拼读三拼音节时,教师学生回忆上一节课所学的三拼音节拼读法,只剩示范拼读,充分利用小组合作学习,会拼读的学生当小老师,其他同学跟读,学生学习积极性较高。 三、不足之处 虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:在学习儿歌《在一起》时,儿歌字数不多,让学生自由朗读,指生读,但仍有个别学生不能准确朗读。 四、改进措施

拼音iuv教学设计

i、u、v、y、w教学设计 【教学目标】 1. 学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。 3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。 【教学重点】 正确认读i、u、ü、y、w 区分声母和韵母,读出i、u、ü、yi、wu、yu的四声 【教学难点】 韵母i u ü能够读准音,认清形,并能正确书写 会整体认读音节yi、wu、yu 【教学过程】 第一课时 激趣导入 复习a、o、e 2.出示情境图 (1)今天,陈老师带来了一幅有趣的图,请同学们仔细观察一下,图上画的是什么地方?(图上画的是一个村庄的小河边。)图上画了哪些小动物?(图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼)蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么? (2)老师把图上的故事编成了一首儿歌,请跟我读。(小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。)(相机在图片上出示i、u、ü) (3)揭题:三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。(出示课题2、i、u、ü) 三、学习韵母i、u、ü的读音。 1、学习u的读音。 这三个小动物中我们应该向谁学习呢?为什么?(我应该向乌龟伯伯学习,因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人)(出示乌龟图) ①今天我们要学的单韵母u,读音就象乌龟的乌。(出示u) ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读u ③请跟我读u,u,u, 嘴巴小圆uuu(两遍) ④开火车读 ⑤u的读音象乌龟的乌,老师编了句口诀,一只乌龟uuu。(跟读) u的形状象茶杯,老师又编了句口诀,一只茶杯uuu。(跟读) 你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗?(火车开了uuu,一只乌鸦uuu) 2、学习i的读音。 图上的三个小动物中你还喜欢谁?为什么?(小蚂蚁,勤劳)(出示蚂蚁图) ①蚂蚁的“蚁”是第三声,如果把它改为第一声,读音就有点像单韵母i了。(出示i) ②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读i ③请跟我读i,i,i, 牙齿对齐iii(两遍) ④开火车读 ⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗?(一件衣服iii, 一位医生iii,) 3、学习ü的读音。

汉语拼音教学反思

1 a o e教学反思 aoe的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的: 首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。 在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2 i u ü教学反思 本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了 此外,两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu ,可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。

汉语拼音jqx教学设计

汉语拼音jqx教学设计 设计说明 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x 的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣,复习引入 1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧! (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗? 设计意图:兴趣是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片,整体感知 1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有? (课件出示:联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出

小学拼音教学反思

小学拼音教学反思 拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应,进行课堂常规的训练,另一方面,拼音教学也有自己的任务,就是让孩子掌握字母,学习拼法,牢牢掌握这个认字的工具。可以说,如果不能熟练地掌握拼音,学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题,所以,我们的目标是通过坚持不懈的练习,让孩子熟能生巧,直至直呼。 拼音教学作为学生学习语文课本的开始,学生正规课堂生活的开始,如果更高效地开展汉语拼音教学呢? 一、正确的认识:孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。 由于孩子刚刚进入小学校园,初次有任务、高要求地去学习拼音,这对孩子来说是不容易的,很多孩子上过课后,对拼音字母的识记不太准确,或者认识字母但是读音不到位,四声的对比不标准,或者拼音方法错误,不能拼读出正确的读音,这些都是很正常的。 看到有的教师很负责任,每学一天就开始过关,所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读,孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声,但是顺序打乱以后,难度就大大地加大了,孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难,没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。 从教学经验来看,很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程,就是随着拼音学习的时间加长,拼音练习的量增多,孩子对拼音方法的掌握在渐渐中,通常是突然有一天,孩子会拼读出所有的拼音。 所以,放慢一点步子,让孩子有更过的练习的时间,让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法,既养成了学习的好习惯,又在轻松中达成教学目标。 二、拼音字母的教学一定要突出形象性。 形象性,是小学生,特别是低年级小学生的思维特征,较之于抽象的字母,他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图,表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借,利用好这些资源再加上有声有色的课件,相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。 其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆,让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择,学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践,在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程,同时也是训练简练语言表达能力的好契机。 学习拼音的过程中,适当的拓展练习也是少不了的,练习中要是能够配上图片,能够加上动画,就会更符合孩子的思维特征,让他们更加喜闻乐见。

小学一年级汉语拼音教学反思

小学一年级汉语拼音教学反思 教师:张荔对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。 孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 人教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、讲故事 讲故事学生最爱听,生动有趣,容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,我就讲了jqx三兄弟很调皮的

人教版一年级语文上册《汉语拼音jqx》教学反思一.docx

人教版一年级语文上册《汉语拼音j q x》 教学反思一 《jqx 》是汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第 一部分是情境图。星期天,妈妈用洗衣机洗衣服,女儿看见 了,也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的 声母 jqx ,另一方面帮助学生掌握 jqx 的发音,而且以生动的语境 歌激发学生学习拼音的兴趣。第二部分是声母 jqx 及其表音表形图,以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母 jqx 在四线格中的书写,用以指导学生正确描红。第四部分是 jqx 与 īü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母 的比较。 低年级语文教学,要力求做到有情有趣,尤其对于这些入 学不到一个月的新生,教师更应创设丰富多彩的教学情境, 诱发学生学习新课的饱满激情。因此,我在教学 jqx 一课时创设 了有趣的学习情境,为学生营造了良好的学习氛围,让学生愉快 地学。 情境一:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主 人,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生 学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点,我在开课的认读

复习时,设计了猜字游戏,来巩固拼音字母的音形。同时用 小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国,而 jqx 成了拼音娃娃的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中 的娃娃,一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参 与的积极性,而且提高了他们的注意力。 情境二:在孩子的精神世界中,自己是一个发现者,研 究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例:我放手让学生自己去拼读、去 观察、去比较、去发现,通过质疑、思考,得到了答案,总 结出规律。教师的因势利导,让学生体验到了合作探究后成 功的喜悦,不仅培养了学生自主学习的能力,又大大增强了 学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。 情境三:汉语拼音是口耳之学,学拼音就是练口、练耳,反复练习,达到运用自如。这种练习不是蛮练,教师必须懂 学生的学习心理。刚进校的儿童,其实还不知道什么是真正 的学习,他们往往把学习、游戏混为一坛,即使在接受学习 任务时,儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是 学习的过程,而不是结果和目的。为此,在学习字形时,我 让学生自编顺口溜,用橡皮泥摆字形,学生兴趣盎然,非常 投入,字母的形状深深地印在他们的脑海中。 针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的 动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系

汉语拼音教学反思10篇

《汉语拼音教学反思》 汉语拼音教学反思(一): 教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法,自我解决难题。也许是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎,大家摇头晃脑,一齐放声高歌:小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。。 既然大家都明白了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学t f混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自我再次起来说我记住了 t f。 我记住了t!王乐欣同学拿起雨伞,小伞把儿要握在手里,瞧,这就是小伞把儿! 陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以是竖右弯。于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!学生们明白了,哈哈大笑起来。来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了f 的形。 下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。 汉语拼音教学反思(二): 在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是: 一、让学生在学习过程中体验到乐趣。 新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和来相拼,见了帽子就摘去。和j、 q、x、y四兄弟,见了小把点去。的儿歌,指导学生记住j、q、x和相拼的规则;用有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。 还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、 o;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

汉语拼音aieiui的教学反思

汉语拼音aieiui的教学反思 汉语拼音aieiui的教学反思 汉语拼音aieiui的教学反思一 本课的教学内容是aieiui。孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出aoeiuü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说,看着ai你发现了什么?从而引出ai 是由a和i组成的,a在前,i在后,带出ai的发音方法,是先发a 的音再快速的向i的音滑动,中间不断气,接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。随后,我出示了水杯图,引出ei,在这一教学环节中,让学生自己编儿歌记住ei的发音,大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候,我设计了一个接电话的环节,从而引出ui的音,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。 这堂课教学层次性强,比如学标调方法时,先是让学生猜一猜aieiui的帽子应该戴在谁的头上,然后引出疑问:真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。 还有指导学生书写时,我是这样教学的:因为学生已经学习了单韵母的书写,而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时,我大胆地放手让学生在黑板上扮演,而其他的学生当评委来说一说他们

写得好不好,效果十分的不错,在这里要让学生明确复韵母是一个整体,所以在写得时候,两个单韵母要写得靠紧一些。 为了巩固这三个复韵母的拼读,我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助,能够很快的拼出音节,而且在看图说话这个内容上,学生也表现得可圈可点。但是,随后抛出的“在平常的生活中,你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时,学生的回答十分的不理想,事后,我想了一下,这个问题有点难度,而且目标不是十分的明确,如果在学习四声的时候,提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧! 通过这次拼音教学实践活动,我深感教师应该从教学的'点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标。 汉语拼音aieiui的教学反思二 ai、ei、ui是复韵母教学的开始,在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上,故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法,让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后,我让学生自己去发现ei、ui的标调方法,学生参与的积极性非常高,在老师的积极鼓励下,他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了……,我发现了……,我发现了……”在学生一句句

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