大学英语多媒体教学和自主学习相结合的教学模式初探

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大学英语多媒体教学和自主学习相结合的教学模式初探

作者：刘丽娟张国辉

来源：《金融教学与研究》2008年第05期

摘要：多媒体和网络的大学英语课堂教学模式是以建构主义、人本主义和自主学习理论

为依托，所设计的一种“以学生为中心”的课堂教学模式。该模式强调在教学中加强学生的主体地位，在提高学生英语综合应用能力的同时，也注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新精神等。采用多媒体投影小班授课与传统的班级授课相结合，多媒体语言实验室的视听说课程与网络的多媒体自主学习课程相结合，把传统的教学手段与多媒体网络课程结合起来。

关键词：大学英语；多媒体教学;网络；自主学习

中图分类号：G642文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２００8）０5－００74－02

随着计算机辅助语言教学的实际应用，多媒体网络教学走进了大学英语课堂。以学生为中心的教学理念与多媒体网络技术相结合的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。然而，受我国长期以来重“教”轻“学”传统教学模式的影响，大多数学生养成了极强的依赖心理和被动接受的习惯，自主学习的意识薄弱，因此培养大学生的自主学习能力已经迫在眉睫。探讨如何在多媒体和网络自主学习环境下进行大学英语教学，将具有普遍的现实意义。

一、多媒体教学与网络自主学习课堂教学模式的理论基础

1. 建构主义的学习理论。建构主义根源于哲学，一直被应用于社会学和人类学以及认知心理学和教育学，最早是由瑞士心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的，是认知学习理论的一个重要分支。认知学派认为学生在学习过程中存在环境刺激、主动发现、与原有知识相互作用、重新构建知识结构这样四个主要环节。这种认识在20世纪90年代中后期形成了建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在学习过程中，学习者一方面利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某

种意义，另一方面要顺应新知识，对原有认知结构进行改造和重组。该理论强调以学生为中