英语语法树状图
这个也太强大了！！！
巧用思维导图,焕发课堂活力 王绍娜
巧用思维导图，焕发课堂活力王绍娜 发表时间：2019-08-20T09:06:06.860Z 来源：《教育学》2019年8月总第185期作者：王绍娜[导读] 作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来提高课堂教学效率。山东省招远市张星镇张星学校265400 摘要：思维导图方式如果能够在英语课堂中得到合理的应用，可以有效地帮助学生扩展学生的学习内容，促进学生思维的开拓，帮助学生建设正确的学习思路，养成良好的学习方法，全面地提高学生的综合素养，教师可以在词汇、阅读等不同教学方面结合思维导图方式进行教学。 关键词：思维导图初中英语教学应用 作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来提高课堂教学效率，使英语教学达到事半功倍的教学效果。 一、利用思维导图，掌握词汇教学 众所周知，词汇是英语学习的第一步，是英语教学的基础，只有学生不断地积累词汇，厚积薄发，在接下来的阅读学习和写作学习才可以轻车熟路。现阶段学生积累单词，采用的办法是死记硬背，于是使学生对记忆单词有了排斥心理，挫伤了学生学习英语的热情。思维导图可以很好地发展学生思维能力，学生在记忆单词过程中可以有效地消化和吸收。例如：教师在教授“water”这个单词时，可以使用树状图，延伸单词的意思，water名词是水，动词是浇水。思维导图以“water”为起点，做两条分支，一条为名词含义，另一条为动词含义，接下来，在每种不同含义下延伸出不同的用法。初中英语有很多词汇是极其相似的，学生很容易混淆它们的含义。通过思维导图可以将那些细微差异的词汇进行对比教学，例如：personal和privite，两个单词均有“个人的，隐私的”含义。学生很容易将两个单词用错。这时教师可以使用思维导图，将“个人的，隐私的”作为导图的起点，延伸出的分支来区分两者的区别含义。 二、运用思维导图进行语法教学，促进学生理解记忆 语法是英语教学的重点内容，它是英语学习规则的总结，在英语中占据着重要的位置。语法晦涩难懂的特征决定了语法的学习过程是枯燥、无趣的，加上传统初中英语语法教学中教师过多重视语法的形式，忽视了各个知识点的联系及语法点的实际运用，导致学生对语法学习提不起兴趣，语法教学效率低下。 运用思维导图，教师可以将某一模块的语法知识制作成结构框架，以清晰、条理化的形式展示给学生，让学生通过对比、归纳的形式来细化语法点的用法和意义，从而更好地理解、运用语法知识点。 例如：以“I’m more outgoing than my sister.”这单元中语法知识点为例，这部分的语法知识点是比较级的掌握和运用。在课堂教学活动中，为了使学生更好地学习语法，我运用思维导图的形式指导学生学习本单元语法。具体的形式是：将“比较级”作为思维导图的中心，下设两个分支，分别是形容词比较级以及副词比较级，同时在两个分支下面继续设立分支，分别将比较级的句式结构、具体运用的实例、有关的汉语意思以及相关的练习题填充其中，使学生能够在对比中清晰地认识比较级的结构和用法，从而更好地进行运用。如此，通过运用思维导图进行语法教学，建立了语法知识的框架结构，便于学生理解和记忆，提高了语法教学的有效性。 三、运用思维导图辅助阅读教学，加强知识间的联系 阅读是学生获取知识和信息的主要途径和方式，是英语教学的重要内容。在传统的初中英语阅读教学中，教师往往注重单词、短语、语法等细节内容的讲解，将篇章分解得支离破碎，忽视了文章的整体性，这不利于学生从整体上把握文章内容，也不利于学生阅读理解能力的培养。而思维导图就可以解决这一问题。教师可以利用思维导图建立起文章结构的框架，将各段落的知识串联起来，以便于学生从整体上把握文章的主题和中心思想，从而更好地理解文章内容。 四、运用思维导图，梳理写作思路 写作能力是学生英语水平的综合体现，也是英语学习中培养的一个重点，很多初中生，在看到作文的时候会有不知道写什么的这种思想，不知道从何下笔，就算写出来也可能是错误百出、逻辑不清、结构混乱。造成这种原因主要是因为学生没有形成一个良好的结构概念所导致的后果，如果能够运用思维导图，这种现象就能得到很好的改善，我们可以结合思维导图的特点，将文章的类型进行分类，总结出不同类型的应该是什么结构，应该怎样写。我们写的最多的就是信件，可以将其分为感谢信、邀请信、道歉信、介绍信……这些种类，再根据不同的种类总结模版和框架，针对特定类型的文章进行一定的展示和相关的写作训练，这样也能加深学生的记忆。老师结合英语写作的方法，对重要的地方进行强调，在这个过程中，学生也就能够掌握关于写作的技巧，写作能力自然也就能够得到提升。总之，在初中英语教学中，运用思维导图的方式展开教学是非常有必要的。它可以很好地发散学生的思维，提升学生的思维能力，帮助学生更好地理解文章的内容，掌握文章的整体的结构，这样就可以在很大程度上帮助学生提升学习的效率。因此，教师应充分的应用这一教学方式，促进学生更快、更好地学习英语单词词汇、做阅读、写作英文作文等，进而使学生的英语学习综合能力得到有效的提升。参考文献 [1]尹婷婷思维导图在初中英语教学中的应用[J].青春岁月，2015，（17）。 [2]刘丽霞思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017，（04）。 [3]蒋芸思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，（10）。
一段口诀搞定全部英语语法
一段口诀搞定全部英语语法 一段口诀搞定全部英语语法 据称，熟练背诵之后，可瞬间打通语法学习的“任督二脉”——一周背过，终生不怕语法！早上读两遍，不瞌睡；晚上读两遍，睡的香！ 语法很重要，学起来也比较枯燥，因此我们要各显神通。 话说语法大概有四大流派： 第一：学术派，比如薄冰、张道真等大师。 第二：通俗派，比如赖世雄语法、动画学语法等。 第三：速成派，比如语法树形图、一页A4纸讲清语法、中英比较对译法等等。 第四：口诀派，下面就是全部语法的总结——语法报菜名，就像相声里的报菜名套路，大家可以熟读熟背。 英语语法分为词法和句法，其中词法研究单词的词义和词性，词性可分为实词和虚词，其中实词包括名、形、动、副、数，虚词包括冠、代、介、感、连！英文的词跟中文的词可不一样：中文词汇一般在词尾没什么大的变化——比如中国人今天吃饭叫吃饭，昨天吃饭也叫吃饭，一个苹果叫苹果两个苹果还叫苹果；而英语的词看的就是词尾的变化，因此英语中名词有了单复数、形容词副词有了比较级、代词有了主宾格、数词分成基和序，而其中变化最为复杂的是动词，因为动词用法分为谓语动词和非谓语动词！谓语动词主要研究时态语态语气以及主谓一致，而非谓语动词主要研究三大形式——动词不定式、动名词和分词，而分词又包括现在分词和过去分词！ 以词构句就形成了句法——句法里面最简单的句子叫简单句，简单句包含五种结构分别叫做主谓、主谓宾、主谓宾宾、主谓宾宾补和主系表。简单句变得再简单些也就是省略其中的一些成分构成省略句。简单句主语部分和谓语部分适当颠倒就形成了倒装句。简单句还能变得更复杂！ —有两种形式，一种是在两个简单句中间加上并列连词and or but for等等构成并列句；另一种就是在两个简单句中间加上从属连词构成主从复合句。复合句，又分三种，分别是名词性从句、定语从句和状语从句，名词性从句就是把句子变名词，在主句中充当名词性的成分，总共包含四种，分别是主语从句宾语从句表语从句跟同位语从句；定语从句是修饰名词的，可以分为限制性定语从句和非限制性定语从句，也可以分为关系代词引导的定语从句和关系副词引导的定语从句。第三种叫状语从句，一共有九种也就是时间地点结果原因方式目的条件让步比较！再加上什么强调句型，独立主格结构，就是全部的英语语法！ 个人认为比较可行的路径是：先用速成派了解语法概要，对语法有个感觉，然后通俗+口诀并进，然后学术+精进！决胜中考！ 语序歌
2021中国海洋大学-外国语言学与应用语言学考研真题经验参考书
刚开始有考研打算的时候，我对学校还没有明确的方向，只是对外应专业比较有想法。于是在网上四处搜寻外应考研的经验帖，碰到写得比较详细的我都会截图保存，希望能多学到些经验。这些截图在我整个考研过程中可以说是持续提供了巨大帮助。其实在最开始看这些经验帖的时候，我基本都看不太懂前辈们在说什么，所以选择先行截图保留。后来在复习过程中，每当遇到瓶颈卡住的时候，我就拿出来看一下，帮助自己疏通一下思路。真的非常感激这些愿意在网络上分享自己经验的前辈们，不止传授了经验，还给了我力量。 所以在这里跟大家分享我这一年的备考情况，希望能给准备考这个方向的同学提供点参考，也算是给自己这一年的努力小小总结一下。 中国海洋大学外应专业学硕的初试科目是：思想政治理论、日语/法语/德语（选其一）、基础英语、综合英语。因为近年来外应的录取人数基本都在20人以下，而报考人数却在百人以上，所以必须得加倍努力考好才有可能被录取。 下面给大家讲一下我是怎样分析考察各科的题型和要点进行复习的： 唯一的一门公共课：政治。总结题型重点是：选择题和问答题。前期我先看了一遍教材，配合李凡老师的强化班，重点在于总结知识点，可以边看边做笔记，尤其是毛中特，中国近代史，做好框架很重要，马原则着重需要理解。然后进入做题阶段，看李凡老师的《政治新时器》，初期主攻选择题，关键要理解和总结，抓题目要点，并反复做题检验；等带《李凡冲刺卷》出来后，顺着押题卷开始集中优势兵力捋问答题，重点在于反复背诵。当然还是要兼顾做一些选择题，不能完全丢下。政治我主要是跟的李凡老师的书和系列题卷，把精讲精练先看一遍，保持每看完一章就做一章练习题的节奏。接下来再把重点章节的选择题再做一遍。做选择题的时候，每做错一次，就返回到书上把对应的知识点再看一遍。但我是以李凡老师系列为主，问答题也是背的《政治新时器》。总之就是多做多记多总结，记住基本要点，研究答题套路，找出预测热点。 我的二外是日语，用的参考教材是上海教育出版社出版的《新编日语》1-3册。总体来说，海大的日语并不算难，考试的范围主要就是单词、语法、阅读和翻译。第一册日语的语法对我来说真的有点琐碎，所以12月之前的空闲时间很大程度都被我用来翻日语书了，翻了大概有两到三遍，做了很多课后习题，并且努力霸占了日语老师很多课余时间去请教不明白的点，再做后面的真题，就感觉轻松很多了。真的非常感谢老师不厌其烦得给我解答。语法学好了，再看第二册就感觉没那么难了，我通过多读课文加深理解，读的过程中圈出重点，尽量将日语翻译吃透。至于阅读部分，我重点把前两册的课文读通读透，再配合做了一些真题，就没多大问
思维导图在高中英语教学中的应用研究
思维导图在高中英语教学中的应用研究-英语论文 思维导图在高中英语教学中的应用研究 江苏省姜堰第二中学杭明波 思维导图是一种依靠图形进行思维的工具，其也正是人类在研究问题时自身放射性思维的一种表现，是一种将人的思想有效图像化的技巧。其通过对于代码、色彩、多维度以及图画等因素的应用来最大程度的使我们的记忆效果得到增强，从而使我们所关注的焦点能够更为直观、清晰地集中在图形之上。其所具有的突出主题、树状结构、高度概括以及层次分明等特点，非常适合应用在高中英语的教学之中。 一、绘制思维导图的方式 在绘制思维导图的过程中，首先应当在画板中心写下本次思维导图的主题，并在周围都留出一定的空白，从而为后续信息添加以及拓展打好基础。之后，则可以根据导图的主题对其确定发散性话题范围，并从图表的上方开始，以顺时针的形式将所要表达的因素逐个成列，并将其中存在的话题以及分支进行适当的连接。并在继续对主题进行分解的过程中将主分支以及次分支进行罗列、链接和再次的编辑。而当所有元素都呈现完毕之后，则可以对图标中的元素加以不同的字体以及颜色，从而进一步明确其中分支间的关系。 二、英语教学中思维导图的应用 （一）利用思维导图记笔记 在我们学习的过程中，普通记笔记的形式都是顺序型的，即对其中各大项要点进行分列之后再对其中的次要点进行分列。但是，在英语笔记记载过程中，却存在着这样的情况，即笔记记载的越多，对于我们的记忆反而没有帮助。而之所以出
现这样的情况，就是因为虽然笔记具有全面的特点，但是却往往使我们在注重全面的同时没有突出其中的重点。而这种重点以及非重点的本质就正是我们在英语学习过程中的关键。而通过思维导入的绘制，则能够真正地从主题入手，从而能够更好地对不同要点之间的关系进行呈现，并且能够在属于自身色彩、修饰的基础上更能够方便加深我们对知识的理解与记忆。 （二）利用思维导图学习英语词汇 在英语学习的过程中，词汇是其中非常重要的一个环节，因为对于人类英语的学习以及交流来说，都是通过词汇的交流而开展的，而一名学生的词汇水平也直接代表着其自身的语言表达能力以及对于英语知识的理解程度。对于英语单词来说，其构成是具有一定规律的，而只有对这些规律进行掌握，才能够帮助我们更为准确地对单词进行记忆，而通过思维导图，则能够更好地帮助我们掌握单词变化的规律。以词根“act”为例，其自身具有的含义即为“采取行动”，此时教师则可以使学生对以往所有学习过、同act具有关系的词汇进行回忆，如“exact，action”等等，之后，教师再安排学生对这部分词汇进行前、后缀的归类，如-tion，ex-等等，并在归类的过程中以绘制思维导图的形式使学生对词汇的含义、词性等进行推断，并能够在此基础上进一步将这部分前、后缀构建成新的词汇。而在学习完毕之后，教师也可以安排学生以分组合作的形式对这部分词汇进行进一步的梳理与整合，则能够有效地加深学生对相关词汇的学习印象。同时，在英语学习过程中，也有很多单词同时具有动词、名词等多种词性，而正是这种词性学习中的难点使很多学生在练习中出现错误。对于此种情况，教师则可以以思维导图的形式将学习过程中经常出现的词性向学生进行分别展示，从而使学生能够更好地掌握不同单词的词性、用法，并且在思维导图的直观性中对不
英语语言学树型图
树形图详细讲解 1. Indicate the category of each word in the following sentences. a) The old lady suddenly left. Det A N Qual V b) The car stopped at the end of the road. Det N V P Det N P Det N c) The snow might have blocked the road. Det N Aux Aux V Det N d) He never appears quite mature. N Qual V Deg A 2. The following phrases include a head, a complement, and a specifier. Draw the appropriate tree structure for each. a) full of people AP A P N full of people b) a story about a sentimental girl NP NP PP Det N P NP Det A N a story about a sentimental girl c) often read detective stories VP Qual V NP A N often read detective stories
d) the argument against the proposals NP NP PP Det N P NP Det N the argument against the proposals e) move towards the window VP V PP P Det N move towards the window 3. Draw phrase structure trees for each of the following sentences. a) The jet landed. InflP(=S) NP Infl VP Det N Pst V The jet landed b) Mary became very ill. InflP(=S) NP Infl VP N Pst V AP Deg A Mary became very ill
中考试卷结构分析
中考试卷结构分析 数学 中招考试题共23道题，共120分。其中选择题8道，各3分，共24分；填空题7道，各3分，共21分；解答题8道，16题8分，17、18、19、20题各9分，21、22题各10分，23题11分，共75分；
语文 近三年语文中考题型、分值结构如下表格：
从表格中我们不难看出，试卷大体布局没有变化，只在小题和分值上有少许变化，值得注意的几点： 1、文学常识类，皆是《西游记》和其他名著的二选一，提醒考生课外熟读名著及相关文学常识知识。 2、信息提取题，一是给新闻材料命标题，二是从材料中筛选信息，要么适当语句填空，要么根据材料组织、概括，又或者开放类题型。 *3、现代文阅读，总结了近九年的中考规律，除必有一篇记叙文外，另外一篇每两年改变一次，2006、2007年出的议论文；2008、2009年年为说明文；2010、2011年是议论文；2012、2013年是说明文，2014年是议论文。我们可以根据规律有倾向性的复习练习。 4、前几年文言文多考查九年级和八年级所学重点文章，但2013年已经开始向七年级过渡，从《桃花源记》和《春望》可以看到均来自七年级。提醒考生复习面要全。
英语 二、单选题 1、冠词 2、代词（不定代词中的复合不定代词考的较多） 3、名词（词义辨析） 4、连词（从句中的连词） 5、介词 6、形容词：比较级最高级 7、动词，动词词组，不定式 8、情态动词 9、语态：被动语态 10、时态：一般过去时，现在进行时，过去进行时，现在完成时 11、定语从句：连接词 12、特殊句式：感叹句祈使句等等 13、宾语从句 三、完形填空
关于思维导图在高中英语课堂上的应用
关于思维导图在高中英语课堂上的应用-英语论文 关于思维导图在高中英语课堂上的应用 湖北省巴东县第二高级中学杨宗平 随着社会的发展，高中教育的要求不断提高，特别是时代发展对学生英语的综合能力要求更高。思维导图是东尼·博赞提出来的，并于1999年出版的系列丛书中进行了详细的讲解。随着互联网上的资源越来越多，很多高中英语教师通过网络查找关于思维导图的资源，以求能通过这种方法寻找一些方法解决在英语教学过程中出现的问题。 一、思维导图与高中英语 思维导图的方式符合人大脑的思考方式。东尼·博赞提出这种思维方式的灵感是看到了大脑神经细胞在大脑皮质上的一种树状的网络分布图像。思维导图的图形就像是大脑对信息的处理、贮存方式，可以说思维导图就是大脑处理信息的一个线路图。思维导图之所以有效，适合人的思维方式是一个重要原因。它的层次清楚，逻辑性强，因此不容易遗忘。 单词学习是高中英语的一道难关，很多同学背单词的效率很低。词汇是语言学习的基础，没有足够的词汇量，即使语法学得再好也是巧妇难为无米之炊。书店中多不胜举的英语单词书都有帮助学习记忆的策略，但是真正发挥作用的很少。在课堂上也存在一定的问题，教师只是在课堂中讲单词，背单词教给学生自己完成，没有教给学生有效的背单词的方法。英语考试中，阅读成绩占了很大的比例，很多同学在阅读上面丢了很多分数。因此，在阅读的教学上，要加强学生在英语文章中获取信息、处理信息的能力。 二、思维导图在高中英语教学上的应用
（一）思维导图在高中英语词汇上的应用 高中教材中，每一个章节都是一个主题。如果教师不注重主题的引入，直接开始讲词汇，学生在课堂上思维涣散，没有一个集中的过程，很容易整个课堂上都没有集中精神。因此，即使教师在讲台上卖力地上课，可课堂上的教学效果很差。因此，课堂的导入过程很重要，它是一个吸引学生注意力的过程，如果课堂导入环节设计的精巧，能在一开始就抓住学生的目光，接下来就能让学生跟着教学思路走。 比如，人教版（必修）第二册（上）第二单元中主要讲关于新媒体的制作和相关的故事。现在的学生大部分接触的是网络和电视，很少有人能看报纸。所以，这堂课对学生来说会很无聊。若教师根据学生生活设计课程，就能引起学生的兴趣。整个内容以“New media”为中心，教师可以以此发散思维，学生自由发言。比如说媒体会想到什么，教师根据学生回答的单词按照逻辑关系写到黑板上，形成一个树状的单词图，然后就可以在黑板上得到一个图形。通过这个图形，学生开始关注媒体发散出来的所有信息，从而对课文的内容有了阅读的兴趣。这种方式可以帮助学生学习记住文中的相关词汇。对于其他词汇，可以根据词性整理。教师在讲课时，将所有词汇写在media的周围。在讲解时，将词义与media进行联系，帮助学生记忆。 （二）思维导图在高中英语阅读教学上的应用 英语阅读是检验学生词汇量和语法知识的重要方式。思维导图能够帮助学生整理从文中获取的信息，帮助锻炼学生的阅读能力，不用在不相关的信息上做过多的关注，提升阅读速度。教师在备课时，可以应用思维导图设计，找到整篇文章的重点，以及学生难以理解的地方，根据思维导图上的层次关系和段落的相关性，
基于思维导图模式的小学英语单元整体教学
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/dd1591661.html, 基于思维导图模式的小学英语单元整体教学作者：李春子 来源：《知识窗·教师版》2018年第02期 摘要：现代小学英语教学的要求越来越高，越来越注重培养与发展学生的实际能力。为了满足这一要求，多种新型教学模式不断被运用到小学英语教学实践中。本文基于思维导图模式，针对单元整体教学基本思想及小学英语单元整体教学的运用策略展开了探讨，希望能够对小学英语教学带来启发。 关键词：思维导图小学英语单元整体教学 一、单元整体教学基本思想 单元整体教学，是以整体教学理论为基础，以突出和实现单元课特点为目的，根据教材编排体系，对每个单元教学内容进行统筹安排的一种教学模式。小学英语单元整体教学就是根据小学英语教材编排，依托于整体教学理论对每个单元内容进行统筹、合理安排的一种不同于传统教学的新型教学模式。采用这种模式开展小学英语单元教学，有利于促进多种教学方法的相互融合，提高课堂教学有效性，促进学生综合语言运用能力的发展。 随着思维导图模式在教学活动中运用的不断扩大，其价值与效用逐渐被人们所认识。思维导图模式注重挖掘学生的各项智力因素，如果教师采用这种模式开展教学活动，能够很好地锻炼学生的思维，充分挖掘大脑的潜力。而在小学英语教学过程中，将思维导图模式和单元整体教学形式有效结合，无疑能够大大提升课堂教学效率，促进学生英语综合能力的发展。 二、思维导图模式在小学英语单元整体教学中的运用 1.运用思维导图模式学习单元词汇 词汇是英语语言学习的基础与重要组成部分，学习并掌握大量词汇对提高学生英语成绩和英语语言实际运用能力具有重要的作用。在单元整体教学模式下，运用思维导图模式开展单元词汇教学，教师可以一个示例引导学生运用思维导图构建词汇网络。久而久之，学生就会养成构建思维导图的好习惯，不仅学习英语词汇变得容易，还便于联想和记忆，这是思维导图在小学英语单元整体教学中运用的一个重要方面。 2.运用思维导图模式学习单元语法 一直以来，语法都是英语教学的重点与难点。对于变化多样、结构不同的英语语法，小学生很难理解、记忆和运用，给英语学习造成了极大阻碍。而思维导图模式在小学英语单元整体教学模式中的运用，很好地改变了这一状况。在开展英语语法教学时，教师借助多媒体设备，将事先制作好的单元语法结构图展示在学生眼前，让学生能够清晰地看到本单元的语法结构，
思维导图在初中英语复习教学中的应用实践
外语教学与研究2019.6 复习属于英语知识学习中 非常关键的环节，在基础知识巩 固、新旧知识连接等多方面均发挥着重要作用。过去初三英语复习中，教师主要应用的是满堂灌的教学模式来帮助学生进行知识点的理解消化，学生一味被动地接受知识，久而久之会感觉英语这门学科异常枯燥泛味，课堂氛围死气沉沉，无法取得理想的教学效果。为使这种情况得到转变，探索可行策略来将思维导图教学模式应用于英语课堂复习教学中帮助学生进行知识点的梳理与建构很有必要。 1.思维导图含义 思维导图别名树状图、心智图等，属于一种思维方法，通常以一个关键词或一种思想作中心，以代码、色彩、图画等多种形式把一些主题的相关关系展开逻辑性的表达，达到高效记忆，理清知识点间联系，使学生逻辑思维能力得到培养的目的，也利于英语知识的顺利掌握，在课堂知识教学与课后知识巩固中均有重要作用。 2.思维导图在初中英语复习教学中的有效应用 2.1借助思维导图，进行语法梳理与复习 英语语法属于英语语言规则的统称，属于学生理解与学习较困难的内容。初中学生在英语 语法知识复习中，需灵活应用思维导图，促抽象、深奥的语法规则形象化、简单化，帮助学生明确语法点和语法点间联系，于学生大脑内建构完整知识图。如在定语从句的复习时，则可根据情况画出对应的思维导图，画图时以定语从句作为中心主题，把关系副词、关系代词、which 、that 、whom 等作思维发散线路，明确并归纳指人时需用什么？指物时需用什么？哪种状况下需用哪种关系副词，介词后应该用什么等，通过该方式可使学生更全面地掌握定语从句相关复习要点，并展开深层次的观察与把控，达到高效复习之效。 2.2借助思维导图，进行词汇知识复习 英语词汇也属于英语知识学习的关键一环，加强词汇教学，可帮助学生进行词汇理解与记忆，进而使学生英语阅读、听力与写作能力均提升。大部分初中生在英语词汇的学习中采取的是死记硬背的方法，前两天刚记背结束，后两天又忘记，这种死板的学习模式容易使学生产生厌烦情绪，导致学生进行单词记忆与学习积极性被削弱。同时，学生词汇学习的最大不足即是不能做到记忆和理解的有效结合，而思维导图能在词汇复习中达到不足弥补的作用，帮助学生强化 对词汇的理解与记忆。如在Clean 一词的学习中，如只是靠分散记忆来进行掌握，并不能在学生脑海内构成完整思维链条，故而可通过思维模式的方式将该单词分别作为vt 与adj 使用时的相关要点进行概括，具体见图 1. 图1 2.3借助思维导图，理清写作思路英语写作在中考中占比相当大，故而掌握作文写作技巧利于高分的把控。积累大量词汇、语句连贯、具备谋篇布局的能力是写好英语的关键。唯有做到这三点，方可确保学生所写作文思路清晰，内容明确。但部分学生虽通过学习与阅读积累了大量词汇，但在写作时不懂得进行整体框架建构，以致于句段内容不连贯，思路不清晰，作文内容空洞，前后不协调。而思维导图则可帮助学生将写作思路理清，提高写作教学效果。应用思维导图进行写作思路建构时需按照如下流程进行：明确写作主题———定下题目———进行框架搭建———寻找词块与语块———画出作文Mind map ——— 小组商讨———进行作文框架完善——— 结合Mind map 写作文———修改润色，如此可帮助学生进行清晰文章结构建构，促学生英语写作水平提高。 3.结语 思维导图作为一种新型教育与学习方式，可减轻教师教学负担，提高教学质量，还利于学生发散思维能力的培养，促学生通过自主学习达到查漏补缺之效，使学生更全面地掌握英语知识要点，对英语学习效率的提升更有利。不过也不是每个人都适合应用思维导图法进行知识点复习，学生需结合自身学习习惯与学习情况进行方法的合理调整，摸索出适合自己的有效学习模式。而教师在今后教学中需在充分了解学生实际情况的基础上，进一步大胆探索，总结经验，挖掘更多的可使思维导图在英语复习中发挥作用的方法，使学生在中考中打一场漂亮的翻身仗！ 参考文献 [1]董舒.素质教育背景下思维导图在英语复习课中的运用[J].课程教育研究,2017(22). [2]肖如.思维导图在中考英语复习中的应用研究[J].软件导刊(教育技术),2016,15(07). （作者单位：江苏南京市行知实验中学 ） ◎郭春梅思维导图在初中英语复习 教学中的应用实践教学理论与实践 23
句句戳心!班主任常挂嘴边的中考励志语,多少届学长学姐用过
句句戳心！班主任常挂嘴边的中考励志语，多少届学长学姐 用过 1.有的时候你会感到绝望，但不放弃是对付困难的最好方法！ 2.千万不要有侥幸心理，认为自己的强项一定能弥补弱项，中考什么都能发生，有弱项会使你未战先败！ 3.不要看不起老师的复习方法，紧跟老师的复习计划是最好的复习方法！ 4.坚信你的对手一样会感到疲惫。 5.不管作业有多少，都要按时完成，而且都要有质量的完成。切记，认真且有思考的完成一套卷，比走马观花的完成十套卷有用的多 6.上了初三，同学之间有私心是很正常的，老师才是那个有问必答，毫无保留的人.（个人觉得上了初中后，同学之间都有私心了） 7.不管你的老师如何，学着喜欢他，这样有助于你对他所教的科目的学习. 8.不要以为到初三下学期学习还来得及，下学期几乎就是模拟考的天下. 9.就是到了最疲惫的时候都不要 放弃，否则前功尽弃。10.一模的确重要，但千万不要再一模后松了一口气，中考之前什么都有可能发生。11.注意保持身体健康，身体才是革命的本钱！12.不要熬夜太晚，上课45分钟利用好，绝对有事半功倍的效果！13.不要谈恋爱，尤其是女生，这一年过去了就不会再回来，而恋爱什么时候都能谈，男生事业有成不怕没有老婆。14.对于语文英语的一些非笔头作业，不要因为作业多而不做，否则你一定会后悔，语
文复习有一个必要环节就是记字音字形和成语的意思。15.英语基础薄弱的同学，一定要把必考单词读过三遍以上，多背短文。16.数学离不开做题，一定要勤动笔。17.着眼于眼前，不要沉迷于玩乐，不要沉迷于学习进步没有别人大的痛苦之中。 18.永远清楚，不是只有你一个人在努力。 19.人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史，那这一生就白活了。20.其实卷子如果都一个样我也有可能重点中学。21.拼一个春夏秋冬，博中考无怨无悔22.曾经的苦，现在的痛，都是将来的笑颜！23.2016年的6月，我誓将中考踩在脚下！ 24.抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母25.惜光百日犹短，看众志成城拼搏第一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？26.为中考最后六月拼搏，稳做王者看谁与争锋！27.拥有知识改变命运，拥有理想改变态度！28.天行健，君子以自强不息！29.为理想今日埋头遨游书海甘寂寞，酬壮志明朝昂首驰骋碧宵展宏图！31.人，不能总在弹性限度里活动，要爆发，要超越，才会有质的提初！32.初三只有一次。33.不想当将军的士兵不是好士兵，不想考清华的学生不是好学生。34.眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你必须选择一样！35.成功与借口，永远不会住在同一个屋檐下。选择成功，就不能有借口，选择借口的人肯定不会成功。36.成功者之所以成功，第一个是因为他做别人
初中英语全部知识框架图
初中英语全部知识框架图 初中英语全部知识框架图包含了英语语法知识体系、单词记忆方法、各种时态、学习习惯、考察的能力五个方面，通过树状的思维导图，为我们理清英语知识架构提供了帮助，有助于大家形成更加完整的知识体系，下面就来看一下这些框架图吧。 一. 英语语法知识体系 二. 英语单词记忆方法
三. 16种时态
四. 英语学习习惯
五. 英语能力树
为了能够帮助大家更好的学习英语，下面为大家整理了比较实用的12条英语学习技巧，一起来了解。 1.坚持每天学习 每天都坚持学英语很重要。但是，也不要太夸张了！每天学习30分钟比一周学习两个小时效果更好。短暂的、定期的练习比起不定期的长时间学习效果更好。每天坚持学习英语的习惯可以使你大脑中储存的英语知识保持在活跃的状态。 2.回顾你观看或阅读过的语法知识 在阅读一篇新的文章或观看一个新的视频时，给你自己定下一个语法目标。例如，试着写下你正在学习的一个形式，例如现在完成时。使用荧光笔（或彩色笔）在你学习的文本重点处做上记号。 3.使用不同的学习方法 不要只使用一种方法来学习英语。使用不同的方法能够使你大脑（多元智能）中不同的区域发挥作用。例如；如果您在学习新的词汇，可以画一张词语地图，或描绘出一幅图，列出一个清单并进行学习，将这些词语分五次敲出来。所有这些方法作用在一起可以帮助你加强学习。 4.寻找学习搭档
没有什么比得上和几个朋友一起学习了。你们可以一起做练习，一起对话（用英语！）。当你们一起学习英语的时候，可以针对不懂的练习互相帮助。 5.选择你感兴趣的话题 重要的一点就是，选择你喜欢的话题来学习英语。这样可以使你激发动力，因为你是一边学英语，一边学习你感兴趣的话题。 6.利用准备活动来学习英语 就像在你打篮球或做其他运动之前，都会做一些暖身运动一样，你也可以通过一些练习来帮助你做一些学习英语的准备活动。 7.激活词汇 通过思考或简述即将开展的主题，可以激活你的词汇。例如，如果你要学习关于度假的英语话题，你可以花点时间想想上一次的假期、你都做了些什么、喜欢什么等等。在学习特定的英语主题时，这个简单的练习可以帮助你的大脑为学习词汇做好准备。 8.激活语法 在开始学习之前，想一想通用的语法点来激活你的语法。例如，如果你是要学习英语语法中的过去时态，可以停下来想想上周你做了什么。通过激活语法，你可以以简单的方式使自己的大脑回想起关于一般过去时的知识。 9.唱歌 在上课或你开始学习英语之前，可以唱一首英语歌。你要确保歌里的每个词都认识并理解。这种简短有趣的练习可以帮助你的大脑轻松地将精力集中在英语上。轻松地学习英语很重要！唱歌可以帮助激活大脑中创造性的一面，从而使你在练习对话或进行创意写作时能想出更多的例子。 10.写一小段英语文章 如果你是坐在桌前学习英语，从打出一段简单的英文开始吧。你可以写写你的一天都干了什么，你的爱好，你的朋友等等。打字可以帮助激活你大脑中运动的部分，这有助于从生理行为方面促进学习。我还推荐学语法的时候打字，这可以通过动作固化你的记忆。 11.一千个词 英语里有句话说的好：一幅画顶一千个词。试着描绘一张照片或者其他的图片，这样有助于激活你大脑中创造性的一面。你还可以选择一张与你即将学习的主题相关的图片，结合这个方法激活你的词汇。 12.语法、听力、阅读和写作都要涉及到 其次，你要确保涉足多个版块，而不是只集中于一个版块。学点语法，然后做一些听力练习，再读一篇相同主题的文章。不用太多，在三个不同的板块花上20分钟就够了。
新课改背景下初中英语语法有效教学策略研究
新课改背景下初中英语语法有效教学策略研究 发表时间：2019-12-27T09:46:19.853Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：陈红霞[导读] 本文立足新课改背景下初中英语语法有效教学策略，从创建合理的语境，帮助学生形成语感摘要：本文立足新课改背景下初中英语语法有效教学策略，从创建合理的语境，帮助学生形成语感；开展语法游戏，激发学生对语法兴趣；巧用思维导图，增加语法归纳形象性三个方面展开探究。 关键词：新课改；初中英语；语法教学 近年来，新课改的推行如火如荼，而在新的指导原则下，教师更加重视学生听说读写等语言能力，尤其是英语口语，而对于像英语语法这种理论性较强的知识却变得不够重视。语法是英语的重要组成部分，在英语的教学中同样是不可缺少的。新课改固然要求教师转变教学观念，重视学生英语实践能力的锻炼，但也同样对语法的教学提出了一定的要求。在初中英语的教学中，片面地强调学生英语实践能力的锻炼是不正确的，这不仅让学生学习的内容缺失骨干、不成体系，总体上来看也不利于学生英语实践能力的锻炼。故在初中英语的教学中，教师需要改变新课改以来流行的片面重视实践的观念，重视语法的教学，以各种方式提高语法的教学效率，让学生真正地掌握语法这一实用的英语学习的工具。 一、创建合理的语境，帮助学生形成语感。 作为语言类学科，学生在学习中很多知识的掌握都是潜移默化的，就如同语文，学生都有着一定的语文基础，但要让他们具体地讲出汉语语法，却有许多人都无法回答，而这正是语感在发挥作用。在过去的英语语法教学中，语法理论性过强一直遭人诟病。而单纯的语法教学不仅不利于学生对语法的理解，教学效率低下；还会让学生难以将语法与现实中的语言联系起来，不利于学生英语实践能力的锻炼。故在语法的教学中，教师也需要创建合理的语境，帮助学生形成语感。 例如在“现在完成进行时”这一时态的讲解中，教师就可以通过多媒体设备展现合理的语境。如一个场景为一群学生正在图书馆学习，下一个场景为这群学生在去食堂的路上谈论今天的天气和中午的美食。然后，教师可以让学生分别描述这两幅画面，则第一幅画面就是过去一直做到现在并且还会继续下去的情景，即“They have been reading a book.”而第二幅画面即为“They have read a book。”这样，通过两个情景的对比，教师有效地让学生体会到现在完成时与现在完成进行是的区别，以句子培养了学生语感，帮助学生更好地掌握了语法。 二、开展语法游戏，激发学生对语法兴趣。 “兴趣是最好的老师”，而在相对枯燥的英语语法教学中更是如此。在过去，教师多用讲授法进行教学，自然难以激发学生兴趣，这也加剧了语法教学的乏味程度。游戏教学法是近年来兴起的多种教学方法之一，在中小学生“激趣”方面有着巨大的优势。而在初中英语的语法教学中，教师也可以将游戏与英语语法结合，有效激发学生对语法的兴趣，提高学生学习语法的效率。 例如在“动词的变形”中，教师就可以开展拔河游戏。具体方法为在电子白板或者多媒体屏幕上设置一个可滑动的浮标，浮标左右分别为五个红色和绿色的小块。在活动开始时，教师可以将全班学生划分成两队，分别为红队和绿队，每个队答对一道题，便将浮标向对应的颜色移动一格，先触底的队伍取胜。如教师询问“study”的过去时，红队学生抢答“studied”，即向红色的区域移动一格。这样，应用游戏教师有效地激发了学生兴趣，让学生能更加主动地学习语法，提高了其语法的学习效率。 三、巧用思维导图，增加语法归纳形象性。 与单词不同，语法并非相对孤立的一个个小知识点，它有着严整的结构，在这个大框架下，每一个知识点都各有所属，相互联系。在英语语法的教学中，对比归纳一直就是一个有效的方法，无论再怎么将知识点融入语境与游戏，整体知识架构的渗透也是必不可少的。而这一环节却是语法教学的难点，故并非所有学生都能建立完整的知识架构。这就需要教师合理利用思维导图，增加语法归纳形象性，帮助学生建构完整的语法知识体系。 例如在“定语从句”这一语法知识的教学中，教师就可以利用电脑思维导图软件“MindMaster”构建树状图，在从句这个大框架下，教师可以再构建“定语从句”的分支。其中，定语从句从引导词上又划分为三类，即构建三个分支，分别为“关系代词”“关系副词”和“特殊情况”。其中，关系代词又包括“who、whom、that”“whose”“that”等不同种类，关系副词包括“when、where、why”和“that代替”等，即可以再分别延伸出三个和两个分支。这样，利用电子思维导图，教师将语法知识结构更加形象地展现了出来，帮助学生有效构建了“定语从句”语法知识的完整体系。 综上所述，在新课改的背景下，英语的语法教学依然重要。而在初中英语的教学中，教师需要以合适的语境帮助学生形成语感，借助语法游戏激发学生对语法兴趣，并巧用思维导图增加语法归纳形象性。只有这样，教师才能改变现有的语法教学窘境，在初中英语的语法教学中不断提高教学效率，让学生更好地掌握语法这一学习英语的有效工具，帮助其不断培养英语核心素养。 参考文献： [1]林健仪.新课改背景下初中英语语法教学实践探究[J].英语教师,2019,19(19):128-130. [2]张红菊.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].课程教育研究,2018(23):131.