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用好评价手段-激活教学灵性

用好评价手段-激活教学灵性

用好评价手段,激活教学灵性

教师在课堂教学中的评价主要是对学生“学”的评判,它是课堂教学过程的重要环节。用好评价手段对于激发学生学习兴趣,优化教学过程,激活课堂灵性有着十分重要的作用。

一、紧扣目标,弹性评价。评价的目的是让学生明确学习之得失,更好地完成学习任务,但是不同学习水平的学生学习效果是不一样的,关于学习目标的达成度也是有差距的,如果搞“一刀切”就会伤及部分学生的学习积极性,因此,教师必须紧扣教学目标实施弹性评价,使不同层次的学生都能享受到评价的正向激励。

二、抓住契机,巧用评价。教师的评价要贯穿于教学过程的各个环节之中,将其渗透到学生朗读、回答问题、板演等,使学生随时都能感受到“自己做得怎么样”“还有哪些不足”,让评价成为课堂教学的催化剂。

三、善用方法,多元评价。在评价中,教师要充分尊重学生的自主性,可将教师评价、学生评价、小组评价有效结合起来,凸显评价的多元化,将语言激励与加分激励、夺星争先等方式有机结合,体现评价方式的灵活性。

同时,教师要结合对学生的评价,及时调整自己的教学方法,不断改进自己的教学。

课程教学方法与教学手段

课程教学方法与教学手段 教学方法改革:本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中,改变“满堂灌”方式,广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式,引导学生积极主动地思考,提高学生分析问题的能力。 1.增加实践教学环节,使教学方式灵活多样。(总学时45,实践环节12学时,占总学时的25%) (1)课堂讨论:例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上,采用课堂讨论的方式进行的,进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解,有助于发展学生的表达、交流能力。 (2)教学观摩:例如在讲第六章职业教育的教学,就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上,通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩,并在观摩的基础上,教师与学生共同讨论完成的。 (3)小组工作:例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的,采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论,并要求每个小组推荐一名同学,把本小组工作成果展示给大家。 (3)研究性学习:鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究,开展研究性学习,在理论研究与实践中,教给学生分析问题、解决问题的方法和思路,使学生在接受知识的过程中增强素质,提高能力。 (4)专题讲座和实地考察:针对职业教育实践中的热点和难点问题,采用请进来和走出去相结合的方式,请职业院校的专业人员做报告,带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈,增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。 2.进行案例教学,突出理论分析中学生的参与性,强调师生的共同探讨与互动。 3.加强对学生的学习指导①开展研究性学习,使学生掌握职业教育研究的基本方法,体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力。例如上面提到过的综述和调研。②通过个体研究和合作学习的方式,培养学生独立思考的能力以及精诚协

改变表达形式让写作更有灵性——从一篇学生习作说起

改变表达形式让写作更有灵性——从一篇学生习作 说起 改变表达形式让写作更有灵性——从一篇学生习作说起 徐广舟 作为一个老师,由于受到高考指挥棒的影响,高一开始,我针对学生平时的作文训练都带有一定的功利性,存在着重技术轻内容的特点,出发点不是如何让学生抒发真情实感,而是如何在考试中得高分,换句话说,就是如何取悦阅卷老师。但作为一个写作者,我知道面对写作禁区的痛苦,禁区太多会让学生的个性在无形当中受到压抑,会让学生变得“更机巧”,而不是“更有灵性和智慧”:这是我无法容忍的。因此,在作文训练之外,我要求学生写周记,不限内容、不限字数、不限形式,说白了,只有一个要求——有真情实感。那么,如何让学生的周记写作更有灵性呢?有时候,改变一下表达形式会让学生的习作增色不少。 【高一4班徐冰玉周记原文】 “有钱人”(此处引号多余,应该删除) 女儿:(看似父亲给女儿的信,但看内容,接下来是女儿的心里话,因此,这种形式并不合适,改为小标题“女儿眼中的爸爸”更好)我爸爸是世界上最好的人,他对我特别好。他在城里工作,他是个大老板,每年都挣好多钱。但我不能和他一起去,我在村子里上学,我很久见爸爸一次。他很忙。他每次回来都穿着西装,打着领带。我

觉得他特别帅!他一回来就给我买很多漂亮衣服,还有巧克力,我最喜欢吃巧克力了。但他一回来就电话不断,员工老出问题叫他回去解决。虽然他陪我很少,但我很爱他。在我心中爸爸是最帅的! 爸爸:(原因同上,改为“真实的爸爸”更好。) 我是一个农民工,从遥远的家乡来到城里打工。我的工作是在工地里搬砖,我的工资很低,工作也很辛苦。但一想到女儿的笑脸,我就觉得这些也不算什么的!我每天吃的很少,我每天只吃一顿,两个馍馍和一包咸菜。但偶尔工地里的兄弟们也总可怜我吃得少,给我分一些。还总笑我有钱不会花,我总是笑笑就过去了。我每年只有过年才能回家一次,那时我总会穿上我几年前买的廉价西装然后买一些漂亮衣服,还有好吃的回去送给我的女儿。因为我告诉他我是一个大老板,每年挣好多钱。她总是很自豪给小朋友炫耀。她总是笑着,她开心我也开心。但快乐的日子总是很短暂,工头总打电话叫我回去干活,再不回去要扣工钱。没办法我只好回去。我告诉女儿手下的让我回去处理事情,她总是很懂事叫我赶快回去,然后对我笑。对不起我的小天使,我回去了,我一定会挣上钱,让你真的可以当上有钱人家的孩子。 这篇周记的内蕴的情感很感人,语言清新、朴实,形式略作改变即可成为不错的文章。可是,等修改完了以后,从语言本身的节奏出发,我感觉还有更好的形式来传达情感。 【修改后的学生习作】 有钱人

公开课课堂评价的方法和意义

公开课课堂评价的方法和意义 中山大学附属雅宝学校臧启玉老师 公开课是教师进行教学经验、教学技巧交流的有效方式。为了促进本校教学的发展,各学校都要组织一定规模的校内公开课或者示范课。这种方式促进了教学水平的整体进步,有利于教学技巧的不断创新。我参加了许多公开课交流的研讨会,收益匪浅,但同时感觉到在对课堂定性评价时许多老师不能对公开课进行全面细致的分析,评价的也不到位。那么我们应该从哪些方面来评价一节课呢?课堂评价是多方面的,我认为最主要的应该从三个方面来评价,那就是课堂的知识总量、知识点处理的质量、知识传授的技巧。 下面我结合初一政治《人生难免有挫折》这节公开课来谈一谈如何从这三个方面来进行课堂评价。 一、总结课堂知识容量,从“面”上把握课堂教学。 教学活动中信息量的大小与教学效果关系极大。教学活动是传输一定知识的活动,而任何知识都具有一定的信息量。如果一节课知识容量过小,那么教学效果将会很差。 在这节课中,要学习的知识量是很少的,一是要学生意识到人生难免有挫折,另一就是认识到人生挫折产生的原因有自然因素、社会因素、家庭和学校因素及个人因素四个方面。那么如何使本节课上的丰富多彩而不显得空洞,这对老师来说是首先要处理好的问题。而在这节公开课中,老师设计先是以〈西游记〉序幕开头让同学们回忆唐僧在取经路上饱经挫折,从而树立挫折意识。然后能过大量的感性材料让同学们展开讨论从而解决了这两个问题,最后以贝多芬的〈命运交响曲〉结束。从整节课的设计上来说,既达到了教学任务而又使课堂丰满,学生在轻松中学到了大量的知识。 把握从“面”上去评价课堂,一要看整节课的设计是不是合理,另一方面要看信息量是否有利于完成教学任务。达到这两个方面,课堂应该会收到良好的效果。 二、分析教学重难点的处理质量,评价课堂教学的“点” 课堂教学是传授知识点的过程,是先知者传授给后知者的过程。由于知识点的难度不同,那么接受者在接受知识点的困难程度也就不同。对于课堂教学的重难点的处理质量,是教学效果好坏的重要方面。 这节课中,人生难免有挫折的原因是教学的难点。那么应该怎么样才能使同学们领会这个知识点,在对这个知识点的处理上,教师采取了通过大量的感性材料,让同学展开讨论,比方讲人生产生挫折的自然因素这方面,教师提供了在唐山地震中许多人家破人亡的事例,同学们通过分析后很轻松的领会了知识。 从这一方面进行课堂评价时,一方面要分析教师采取的方法是否真正有利于解决教学难点,另一方面要观察学生是否真正领会了知识点。达到这两个方面,我们说教学是成功的。 三、分析知识传授的技巧,即整节课顺利进行的“线”。 “教无定法”,但是对于具体的教学对象和具体的知识传授,合理的教学方法是知识顺利传授的重要条件。每个教师在分析教学知识的特点后应该去寻找具体有效的教学方法,这是优秀的教师应该做到的一个重要方面。 这节课堂教学中,教师成功运用了事例教学法、课件辅助教学法和讨论教学法。通过影音课件教学调动了同学们的积极性,教师设计问题指导同学们展开讨论,发挥了学生的主体作用,是适应现代教育理念的。 以上三点我主要是评价其教学成功之处,当然,每节课堂教学都有其闪光点和灰色之处,所以我们在进行课堂教学评价时,既要吸取其成功之处,同时也要分析其灰色点,并在以后的教学中去避免类似的失误。

教学方法与教学手段(5)

教学方法与教学手段 一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果 本课程教学过程中使用的教学方法有:讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。 1.讲授法:讲授法是最基本的教学方法,对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法,直接、快速、精炼的让学生掌握,为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 2.案例教学法:在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和讨论,做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间,增加了学习兴趣,提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用,充分发挥了它的启发性、实践性,开发了学生思维能力,提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如:王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。 3.情景教学法:情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用,因现场教学模式要受到客观条件的一些制约,因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设,开拓了视野,自觉增强了科学意识,提高了动手能力,取得了很好的教学效果。此外,在本门课程的教学中,这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求,也体现了其方便、有效、经济的特点,能充分满足教学的需求。 4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法,学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生多多参与,亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。 5. 体验学习教学法:“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是:学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—

初中起步作文十六讲-10:虚实结合,让你的文章丰满起来

初中起步作文十六讲-10:虚实结合,让你的文章丰满起来知识点透视 写作中,同学们也许会有这样的感受:写着写着,总感到自己的作文还是那么单薄,总是没有高年级同学写的那么丰满,总感到欠缺些什么。因此,也就会产生作文的困惑。 为什么我们总感到自己的文章单薄呢?说到底,是由两个主要原因造成的:一是我们选取的材料不够分量,二是我们行文的方式太单调。前一个容易解决一些,只要我们注意在选材时多动动脑子,就会慢慢进步。后一个则相对困难一些,因为这是行文叙述的方法问题,需要我们在写作的具体过程中掌握一些技巧。 怎么样才能让我们的文章不单薄?换言之让我们的笔下丰满起来?这里送给同学们四个字:虚实结合。具体意思是:在写作的过程中,既要真实地把正在发生的事写清楚,同时也要注意在这个过程中,适当巧妙地融入一些与正在发生的事件相关的内容。因此,这里的实,就是对真实的正在发生的事件的叙写;这里的虚,指的是与此相关的回忆、背景、联想、想象,甚至是一些特定的心理活动等。 虚实相生,这也是古往今来许多名人名家的作品有持久生命力的原因之一。就拿鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》来说,文中既有对如“雪中捕鸟”等真实活动的叙写,也有对“美女蛇”传说故事的串入,又有对自己将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩,后者加重我对百草园生活的留恋。这种虚实结合的行文方法,同学们可以仔细咂摸一下,相信你会从中获得一些写作方面的新体会。 讲究作文的虚实结合,其实是一种充满辩证意识的写作方法。大家想想,在生活中,很多时候我们也都在注重虚实结合的问题,如画画中的明暗结合,唱歌中的轻重缓急,还有讲话时声调的抑扬顿挫等,而目的也都是共同的,就是通过这种结合,来寻找一种变化、一种起伏,从而赋予被表现事物多层次感、丰富感,而对于作文而言,就是为了追求一种丰满的表达效果。 名家美文 心田上的百合花 林清玄 在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。 它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法,就是开出美丽的花朵。”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。

激活数学课堂创造力的有效途径

激活数学课堂创造力的有效途径 中外心理学家通过大量调查研究指出,许多老师不肯宽容具有高创造力学生的一些特殊行为,这些学生往往具有顽皮、淘气甚至荒唐与放荡不羁,所作所为时常超逾常规等特征。由于受 传统教学观念的影响,教师时常喜欢循规蹈矩,我讲你听,特别讨厌当堂质疑。 这对应试教育的教学模式来说似乎是顺理成章,然而这种模式往往可能挫伤甚至扼杀了学生 的创造意识,创造力也由此被淹没,所以,从教育的根本目的出发,从素质教育的高度出发,必须改变观念,为学生创造力的发展营造一个宽松的环境,让那些真正有创造力的学生有创 造机会,激发那些缺乏创造才能的学生提高创造能力。 对学生而言,怎样的氛围才算宽松,才能有利于学生创造力的发展呢?我以为,所谓的“宽松”主要体现在课堂教学上。课堂教学中对学生要宽,允许发言不举手,允许打断老师的讲话,允许对老师的讲话、观念指出批评,允许学生对教科书上的错误提出来讨论。这样可以避免 学生在上课时过于拘谨,有利于学生多思考、多发现问题,而且能给学生积极的情绪影响。 曾经有这样一个学生,当我讲述有理数与无理数的区别时,他要求发言:整数和分数统称为 有理,而圆周率π是周长与直径的比,所以可表示为一个分数的形式,那它为什么不是有理 数而是无理数呢?对此从未产生过疑问,如何处置这个学生的当堂提问?是简单的否定?肯定?还是回避?我清楚地感觉到这位学生的提问是一种在强烈创造意识支配下的行为,孕育 着可贵的创造精神,应高度赞扬这种创造精神,于是我号召全班同学学习他敢于怀疑、勇于 探索的创造精神和科学态度,要求同学们课后就这一问题进一步研究、讨论,提出自己的见解。教师对学生萌发的创造精神,要及时认识,要加以保护和培养,努力营造宽松的环境, 激发、培养学生的创造精神。当然,有些问题必须按常规,比如对课前课后的预复习,独立 作业,表达的规范化,错题订正等方面必须要训练有素,有章可循,这与培育创造力是不矛 盾的。 二、创设情境,质疑思辨,是培育学生创造意识的重要模式 培养学生的学习兴趣是培养创造力的前提。兴趣是学习的先导,求知的动力,成功的关键。 然而,培养学生对数学学习的兴趣,要把它提高到能否培养学生创造力的高度来认识。不断 创设问题情境引导学生质疑思辨,探索解决问题的途径乃是不断激发和保持学生学习兴趣, 培养创造意识的重要模式。在讲到矩形的判定时可以提出这样的问题:在教室中的窗户是矩 形的,想一想,怎样验证它是不是标准的矩形?这个问题学生一时可能答不出,对于发生在 身边不能解决的问题,学生具有迫切需要探索的心理冲动,这时再与学生一起讨论学习这部 分知识,其教学效能是不言而喻的。 这样不断创设问题情境,设置悬念,引导学生不断探索问题,解决问题,不仅可以激发学生 浓厚的学习兴趣,极大地提高学生学习的积极性,而且能让学生懂得有意观察自然和社会现象,激发他们的创造意识。 三、各抒己见,殊途同归是培养学生创造力的有效途径 殊途同归探索法为一般教师所推崇,多角度考虑问题可以拓宽学生的思路,同时能对有关的 概念进行深刻全面的理解和应用。在殊途同归的数学教学中,把侧重点放在培育学生多角度 考虑问题的意识,放在提高学生对思维过程合理性给予评价的能力,同时要提供必要的时间,要有充足的时间让学生进行交流,师生共同参与评价学生思维过程的正确性和合理性。因为 在创造行为的范畴内评价的能力也是一个很重要的内容。在这里值得一提的是,在师生共同 参与评价的过程中,教师应推迟评价,在学生给予充分评价之后,老师的综合评价才是最有 利的,最有启发性的。对于学生的错误不应看得过重,教师必须明白,所有有活力的思想都 有一个缓慢的发展过程,必须给学生以足够的时间,允许他们出错……对于学生正确的、合理的思维过程和评价,要不失时机地加以热情肯定,即使是完全错误的,也要肯定他们勇于探

教学生写文采飞扬的作文

教学生写文采飞扬的作文 发表时间:2014-11-12T11:17:27.420Z 来源:《教育学文摘》2014年9月总第133期供稿作者:刘丽 [导读] 使作文语言“文采飞扬”的方法有很多,但要想使作文语言生动形象、亮丽起来,关键是要热爱生活,广积博学,在具体使用的过程中体味、揣摩、感悟,逐步掌握 刘丽宁夏长庆高级中学750006 摘要:孔子曰:“言之无文,行而不远。”语言是文章最出彩的地方,一篇文章文采飞扬,语言诗意灵动, 往往能够使人眼前一亮,能够得到阅卷老师的青睐。那么,如何才能让作文语言出彩呢? 我认为学生多读、多积累、多练是一个方面,而老师的点拨、指导也是一个很重要的方面。 关键词:作文文采课文 作为一名语文老师,最苦的事莫过于批改学生寡淡如水、干瘪枯燥的作文了。那么,如何让学生写出词语灵动、文采飞扬的作文呢?我认为学生多读、多积累、多练是一个方面,而老师的点拨、指导也是一个很重要的方面。 一、将作文教学贯穿到每一篇范文教学中 教师应将作文教学贯穿到每一堂课中,而不是仅仅局限于作文课。在平时的教学中,面对文质兼美的课文,教师要适时指导,及时引领学生品读、模仿,真正使学生学有所获、学以致用。譬如:在教学朱自清的《春》时,我首先引领学生反复品读文章中的优美语句,体会作者抒发的情感,然后提出问题:朱自清先生是如何以诗一样的笔调,既宏观勾勒又微观描绘,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在读者面前的?又是如何用文字描绘春的画图、用文字谱写春的赞歌的? 学生通过分析、思考、交流,得出结论:因为课文中大量运用了拟人、比喻、排比等修辞,才使得文章语言生动、形象,美不胜收。我由此对学生进一步点拨:我们写文章一定要巧用修辞,生动可画。因为修辞的作用在于修饰和调整语言,对于美化语言能起到得天独厚的作用。排比能增强语言的气势,比喻使语言更加形象,对偶可增加句子的整齐美,反复则使语言韵味悠长,拟人使语言灵动……写文章也要善于运用各种艺术技巧和方法,使语言产生一种妙趣横生、楚楚动人的艺术力量。 在教学《安塞腰鼓》时,我采取了同样的教学方法,经过学生的品读、分析之后,我归纳明确道:《安塞腰鼓》这篇课文正因为大量运用了排比、比喻、反复等修辞,把场面写得壮阔雄伟,文章气势恢弘,句子铿锵激越,艺术感染力特别强。 这样,教师在教学中引领学生多多诵读、反复品味,常常总结、反复强调,就能既使学生在反复诵读品味中培养较强的语感,又能对一些优美词句熟记于心,积累得多了,在写作文时自然会“厚积而薄发”。如果同时还能注意恰当运用多种修辞手法,那就更能使文章语言精彩纷呈、充满灵性,从而增强表达效果。 二、在作文课上多讲读一些优秀作文 要想真正让学生学有所获、学以致用,把作文写好,单凭对几篇范文的学习、模仿是远远不够的。所以,平时除了学生的阅读之外,教师还需有意补充讲读一些学生同龄人的佳作,以此供学生们学习借鉴,使学生们从中悟出更多的写作技巧。 三、借用经典,诗意盎然 用典范文雅的语言进行叙说,能体现作者较高的语言素养。这种方式通常有两种做法:一是引用诗词典故,能显示积累之多、运用之活;二是让文言白话交融互渗,兼顾明白晓畅的白话和整齐典雅的文言。这样的语言如行云流水,韵律畅达,文字精练,内蕴丰赡。 所以恰当而灵活地引用古诗词名句,不但可以巧妙地展示作者的古诗词积累与文化素养,而且能使文章语言诗意盎然、文采斐然,为文章增色不少。 我曾给学生讲读过一篇题为《兴趣,是一种甜蜜的牵引》的优秀作文,作文中有一段这样的文字:“车,纵横;马,灵活;炮,震撼;象,跨越;士,忠义;将,君临天下,指点江山!可是,卒呢?”“蹚过楚河不息的滚滚江水,横穿汉界荒凉的莽莽沙漠,步步紧逼!”我将这段文字给学生反复品读、讲解:语言长句、短句交错使用,句式变换灵活,充分彰显了作者极强的语言表达力,读之情韵悠长。并由此进一步引申长短句交错使用的妙处:整句句式对称,能彰显文章的气势;散句长短自由,结构多样,灵活诗意。整中有散,语气舒缓;散中有整,诗意灵动;长短交替,错落有致。长句结构复杂,信息丰富;短句字少句短,生动活泼。长句悠扬,余音袅袅;短句铿锵,珠落玉盘。长句和短句交替使用,可使句子错落有致,在视觉上表现出参差美。整句与散句,长句与短句,各有所长,各有其妙。所以在写作文时同学们应根据表达的需要恰当运用,可收到意想不到的效果。 四、巧借幽默,充满情趣 幽默是语言风格中的一种独特景观。幽默的语言不仅轻松活泼、趣味横生,而且能显示出作者的睿智、聪明和成熟。语言大师老舍先生说过:“文字要生动,必须利用幽默。”写作中如果能增添幽默,语言就会充满情趣。所以,恰当运用一些技巧使语言显得幽默俏皮,就能增加语言的灵动美。 总之,使作文语言“文采飞扬”的方法有很多,这里仅略述一二。但要想使作文语言生动形象、亮丽起来,关键是要热爱生活,广积博学,在具体使用的过程中体味、揣摩、感悟,逐步掌握,才能写出文采飞扬的文章来。

(完整版)课堂教学评价制度及考核办法

课堂教学评价制度及考核办法 一、课堂教学评价的原则 1、方向性原则:评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 2、适应性原则:教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 3、多元性原则:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,学校、教师、学生共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 4、发展性原则:课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、探究,积极实践,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 (一)知识与技能 1、教学目标 (1)符合课程标准教学要求:能根据学科课程标准对学科的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。 (2)适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。 (3)基本能按教学目标完成课堂教学任务。 2、学习知识 (1)教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展,要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识,利用相关的学习资源拓宽学生的知识面,让学生从中去感悟知识、学习知识,并能掌握知识。 (2)改变课堂教学注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,乐于探究知识的生成、变化和发展。 3、培养技能 (1)能根据学科特点创设形式多样的实践情景,把学到的知识运用到实践中去,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 (2)能根据学生的生理、心理和年龄特点,注意学生良好学习行为的养成。 (二)过程与方法 1、教学过程 (1)学习活动的组织:课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程,教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题,有序地组织、指导学生开展学习、实践活动,实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。 (2)学习方式的引导:课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然,具有实效。 (3)思维的发展:课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等,能激发学生的思考和想象,具有可操作性,有利于学生的思维发展,有助于培养观察力、想象力及反思意识。

让语文课堂充满灵气

让语文课堂充满灵气 贵州省惠水二小刘发菊 摘要:在语文教学中要让语文课堂充满灵气。要做到以下几点:1、让学生的个性得到张扬。2、让学生张开想象的翅膀,大胆地去想象。3、在默读中听到文字背后的声音,看到文字后面的图像。激发学生内在的灵气,让语文课堂充满灵性,真正使学生成为学习的主人。 关键词:质疑个性充满灵气和谐宽松生机盎然 语文课堂是挑战智慧的乐土,需要我们有一颗敏感的心,一双善于发现的慧眼,更需要教育的智慧。如何让语文课堂充满灵气?我们要把握好动态的课堂资源,让学生的个性得到张扬,张开想象的翅膀,听到文字背后的声音,看到文字后面的图像,激发学生内在的灵气,让语文课堂充满灵性,真正使学生成为学习的主人,爱学习,想学习把学习当成一种乐趣。 一、让学生的个性得到张扬 教材所选的绝大部分都是文学长河中的经典,可是平时的学习中,由于受应试教育的影响,我们总从语言文字中匆匆而过,没能细细欣赏她的轻灵,品味她的情趣。教学时的惯例是借助拼音认识生字词语、背诵词语解释、分段、了解段落大意、中心思想、完成课后作业。学生的学习是老师讲学生机械记忆,答案统一。这样,语文学习成为学生童年单调而枯涩的回忆。 在小学语文教学中要使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人要做到以下几点:1、和谐宽松的教学氛围。在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展,教师必须努力营造融洽宽松的学习氛围,树立崭新的教学观念。教师的观念真正转变,不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方,不再把教师看作是权力的代表,不再认为学生是“复印机”。而是把课堂看作是学生探究学习的地方,把教师看作是学生学习合作的伙伴,把学生看作是学习的主人。例如:教学《将相和》一文后,我问学生喜欢课文中的哪个人物,为什么?大部分学生都说喜欢蔺相如或者廉颇,其中一位学生却说喜欢赵王。我感到很惊讶,但我没有否定

心得体会 教师课堂教学评价心得体会

教师课堂教学评价心得体会 新课程的教育理念和教学方式,使广大教师的教育理念焕然一新,也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展,让课堂教学效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止,甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动,进而影响其一生,产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结,我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来,一定会提高课堂效率的。 1、学生对老师的评价 新课改首先要求师生平等,在和谐的课堂教学中,学生和老师没有距离,没有居高临下。课堂上,我经常读一篇课文或阐述一个问题后,问学生:“你觉得老师读(讲)得怎样?”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1:“老师,你读得太美了,让我有身临其境之感!”生2:“老师,我觉得你还要大点声,我有几个地方没听清楚。”教学活动中,教师若能以生为主体,经常了解学生对老师的评价,有助于教与学的同步提高。 2、教师的评价 (1)教师的评价不能只是一味的表扬,这样会使学生分不出是与非,长此下去会养成学生自高自大,惟我独尊的思想。因此,对学生错误的回答,教师要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想

想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时,应引导一下:“想一想还需要补充吗?你的回答有一点不完美。” (2)教师的评价要表扬与批评相结合,鼓励优秀,激励后进,指出不足,让评价用到实处,恰到好处。 (3)教师的评价要关注全体学生的全面发展,使每个学生都能从评价中获得激励,获得进步的动力,获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意,评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的,勇敢一点吧!读吧!”这样差生也会有自信心的。 (4)对那些优等生,教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗?”这样会增强他们探索的决心。 (5)在语文课堂上,教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。 3、学生间的互相评价 学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上,我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中,每个同学都会看到自己的不足,汲取别人的优点,使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里,自言论吧!互相指出对方的不足,互相看看对方的优点,这样在互相评价中他们会共同进步。 4、学生个体的自我评价 小学语文课堂学习评价,只有落实到学生的主体上,才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后

教学模式、教学策略、教学方式、教学手段、教学方法的区别与联系

1.分析教学模式、教学策略、教学方式、教学手段、教学方法的区别的与联系? 教学模式:指的是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 教学策略:是指为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括分析学情,合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序。简单来说教学策略是为了达到教学目的与任务、组织与调控教学活动而进行的谋划。 教学方式:教学方式是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。 教学手段:是师生运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,也指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段可以是视听,也可以是实践活动,现在以多媒体为多。 随着科学技术的发展,教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 教学方法:是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。 (1)教学模式与教学策略的联系与区别: 联系:都是以教育思想和教学理论为支撑的,辅助教师进行教和学生进行学的一系列方法、步骤、程序,具有一定的可操作性。 区别:教学模式是教学理论与实践的桥梁,既是教学理论的应用,对教学实践起直接引导作用,又是教学实践的理论化、简约化概括,可以丰富和发展教学理论。教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略,它具体体现在教与学的相互作用的活动中。所以教学模式是比较具有逻辑性的,相对稳定的一种结构,指向的是整个教学过程,是一个笼统的指导性的结构框架,具有相对的稳定性;而教学策略则比较细化具体与灵活,往往指向单个的或局部的教学行为(可以指向具体的一节课,具体的教学内容和具体的教学活动过程,甚至是具体的教学环节。教师在选定了一堂课的内容并明确了教学目标之后,要考虑怎样去讲授这一节课,怎样更好的让学生理解这些内容,怎样让学生积极参与学习活动,怎样提高学生的能力等等,对一具体实施过程的谋划就是教学策略。)。 (2)教学模式与教学方法的联系与区别: 联系:教学模式与教学方法二者都是师生为了某种教育教学目的,所采用的各种手段、方法的总和,都是教学论要研究的重要组成部分。 区别:每一种教学模式都反映了一定的教学思想、教育目的、教材内容的选择、教学原则、和一系列的完整的操作程序和体系等。教学模式是对多种教学方法的提炼和组合,而教学方法常常表现为教学过程中的某一个侧面的一系列操作活

更新观念 提高兴趣促进中学生作文水平提高

更新观念提高兴趣促进中学生作文水平提高 作文是学生各项能力的综合表现,作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。如何提高农村学生作文质量,根据小学语文习作标准和我个人的教学经验,我略谈以下几个观点: 一、教师要明确农村中学生的作文现状倡导创新、张扬个性已成为当代作文教学的一大特点,然而,要学生写出新颖有水平的文章,还要考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。相对城市孩子而言,农村中学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响,农村孩子见得少,听得少,读得也少,造成学生知识面狭窄,生活经验少,生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的,内容很单一。如我让学生写我最喜欢做的一件事为题进行作文时,学生都是写了我最喜欢画画、我最喜欢上体育课、我最喜欢跳绳。全班三十几个学生,内容的题目只有三个,而且有些学生的内容是一模一样,一字不改;还有些学生没有一个字是写对的,全文看起来都是甲骨文;还有些学生语句段不分,俗话连篇!受农村方言的影响,语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题,有的无区别的乱用,什么地方都用上句号;有的不知在什么地方断句,什么时候想起来就在什么地方点一下,以至写出来的话时断时续等等,甚至有些学生什么符号都不用。可见农村学生的写作底子多薄,经历感受多单调、知识容量之缺乏。因此我们的农村老师要真正地明确农村中学生存在的作文现状,不要让这一现象继续发展下去,有必要地采取一些方法、措施去杜绝。例如恰当地让学生去开阔作文视野,培养学生的知识容量,多读一些课外读物等等 二、激发兴趣,培养自信,让学生乐于作文兴趣与爱好是中学生写好作文的原动力。儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的,许多兴趣都是引出来的。要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。农村中学生认为自己能力、水平有限,写不好作文,缺乏自信心。因此,我们要善于发现学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作的动力。学生对写作文的兴趣,还来自于外界的刺激:如果我的作文受到老师的表扬,如果我的作文能够贴在教室的墙壁上,如果我努力写出的作文被刊登在《中学生学习报》上,如果我的作文能在作文竞赛中获奖这些机会,都应该是作为老师的我们去创造的!学生有这样的自信,也是老师抬出来的!每次作文,我总要花好几节课去点评:选出一些较佳习作,在班上让学生自己念,并张贴在学习园地中;细心地去挖掘较差学生作文中的闪光点,如一个好的开头、很自然的结尾,一个好的句子,哪怕是一个精彩的词语,都给予表扬和鼓励,使学生深切地感受到自己的成功。因此,请别吝啬我们的笑容,别停住我们的赞扬。抓住学生细小的闪光点大夸特夸,在夸奖的时候一定要夸得十分具体,让学生能明白好在何处,这样,既增强了学生的自信,又对全班的学生做了一次有效的指导。多鼓励学生写心中事,也能激发写作自信。让学生平常怎么说,写作时就怎么写;学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事,只要把生活中和父母、老师、同学之间发生的细微小事写具体,通过文字把自己的喜怒哀乐,对真善美的赞扬,对假恶丑的痛斥,对美好生活的向往,对未来蓝图的刻画等都表达出来。同时,写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想,语文教师应尽量使学生在作文的过程中,保持一种自由的状态,情感所至,悲喜怒骂,可以尽情地

数学课堂中激活学生思维五招

数学课堂中激活学生思维五招 渔峡口镇枝柘坪中学数学组李顺福 数学是一门综合性很强的学科,许多数学知识除具有很强的基础性外,又有很高的实用性。数学知识尽管表现为形式化的符号,但它视为具体生活经验和常识的系统化。它可以在学生的生活背景中找到实体模型,现实生活的背景为数学知识的发生发展提供丰富的情境与源泉。学习同样一个知识可以有多样化的载体予以呈现。知识的形成过程需要在教师的指导下,通过学生的自主活动来体验和把握。 新课改下的课堂要求教师是真正的组织者、引导者、合作者,而学生才是课堂的主体。如何充分调动学生的积极性,培养他们动口、动手、动脑的能力,主动地探索知识,获取知识,这是每一位教师都应充分考虑到的问题。而激活学生的思维才是最根本的出发点,它起着至关重要的核心作用。本人针对自己的教学实际谈几点体会,与各位同仁共勉。 一、操作激活学生思维 动手操作可培养学生心灵手巧,同时在动手过程中无意识地教会了学生怎样思考问题。如七年级第三章第一课时《字母能表示什么》,学生利用火柴棒摆正方形,教师只告诉学生摆正方形的方法,而不去研究火柴棒的根数,却用一组习题加以引导: (1)摆一个正方形需要根火柴棒,摆两个正方形需要 根火柴棒; (2)摆六个正方形需要根火柴棒,摆十个正方形需要 根火柴棒; (3)摆一百个正方形需要根火柴棒; (4)摆x个正方形需要根火柴棒。 学生在这组习题的指导下,通过实际操作,很快知道了摆一个、两个、六个、十个正方形所需的火柴根数,但对于摆一百个正方形所需要的火柴根数,学生感觉操作有实际困难,这时不得不去思考其它的途径。当然,办法只有一个,那就是利用已有的结论去分析研究得出未知的结论。尽管教师没加任何提示,但却有一种“无声胜有声”的效果。学生停止了操作,展开了激烈的讨论,得出了摆一百个正方形的火柴根数,而且找到了摆x个正方形火柴根数求法的规律,并且采用了多种方法,其效果是刻骨铭心、永世难忘的。因为他们是自主地探索而获取的知识,在他们的大脑中打下了深深地烙印。当然,操作远远不限于此,例如在讲《圆的面积计算》一课时,同学们可用准备好的圆形纸板,通过“剪一剪”、“拼一拼”,把一个圆转化为近似的“长方形”、“正方形”、“三角形”等学过的图形,然后去思考得出圆面积的计算公式。再如,讲三角形全等时,可利用一个三角形通过平移、旋转、翻转等方法的操作,得出在复杂的图形中去研究全等,都可体会操作带来的优越性。 二、游戏激活学生思维 “爱玩”是学生的天性,特别是小学六年级升到七年级,更难克服“爱玩”的习惯,但教师如能利用好

EEPO有效教育课堂教学评价方式讲座

EEPO有效教育课堂教学评价方式讲座EEPO有效教育课堂教学评价方式讲 座 "EEPO有效教育课堂教学评价方式"讲座 从2007年3月孟照彬教授来我区进行了首次"EEPO有效教育"的初级培训,我们初识"有效教育"的面目,到今天全区范围内搞有效教育,已经历时三年多的时间。在实施有效教育的这段的时间里,通过实践结合我们教学的一些具体情况,我们对有效教育的理论有了一些更深的认识。在有效教育理论中,对我们教学具有直接指导意义的就是操作范畴中的课型方式、学习方式和评价方式。今天我主要从课堂教学评价方式这一方面谈谈我的学习成果。 EEPO课堂教学评价方式主要有5种:经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价。我们重点研究经典性评价、学科性评价、项目型评价和单要素评价。 一、经典性评价: 经典性评价主要从知识性、个性、创造性、即"三性合一"。互动、主动、能动即"三级联动"这六个方面进行评价。评价要点: 六个指标 1、知识性:一是看关键知识点(重点难点)的确定是否准确。练习的设计是否有梯度,是否充分利用了人力资源二是看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本量,关键的知识是否落实。一般情况下,强化次数要求是:数学基本量7-12次,比较理想的是12-17次;母语基本量12-17次,比较理想的是17-22次。外语基本量17-22次,比较理想的是22-32次,实验教学活动基本量3-5次,比较理想的是5-7次,但不是越多越好。

2、个性:对教学素材是否能进行个性化的处理,学生个性是否得到表现、张扬,思维是否个性化。善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾是否关注了学得慢的学生,刘老师计算…你会哪个说哪个…关注了学得快的口算卡片… 3、创造性:一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果,原因没有的学生说出来了,做出来了,或者整合了,并且有一定的合理性,就可以视为有创造性了。 数学课中指发散性思维的问题;语文课中,让学生在学习完课文后在插图上配上一句话;学习了课文以后,老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话… 4、互动:一是看师生互动。生生互动的情况;二是看小组合作是否达以下六项指标:1小组合作中有无角色的分工2学生间有无亲和力,气氛是否融洽。3是否互相照顾,互相关注。4是否会利用资源。5是否会倾听。6合作成果能否共享。三是看动静转化情况,大动、小动的安排是否合适。一般情况下一节-4次,大动1次为宜,但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学课小动2 生状况而定。操作8人以上的大组一定要有多向度的问题,内容要有相互交流的价值,单向度的问题一般不宜操作大组。 5、主动:有效教育最大的亮点就是在课堂充分体现放主动权,我们看主动性在课堂上体现主要看三方面。1主动权交了没有。2在哪个环节、哪个操作点交的。3交得怎么样。 6、能动:主要看是否激发了学生的学习兴趣,尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上,对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励,使其产生探究动机,并且持续关注学习内容,产生能动效应,以至有利于产生"一八效应"、"二八效应"甚至"三八效应"。简要说:一是感兴趣,二是有动机,三是有效应。

教学方法与手段改革情况综述

教学方法与手段改革情况综述 1.教学方法改革: 积极探索“以学生为中心”的教学改革,通过教学方法和教学手段改革,促进了教学质量的提高。 (1)改革传统的课堂教学方法。 在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式,使课堂气氛生动活泼,激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系,做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析,大大激发学生的创新思维,在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式,带学生到上一届毕业生工作的单位现场,请毕业生现场讲解,或请毕业生回校现身说法,师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。 由于计算机网络技术发展十分迅速,并且包含了通信技术和计算机技术两大部分,因此在计算机网络技术专业的许多课程中,有很多问题是比较难以分辨清楚的,在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如:综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科,在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案,需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择,授课教师在学生掌握一定的专业知识后,在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题,如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”,将学生分为正反方进行辩论,使学生在辫论中加深对知识的理解和认识,对实际问题的分析判断,增强对技术的运用能力。 (2)工程项目实践教学模式的改革。 从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始,就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持,2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程,取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境,从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进,在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外,还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力,了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质,从而深化了教学的综合效应,较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2.教学手段改革: 在教学中充分运用现代教育技术,除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学,必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源,教学资源全放在校园网上给学生自主学习,教学网站设立答疑室,实现了教师与学生网上教学交流,及时解决学生学习过程中遇到的问题,确保学生能以各种方式和途径进行学习,该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程,并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时,将服务器拿到教室拆开来讲解;讲授网络拓扑结构时,将学生带到校园网或其它现场进行教学;讲授光纤熔接技术时,教师做示范教学。 自评等级:A 本专业积极开展教学方法的改革,推动研究性教学,推广先进的教学方法,有效地培养学生的创新能力和技术应用能力;2.积极开展教学手段的改革,必修课有35%以上使用多媒体授课。 随着航海新技术的不断开发和应用, 21 世纪将赋予航海一个全新的概念,因此,航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容,以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。 为实现改革目标,我们重点在以下方面进行了改革和调整:

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