湘教版第三单元自然地理环境的整体性和差异性单元测试题

自然地理环境的整体性和差异性

单元测试题

一单项选择题

1.关于地层和化石的叙述，正确的是

A．元古代地层中常含有恐龙化石 B．各类岩石组成的地层中都有化石C．化石是埋藏在岩浆岩地层中的古生物遗体或遗迹D．三叶虫化石存在于古生代地层中2. 下列生物发展经历的演化过程先后顺序正确的是

A．海生无脊椎动物—爬行动物—两栖动物—哺乳动物

B．海生无脊椎动物—两栖动物—爬行动物—哺乳动物

．C．爬行动物—海生无脊椎动物—两栖动物—哺乳动物

D．爬行动物—两栖动物—哺乳动物—海生无脊椎动物

3．以下四幅山地垂直带谱图中，位于北半球亚热带山地的是

读喜马拉雅山南坡自然带示意图，回答下面2题。

4.自然带A、B、C的名称分别是

A．常绿阔叶林带高山针叶林带高山草甸

B．高山针叶林带高山针阔混交林带高山草甸

C．热带雨林带常绿阔叶林带落叶阔叶林带

D．常绿阔叶林带高山针叶林带高山灌木林带

5.该山坡最大降水量的海拔高度和最低雪线附近的海拔分别约为

A．1500米 5500米B．2000米 5500米

C．3000米 4000米D．2000米 6500米

2009年中央电视台开年热播大戏《走西口》中的主人公田青在内蒙古包头从事的是从包头到新疆阿克苏的皮货贩运生意，这为他今后的人生奠定了雄厚的经济基础。据此回答2题。

6. 从内蒙古的包头到新疆的阿克苏沿线的自然景观的变化体现了地理环境的

A．纬度地带分异规律B．干湿度地带分异规律

C．垂直分异规律 D．地方性分异规律

7．内蒙古包头所在地区所属的自然带为

A．温带落叶阔叶林带 B．亚热带常绿阔叶林带

C．温带草原带 D．亚寒带针叶林带

读南半球“理想大陆”自然带分布图，结合所学知识回答2题。

8．图中①地所处的自然带是

A．热带雨林带 B．热带草原带

C．热带荒漠带D．温带草原带

9．图中①、②、③三地自然条件相比较

A．②地降水最多B．只有③地的植被为森林

C．①地年均温度最低 D．②、③两地均受暖流影响

10．古生代的石炭—二叠纪是地质历史上最重要的成煤时代，可以推知当时环境特点为A．气候干燥、冷热多变 B．藻类植物繁盛

C．全球气候分带明显D．气候湿润、森林密布

读下图，完成下面2题。

11．图中方框分别表示：①大气温度变化幅度减小②降水增加③空气湿度增大④地面植被覆盖率增加。图中方框a、b、c、d对应的数码排序正确的是

A．②①④③ B．③②①④ C．①④②③ D．①③④②

12．框图反映的主题是

A．农业生产的地域性 B．地理环境的差异性

C．地理环境的整体性 D．自然界的水循环

读某大陆海岸变迁示意图，回答下面2题。

13.引起图中地表景观变化的根本因素是

A．大气环流B．地表形态变化

C．海陆变迁 D．人类活动

14．图示地理环境的演化过程主要体现了

A．地理环境的整体性 B．地理环境的差异性

C．地理环境的稳定性 D．地理环境的复杂性

洋面封冻产生的效应叫做洋面封冻效应，下图是“洋面封冻效应与水、气候、生物相互作用关系示意图”，读图完成下面3题。

15．根据图中各项内容之间的相互关系，数字①②③所代表的内容分别是

A．气候变暖、温室作用加强、气候变暖 B．气候变冷、温室作用减弱、气候变冷

C．气候变暖、温室作用减弱、气候变冷D．气候变冷、温室作用加强、气候变暖

16．图中由“二氧化碳浓度降低”导致①的过程中，体现出的地理原理是

A．大气对地面辐射的吸收作用减弱 B．大气对太阳辐射的散射作用增强

C．氟氯烃对臭氧的破坏作用加强 D．大气的温室效应增强

17．图中各项内容之间相互作用、相互影响，形成一种动态平衡关系，若其中某一环节遭到破坏，就会导致这种平衡关系的失常。目前，这种平衡关系失常对人类产生的危害最有可能的是

A．引起海平面下降 B．腐蚀建筑物

C．导致世界各国家经济结构的变化 D．皮肤癌患者增多

读“某沿海地区—山地垂直自然带分布图”，回答2题

18.该山地可能位于

A．北半球温带地区B．北半球亚热带地区

C．南半球温带地区D．南半球亚热带地区

19.该山地所在地区的气候主要受

①信风影响②季风影响③西风影响④西风和副高交替影响

A．①②B．②③C．③④ D．①④

20.由于人类大量使用矿物燃料，导致大气中的二氧化碳增多，全球变暖，海平面上升，这一

现象体现了

A.陆地环境的整体性

B.陆地环境的地域分异

C.陆地环境各要素的孤立性

D.人类与环境不相统一

21.关于自然地理环境的整体性，下列叙述正确的是

A.自然地理环境各要素总是力求协调一致，与地理环境总体特征相统一

B.自然地理环境中的某一要素发生变化不会导致其他因素的改变

C.自然地理环境的各要素之间是没有关系的

D.我国沿海和内陆的景观反映了地理环境的整体性

22.关于地理环境的整体性的叙述，正确的是

A.就某个较小的地区而言，当砍伐森林、开垦坡地、过度放牧后，表面植被减少，则这个地区整个自然地理环境会受到影响

B.一个地区的水土流失，说明了这个地区的地理环境具有个性差异

C.某一自然环境要素的变化，只能对当地的整个自然环境产生一定影响，不会对其他地区产生任何影响

D.地理环境的整体性就是指各组成要素之间有时紧密联系，有时是独立的个体

根据以下相关材料提供的相关信息，完成2题。

材料一：1998年夏季长江发生全流域的特大洪水。据专家介绍，发生特大洪水的主要原因有：（1）当年自6月11日进入梅雨期后，长江流域各地暴雨频繁，雨带在长江流域徘徊，共出现了74个暴雨日；（2）长江上游地区过度地砍伐森林，生态环境遭到极大的破坏；（3）长江流域各大湖泊因为围湖造田愈演愈烈，湖泊的蓄水分洪能力急剧下降；等等。

材料二：下表为洞庭湖各历史时期湖泊面积、湖泊容积的变迁表。

23.下列关于洞庭湖面积减少的原因及其带来的影响的说法，不合理的是

A.围湖造田在一定程度上缓解了当地因为人口增加而出现的粮食短缺问题

B.自古以来，洞庭湖周围的围湖造田行为不仅是民间自觉的行为，而且也受到了某些朝代行政性的引导作用

C.洞庭湖的面积减少除去人为围湖造田的原因之外，长江水倒灌带来的泥沙淤积也是其面积减少的重要原因

D.导致洞庭湖面积减少的最主要的原因是气候异常使得长江中下游地区降水锐减

24.洞庭湖因为其面积减少、蓄洪能力下降而加剧了1998年的洪水，这一现象体现了

A.陆地环境的整体性

B.陆地环境的地域分异

C.陆地环境各要素的孤立性

D.人类与环境不相统一

25.陆地环境的整体性表现在

①地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透②各要素都不单独存在和发展③某一要素变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变④各自然环境要素对环境的影响作用是相同的

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

26.从地理环境的整体性角度分析，下列气候类型区中，最适合水稻种植的是

A.热带疏林草原气候区

B.温带海洋性气候区

C.亚热带季风气候区

D.温带大陆性气候区

27.2001年3月，我国对楼兰古城及罗布泊的考古和科学考察表明

A.荒漠化问题产生在工业时代，古代不曾出现过

B.荒漠化完全是战争、瘟疫等人为原因造成的

C.人为破坏植被，导致气候变化、水源枯竭、土地退化，是荒漠化的主因

D.荒漠化完全是地质时期的自然过程形成的，有沙质荒漠和砾质荒漠

28.下列地理事物与其相应的成因连线正确的是

A.长江三峡、黄土高原千沟万壑——流水侵蚀作用

B.黄土高原的黄土层、华北平原——风力沉积作用

C.干旱地区的蘑菇石——褶皱隆起

D.我国西北地区的沙漠、裸岩荒漠——风力堆积作用

29.关于气候与土壤的关系，叙述正确的是

A.土壤与大气之间不断地进行着水分与热量的交换，气候直接影响着土壤的水热状况

B.土壤中物理、化学过程的性质与强度受地质作用的影响

C.通常情况下，温度每升高10 ℃，化学反应速度平均增加2—3倍

D.通常情况下，温度每升高10 ℃，化学反应速度平均增加2—5倍

30.关于自然地理环境各要素的叙述，正确的是

A.各自然要素是孤立存在的，它们之间互不影响

B.在四大圈层交界地带，物质渗透和运动的结果形成了生物

C.自然地理环境的组成要素有气候、水文、地貌、土壤

D.水文、生物、土壤、地貌等要素都在一定程度上受到气候的影响

31.山地垂直自然带的类型最多的是

A.低纬度高山

B.中纬度高山

C.高纬度高山

D.中纬度低山

32.关于雪线分布的说法，正确的是

A.乞力马扎罗山的南坡雪线高于北坡

B.喜马拉雅山的南坡雪线高于北坡

C.阿尔卑斯山的南坡雪线高于北坡

D.雪线在山地南北坡的分布高度相同

33.下列山地中，山麓为亚热带常绿硬叶林带，山顶为冰川积雪的是

A.阿尔卑斯山

B.乞力马扎罗山

C.武夷山

D.喜马拉雅山

下图是“陆地自然景观类型分布与水热条件关系示意图”，读图回答以下2题。

34.对自然景观分布规律影响因素的叙述，正确的是

A.沿X方向干燥程度增加

B.沿X方向热量增加

C.沿Y方向海拔高度增加

D.沿Y方向纬度增加

35.与M所表示的自然景观类型相一致的地区是

A.山东丘陵

B.江南丘陵

C.刚果盆地

D.西欧平原

36.下列各自然带中，气候的季节变化最不明显的是

A.温带草原带

B.热带疏林草原带

C.热带雨林带

D.亚热带常绿硬叶林带

37.图为山地垂直自然带的分布图，合理的是

38.与亚热带常绿硬叶林带相对应的大陆东岸的自然带是

A.亚寒带针叶林带

B.温带落叶阔叶林带

C.亚热带常绿阔叶林带

D.亚热带常绿硬叶林带

39.下列被20°N穿过的世界陆地自然带中，面积最大的一个是

A.热带草原带

B.热带雨林带

C.热带荒漠带

D.热带季雨林带

40.垂直自然带划分的主导标志是

A.气候

B.海拔高度

C.地理位置

D.植被或土壤

二、综合题

1.读下图，完成下列问题。

(1)将合适的字母填入图中空格内(每项限用一次)。

A．土地肥力下降 B．洪水灾害增多 C．河道淤塞加快 D．水土流失加剧

(2)一个地域的自然资源是一个________，一种资源的变化，将使其他资源及其环境发生变化。图中内容表明，生物资源的破坏会危及________资源和________资源。

(3)1998年长江洪水并未达到历史上最大流量，却创下多项洪涝灾害的历史纪录。结合所学知识，试分析其人为原因：

上游___________________________________________________；

中游___________________________________________________；

下游___________________________________________________。

(4)据以上分析，你认为人类在利用资源时需注意什么问题？

2.读图，完成下列问题。

（1）可能位于我国东南沿海地区山地垂直自然带的是_________________。

（2）从自然带的分布可分析出A、B、C、D各自所在地区的气候类型是：A_________________，B_________________，C_________________，D_________________。判断理由是______________。

（3）山地垂直自然带的变化属_________________规律，分析其形成原因。

3.读“乞力马扎罗山的垂直自然带分布图”，并完成下列问题。

（1）分别写出字母对应的高山自然带名称：

A_________________，B_________________，C_________________，D_________________，E_________________，F_________________，G_________________。

（2）高山垂直自然带中最下面的一个叫_________________。

（3）高山自然带的垂直分异是以_________________随高度的变化而变化形成的。

（4）高山垂直自然带分异规律与_________________分异规律相类似。

（5）在干旱地区，由于山地迎风坡和背风坡的_________________和_________________不同，同一山地不同坡向的垂直带谱也不同。

（6）山地迎风坡一定高度易形成降水的主要原因是什么？

答案：1. D 2. B

3.A 因为是亚热带地区的山地所以基带为常绿阔叶林，北半球南坡是阳坡

4.D

5.B

解析：6.B 7.C从包头到阿克苏，体现的是东西方向上的分异，距离海洋越来越远，降水逐渐减少，其沿线景观变化体现的是干湿度地带分异规律；包头位于内蒙古高原上，为温带草原景观。

解析：8.C 9.A 第8题，南北回归线附近的大陆西岸终年受副热带高气压带的影响，形成了热带荒漠带。第9题，解答本题首先要根据自然带分布规律，分别判断出①②③的自然带。①是热带荒漠带；②是温带落叶阔叶林带；③是温带草原带或温带荒漠带。②地在西风带内，受西风影响，大陆西岸②地降水要多于同纬

度大陆东岸的③地。①地由于纬度低，年均温是三地中最高的。中低纬海区大陆东岸(③处)受暖流影响，大陆西岸(②处)受寒流影响。

10解析：选D。石炭—二叠纪时大量孢子植物繁殖发展，如鳞木、芦木、封印木、大羽羊齿等，并形成万木参天、森林密布的地理环境。

解析：11 选D，12解析：选C根据图中各框之间的关系可知，土壤热容量增大可使大气温度变化幅度减小；地面蒸发增多会使空气湿度增大；蒸腾作用增强会使空气湿度增大，同时也会使降水量增加；降水量的增加会使地面植被覆盖率增加。

12解析：选C。该图体现了自然地理环境各要素之间的相互影响和联系，即地理环境的整体性。

解析：由图示的演变过程可以看出，该地的大气环流形式没有变化，海陆分布状况没有发生变化，但地表形态发生了明显的变化，由于地形的隆起，使该地出现了迎风坡与背风坡的差异，从而导致该地植被发生了明显的改变，这个过程体现了地理环境的整体性。

解析：13.B 14.A地球的自然地理环境是一个整体，各个组成要素之间相互影响、相互制约，共同构成了自然地理环境的整体性。洋面封冻阻断了洋流的热量输送，减少了海洋水汽蒸发，使气候向冷干方向发展，封冻面积就会继续扩大，形成一个循环圈；气候向冷干方向发展会使生物数量减少，光合作用减弱，对二氧化碳的吸收也相应减弱；这样就会使二氧化碳的浓度升高，温室作用加强，气候变暖，生物繁盛，光合作用加强，二氧化碳浓度就会降低，又导致气温下降，洋面封冻面积就会继续扩大，这又是一个循环圈。图中各项内容之间相互作用、相互影响，形成了一种动态的平衡关系，若其中某一环节遭到破坏，就会导致这种平衡关系的失常。目前，我们正处在这种平衡关系时常形成的全球变暖状态，对人类产生的危害可能是使全球各地干湿状况发生变化，导致世界各国经济结构的变化。

答案：15.D 16.A 17.C 18.A 19.B

20思路解析：本题考查对陆地环境整体性的理解。陆地环境各要素是相互渗透、相互制约和相互联系的，如果某一要素改变，会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变。人类大量使用矿物燃料，导致大气中的二氧化碳增多，全球变暖，海平面上升，这一事例就充分体现了陆地环境的整体性，可谓“牵一发而动全身”。答案：A

21思路解析：地理环境的各地理要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。各个环境要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分；在景观上力求保持一致，与环境总体特征相统一。我国沿海和内陆景观的差异，反映的是地理环境的差异性。

答案：A

22思路解析：地理环境的整体性是指地理环境各组成要素间相互联系、相互制约，形成了自然地理环境的统一整体，各要素间牵一发而动全身。就某个较小的地区而言，当砍伐森林、开垦坡地、过度放牧后，表面植被减少，则这个地区整个自然地理环境会受到影响。一个地区的水土流失，说明了这个地区的整个地理环境受到影响，其联系是经常性的，不是间断的。另外某一自然环境要素的变化，不仅仅对当地的整个自然环境

产生一定影响，还会对其他地区产生影响。

答案：A

23思路解析：本题主要考查的是乡土地理知识。据史书记载，在周、秦以前，洞庭湖南连长江，北通汉水，方圆九百里。至汉代，长江主流已位于荆江附近，洞庭湖则在长江以南。1825年，长江之水冲开了藕池口，1873年又冲开了松滋口，形成夺河改道的局面。泥沙随江水入湖，湖面开始缩小，出现了南县、白蚌、草尾及北大市一带的高洲滩地。直至新中国成立前的20多年里，土豪争相围垦，湖面缩小了近1/3。

答案：D

24思路解析：本题主要是考查对陆地环境整体性的理解和掌握程度。陆地地理环境整体性的一个很重要的特征便是“牵一发而动全身”。

答案：A

25思路解析：陆地环境的整体性也叫综合性，表现在其组成要素之间的相互联系和相互制约上，各要素之间的影响程度和对环境的影响程度是不相同的。

答案：A

26思路解析：本题主要考查自然环境整体性中的气候要素。关于水稻的种植条件，应该在一些雨热同期且降水较多的地方，而给出的四个气候类型中，只有亚热带季风气候的特征是雨热同期且降水较多。

答案：C

27思路解析：本题考查气候与土壤间的关系。荒漠化一部分是自然原因形成的，一部分是人类活动造成的。荒漠化较多是由于人为原因引起土地退化，气候趋于更加干旱而发展为荒漠的过程。在各种人类活动中，人类在干旱半干旱地区破坏植被，导致气候恶化，水源枯竭，加速了荒漠化进程，是荒漠化的主要原因。

答案：C

28思路解析：本题主要考查地理环境的整体性和地域差异性。不同的地理区域存在着不同的自然条件，在此影响下会形成不同的环境组成。黄土高原的黄土层是风力沉积作用形成的，华北平原是流水沉积作用形成的。干旱地区的蘑菇石是风力侵蚀作用形成的。我国西北地区的沙漠、裸岩荒漠则与降水量存在着密切的关系。但从整个环境要素来看地理环境各组成要素间是相互影响的，某一要素的变化会影响到其他对立要素的变化。

答案：A

29思路解析：土壤与大气之间不断地进行着水分与热量的交换，气候直接影响着土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。通常情况下，温度每升高10 ℃，化学反应速度平均增加1—2倍。

答案：A

30思路解析：本题主要考查地理环境整体性的有关知识。对于地理环境主要有以下几大要素：水文、生物、

土壤、地貌、气候。各自然要素并不是孤立存在的，它们之间相互影响。

答案：D

31思路解析：山地垂直带是在水平地带的基础上发展起来的。垂直地域分异与山地所在纬度和高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。

答案：A

32思路解析：这是一道渗透垂直自然带分布和不同区域地理环境特征的综合选择题。决定雪线分布高度的主要因素是降水量和雪融量之间的对比关系，降水量大于雪融量的山坡，雪线较低；否则，雪线较高。因此，一般迎风坡的雪线低于背风坡。阿尔卑斯山的南坡是背风坡，北坡是迎风坡（受西风影响）。选项A和B的山体南坡均为迎风坡，雪线较北坡低，故选项C为正确答案。在解题时注意坡向和纬度。

答案：C

33思路解析：地中海气候分布在南北纬30°—40°大陆西岸，其自然带为亚热带常绿硬叶林带。阿尔卑斯山位于地中海附近，因此山麓为亚热带常绿硬叶林带。

答案：A

解析：本组题结合坐标图考查考生的读图分析能力及综合分析能力。第34题，可从图中植被的演变判断出正确答案，沿着X轴，自左向右依次是森林、草原和荒漠的过渡，说明水分减少，干燥度增加。第35题，也可从图中植被的演变判断出正确答案，沿着Y轴方向，自下向上依次是针叶林、温带阔叶林、M、热带雨林的过渡，说明M是介于热带和温带之间的森林——亚热带常绿阔叶林，在我国江南丘陵有广泛分布。

答案：34.A 35.B

36思路解析：本题主要考查自然带的一些知识，题目设计的目的在于知识的迁移、应用。在选项给出的自然带类型中，只有热带雨林带所在的热带雨林气候常年高温多雨，季节变化不明显。答案：C

37思路解析：本题主要是对山地垂直自然带分异的考查。对于A项，因为在此纬度上，山地南坡接受到的太阳辐射较多，所以，热量和水分在随着高度的增加而变化时会比同一高度的北坡变化的速度要慢。其他选项同理。

答案：A

38思路解析：南北纬30°—40°的大陆西岸属于地中海气候，地中海气候所对应的自然带是亚热带常绿硬叶林带。在大陆的东岸，与之相对应的亚热带季风气候，其自然带为亚热带常绿阔叶林带

答案：C

39思路解析：北纬20°线穿过的世界陆地自然带有撒哈拉沙漠、西亚沙漠的热带荒漠带，南亚、东南亚的热带雨林带，墨西哥高原西南部的热带草原带，在这几个自然带中撒哈拉沙漠与西亚沙漠连成一片，是世界上面积最大的热带荒漠带。

答案：C

40思路解析：由于植被和土壤是自然环境的“镜子”，所以垂直自然带的划分通常以植被或土壤为主导标志。答案：D

二、综合题

1解析：本题考查地理环境“牵一发而动全身”这一基本原理的应用。植被破坏引发的直接后果是水土流失，水土流失会引起区域内气候、水文等其他要素的改变，进而导致区域生态环境的恶化，影响人们的生产和生活，形成恶性循环。长江流域的1998年洪灾从人为原因分析，主要在于上游地区的植被破坏、中游的围湖造田和下游的泄洪不畅。

答案：(1)①D②B③C④A

(2)整体水土地

(3)乱砍滥伐森林，水土流失加剧围湖造田，削弱了湖泊对干流的调节作用占用沿岸河道种田建厂，使河流的排洪、泄洪能力下降

(4)人类对资源的利用，必须预先就其对环境及资源整体可能产生的影响作出全面的评估，综合衡量，防止和减小人类开发可能造成的破坏，并促使环境及各种资源正常发展。

2思路解析：山地垂直自然带的变化是随着海拔高度的变化，水热组合有规律地变化，引起植被、土壤等因素的有规律更替。判断山地的位置可通过山地山麓自然带的类型。

答案：（1）B

（2）温带大陆性气候亚热带季风气候亚寒带针叶林气候冰原气候各山地山麓的自然带

（3）山地垂直分异随着海拔高度的变化，水热组合有规律地变化，引起植被、土壤等因素的有规律更替。3思路解析：山地垂直自然带的变化是随着海拔高度的变化，水热组合有规律地变化，引起植被、土壤等因素的有规律更替。其垂直分异规律在低纬度的高山地区表现得最为突出，垂直自然带类型多，是和纬度地带分异规律一致。

答案：（1）热带雨林带热带草原带（亚热带）常绿阔叶林带（温带）落叶阔叶林带高寒草甸高寒荒漠冰川积雪

（2）基带

（3）水热状况

（4）纬度地带性

（5）水分条件热量条件

（6）潮湿的空气在沿着迎风坡上升的过程中，气温会不断下降，在一定的高度上，空气中的水汽会达到过饱和而以液体的形式渗出，在一定的条件下，就会形成降水。

《自然地理环境的整体性》教案

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。【教具准备】多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、

生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】

多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

地理环境的整体性

地理环境的整体性 3. 2 地理环境的整体性【课标要求】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【三维目标】知识与技能理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；理解地球圈层间能量交换的具体表现；认识地球圈层间物质运动的表现和方法。过程与方法通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。情感态度与价值观增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。【教学重点与难点分析】教学重点对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动的表现和方法。教学难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解；【结构整体感知】 【学法指导】 1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本 结论。 2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。 3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。【教学过程】导入新课同学们，前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素，那么它们之间存在着哪些内在的联系呢？这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图3-2-1，说明先不讨论答案，而请带着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。一、地理环境要素间的相互作用地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质

地理环境的整体性和差异性(知识讲解)

地理环境的整体性和差异性 考纲解读 考点提示 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性； 地理环境的地域分异规律。 复习建议 了解各要素之间的相互作用；理解地理环境的整体性； 掌握自然带的三种地带性规律；了解世界某些区域的非地带性现象及其影响因素。 知识清单 一、自然地理要素及其作用 1．自然地理要素 自然地理环境是由大气、____、土壤、____和生物等要素相互联系、相互____共同构成的一个____。 2．物质循环和能量交换的途径：水循环、生物循环、____等过程。 3．生物在地理环境形成与演化中的作用：（1）改变____成分；（2）制约____的化学成分及状态；（3）参与____岩的形成、风化，促进____的形成。 4．地理要素间相互作用产生的新功能：（1）生产功能：自然地理环境具有合成____物的能力，主要依赖于____作用；（2）平衡功能：各自然地理要素通过____和____的交换，使自然地理要素的性质保持____的能力。 二、自然地理环境的整体性表现 1．自然地理环境具有____的演化过程：（1）各地理要素每时每刻都在____；（2）各要素的发展演化是____的，一个要素的演化____着其他各个要素的演化。 2．地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一要素的____会导致其他____及整个____状态的改变。 三、地理环境地域分异规律 1．由赤道到两极的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：地表景观和自然带沿着____变化的方向，由____到____作有规律的更替。 （3）表现：a．横穿整个大陆的自然带有____带、____带、____带．b．中纬度地区受____影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部自然带不同。 2．从沿海向内陆的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：平行于____方向延伸，垂直于____方向更替。 （3）表现：____地区表现极为明显，从沿海向内陆植被呈现出森林带、____、____的有规律变化。 3．山地的垂直地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：自然景观随____的变化呈现出____分布规律。 （3）表现：山麓与____一致，垂直带谱与其所在纬度向较____纬度方向上的水平地带谱相似。 4．非地带性规律

(完整版)自然地理环境的整体性

自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 1．生物在地理环境形成和演变中的作用。 2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 3．地理环境“牵一发而动全身”现象。 4. 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 2．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2课时 【教学程序】 第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换 投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量

高考地理地理环境整体性的表现

[角度训练] 角度一地理环境整体性的表现 (2017·东北三省三校二模)下图示意青藏高原主要湖泊水位变化与降水、气温的关系。据此完成1～2题。 1．下列关于青藏高原主要湖泊水位变化的叙述，正确的是() A．湖泊水位变化与年平均温度大致呈正相关 B．全球变暖是导致湖泊水位变化的直接原因 C．湖泊水位变化与年平均降水量大致呈正相关 D．湖泊水位变化与高原、山地冰雪融水无关 [解析]年均温持续上升，湖泊水位先增后减，因此A选项错误；全球变暖可以导致青藏高原冰雪融化加剧，增加湖泊水的来源，并对湖泊水位造成影响，但不是湖泊水位变化的直接原因，因此B、D选项错误；正确答案为C选项。 [答案] C 2．青藏高原主要湖泊水位的变化，会导致近期内() A．青藏高原冰川面积缩小B．青藏高原气候趋于干旱 C．东部江河上游水量减少D．青藏高原水循环受影响 [解析]青藏高原冰川面积缩小、青藏高原气候趋于干旱、东部

江河上游水量减少等三个选项内容与湖泊水位变化是并列关系，非因果递进关系，故错误。湖泊水量的变化会影响到局部地区的小气候，会对湖面水分蒸发、水汽输送等环节造成影响，从而影响水循环，因此正确答案为D选项。 [答案] D 角度二地理环境整体性的应用 3．(2017·山东济南模拟)阅读图文材料，完成下列要求。 材料一新疆罗布泊水量在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1970年以后完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。 材料二古罗布泊湖岸线及河流入湖口三角洲分布示意图。 (1)指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。 (2)简述罗布泊面积缩小直至干涸的原因。 (3)运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。 [解析]第(1)题，根据湖岸线的变化可判断A地到B地的地势变化。第(2)题，罗布泊面积缩小的原因主要是人口的增加、生产发展对水的过度利用和对生态环境的破坏。第(3)题，随着入湖水量减少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移，后来河流水量锐减，搬运作用减弱，三角洲位置后退。

《地理环境的整体性和地域分异》教案4

《地理环境的整体性和地域分异》教案4 教学设计 一、教学目标： (1)知识与技能： 理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性；理解地域分异规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。 (2)过程与方法： 运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。 (3)情感态度与价值观： 通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。 二、教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。 三、教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。 四、教学方法：采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法 五、教学过程： 【新课导入】 指导学生进行课前探索：

(出示阅读材料)某一地区自然环境中的植被遭到大规模破坏之后，地表的蓄水能力下降，地面径流增加，对土壤冲刷加剧，造成水土流失，大气湿度减小，气候日渐干旱，整个自然地理景观发生了变化。 (学生思考)(1)自然地理环境由哪些要素组成？ (2)这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系？ 【讲授新课】 (板书)第二节地理环境的整体性和地域分异 一、地理环境的整体性 (教师归纳)组成自然地理环境的各要素(气候、水文、生物、地貌、土壤等)相互影响、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体，称为地理环境的整体性。 (学生活动)举例说明地理环境的整体性。 (出示案例加强学生的理解) 案例1：

案例2： 案例3: (教师小结) 地理环境的整体性主要表现在两方面：(1) 地理环境各要素之间不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，在景观上总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一；(2)地理环境中某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变。 (学生活动)尝试动手画出自然地理要素之间的影响链图

地理环境的整体性一)教学案例

《地理环境的整体性和差异性（一）》教学案例 高一地理 宋华冰 余干中学教学硬件设施比较完善，有一个多媒体大礼堂，借助多媒体课件的演示，能将抽象的内容具体化。讲这节课的时候，这个学期快结束了，有些同学对课堂教学形式有些厌倦，其次本节教材内容比较抽象，因此，我决定采用多媒体教学的方式来进行课堂教学。 1．导入：引出地理环境的整体性涵义（课前让学生先进行预习） 师：请大家看课本相关内容，思考：地理环境的组成要素有哪些？ 生：拿起课本边看，边回忆回答 教师整理归纳，投影仪上出现相应文字： 师：归纳总结出地理环境的整体性含义: 组成自然地理环境的各要素(大气、水、生物、岩石、土壤)相互联系、相互制约，相互渗透构成一个不可分割的整体（或系统），这各特性叫做整体性。 2．案例过程实录 师：请大家说出这几个要素之间的关系是怎样的？ （大部分学生开始讨论，还有一部分同学没多大反应） 生：它们之间相互影响，相互制约…… 师：（对）如果用下列图表示，应该非常清楚。（切换下一个课件） 地理环境要素 大气 水 岩石 生物 土壤 水循环 地壳的物质循环 生物循环 物质运动和 能量交换 整体 （系统） 地貌 大气循环

生： 非常直观……（学生专注看图） （接下来我依次给出自然环境的五大圈层合水循环、大气循环、地壳物质循环合生物循环的彩图，进一步加深学生对其的印象） 生：（学生全部聚精会神看团） 师：那么地理环境的整体性主要表现在哪几个方面呢？ 生：（声音稀疏）地理环境各要素之间并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。此外，地理环境中某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。起到“牵一发而动全身”的效果。 师：（对）下面我们就以具体的例子来看，地理环境的整体性具体的表现。 师：我们先看我国西北地区的环境总体特征，有同学知道么？ 生：我国西北地区深居我国内陆地区，离海洋远，海洋湿气不能到达，所以其气候非常干旱…… 师：回答的非常正确。 （接下来我放出一副中国地形彩图，标出我国西北地区的位置。通过这个图，我国西北地区的地理位置一目了然） 生：这么远啊！果真是气候比较恶劣（学生比较激动） 师：可能大家对这个图还是比较抽象，下面大家看些在这个地区的河流、植物合地表形态是不是符合干旱的特点。 （我依次给出塔里木河，胡杨林，戈壁荒滩的彩图） 生：哇……（学生表现出很高的积极性，叽叽喳喳的讨论） 师：所以，通过这个例子我们发现，地理环境整体性的表现之一：地理环境各要素之间并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们力求保持协调一致，与环境总体特征相统一。 师：我们把地理环境看成是一个整体，这个整体的局部必须是合=和整体保持一致性，那么，如果其中的某个局部发生了变化，其对整体的影响是否存在呢？ 生：肯定有！ 师：我们再来看一个例子。 （我把我国东北森林20世纪前和20世纪后的林种结构变化以及因此产生的环境问题用图片展示给学生看） 生：（看的非常仔细） 师：从这些图中我们可以发现 寒温带 针叶林 温带针 阔混交林 改善生 态环境 净化空气 涵养水源 保持水土 补充土壤有机质 北部 南部

第一节自然地理环境的整体性

第一节自然地理环境的整体性 ●从容说课 要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。 ●三维目标 知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 ●教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 ●教学难点 地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 ●教具准备 多媒体课件、景观图片 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［新课导入］

高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点

高一地理自然地理环境的整体性和差异性 知识点 随着人类社会的发展，地理知识的积累，逐步形成一门研究自然界和人与自然界关系的科学。小编准备了高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，具体请看以下内容。 整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。(大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2) 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化(气候变化、地貌变化) 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会牵一发而动全身 差异性 一、自然带 1.概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应

了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分(北半球为例)利用气候图对照分析自然带的分布。 二、地理环境的地域分异规律 低纬地区：自然带由热带雨林带热带草原带热带荒漠带过渡高纬地区：自然带由亚寒带针叶林带苔原带冰原带过渡(2)由沿海向内陆的干湿度地带性在大陆中纬度表现明显 大陆西岸大陆内部大陆东部受西风控制深居内陆，离海较远受季风影响降水量较多水分趋于减少降水较多森林草原荒漠草原森林(3)垂直地带性(重点--理解背诵，学会应用) 垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律山麓带基本上与当地自然带相一致 山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地海拔高度及坡向等因素有关中低纬度高海拔山脉表现最明显同一自然带向海拔高处倾斜的一坡为阳坡迎风坡雪线低，背风坡雪线高 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，希望大家喜欢。

[gzdl]5.1自然地理环境的整体性

第一节自然地理环境的整体性 三维目标： 知识和技能 1、理解自然地理环境整体性的基本内涵. 2、了解自然地理环境整体性的表现 3、使学生树立普遍联系的观点,再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系,避免“牵一发而动全身”. 过程与方法 1、自主学习,分析讨论法. 2、探究与活动,理解地理环境的整体性. 3、利用景观图片分析地理环境的整体性. 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想,在利用自然中要做到统筹考虑. 教学重点 1、地理环境整体性的原因. 2、地理要素间相互作用产生新功能. 3、自然地理环境的演化过程具有统一性. 4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”. 教学难点 地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有同一演化过程. 教具、资料 多媒体课件、景观图片 课时安排 1课时 教学过程： 【投影图片】泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失. 【学生讨论】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素,他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？ 【教师小结】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的,他们之间也是相互联系的. 气候→生物：热量充足,降水丰富,植物生长茂盛,物种丰富； 气候→水文：降水丰富,河流众多； 植被→地貌：黄土高原植被破坏,形成千沟万壑的地表形态等. 水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑.

【引入新课】根据大家的讨论,我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成.这些地理要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互渗透,相互制约和相互联系的整体. 第一节自然地理环境的整体性 【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征,要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习. 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【承转】组成自然地理环境的这些地理要素怎样相互制约、相互联系的？ 1、水循环 水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换 2、岩石圈物质循环 岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换. 3、生物循环（重点讲解：生物循环中的物质迁移和能量交换） 【小组讨论】案例1中生物在自然地理环境形成和演变中的作用？（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）.并结合示意图,绘制相应的物质循环和能量流动的简图.在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈层,而形成了适宜人类生存的自然地理环境. 【承转】生物对自然地理环境的作用,归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用. 【分析】光合作用的过程 光合作用是绿色植物通过叶绿素,利用光能,把二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物（主要是糖类）,并且释放出氧的过程.光合作用的产物,则又合成为动物的食物.植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中.这种有机质的合成和分解过程,称为生物循环. 【教师小结】能量流动形式：太阳能→化学能→热能→环 境 物质循环过程： 通过生物循环,使自然界的物质迁移、能量流动,联系 了有机界和无机界,改造了自然地理环境. 【投影小结】 【学生思考】图5.2,树如何自养？ 【教师小结】通过绿色植物的光合作用,合成有机物.这就是

(整理)自然地理环境的整体性试题

1．澳大利亚东北部近海分布着大片的生物礁——大堡礁。近年来，这些生物礁的缔造者——珊瑚在大量死亡。据研究，这与大气中二氧化碳浓度增大及全球气温升高有关，这说明了地球环境具有( ) A．整体性 B．地域差异性 C．独特性 D．表现复杂性 【解析】大气中二氧化碳浓度增大导致全球变暖进而影响珊瑚的生存环境，这体现了地理环境的整体性。 【答案】 A 右图为陆地环境主要构成要素的相互关联图，读图完成2～3题。

2．松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用( ) A．① B．② C．③ D．④ 3．能表示黄土高原千沟万壑地貌特征形成的箭头是( ) A．⑤ B．⑥ C．⑦ D．⑧ 【解析】第2题，松花江和珠江的补给来源主要是大气降水，所以影响其水文特征的因素是气候。第3题，黄土高原千沟万壑的地貌是流水侵蚀而成的。 【答案】 2.A 3.B 4．下图所示是绵羊引入某个岛屿后的数量变化情况(图中小圆圈表示特定时间内该种群的个体数)。由图可知( )

A．绵羊的数量呈持续增长态势 B．绵羊的数量不可能与该岛屿的环境形成一种平衡 C．在自然状态下绵羊种群的数量最后基本稳定，证明了地理环境具有平衡功能 D．绵羊种群的数量变化和该岛屿的地理环境互不相干 【解析】各自然地理要素通过物质和能量的交换，可以使其与当地的自然环境相协调，达到平衡状态。在自然状态下，最终绵羊的数量基本稳定，这也是地理环境平衡功能的体现。 【答案】 C 5．阅读我国某地区的自然景观综合标志图，回答有关问题。

(1)图示最有可能是我国的________地区，该地区气候的最突出特征是________。该地区各自然要素之间相互作用、相互制约、突出反映了地理环境的________性。 (2)该地区河流出现汛期的季节一般是在________和________，其原因分别是：_________________________________________ ___________________________。 (3)该地区沼泽众多，试分析其形成原因。 【解析】根据图中的“三面环山、平原中开”、“冷湿的温带季风气候”、“色暗的肥沃土壤”等信息，可判断该地为我国的东北地区；东北河流一年一般有两次汛期。沼泽就是地表积

论地理环境的整体性

论地理环境的整体性 地理环境的整体性是指全球大小不同的自然综合体内部的各要素和各部分相互联系、相互制约，从而形成一个完整的、独立的、内部具有相对一致性、外部具有独特性的整体。地理环境中各要素和各部分之间的相互联系，相互作用具体表现在以下几个方面： 首先，地理环境中这一要素影响另外的要素，这一要素的变化影响到另外要素的变化。如副热带高气压带及信风带控制的大陆中心和大陆西岸，由于常年受到副高下沉气流及来自内陆的信风控制，因此，气候极其干燥。由于水分不足，地表径流浅或全无，物理风化强烈，风成作用盛行，形成大片沙漠、砾漠，植被稀疏，动物则因食物不足而相当贫乏。以上各要素之间是一环扣一环，一个要素影响另外的要素。当其中一个要素发生变化时，其它要素因受其影响，相应的也会发生变化。如人类在沙漠地区引水灌溉，改变水这个要素，就会使其它因素以及整个地理环境发生变化，形成沙漠中的`绿洲。 又如，在赤道两侧，一般是热带雨林地区，但在赤道两侧的安第斯山脉和东非高原，由于地形这个要素发生了变化，引起其它要素以及整个地理环境也发生变化。安第斯山脉地理环境呈垂直分布，而东非高原则属热带草原景观。另外，地理环境各要素在相互作用过程中，原因和结果经常交换位置。如赤道两侧低平地区，由于全年高温多雨，因而生长茂密的热带雨林，地面发育着砖红壤，森林内生活着多种动物，在这里高温多雨的气候条件是原因，茂密的热带雨林等是结果。但在某些热带雨林地区，由于人为的滥伐，森林植被遭到严重的破坏，反过来也会影响气候、土壤、动物等，使整个地理环境发生变化，出现草原及半荒漠景观。显然，在这里植被的变化是原因，其它要素的变化却成了结果。 其次，地理环境中，这一部分会影响到另外的部分，这一部分的变化，会影响到另外部分的变化。如北美洲和欧洲大部分地区位于北半球的西风带，欧洲位于亚欧大陆的西侧，北美洲位于两大洋之间，但欧洲气候海洋性显著，而北美洲却以

自然地理环境的整体性与差异性练习题

自然地理环境的整体性与差异性练习题 1.（2011年高考广东卷）某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化。这一地表过程是 A.黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程 B.石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程 C.石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程 D.黄土高原由于地下水的过度开采而造成的人为演化过程 （2011年高考江苏卷）图7是珠穆朗玛峰地区南、北坡垂直自然带谱示意图。读图回答2～3题。 2．与北坡相比，南坡自然带丰富的原因是 Ａ．相对高度大，纬度低Ｂ．坡向朝南，纬度低 Ｃ．坡度大，纬度低Ｄ．海拔高，降水多 3．我国西藏的墨脱县位于喜马拉雅山区。2010年12月15日，墨脱公路的嘎隆拉隧道贯通，结束了墨脱县不通公路的历史。修建墨脱公路的主要目的是 Ａ．改变墨脱的生态环境Ｂ．加强墨脱与外界的联系 Ｃ．保持墨脱经济发展的特色Ｄ．促进墨脱的产业向外转移 （2011年高考四川卷）表1为四地气温、降水统计资料。读表回答4-6题。 A.①——澳大利亚大陆东南部 B.②——亚欧大陆桥西端附近 C.③——大兴安岭西侧 D.④——西经1 30度附近

5.④地降水特别丰沛的主要原因是 A.来自海洋的暖湿气流受地形阻挡抬升 B.位于中纬度地区，台风活跃 C.海陆热力差异形成的季风环流显著 D.受暖流影响，大气中水汽含量丰富 6.下列关于②、③两地地理事象的叙述，正确的是 A.两地冬、夏风向都有明显转换 B.两地自然带均属温带落叶阔叶林带 C.③地较②地更容易发生旱灾 D.②地较③地更适宜多汁牧草生长（2010海南卷）图6示意我国某山的东坡和西坡的垂直带谱。读图完成下列问题。 7该山3000米以上东西坡各带分布差异反映出同海拔东坡比西坡 A．较暖、较湿B．较凉、较湿 C．较凉、较干 D．较暖、较干 8干旱河谷灌丛带所在的河谷终年盛行 A．干冷北风 B．干热南风 C．上升气流D．下沉气流 9该山可能位于 A．四川 B．新疆 C．安徽 D．山西 （2010天津卷）读图3和图4，回答下列问题。 10据各自然带在图3中的位置，能得出的正确结论是 A．O→a距离海洋越来越近B．O→a海拔高度越来越低 C．O→b年降水量越来越多D．O→b所处纬

2020届高三地理复习考点讲解：自然地理环境整体性的表现

2020届高三地理复习考点讲解：自然地理环境整体性的表现 一、典例引领 红树林指生长在热带、亚热带海岸潮间带 上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体 的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群 落。如图为澳大利亚大陆沿岸红树林物种数量 的空间分布示意图。据此回答1～2题。 1．影响澳大利亚大陆沿岸红树林物种数量的空间分布差异的主导因素是( ) ①纬度②降水③地形④洋流 A．①②B．①④C．③④D．②④ 2．红树林目前面临着日益严重的破坏，红树林大量被破坏将( ) A．吸引鱼群聚集B．加快泥沙淤积速度 C．导致水体富营养化D．加剧海岸侵蚀 解析：第1题，结合图示信息可知，澳大利亚大陆北部沿海区域红树林物种数量最多，这是因为北部纬度低、热量充足；同时，东部沿海数量多于西部沿海数量，是因为东部受沿岸东澳大利亚暖流增温增湿作用的影响。第2题，红树林主要起防海浪侵袭、防台(飓)风、维持生物多样性等作用，遭破坏后会引起鱼群分散，加剧海岸侵蚀，减缓泥沙淤积速度。水体富营养化是由于水体中氮、磷等营养物质过剩造成的，与红树林被破坏无关。 答案：1.B 2.D 3．阅读图文材料，回答下列问题。 材料一乌鲁木齐到吐鲁番地形略图。

材料二博格达峰北邻准噶尔盆地，南隔达坂城谷地与吐鲁番盆地遥遥相望，处于荒漠包围之中。博格达峰垂直分异景观十分明显，由上至下为冰雪带—高山草甸草原—森林带—山地草原—荒漠带，野生物种资源丰富。 (1)根据材料分析博格达峰野生物种丰富的原因。 (2)达坂城至吐鲁番附近一段被称为“30里风区”，简述“30里风区”多大风的原因。 (3)从整体性角度分析图中山脉对附近地区自然环境的影响。 解析：(1)由材料“处于荒漠包围之中”可知，博格达峰人类活动少，生物保护较好；由材料“博格达峰垂直分异景观十分明显，由上至下为冰雪带—高山草甸草原—森林带—山地草原—荒漠带”可知，该山垂直差异显著，野生物种资源丰富；博格达峰海拔高，山地降水较多，有冰雪带，夏秋季节冰雪融水多，水源丰富。(2)风力大小与地形、当地气候、植被有关；达坂城地区位于我国西北地区，气候干旱降水少，多大风天气；当地距冬季风源地近，植被稀少；结合图中地形，铁路在此经过两山之间的山口，受“狭管效应”影响，风力大；达坂城到吐鲁番海拔不断降低，地势高差大，顺着地势下滑风力增大；吐鲁番盆地以沙漠、戈壁为主，比热容小，季节变化形成巨大的气压梯度必然导致强烈大风。(3)构成自然地理环境的要素主要有地形、气候、水文、植被、土壤等，结合图文材料回答即可。

自然地理环境的整体性习题及答案

第一讲自然地理环境的整体性 基础题组 倡导发展低碳经济和低碳生活已成为当今社会的主旋律。下图为“碳物质在地球各圈层中的循环过程示意图”。读图完成下面两题。 1.下列叙述,正确的是( ) A.①—②—③反映碳在大气圈、水圈、岩石圈循环的过程 B.控制④环节的人类活动是发展低碳经济的途径之一 C.⑤环节循环速度如果加快,可以减缓碳排放的速度 D.⑥环节在人类的作用下,会导致岩石圈物质循环受阻 2.有关人类活动作用于⑤及可能的后果是( ) A.人工增雨改变水资源的空间分布格局 B.建设水电站后容易加剧洪涝灾害 C.发展火电站可能导致沿海低地被淹 D.北京冬季燃煤取暖导致河流污染 海洋浮游植物通过光合作用与呼吸作用能够对大气中的CO2浓度进行调节,有人称之为海洋“生物泵”作用。据此完成下面两题。 3.海洋“生物泵”作用的影响可能是( ) A.缓解全球变暖 B.缩小臭氧层空洞 C.减轻酸雨污染 D.加快洋流流速 4.材料中体现的地理要素相互作用产生的新功能是( )

A.循环功能 B.转化功能 C.生产功能 D.平衡功能 下图是我国土壤分布模式图,读图完成下面两题。 5.(2018河北保定模拟演练)据图可知黑垆土主要分布在( ) A.东北平原 B.华北平原 C.黄土高原 D.长江中下游平原 6.(2018河北保定模拟演练)青藏高原东南部形成红黄壤的原因是( ) A.海拔高,热量充足 B.较低纬度谷地,水热充足 C.海拔低,光照充足 D.河流谷地,水源条件好 植被净初级生产力(简称NPP)是指在单位面积、单位时间内绿色植物通过光合作用积累的有机物数量。图Ⅰ示意研究区范围,图Ⅱ示意研究区2001—2010年间年NPP的变化。据此完成下面三题。 图Ⅰ

地理环境的整体性

地理环境的整体性 2地理环境的整体性 【课标要求】 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 【三维目标】 知识与技能 理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换 而进行着相互作用； 理解地球圈层间能量交换的具体表现； 认识地球圈层间物质运动的表现和方法。 过程与方法 通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解； 联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换； 以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。 情感态度与价值观 增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观

点和方法来分析问题； 减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。 【教学重点与难点分析】 教学重点 对地理环境整体性的理解； 地球圈层间能量交换的具体表现； 地球圈层间物质运动的表现和方法。 教学难点 举例说明地理环境各要素的相互作用 对地理环境整体性的理解； 【结构整体感知】 【学法指导】 1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本结论。 2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。 3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作

用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动 过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。 【教学过程】 导入新课 同学们，前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素，那么它们之间存在着哪些内在的联系呢？ 这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图 3-2-1，说明先不讨论答案，而请带着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。 一、地理环境要素间的相互作用 地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素 组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有 机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理 环境的发展变化。 读图：P64图3-2-2“地理环境要素之间的相互关系”示意图，可让学生展开讨论，举例说明地理环境各要素 间的相互关系。 分析、讲解：从图中可以看出，五大要素之间都是 相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们 常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资 源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气

人教版地理必修1自然地理环境的整体性

课题：自然地理环境的差异性 学习目标 知识目标： 1.了解陆地自然带的分布 2.明确影响地理环境分异的因素 3.掌握陆地自然带的分异规律 能力目标： 1.通过对差异性形成的的分析培养学生分析问题的能力 2.通过自学差异性的理论，培养学生自学和归纳总结问题的能力情感态度价值观： 1.通过环境差异性的分析，让学生建立事物差异是普遍的哲学观点 2.通过环境差异性的学习，让学生建立事物是普遍联系的哲学观点学习重点： 1.了解环境差异性不同尺度的分类 2.理解环境差异形成过程 3.知道不同自然带的分布状况 4.理解自然的地带性分异规律 5.了解主要的非地带性因素及对地理环境影响的典型案例 学习难点： 1.理解不同区域环境特征形成的内在联系 2.知道自然带分异的地带性规律 学习方法： 对比分析法、展示法、归纳总结法 教学用具 多媒体教学课件 课时安排 1课时

知识点过程与方法课后记一、地域差异 （一）自然环境具有整体性，但差异是更普遍的 （二）不同空间尺度差异性的分类 1.大尺度的分异规律（全球性的地域分异）： 温度带的分异和海陆的分异规律 2.小尺度的分异规律（陆地自然环境的分异） （1）地带性分异规律 （2）非地带性分异规律 二、地带性分异规律 （一）自然带的分布 1.概念：是指自然地理环境具有合成有机物的能力 2.表现：其主要依赖于光合作用 （二）平衡功能 1.概念：指各自然地理要素通过物质和能量的交换， 使自然地理环境的性质保持稳定的能力 2.表现：藏羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定 三、自然地理环境具有统一的演化过程 （一）同步演化 1.以黄土高原的水土流失过程为例说明看书第一部分 内容，总结出环 境的组成要素 以及其中存在 的三大物质循 环（简单说明大 气循环） 本课内 容就知 识点而 言，难度 不大，但 关键是 让学建 立一种 总体性 的思想， 以及如 何把握 各要素 之间的 联系是 重中之