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教师如何创设使学生积极学习的环境和氛围

教师如何创设使学生积极学习的环境和氛围
教师如何创设使学生积极学习的环境和氛围

教师如何创设使学生积极学习的环境和氛围

《新课标》指出:要努力建设开放而有活力的数学课程。在教学实践中,我们愈发地感到,创设适当的教学情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心都投入到课堂的学习活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情操,从而取得良好的教学效果。学生如果长时间的在教师的教学中机械重复地学习,必然会导致学生对学习的厌学情绪。相反,如果我们能够改变学生“厌学”的情绪,并激发学生“乐学”的情感,那么,学生对学习的潜能将无法估量。如何改变学生的“厌学”为“乐学”,使学生的学习从“要我学”转变为“我要学”呢?我们认为可以从以下几个方面去尝试。

一、课堂教学应该尊重学生,保证课堂教学有一个民主和谐的环境氛围。

尊重学生是课堂教学中的一条重要原则,是完成课堂教学任务的关键所在。大量的教学实践表明,当教师在课堂教学过程中以“绝对”的权威自居时,往往会自觉和不自觉的采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生,从而加重了学生学习的心理负担,使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心等负面影响,降低学生的学习积极性和学习效率。因此在课堂教学中,教师必须尊重学生的自尊心,让每个学生都能抬起头来学习。以良好的心态正确对待学生、尊重学生,不仅是老师应具备的职业道德素养,而且还是协调师生关系,保证良好课堂教学效果的前提。

尊重学生重在尊重学生的人格,教师不能把自己的话当作“绝对的真理”,要正确看待学生对自己提出的意见和建议。多利用业余时间与学生谈心,鼓励学生发现老师在课堂教学中的不足,并提出建议。如果有的学生不善于用口头表达,则可以用书面的形式,譬如用小纸条之类的方式,让学生写出自己心里的想法和对老师的建议。这样,可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时,还可以把这些意见和建议归纳整理,以便在今后的教学工作中加以权衡和改进。即使学生的基础很差,相信在相互尊重的课堂环境中,也会收到良好的效益,促使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。这也符合“人人学有价值的知识,不同的人有不同的收获”的新的教育理念。

二、课堂教学应该积极引导学生,给学生创设“乐学”的情感。

孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。课堂教学就更应该追求这样一个境界,使学生对教师所教的内容的学习产生较为浓厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱,也是教师在课堂教学中应该着力渲染的内容。课堂教学与学习应该是一种美的享受,一种美的熏陶,它的每一篇文章,每一个图形,每一个运算符号里,都包含了悠久的人类文明与传统知识和文化的美,甚至它的每一个定理、法则,每一个符号里都有着一个非常优美的故事。在课堂教学中,教师可以适当地讲一些与所授内容有关的故事以及相关的知识,使学生感受到学习的真正乐趣,促使学生热爱学习。课堂上还必须结合教学内容,让学生知道并感受所学知识在日常生活中的用途非常广泛,从而激发学生学习的情感,提高学生学习的主动性和积极性。

三、课堂教学必须依据不同的教学内容创设情境,增强学生“乐学”的情感。

在课堂教学中,我们应注意运用生活中的具体事例,去激发学生的乐学情感。因为积极的情感能促进学生的思考,促进对学生各种智力因素及非智力因素的开发,所以在课堂教学中应积极创设求知情境。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。教师在课堂教学中,要力求让学生从创设的情景中进入到探究问题的氛围中,教师设计的情景问题不要太大也不要太细,要让学生真正的感受到情景问题与要掌握的知识之间的内在联系。教师还必须清楚,在课堂教学过程中,要肯定学生对不同的解题方法有自己独特的见解。同时,教师在课堂教学中必须创设能够增强对当堂内容理解的情境,使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受知识的内涵,从而激发学生学习的信心和乐趣。

要真正让学生“动”起来。在课堂教学中,还要彻底摈弃填鸭式的教学方法,让学生全身心地投入到“活动”当中去。要让每一个学生,每一个时候都动起来。针对不同的学习内容,可以让学生先自学后质疑,再与同学进行交流讨论。教师则收集有代表性的问题在全班点拨、归纳、总结。最后让学生结合当堂的学习实际,谈谈我们从本节课中都学到了什么?对解决哪一类问题有所启迪。这样的过程,基本体现了学习的基本规律:感知----理解----评价----鉴赏----积累----迁移----再创造。从接受美学的角度看,学生的个体体验应该是有个性的,我们要以后现代的观点指导教学,倡导开放、多元的价值取向,鼓励学

生提出自己的独具个性的见解,摒弃机械呆板和权威。

迁移情境,也就是营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范,教师点拨,学生互疑,教师讲析以掌握新的知识的氛围。这里,教师要充分了解学生原有的认知结构,即了解学生的知识现状,并以此为基点,设计新颖生动的的例子(特例),进行点拨讲析。

问题情境。心理学研究表明:问题性是思维的重要特征,思维火花总是围绕着问题进行操作的,而人的思维发展水平取决于思维操作水平。以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问,制造悬念,激发学生探究的欲望。布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。教师如果能把知识创设成各种生动有趣的情境,则会引起学生极大的兴趣。要围绕教学目标,精心设置有梯度性的问题,诱导学生思考,训练学生思维,这是课堂教学的最基本的做法。设置问题应注意命中要害,体现重点难点,难易程度要符合学生的实际水平,太难不好,太易更不好,都不能没有达到训练的目的。

质疑情境。古人云:“学源于思,思源于疑。”我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围,增强学生的问题意识,让他们在学习的过程当中大胆质疑。所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态将驱使学生积极思维,不断提出问题。有人说中国今天的教育是千人一面的教育,话虽偏激,却也言中我们教育的致命弱点。亦如已故“导弹之父”钱学森所说:“我

们的教育缺乏创新,缺乏个性!”是的,中国由于受到封建宗法桎梏的束缚和传统文化的制约,人们对自我的追求往往是扭曲的,人最终得到的不是自我的独立性,而恰恰是自我的消解。我们教育出来的人才大多个性不明,思维缺乏创新,缺乏独立的人格力量。看看我们的课堂,有多少教师鼓励学生质疑?我们的教师习惯进行的是印证式的教学:精心设计问题,然后让学生寻找答案,而且答案要和“标准答案”一致,否则就是错的。可以说,我们的学生的创造性在一次一次的印证中被残忍地扼杀了。为此,我们的教学要开放化、多元化,让我们的学生敢于标新立异,不迷信权威,大胆提出疑问。我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的错误观点。只要学生言之有理,我们就要给予肯定。这样做,其实就是张扬学生的个性,培养学生的创新精神。

幽默情境。教师可通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景。苏联教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教学幽默是一名教师的文化素养、教学经验、教学机智、教学风格等的集中体现,是成功的教育必不可少的基本条件。事实上,充满情感色彩、幽默风趣的语言,直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成,使师生情感产生共鸣。“亲其师,信其道,乐其学”,使学生产生积极的学习情感,促使他们主动发展。教育家马卡连柯说:“一个教师,如能用二十五种语调,说出同一句…请你过来',用不同的手势、姿态说这么一句话,还愁学生有什么样的情感世界不能把握呢?还担心有什么情感奥秘不能够了解呢?”今天

的素质教育,更是呼唤具有人文、情感素质的教师。

合作情境。在教学过程中,要重视使学生之间产生的互动,形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。这种情境具体体现在讨论式的学习和研究性的学习中。教师要善于设置具有思辩性的问题让学生展开讨论。当然也要注意随时调控。

诚然,教学情境的创设不是机械教条式的,它远不止以上所谈的几点。“教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的教学情意场,应坚持触景生情”。教师应在教学的过程当中根据教学实际创造性地创设不同的情境,全程激发学生探究学习的积极性。

四、课堂教学必须巧设提问,激发学生“乐学”的情感。

要善于提出有价值的问题,使学生既能形象地感受,又能够激发学生的好奇心。当学生求知的渴望被激发后,才能达到“一石激起千层浪”的效果,教师在课堂教学中就会得心应手,教学效果就会明显起来。不管什么知识的传授都离不开创造性的提问,课堂提问也是课堂教学中的一个重要的组成部分,教师巧妙的问题设计,能够检测学生在课堂上学习的教学效果,同时也能够激发学生的“乐学”情绪。在教学过程中,学生有相当的好奇心,练习的内容要能够从学生兴趣心理上入手,引发学生的好奇心,使学生在对知识的渴望中寻找,达到对课堂教学的进一步的巩固和提高,变“苦学”为“乐学”。提问可以采取多种形式和方法,如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己设问等形式和方法。还可以选择一些相关的故事让学生读后给老师提问,然后再让学生谈自己的感想,让学生感觉到课堂不只是教师的,

也不是个别成绩优异者的,课堂是我们大家的课堂,我们在课堂中应发挥出自己应有的能量。

另外,在创设教学情境的时候,我们要始终注意情境的特点:

1.情感性:即在创设中始终注意教师情感的投入。课堂上的教师,他的语言、举首投足都要富有情感,这是情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境,没有好的课堂。白居易说:“感人心者,莫先乎情”。教师要善于运用人类在探究知识方面孜孜不倦的追求精神,激起学生情感的共鸣。列宁说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”

2.主体性:情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性,体现学生学习的主体地位。依据“洋思”的教学方法,教学属于教师指导下的学生群体自学,必须以每个学生的个体学习为基础,通过讨论,各抒己见,在多向交流中撞击出探究知识的火花。如果教师对知识的过多讲解,必然挤掉或取代学生的独立思考与自学时间。

3.全员性:面向全体,就是关注每一个学生的发展,让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生,让每一个学生都参与进去。一些观摩课多是尖子学生回答提问,差生跟不上趟,难掩“滥竿充数”的漏洞。有人曾经问哈佛大学的校长,哈佛大学建校350多年来,最值得骄傲的是什么?哈佛大学校长回答说:“最值得骄傲的,不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子,

最值得骄傲的是哈佛的教育:它让每一块金子都闪闪发光,让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”

4.全程性:教学的自始自终,要自觉创设情境,激发学习的兴趣。总之,在教学过程中,离不开学生对知识的强烈兴趣,离不开学生对学习“乐学”的情感。在课堂教学中,教师必须尊重学生,积极引导学生,并创设情境引导学生去感受人类探究知识的艰辛与不懈追求的困难。增强学生学习的主动性、积极性,并激发学生学习的自信心。尤其重要的是,在课堂教学中,教师要加强对学生“乐学”的情感培养,激发学生学习的情感内驱,优化课堂教学,使学生的学习能力和学习效果得到大幅度的提高。

社会环境对学生学习的影响

社会环境对学生学习的影响 社会环境所包括的范围很广,如各种社会关系、社会风气、习惯势力、文化设施、家庭条件、亲友关系等。社会环境可以通过人类的劳动加以改造,因而比及自然环境它有灵活多变的性质。随着社会的发展,社会环境的成为也越来越复杂起来,由此,它对人类活动的影响也越来越大。在人所生活的环境中,社会环境是主要的,自然环境虽然也是客观存在的,但对儿童和青少年的发展来说,自然环境则居次要地位。社会环境给儿童和青少年一代提供生活条件,对他们施加种种影响,他们也对社会环境作出种种反应和回答,青少年学生在学习过程中成绩的表现,就是这种反应和回答的一个方面。在社会环境中,个体总是通过相互关系而从事社会活动的。在这里,个体活动不但受着社会关系的制约,而且还受着社会环境的各方面因素的影响。一、社会潮流对学生学习成绩的影响社会潮流是反映在多数人意愿的基础上形成的群众性的社会活动。在这种社会活动中,每个人都将利用这个潮流实现个人愿望,人们将在潮流中表现自己,也将在潮流中使自己的个性得到改造。它的特点就是与潮流相关的一切活动两极分化发展,适合潮流的特质将会膨胀,违背的将受到更大的抑制。二、社会变革因素对学生学习成绩的影响在社会进程中,有各种各样的变革,有单方面的、多方面的;急剧的、渐变的;积极的、消极的。但不管哪种变革,都会给青少年学生的学习及成绩以极大的影响。三、政治教育对学生学习成绩的影响政治教育也影响着青少年学生的学习成绩。政

治教育是人类社会固有的一种需要,它不是人们主观上喜欢不喜欢、需要不需要就能够改变的事实。客观上,它对人才的成长,德与才的并行发展都起着重要的作用。但是为什么人们对于社会主义条件下、特别是目前的政治教育、政治活动存在着不同程度的逆反心理和表现呢这当然与十年动乱中遗留下来的假大空的影响有关,也与政治教育方法不当有关。因此形成了一种恶性循环:政治教育听不进,青少年思想出现“偏航”,教育工作者苦于无方,社会风气受到影响。社会上的很多不良现象折射回来又影响到学校的学生,各种思潮和倾向性表现出来了,学生本应以学习为主要任务的问题成了次要问题,学习成绩好坏也就无需关心了。当然,正确及时的政治教育也能给青少年学生的学习以积极的促进和影响,我们一贯强调的既教书又育人,就是这个道理,这也是教育工作者共同追求的目的。要提高学生的学习成绩,首先要有一个适应他们学习的社会环境,要有安定的政治环境,繁荣的经济形势,正确的思想政治教育和良好的社会舆论风尚。安定的政治环境和繁荣的经济形势有益于学生的学习。 鲁迅讲过一条最简单的真理:一求生存,二求温饱,三求发展。在旧中国,劳动人民衣不遮体,食不裹腹,其子女无钱也无权去读书。在旱涝天灾、战火连年的时代,人们也无法保证教育或求学。在政治不安定、经济不发达的时代,正常的、进步的教育也是无法实施的。美国心理学家马斯洛关于人的“需要层次论”也说明了这个道理。人首先必须具备与生存相关的需要,其次是安全的需要,它确保个体应该生活在一个免遭危害的环境。第三个层次是归属和爱的需要,这是人

浅谈如何对待学困生

浅谈如何对待“学困生” 有人说:学生是一艘轮船,在知识的海洋中航行,能否顺利到达知识的彼岸,教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯,照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得,学有所成,这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体,主要包括暂时性困难、水平型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”,他们在思想上,学习上和行为习惯上的表现较差,影响了自己的学习成绩。那么,如何对待“学困生”,提升他们的学习成绩呢?我经过尝试,无论是哪一类型的学困生,只要我们有针对性、有目的、有计划地去注重,关心他们,并且利用班级的整体力量,对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导,给他们发展的时间和空间,学困生一定会取得阶段性的、不同水准的进步。长此以往,最终能够使他们获得成功,顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。 为习惯等表现不好,影响了班集体,往往在不同水准上受到同学和老师的冷落或薄待,因而感到心灰意冷,无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师,应该清楚地理解到:“学困生”也是自己的学生,人是需要尊重的,教师要学生尊重,反之,教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重,共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说,老师比较关心重视品学兼优的学生,其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师,要热情地对待每一位“学困生”,不要冷落“学困生”,要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心,感受到被关心温暖,从而鼓起学习的风帆。 如我班的王XX同学,因为学习、行为习惯都比较差,受到同学们的冷落,甚至疏远。所以,他无心学习,整天闹事,经常与同学们发生矛盾,成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的,仅仅他的学习习惯和知识基础较差一些而已,只要改变不良的学习习惯,用心去学,相

学习环境创设心得体会

学习环境创设心得体会 通过学习幼儿园环境创设,我觉得幼儿园环境创设的重要性不容置疑,现就幼儿园环境创设方面的问题,谈几点粗浅的认识: 一、提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。 在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。新年到了,圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡,有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 二、根据美的规律创设环境,让幼儿得到美的熏陶 美的环境创设,不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力,还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此,幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,形成对集体的热爱和依恋感,促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限,作品效果不一定很美,这就需要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后,老师剪出一个大大的花篮,把菊花布置在花篮上,

这样全班小朋友的作品就都有展示的机会,而且看上去十分美观; 美丽的秋天来到了,让幼儿参加力所能及的劳动,把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角,用树叶制作各种动物。将种子分类装在透明的塑料袋中,用订书机固定在吹塑纸上,然后加以装饰,注明名称后挂在墙上,既便于观察,又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后,真切地领悟到秋天是金色的季节,秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。 三、发动幼儿寻找材料,注意使用材料及制作装饰手段上的多样化 在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴,水果包装袋可以做成花,泡沫板可以做成苹果,用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手,引导孩子们编织出五彩缤纷的世界,使孩子们在这个世界里流连忘返。 实践证明,环境创设作为教育的“隐形课程”,应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。 2010年1月20日

教师应成为学生学习活动的组织者引导者、合作者,

教师的“组织”作用主要体现在两个方面:第一,教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案。第二,在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。教师的“引导”作用主要体现在:通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心;通过恰当的评语和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验。同时能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动。教师与学生的“合作”主要体现在:教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,与学生相互启发、一起探索,与学生共同感受成功和挫折、分享发现和成果。做好教学的组织者、引导者、合作者,教师就起到了主导作用。 学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学课程的一切都要围绕学生的发展开展,所以学生是当然的主人。教师要拓宽学生在数学教学中的空间,就必须改变自己的角色,即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者;要从教室空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。 作为一名小学数学教师,我经常反思自己的教学行为,那学生的学习行为呢,是否也要进行反思,以求达到最佳的学习效果?教育无痕,最有效的教育是自我教育。作为教师,在教学中应该引导学生对自己的成功和不足进行及时反思,教给学生一些反思的方法,培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯,使学生在不断反思中学习数学,掌握知识,并运用于实践。如每当下课前可引导学生反思:今天这一节课我学会了哪些知识?还有哪些知识是我不明白的?我认真听讲了吗?认真听同学发言了吗?我发言了吗?我与同学之间的合作如何?我有没有提出一些问题?还有当学生完成作业后,应引导学生不要急着把作业交给老师,引导学生反思?我的作业完成得怎样?我的字写得如何?我认真检查了吗?经常引导,长期训练,直到学生能自觉反思,养成反思的习惯。这样学生的学习

学校环境对中小学生学业成绩的影响

学校环境对中小学生学业成绩的影响 从8个学生个体因素对学生解释率的影响程度[1]来看(见表1),学校环境对学生学业成绩的影响程度六年级大于八年级,呈现了学生年龄越小越容易受学校环境影响的态势。学校环境对学生学业成绩的影响六年级数学大于语文,而八年级语文大于数学,这可能与认知的年龄特征和课程的内容特点有关。三年级学生在注意力、逻辑思维能力上的差异水平相对较大,可能对侧重逻辑思维的数学而言影响更大;而八年级学生在习惯、态度上的分化日趋明显,可能对注重阅读积累的语文学习影响较大。学校环境对学生学业成绩的影响八年级科学相对高 于其他学科,可能与我市初中科学实行合科教学有关,同时也在一定程度上表明,科学不仅是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的学科课程,也是训练听、说、读、写、算的基本载体。我市科学作为实施合科教学的综合理科课程更是兼 具了数学、语言课程的一些特点,因而受学校环境的影响程度最大,这可能也是发达国家将科学和语文、数学一起并列作为基础教育三大核心课程的原因之一。 表1 学生解释率及相关因素解释率 指标 三年级八年级 语文数学语文数学英语科学 学生解释率22% 23 % 32% 29% 35% 25% (1) 性别0.16% 2.06% 14.70% 12.15% 13.44% 12.15% (2) 生活习惯18.30% 20.60% 27.00% 36.30% 27.10% 32.90% (3) 课业情况9.90% 8.29% 16.40% 21.00% 16.80% 12.20% (4) 学习心理9.18% 4.95% 2.37% 16.60% 6.84% 10.70% (5) 对学校环境的评价10.93% 15.09% 5.44% 1.44% 0.38% 7.64% (6) 学习方法0.80% 0.35% 1.84% 2.68% 1.55% 3.65% (7) 对教师教学方法的评价0.46% 4.99% 0.10% 0.00% 3.15% (8) 家庭背景8.01% 11.12% 0.00% 1.88% 11.25% 3.48% 一、学生现状 本报告所指学校环境包括学生对学校总体环境的评价,学生对师生关系 的评价和学生对同伴关系的评价。以下结合相关数据,考察分析这3种因素对学生学业成绩的影响。 (一)学生对学校总体环境的评价 学生对学校总体环境的评价三年级明显好于八年级。与三年级学生比较,八年级学生在学校感觉孤独的人数比例增加,而喜欢学校的人数比例下降。学生对学校总体环境的评价三年级相差不大,但八年级在区域之间存在较大差异,其中市直较高,乐清较低。

教师如何让学困生爱上学习

教师如何让学困生爱上学习 一、教育学生不仅要晓之以理,更要动之以情。 “人非圣贤,孰能无过?”作为发展中的学生,更是如此。面对 形形色色的学生,诸如这样那样的问题,你如何对他们进行教育呢? 是批评说教,还是严厉惩罚,我认为沟通师生感情的方法最佳。记 得前几年我带的班级里有一个学生,平时总是自由散漫,无组织无 纪律,上课不听讲,下课不交作业,还经常惹是生非,老师多次批评,他左耳进,右耳出,真是拿他没办法。可是后来一件意外的小 事却改变了他。一次放学路上,他跑得过快,一不小心被一块砖头 绊倒了,我路过那里,立即跑上去扶起了他,并把他送到药铺进行 简单的处理,告诉他今天的作业可以缓写。没想到就这么一件不起 眼的小事却使这个学生从此改变了对老师的看法,改变了学习态度,学习一天天好起来,最后还考上了城中呢!古人曰,亲其师,信其道,可见教师与学生若无感情,是很难取得教育效果的,他不爱你,也 就不太愿意听你讲话。如果我们能动之以情,深于父母,晓之以理,细如春雨,既入情又入理,那么人非草木,孰能无情,必然能使其 亲其师,信其道。 二、教育学生,一定要尊重学生的自尊心。 一个人如果丧失了自尊心,那就像丧失了弹性的弹簧,失去存在的意义。一个孩子变坏,往往是从破罐子破摔,不顾廉耻开始的, 所以教师要十分小心细致地对待和处理学生中出现的问题,不仅不 伤害孩子的自尊心,还要想方设法培养他们的自尊心。比如,当你 发现学生作业没有做完,而说谎忘在家里时,决不能当着全班学生 的面揭穿它,更不能用恶毒的语言伤害他,可以给他一个补救机会,如:“下午带来好吗?老师相信你是个听话的学生,一定能按时完成 作业。如果大声斥责,他非但不听,反而会变本加厉。 三、教育学生,一定要宽严相济,松管严教。

幼儿园环境创设培训心得体会

幼儿园环境创设培训心得体会 特别荣幸地参加了这次国培活动,有幸见到了专家老师。我认真地听了专家老师的讲座,受益匪浅,从概述到具体地阐述了幼儿园环境创设的方方面面。虽然时间短暂,但我珍惜每个学习时间,了解了很多关于幼儿园环境创设的经验。 一,《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感观为原则,灵活地运用集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会”。因此幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。创设良好的教育环境是幼儿园工作的重要组成部分。 二,我们要充分认识环境材料所蕴含的教育功能。 我们的幼儿教师虽然经多次培训和指导,但在布置环境和准备投放材料时,没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题,而是或凭自己的主观判断,或生硬模仿外出参观的模子,或盲目照搬教师用书中的内容,同时,在进行环境创设时,缺乏与孩子的互动,孩子参与度不够,有时导向性检查标准也造成了环境创设单纯追求唯美,或者应付上级检查让环境创设失去了教育的意义。 我们的教育家陈鹤琴说过“大自然,大社会都是活教材”我们必须明确每一个墙饰的教育功能。墙饰设计制作过程中,墙饰的内容和材料均要来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题,幼儿就会很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上再不断提出新的问题,把教育引向深入,并与幼儿的

日常行为联系起来。在以后的教育活动中,教师可以继续引导幼儿收集、整理材料,丰富墙饰内容。 三,孩子与环境是相互作用和相互对话的。 1.孩子是班级环境创设的主人,创设良好的主题环境,引导孩子与环境自由对话 2.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。 我们充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。 3.给幼儿自主选择和使用材料的权利。 幼儿自主选择和使用材料,可以激励他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,促进幼儿与区角和墙饰的互动学习。 4.给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正原因。 幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿。要了解幼儿的现有经验和知识水平,为进一步的指导提供了依据。 四、课程是班级环境创设的源泉,适时提供物质材料,调整环境设置

小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习

小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习 传统教育将知识的传递作为实际教学的最为主要的目的。这也使得教师在进行教学的过程中主要以机械教学为主,而通过这种教学方式则较大程度的忽略了小学语文教学过程中学生对的自主学习。随着素质教育的推进,新课标指出在进行小学语文教学的过程中,应该加强对学生的自主学习进行提升。本文主要根据笔者的实际经验以及相关理论对教学过程中有效的激发学生自主学习的重要性以及教学方式进行一定的分析。 标签:自主学习;小学语文 引言 小学语文是学生在小学阶段最主要的课程之一,不仅能够使得学生的文化素养得到提升,为了使得学生在进行小学语文学习的过程中能够得到更好的发展,国家教育部门及时的将提升学生自主学习的要求加入了小学语文教学的过程中,自主学习是学生提升学习效率的十分有效的方法,如果在进行教学的过程中课程的讲解较为枯燥,则无法吸引学生对课堂学习的注意力,因此提升学生的自主学习十分必要。 1.小学语文教学中教师方面的思考 教师的职责不仅是将课本的作文知识原封不动的传授给学生,更多的是引导学生在进行语文课程的学习之后而引发的感想,从前面学习的语文课程中能够对其有什么样的启发,在这个引导的过程中,教师的自身职业素质将对学生的理解有极大的影响。因此,为了在进行小学语文教学的过程中更好的培养学生的实际自主学习能力,就需要首先建立一支更加专业化的师资队伍,并且培养学生的思维的基础就是教师首先自身就应该具备较为强烈的意识,而这也是当前从事于教学事业的所有教师应该肩负的责任。 在进行小学语文教学的过程中,不仅需要对学生讲解课本上的知识,更加重要的是需要在对内容进行分析的过程中启发学生分析问题,将学生带入学习的环境中。目前我国小学强调的是鼓励学生进行德智体美劳全面发展,而在此之外,还应该注重对学生的个性进行发展,只有使得学生的个性得到较好的发展才能使得每个学生都能够实现自我的发展,使得学生在后期的学习的过程中能够极大的培养其自身的自主学习能力。 2.营造和谐气氛,创造快乐学习的环境 根据相关的调查分析可知,学生的学习效率在更加和谐的氛围内会得到明显的提升,并且在周围气氛的带动下,学生的学习积极性也能得到较大的提升,教师的教学质量也能在学生的带动下得到极大的提升。笔者在前期对教学方式进行研究的过程中看过一本书,主题是将如何在快乐的环境下进行学习的书,在这本

家庭环境对小学生发展的影响

家庭环境对小学生发展的影响 教学目的: 通过本次活动,让家长们认识到良好的家庭环境气氛,尤其是良好的家庭情感气氛、心理气氛和文化气氛,对于孩子的健康成长是很重要的。为了教育好子女,家长应努力把家庭构建成为孩子的乐园。 教学方式:交流讨论 教学过程: 一、激情导入: 家庭是构成社会的最小单位,是所有人心灵的港湾,是我们每个人走向社会的第一步,更是小学生成长的乐园,不良的家庭环境会给小学生带来了不可磨灭的影响,甚至终身…… 二、案例分析: 1、家庭环境对小学生身体发育和心理发展的影响。 2、家庭环境对小学生基本生活技能的影响。 3、家庭环境对小学生道德情操的影响。 4、家庭环境对小学生理想志趣的影响。 小结:由此可见良好的家庭情环境对孩子的各个方面的发展都有重大影响,每个家长都要充分重视这个问题,努力营造一种温馨和谐的家庭环境气氛。 三、讨论: 怎样给孩子创设一个良好的家庭环境? 1、家长自由讨论。 2、集体交流,教师相机归纳: A、家长必须注意自身的心理健康,不断提高自身的文化素质才能形成良好的家庭心理、文化气氛,有利于孩子的健康成长。 B、家长要多了解孩子身心发展的规律,跟子女心理相通,形成融洽的情感和心理气氛。 C、家长要注意身教,身教和言教并重,才能引导孩子朝着健康的方向发展。 D、让孩子适当参与家政管理,既能让孩子体恤父母的辛苦,防止其提出过高的物质要求,又为培养孩子勤俭、踏实、坚毅的品质提供了生活感性经验。 E、避免“过度教育”,不要随意干扰孩子的学习和生活方式,要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛 F、家庭贵有书卷气,建立良好的家庭读书氛围有利于孩子的成长发展. 四、总结: 鉴于家庭环境影响的深刻性和潜移默化性,家长对子女要精心培养,爱而不宠、尊重信任、严而不苛、民主平等,让家庭充满和睦、向上、愉快的气氛。

教师应如何对待“差生”

教师应如何对待“差生” 计算机系温跃平 在很多人眼里,都会认为,差生是指学习成绩差,思想品德表现也差的学生。他们缺乏学习动机,道德观念、是非观念模糊,情绪消极、意志薄弱、自控能力差,而且有不良的行为习惯。 作为一名技工院校的老师,我认为,差生是可以转化成好学生的。况且,转化差生是每位教师工作中的一个重要组成部分。我认为从以下几个方面着手: 一、爱。差生的心理最脆弱,特别是一年级的学生,他们或许之前都没出过远门,初到学校,他们更需要老师真诚的关心,尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好方法,是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱,才会在转化差生的实践中转变观念,用伯乐的眼光去发现他们的闪光点,对自己的教育对象充满信心和耐心;有了这份爱,才会在转化差生的工作中多一份细心,用博爱和宽容代替粗暴和训斥,用博识和娴技去吸引学生;有了这份爱,才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶,才会耐心地去辅导和帮助,使他们的学习成绩不断提高。 二、研。要转化差生,就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究,一要思考分析差生的类型,是属于学习基础方面的,或是属于思想品德、行为习惯方面的,还是属于其他方面的;二要深入研究每个差生差的根源;三要调查每位差生的心理,调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法;四要研究制定转化每个差生的方法。 三、激。激发和调动差生学习,学习的兴趣是转化的内在动力,是转化差生成败的关键。差生往往缺乏自信,特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的差生,更要注重激发他们的学习兴趣,养成良好的学习习惯,要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步,

(完整版)教师如何有效的指导学生课外阅读

教师如何有效的指导学生课外阅读 张成 大凡语文老师都会遇到这样的问题:每当分析课文时,问题提得稍微有些深度,举手的学生就会大大减少!每当考试中的阅读分析题文章达400字以上,学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论:学生的阅读理解存在严重的问题,不是忘了点标点,就是忘了加标题;不是不会用自己的话解释词语,就是不会用自己的理解来回答问题,一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题?还是学生的能力问题呢?方法课堂上没少讲,为啥就是那么高投入低成效呢? 原因是很复杂的,但有一点很显然,那就是结果是这样,却仍没引起教师的高度关注,我们的阅读课依然“涛声依旧”;即使关注了,改进了,成效也不太明显。虽然新课程开始一年多了,但阅读课上:读通全文——初步感知——精读课文———总结巩固————完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。课内如此,课外阅读更加糟糕,有些学生读了五年书从来没进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看。看电视的比比皆是,看书的却寥寥无几,是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累,问题是没人引导,所以停留在娱乐上,长此以往就会养成对直观画面的依赖,而对书的漠视却令人无比担忧。 是书不好看吗?当然不是。是学生没在书中找到过快乐的体验,因此也就无所追求,电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐,或是其它丰富的信息刺激,而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能,既然无快乐,索然无味的事,我们可爱的学生怎么会做呢? 《语文课程标准》关于阅读方面的规定:一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”,“扩展自己的阅读面,扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”;二是规定课外阅读量:第一学段课外阅读量不少于5万字,以后逐渐增加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字,小学阶段背诵古诗文70篇。 21世纪是一个知识经济的时代,是人才激烈竞争的时代,它对人才的知识、技能提出了较高的要求。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷,下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话,给我们以启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?无论是阅读教学现状,还是时代社会的要求,都需要我们有效地开展课外阅读,尤其是学生自身语文整体素养的提高,更需要

学校环境对学生心理成长的影响

学校环境对学生心理成长的影响学校环境是学生赖以成长和发展,并不断走向社会化的重要土壤,它是指学校中能够对学生的身心发展产生实际影响的全部条件。学校环境的构成是极为复杂的,按其控制和作用的特点,可分成两大类。一类是学校中对学生的身心发展产生实际影响的,有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件,如学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等等,我们可以认为这是学校的“硬件”。另一类是指学校中客观存在的,主要由教师控制和把握的,经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。如学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等等,我们可以认为这是学校的“软件”。如果将学校视为一个完整的系统,第一类对学生的身心发展一般起积极促进作用,而第二类对学生的身心发展产生何种影响,取决于在这一环境中起主导作用的教师,其影响可能是积极的,也可能是消极的。所以学校环境对学生心理成长的影响主要指后一类对学生的影响。 学校“软件”对学生心理健康的影响是极为深远的,主要表现在以下几个方面。 (一)影响学生正确自我认识的形成。 自我认识是人类自我意识的重要组成部分,概括地说它主要包括两个方面,即自我观念和自我评价。正确的自我认识是心理健康的重要标志,也是儿童个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生正确的自我认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来

的,在这一过程中由教师调节和控制的学校“软件”起着至关重要的作用。特别是由于各年龄阶段学生心理发展的不成熟性和认识水平低的局限,而使他们表现出对来自教师的评价较为敏感,对自己在同龄伙伴中的地位较为关注,对学习中成败的体验较为深刻等特点,这就更使他们对学校“软件”中各要素的影响有着很强的易感性。所以,教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法,都会直接影响学生对自己的评价和认识,最终影响学生正确自我认识的形成。 (二)影响学生和谐人际关系的建立。 人际关系和谐是心理健康的一个重要标志,也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系,对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。研究表明,学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理障碍,很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关,所以,帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。教师是学校中人际关系的核心,是学校中各种人际关系的主要协调者,教师的人格特点,教师的心理健康状况,教师的教育方法和手段,以及教师所倡导和培育的班风,无不对学校中的各种人际关系产生深刻影响。(三)影响学生健康情绪生活的营造。 人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验,所以,情绪是否健康,能比较明显地反映出一个人的心理健康状况。学校中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪,使学生产生积极或消极的情绪反

教师该如何做好学困生的转化工作

教师该如何做好“学困生”的转化工作 所谓“学困生”,一般指那些学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。在任何一个学校,一个班级,学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想,经常遭受父母的斥骂,同学们的冷嘲热讽,老师的“另眼相看”,他们通常都很自卑,如何提高这些学生的学习成绩,帮助他们重拾学习的信心,我认为可以从以下几个方面试试: 一、教师要善于关心学困生,给学困生前进的勇气。 “教育需要爱,没有爱就没有教育”。小学生由于受年龄特点的限制,他们特别关注老师对自己的评价,需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差,需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。针对这种情况,在平时的教学中,生活中,我把目光更多的投向他们,经常与他们谈心,告诉他们一些切实可行的学习方法,努力化解他们心头的坚冰,激发他们学习的兴趣,从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们,用和谐的师生关系开启他们封闭已久。比如我班的孙雨欣同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,使她变得孤僻、厌学,使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况,我在学习上给予关心,并举行了《我们是一个大家庭》的主题班会,大家的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负老师和同学们的期望。从此,孙雨欣同学重新振作起来。到了期末,她的成绩明显提高了。由此可见,“关心”不仅体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、教师要善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步。 学困生成绩低下的原因很多,但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻,没有系统的理解前面所学的知识,造成知识断层,严重影响了对新知识的理解。

《幼儿园班级环境创设》培训心得

《幼儿园班级环境创设》培训心得 张莹 在秀英区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下,我有幸参加了秀英区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是:幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:这一次培训,是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等,我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作,共同创设环境”,让我印象深刻,老师和幼儿都在被塑造,老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力,让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了,幼儿在活动中也学到了各种技能,形成了各种习惯的养成。 今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放,区域环境包括:区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放,王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目

标、布局,以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求,她的讲解贴近生活,通俗易懂,她给我们具体讲解了如何通过环境和区域,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。 这次的学习让我眼前豁然开朗,学到了新的教育理念和观点,利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯,希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。 91367部队幼儿园

新教师培训方案.doc

2017年学校新教师培训方案 官渡中心小学校 一、指导思想 通过培训,使新教师进一步巩固专业思想,热爱教育事业,熟悉我校教育教学环境和教学常规,树立正确的教育观念和新课程理念,进一步提高教育教学能力,促进专业成长,使其尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此,我们根据学校工作计划和学校具体情况特制定我校新教师培训计划。 二、预期目标 1、让新教师在短时间内熟悉学校,熟悉工作岗位,进一步巩固新教师的专业思想,具备良好的道德素养,能热爱本职工作,热爱学生。 2、初步掌握学科的教学常规和技能,理解学科的业务知识和内容体系,课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。 3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识,并能运用到实际教学中,增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力,提高教学水平及学科质量。 三、培训时间 2017年9月——2018年7月 四、重点工作 1、拜师结对。新教师在本学科内自行选择或学校行政推荐确定师傅,相互提高。 2、先培训后上岗,先听课后上课。学校将对新教师作具体培训,培训后上岗,新教师要在同学科内多听课多学习,将所学知识积极应用在自己的

教育教学中。 3、开展教学基本技能竞赛。按计划开展三笔字、普通话、电子白板课堂教学竞赛等教学基本技能竞赛活动,促进新教师教学技能的提高。 4、开展演讲比赛。演讲主题:“做一个敢于担当的城南人”,培养新教师爱岗敬业的精神,敢于接受挑战。 5、开展“五课”活动。以课堂教学为主阵地,提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、听课、评课“五课”活动,要求新教师每月听课至少10节,写出听课心得,取长补短,促其发展。 6、开展新教师教学能手评选活动。通过各项比赛活动,评选新教师教学能手,形成你追我赶的学习态势。 7、培养与提升新教师课改、科研意识,强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式,不断丰富新教师课改、科研理论水平,并根据自身经验及所教学科特点,在工作中认真实践,及时总结,更好地成长。 8、抓考核,促提高。对新教师实行考核制,采取学期考核与学年考核相结合,学生考核、同行考核与领导考核相结合,定性考核与定量考核相结合的方式进行,考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。全力保证新教师尽快进入角色,力争在一年之内成为合格教师。 五、具体措施 1、成立新教师培训培养工作领导小组 2、组建新教师培养培训班 3、采取“青蓝工程”师徒结对的传统方式,通过校内师徒结对培训,

试论环境对学生成长的影响

试论环境对学生成长的影响 环境是学生成长的第三课堂,它包括社会环境、学校环境和家庭环境。学校环境包括自然环境和人文环境,其中自然环境有助于陶冶学生情操,人文环境则对学生起着潜移默化的作用。家庭环境对学生的影响主页体现在性格的形成和习惯的养成上,而社会环境则对学生的价值取向、人生观的形成具有不可忽视的作用。 标签:学生学校、家庭、社会环境影响 马克思说过,社会环境对人的身心发展有着重大的影响。“孟母三迁”的故事就很好的说明了环境对学生的影响。社会是人类生存和发展的大环境,校园是学生学习和生活的小环境。学校教育目的的实现,很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为:“用学生创造的周边情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。” 一、校园环境是学生健康成长的第三课堂 文化作为校园的生态系统,其特质环境主要是指校园内经过人们组织、改造和而形成的校容校貌和校园学习环境。具体指校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。这种物质环境自然是一种环境文化,它的作用体现出“桃李不言”的特点,却能使学生不知不觉,自然而然地受此熏陶、暗示、感染。所以,学校物质环境文化的设计必须强化环境育人意识,使校园环境充满着文化色彩,“努力使学校的墙壁也讲话”。作为学校的教育者,如果使学校各种物质的东西都能体现一种学校的个性和精神,都能给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感受,那么,校园的物质环境就会成为一位沉默而有风范的老师,起着无声胜有声的教育作用。优雅的环境,可以修心养性,培养学生审美情趣。花香鸟语,莺飞草长,满目鲜花盛开,枝头硕果累累。在绿树成荫、芳草萋萋的自然环境中,学生对一草一木,一桌一凳自然产生爱怜。校园内科学家塑像、能工巧匠雕像、树人雕塑、个性鲜明的路标、充满文化气息的楼宇名称,营造了校园浓郁的文化氛围。假山巨石,池水游鱼,处处是迷人的风景。黑板报设计构图精美,校园打扫得一尘不染,教室窗明几净,值班同学彬彬有礼,进出楼门相互谦让,走在前面的主动扶门,门卫站姿飒爽,谦恭有礼,保洁员面带微笑,细心呵护每一寸土地,让人感到自然美、艺术美、文化美、整洁美、文明美,使人的心灵得到净化,行为得到规范,语言變得文雅。校园环境的营造,无疑是开拓了第三课堂。在这个课堂里,学生感受到一种向上、进取的气氛。学生在这种环境的熏陶下,他们的性格逐步得到优化,情趣逐步高雅,行为逐步文明,志虑更加忠纯。 校园环境其实也是文化环境。楼宇的名称是文化的体现:笃学楼、致远楼、弘毅楼、梓楠楼是对学子的谆谆教诲,博艺楼、琢玉楼是对学生展示才艺的殷殷期盼,润德公寓、芝兰公寓、双馨公寓是对学生提出的道德要求,尚俭苑、荟萃楼、博雅楼是崇尚简朴、止于至善的生动体现。道路的命名则是文化的传承:北京最主要的大街命名为“长安街”,因为长安是中国四大古都之一;上海最繁华

(完整版)浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中,作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中,他们大部分不是智力有问题,只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢?结合多年的教育教学工作实践,现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中,对学困生要抓住他们的闪光点,扬其所长,避其所短。如有些学生虽学生成绩不好,可是在体育方面有特长,动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬,并将其特长方面的兴趣引到学习上来,逐步提高他们的学习兴趣。二、课堂内外关照法 (1)课堂上要给那些学困生创造表现的机会,让他们表现自己,教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励,让他们体会成功的喜悦。

(2)课外及时辅导,教师要根据其学生对知识的掌握程度,本着循序渐进、学有所得的原则去辅导,使其跟上教师授课的进度。 (3)教师要采取多表扬少批评的方法,在对待他们学习、生活中所出现的问题,同时耐心帮助、指导他们。 三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面,教师应尽量减轻他们的压力,采取多种多样的形式进行分层次的对待,同时开展双边活动,让他们对学习产生兴趣,意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会,激发他们内在的动力,陶冶他们的情操,使他们意识到别人能做的事我也能做,从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力,树立正气,不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们,让他们感到班级的温馨,主动将自己溶入班级的大家庭,集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰,以此来树立他们的进取心和学习的积极性,争取更大的进步。 五、师爱感化法

幼儿园环境创设主题培训心得

在幼儿园领导的精心组织安排和带领下,我有幸参加了《幼儿园环境创设》的主题培训,讲师是普惠一幼的副园长。这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。“环境”就是我们“周围的地方”,我们无时无刻不身处“环境”中,对于幼儿来说,幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方,是一种特殊的社会生活和教育环境。所以,幼儿园的环境里必须有孩子的作品,让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:这一次培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念,接受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的,而不是单一的靠画去表现,环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置,活动中一句“师幼合作,共同创设环境”,让我印象深刻,老师和幼儿都在被塑造,老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力,让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了,幼儿在活动中也学到了各种技能,形成了各种习惯的养成。 区域环境的布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段,区域环境包括:区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放,谢华老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局,以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求,她的讲解贴近生活,通俗易懂,她给我们具体讲解了如何通过环境和区域,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。 我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:“怎样的环境刺激,得到怎样的印象”环境是无形的老师,幼儿与环境互动,不断与环境中的材料相互链接,从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上,为他们带来和谐、自然的色彩环境,让他们在潜移默化中获得审美体验,进而促进身心的和谐发展。

教师引导学生改进学习方法评语

教师引导学生改进学习方法评语 1.你为人诚实,思想纯朴,心地善良,处事稳重,与同学之间关系融洽,待人接物春风扑面。平时你总是默默无闻地做事,是一个懂事、有爱心的好学生;运动会上不仅你发挥了自己在体育方面的特长,而且为班级争得了荣誉。你有较好的学习习惯,但要注意学习方法,多思善问,树立信心。在学习中,尤其要勤动脑筋,注意平时的训练,日积月累;对学过的知识要及时消化,要有恒心和毅力,多向成绩优秀的同学请教,吸取他们学习的精华。只要努力,老师相信在不远的将来会看到你可喜的进步。 2.你总是默默无语,埋头奋斗;你虽然沉稳内向但话到投机也能侃侃而谈;你踏实、有上进心,集体观念强,积极参加学校和班级组织的各项活动,办事认真细致;在学习上你能够按部就班地完成每一个环节,但只有时间的保证是不够的,要深入钻研,追根求源,摸索出适合自己的学习方法,这样你在学习上才能取得更大的进步。 3.你特长突出,很有灵性,你看似沉静其实性格开朗,你交往广泛,乐于助人;你对感兴趣的事情可以全身心地投入,而且完成得很出色;你的上进心很强,愿意付出。我想在学习上你现在亟待解决的是调整学习方法,从基础抓起,多思善问,善问者跨越高山,不问者迷路平原,定出切合实际的目标,脚踏实地。不管路途多么遥远,只要能够坚持到底,最后你一定会有可喜的收获的。 4.你是一个诚实质朴,善良懂事,值得信任的学生。只是老师和同学很少见到你和别人一样灿烂的笑容。你是不是认为自己不如别人,认为自己差,失去信心?其实你很优秀!你善解人意,热心帮助有困难的同学,你也很勤奋,学习总是一丝不苟,认真对待,只是你的学习成绩暂时不够理想。俗话说“天下无难事,只怕有心人”。我相信,只要你坚持你现在的学习态度,改变一下学习方法,学习成绩肯定会进步的! 5.你是一位文娱爱好者,兴趣广泛,弹得一手好琴,历史剧表演中有出色表现,动作协调,广播操动作优美,被体育老师选中,成为校领操员。你待人热情,懂礼貌,是位深受大家喜爱的女孩子,学习上有上进心,但缺乏有效的学习方法,不知该如何去做。期末复习期间,有作业未交的现象。学习的要诀是勤奋多问,认真听讲,按时交作业,请认真按上述方法去做,老师相信,你的成绩会有很大的提高的。 6.你是一位聪明的学生。可你有时显得不那么的聪明。自习课上,你常常走神,无精打采。其实,你只要严格要求自己,上课认真听讲,课后认真复习,不懂的问题及时向老师和同学请教,成绩会很快跟上来的。你并不是笨,只是你还没有掌握有效的学习方法。老师希望你能严格要求自己,上课时集中注意力,改变懒散现象,积极投入到学习当中去。 7.你是善良、朴实、懂事的学生,你做事一贯认真,经常为班级排忧解难,你爱集体就像爱自己的生命,我为你感到无比的自豪。劳动中,你积极肯干,不怕苦、不怕累。有段日子,你对待学习有所松懈,老师看在眼里,急在心里。如果有什么困难,老师很愿意帮助你,因为你一直是一位很努力的好学生。希望今后改进学习方法,加强基础知识学习,将各科成绩提高到一个更高的档次,争取更大的进步。

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