大学外语教学中跨文化交际能力培养初探

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大学外语教学中跨文化交际能力培养初探

作者：张雷

来源：《亚太教育》2015年第33期

摘要：跨文化交际能力培养作为我国大学外语教学主流之一，注重学生跨文化交际能力

的挖掘培养，以跨文化交际为外语学习支撑，笔者通过对教学实践反思，提出跨文化意识、跨文化态度、跨文化知识、跨文化行为四方面培养路径。

关键词：大学外语；跨文化交际；外语教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0130-01

大学外语教学是一门涉及文化学、传播学、社会学、外语教学理论、语言学等多学科知识的学科，教学主旨要义就是培养学生跨文化交际能力。跨文化交际可以说是在熟悉、理解、掌握跨文化知识和交际之上，是和文化冲突相悖提出的，是对跨文化实际问题交际进行灵活处理的能力。笔者从行为学角度剖析跨文化交际能力，认为一个人的活动是由其意识、态度、知识、行为集合而成，提出跨文化意识、跨文化态度、跨文化知识、跨文化行为四方面培养路径，希望从学生跨文化交际内在培养转化为外在交际行为。

1.跨文化意识

跨文化意识也是跨文化知觉力，包括文化批判意识、文化忧患意识，是培养跨文化交际能力的基础层面，是转化为跨文化态度、跨文化知识、跨文化行为的前提条件，是自我对所在群体社会规范的意识或知觉。其中，文化批判意识是从客观评价的视角批判我国文化和跨文化的能力；文化忧患意识是保持我国文化中价值观、生活方式、文化风格独立性的基础上，弘扬我国文化精髓，也要和跨文化交流、碰撞、融合，相互借鉴，实现推陈出新。

在大学外语教学中培养跨文化意识，要以跨文化中的世界意识和文化差异意识为出发点，在教学中承认跨文化差异的存在，培养学生跨文化意识，让学生了解跨文化意识差异。在外语教学中，实施跨文化对比教学方法，以跨文化差异为教学重点，尤其要以跨文化冲突为案例教学，让学生从文化差异意识的视角解决文化差异冲突问题。在大学外语教学中，培养学生跨文化意识，让学生以平等、开放的学习心态，自主构建批判性、对比性接受跨文化心态。但是，需要注意的是，大学生跨文化意识培养是需要日积月累的，因此需要渗透于外语教学各环节，需要长期不懈的渗透、影响和培养。

2.跨文化态度

跨文化态度是指不同于自我价值观、观念和行为，对不同的跨文化交际对象持有的看法、表现，即自我在跨文化交际中，表现出对跨文化差异的调适能力。自我在交际中，为了实现跨文化交际目的，对跨文化交际对象持有开放、好奇的文化心态，主动接触、社交跨文化交际对