头脑风暴法在英语写作教学中的运用

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头脑风暴法在英语写作教学中的运用

作者：牟敏

来源：《甘肃教育》2011年第24期

[关键词]英语写作教学；问题；原因；头脑风暴法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0070－01

一、当前英语写作教学中存在的问题及原因

英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。即听、说、读、写技能。写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。究其原因，主要有以下两个方面：

1.教师写作教学模式陈旧。长期以来，由于受传统评价体系的影响，英语写作教学的基本流程是“教师命题一教师指导一学生习作一教师批改一教师讲评”。这种模式彰显了教师的“中心”地位，学生被动受评，写作过程中缺乏师生和生生之间的互动，学生缺乏写作经验的交流，学生个体写作成绩难以提高，这样的写作课很容易使学生觉得枯燥无味。

2.学生对写作练习不够重视。学生写作练习的时间和机会少，写作训练也没有好好利用，往往盲目落笔，仓促成文，拒绝修改，厌烦推敲。长此以往，不少学生对写作无从下手，两极分化现象严重。

如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来呢?如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢?笔者就英语写作教学中。利用头脑风暴法提高学生写作能力的问题。谈一点做法和体会。

二、头脑风暴法写作训练的过程解析

1.“头脑风暴法”的定义。“头脑风暴法”又称智力激励法，是由被誉为“创造学之父”的美国学者A·F·奥斯本提出的。所谓“头脑风暴”(Brain-storming)，原指精神病患者头脑中短时间出现的思想紊乱现象。病人产生的大量胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻高度活跃、打破常规的思维方式产生大量创造性设想的状况。头脑风暴法的特点是让学生通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行信息催化、思维共振。从而使学生进行互相启发，互相激励，是训练发散思维的有效方法。