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中职会计专业精品课程信息化的探索

中职会计专业精品课程信息化的探索
中职会计专业精品课程信息化的探索

【摘要】在互联网+的时代大背景下,中职精品课程建设必须与时俱进,与信息化紧密结合。本文对中职会计专业精品课程信息化建设提出了一些思路,探讨教学内容更新、教学方法创新、多元化课程考核方式在课程教学中的实施等,通过精品课程信息化建设,构建生动、多样和立体的教学资源体系,实现优质教学资源共享,进而提升教学质量。

【关键词】精品课程信息化探索实践

【中图分类号】g 【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889(2016)05b-0066-02

一、精品课程信息化的内涵和意义

精品课程信息化,是指精品课程建设中全面运用以计算机、多媒体、网络通信为基础的现代信息技术,促进教育改革深化,从而适应信息化社会对教育提出的新要求。

首先,随着社会经济和现代信息技术飞速发展,企业经营规模扩大和经营模式转变,会计行业也正经历着一场深刻的变革,网上报税,网上认证,网上办理会计业务等会计信息化发展,对会计人员的培养提出了新的挑战。

其次,当今这代学生被称为数字原住民,从小在音频和视频环境下长大,再用原来一块黑板一支粉笔去传授知识,特别是会计课程主要是一些科目、数字和报表,学生确实难以接受,从而产生厌学。教师必须因材施教,根据这代学生的特点,激发他们的学习热情和兴趣,改革教学内容和教学方法,通过精品课程信息化建设,给学生提供音频视频等多种形式的学习内容,构建一个生动、多样和立体的教学资源体系,从而使会计教学更符合中职学生的学习特点,实现优质教学资源共享,为教师教学、学生自主学习服务,进而实现教学质量提高,从而培养出适应时代要求的高素质的技能型人才。

二、中职会计专业精品课程信息化的思路

(一)教学内容的更新。课程体系和教学内容是教学改革的核心。中职会计专业精品课程信息化建设,要抓住核心,以信息化与课程整合作为突破口,根据课程实践性强、发展迅速、会计新准则的要求,根据企业发展新动向,对教学内容进行改革。

1.重新定位培养目标。当今信息化社会,学生每天接受大量的信息,教学中应该增强学生信息搜索能力、辨析能力和处理信息能力、自学能力、动手操作能力以及创新能力的培养。

2.根据培养目标、企业调研、专家论证,以及会计电算化考证需要和技能竞赛需要,重新整合教学内容。

(1)会计电算化是会计信息化的前提。专业知识是会计信息化人才素质的特质,是职业判断能力的基础,也是会计人员应具备的最起码的从业知识,主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计综合实训、财务管理、excel在财务会计中的应用、会计电算化、财经法规与会计职业道德等,其中,会计电算化尤为重要,是减轻会计工作量,提高会计工作效率的保证,也是会计信息化的前提。

(2)增加信息技术知识。让学生熟练掌握计算机操作技能和数据库、网络技术等一系列新技术、新知识,主要包括计算机基础、信息检索与获取、办公自动化、商务相关信息技术知识(包括:电子数据交换、电子汇兑、信息安全、电子商务系统等)、管理信息系统、常用软件工具使用、网络技术、数据库技术、系统安装与维护等。

(3)注重教学内容的更新。不断更新教学内容,保证教学内容的先进性,反映本学科领域的最新科技成果,与时俱进,结合实际,把新的政策法规融入到相关教学内容。

(4)增加“案例教学”和综合实践。综合实践体现对知识的综合应用能力,改革实践教学内容,紧密联系实际,提高学生综合分析问题能力以及动手操作能力。

(二)教学方法的创新。探索多媒体课堂教学与网络教学相结合的教学模式,合理安排组织教学内容,课前发布学习导案,布置学习任务,开展探究式学习,任务驱动式学习,小

组合作型学习。

首先,“课堂教学”是课程的核心,包括多媒体课堂面授和课后的网上课件浏览。课堂面授对课程的重点、难点讲深讲透,部分教学内容及扩展性的知识,则留给学生课后通过网络课件进行学习。其次,教学手段上采用多媒体授课,可以提高学生学习兴趣,增大知识信息量,把原先很难在课堂上讲授好的内容较好地体现出来。再次,利用精品课程网络平台,实现远程教学与课堂教学相结合。对多媒体教学过程设计,既要体现“教”的主导作用,也要体现以“学”为中心的教学设计理论、方法,包含“教学策略的设计”和“多媒体教学环境(资源)的设计”,选择、安排并运用各种素材、媒体,以及确定各种媒体在何时用、如何运用的问题。

(三)多元化课程考核方式。注重过程性评价,在小组合作学习过程中,考评学生的搜索能力,协作沟通能力,自学能力,提出问题,分析解决问题的能力以及动手操作能力等,采用自评,学生互评,教师对学生进行过程性评价和期末考核评价相结合的方式进行考核,平时表现占50%,期末考核占50%。

三、我们的初步实践

(一)选好课程团队。高级讲师、注册会计师作为课程负责人,由各年龄各职业技术资格的老师相结合组成课程团队,充分发挥高级讲师和注册会计师的教育教学经验和实践经验,同时注入年青骨干教师的活力和充分利用年青教师的计算机应用技术,提高课程团队的凝聚力、潜动力和影响力。

四、收获和体会

(一)收获。1.通过精品课程信息化建设,教师的教学技能和信息技术得到了提高,同时促进了课程组教师团队合作,实现了优质教学资源共享,课程教学标准化。2.在2015全区中职学生会计技能竞赛中,学校会计电算化和分岗位会计手工账务处理两个比赛项目均获得了自治区一等奖。

(二)体会。1.在精品课程信息化建设过程中,领导要高度重视,建立相应的组织制度,激励、协调和保障精品课程信息化建设,围绕提高教育教学质量这一目标,加大建设和管理的投入力度,不断加强精品课程信息化建设方法和模式的研究,以此带动教学改革和教学质量的提高。2.信息技术和录播技术是维护和传播精品课程的必要条件,要充分发挥授课教师的积极性和创造性,学校信息中心积极配合,给予技术上的指导和支持,保证精品课程的录播,共享资源,维护网站,保持课程数据的更新。3.建立课程网络运行与管理机制,探索新型的网络教学和管理模式,促进精品课程信息化建设的可持续发展,提升精品课程信息化建设的质量。4.加强校企合作,充分利用社会力量和企业的专业技术,合作开发精品课程信息化建设的支撑平台,保证其正常运行,并及时更新、升级和维护,提高网站维护的简易性、方便性,更便于精品课程信息化建设的推广和普及。

财务会计-中山大学精品课程——基础会计学教案9 精品

《基础会计学》授课教案 第九讲会计信息分析与应用 一、教学目的与要求 1.了解会计信息的需求与供给。 2.学习会计信息分析的基本步骤。 3.掌握会计信息分析的基本方法。 4.学习财务比率的综合分析法。 掌握会计信息分析应该注意的问题。 二、学时安排 会计专业:3学时 非会计专业:6学时 三、授课内容 引子 1.曹雪芹在《红楼梦》第一回中写到“假作真时真亦假,无为有处有还无”。一语道破了 世间很多事情真假难辩的局面。实际上,经济生活中的很多事物都是这样,尤其是会计信息。由于会计确认和计量的局限性、管理人员的主观倾向、以及信息不对称等原因,会计报表信息往往是过时的或是有偏差的。这就需要专业的会计信息分析人员来对会计信息进行专业“解码”,以便会计信息使用者更好地应用会计信息。 2.会计信息分析的需求与供给 2.1会计信息的需求 按照目前我国会计信息市场的现状,会计信息分析的需求者主要有三个部分: 企业管理部门。会计信息的需求者首先是企业管理部门。比如,在财务报表加工完成并向外界报送后,如果能及时提供本企业的一些报表分析数据如净资产报酬率、每股盈利等数据以及与同行业比较的水平,对管理当局的一些重大投资决策有相当的影响;又如,在财务报表的基础上,向管理当局报告企业资产利用效率(如存货周转率、应收帐款周转率等)的数据,有助于管理当局修订或调整相应的采购政策、赊销政策等。 企业外部投资者。对上市公司而言,其投资者主要来自外部各利益团体或个人。通过各种分析(如长期趋势分析、企业核心盈利能力分析等以及一些非财务分析如该企业所生产力的产品是否具有技术发展前景等),可在一定程度上揭示出企业在未来数年内的发展趋势,供大额持股股东决策参考。一些当期财务指标如资产收益率、每股盈利、企业净现金流量等,可以满足中小投资者的信息需求。 政府管制部门。政府管制部门对资本市场的有效监管的一个重要依据是各上市公司所提供的财务报表信息。当然,他们需要的信息也包括经过分析、提炼的数据。比如,财务报表分析表明,上市公司为虚增利润,将大量的费用列作资产。针对这一现象,证监会从1997年起,要求上市公司提供调整后的每股净资产。由此可见,财务报表分析能为证监会更有效地加强对资本市场监管 提供帮助。 1.2会计信息的供给 总体来看,目前能专门提供会计信息分析的阶层主要由两部分组成。 各机构内部专业人员。比如,目前我国资本市场上的一些大型券商(如国泰君安、海通等)都设有专门的研究机构,这些研究机构的主要任务就是提供各种分析报告,包括财务报表分析报告。再如,中国证监会创建之初,没有专门人士进行财务分析,但目前,证监会首席会计师办公室已拥有相当多位证券分析的专业人才,从事各种分析,包括财务报表分析。至于企业内部,进行财务分析更是会计部门的当然职责。

中职会计专业课程标准

中职会计专业课程标准 中职学校会计专业专业标准 一、专业名称及代码 会计(620203) 二、职业岗位描述 中等职业学校会计专业面向中小企业及非营利单位,培养从事出纳、会计核算和日常会计管理以及代理记账等工作的会计人员。 出纳岗位:办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。 会计核算岗位:处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。 会计管理岗位:从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。 三、招生对象 招收初、高中毕业生或同等学力者。 四、学制与学历 学制:初中起点三年;高中起点两年。 学历中专。 五、培养目标 为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位培养具有较强的会计实务操作能力和相应专业能力,并具备良好职业道德和锐意进取的学习能力,适应社会主义市场经济发展需要, 1

服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。 六、毕业上岗标准 完成教学计划规定课程的学习,达到基本考核要求,成绩合格,取得 毕业证书;达到会计上岗要求,取得会计从业资格证书。 七、课程路线与体系 八、核心课程基本内容 学习领域课程名称会计基础 学期第一学期学时 84课时 (1)具备从事会计工作最基本的基础知识、基本的核算和监督能力; 职(2)具有会计职业的就业能力和会计岗位(群)初步职业判断能力; 业(3)能独立完成从填制和审核凭证?设置和登记账簿?编制与报送会计报表工作; 能(4)具有严格执行会计等相关法律法规的工作态度和“不做假账”的职业道德。力 要(5)具有较强的语言表达、会计职业沟通和协调能力; 求 (6) 能自主学习会计新知识、新技术等,具有终生学习的能力; (7) 能通过各种学习资源查找所需信息。 (1)初步了解单位会计机构设置与会计人员配备的要求; (2)了解会计业务处理的一般流程; (3)理解会计概念、会计目标和会计方法的含义; (4)理解会计要素和会计等式的含义及作用; 学 习(5)会开设会计账户,正确运用借贷记账法处理简单经济业务; 目(6)会进行基本的成本计算; 标 (7)会填制和审核会计凭证,会设置和登记会计账簿; (8)了解开展财产清查的一般程序和方法; (9)了解会计报表编制的基本原理和方法,会计算基本的财务报表指标; (10) 正确理解和应用账务处理程序。

《会计电算化(一)》课程标准(新版)

《会计电算化(一)》课程标准 课程编号: 04042401 计划学时: 72 计划学分: 4 适用专业:会计、会统、会计电算化 课程类型:专业核心课 建议开设学期:第四学期 课程组主要成员:黄嫦娇、张翔、姚美琴、 詹敏、曾丽萍 执笔者:黄嫦娇 编写日期: 2015.1 浙江长征职业技术学院会计系(部)编制

一、课程定位 (一)课程性质 会计电算化课程是财会类专业学生必修的核心专业主干课程。 (二)课程的地位、作用 通过本课程的学习,进一步加深学生对所学专业理论知识的理解,强化会计电算化基本职业技能的训练,不断提高学生综合运用财务软件的操作能力,为民营中小企业培养具有扎实的专业基础理论及实际操作水平,能胜任财务会计核算工作的高端技能型专门人才。 (三)与其他课程的关系 1.前导课程:会计学原理、财务会计等 2.后续课程:会计电算化(二)、EXCEL在会计中的运用等 二、课程目标 总体目标:在具备职业素质的基础上,将学生培养成为会核算、能分析、强操作的复合型高端技能型专门人才。 (一)素质目标 通过本课程的学习,使学生深刻体会到会计工作的严谨性、规范性,培养爱岗敬业的优秀职业素质,提前进入职业角色,实现学校到工作岗位的有效对接。 爱岗敬业:热爱会计工作,安心本职岗位,忠于职守,尽心尽力,尽职尽责。 诚实守信:做老实人,说老实话,办老实事,执业谨慎,信誉至上,不为利益所诱惑,不弄虚作假,不泄露秘密。 廉洁自律:公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。 客观公正:端正态度,依法办事,实事求是,不偏不倚,保持应有的独立性。 坚持准则:熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度,始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算,实施会计监督。 提高技能:增强提高专业技能的自觉性和紧迫感,勤学苦练,刻苦钻研,提高业务水平。 参与管理:在做好本职工作的同时,努力钻研相关业务,全面熟悉本单位经营活动和业务流程,主动提出合理化建议,协助领导决策,积极参与管理。具备一定的沟通协调能力,处理好与各利益相关者的关系。 强化服务:树立服务意识,提高服务质量,努力维护和提升会计职业的良好社会形象。 (二)知识目标: ①了解会计电算化概述、会计电算化信息系统的相关内容; ②了解财务软件的基本程序结构及基本数据流程 ③掌握行业企业会计电算化业务流程,尤其是典型行业,如工业企业和商品流通企业。 ④掌握用友、金碟财务软件的具体操作方法,包括系统初始化、总账处理、固定资产核算、工资核算、报表编制;

基础会计精品课程建设总结材料

精品课程建设总结材料 院系:许昌职业技术学院财贸经济系 教研室:会计电算化教研室 课程:基础会计 二O一零年六月

《基础会计》自被学院评为院级精品课程以来,在学院及院领导的高度重视和关怀下,课程组全体教师共同努力,立足于本课程在学科中的基础和决定性地位,严格对照精品课程评价指标等级标准的指标内涵,以达到院级优秀课程并向省级重点课程迈进和靠拢为目标,从多方面入手对该课程开展了建设性工作。现对2010年的课程建设目标进行总结。 一、狠抓课程基本建设,加大课程建设力度 1.注重教材建设 在教材的选用方面,采用国内公认的、高水平的面向21世纪课程教材,同时以国家级重点教材及国外的优秀教材为扩充性资料,并配套有实验指导书。 2.更新教学手段,加强各教学环节 在教学方法改革方面,本课程进行了讨论式、研究式和演讲式等多种形式的教学方法改革,采用教师讲授、学生自学、课堂讨论与学生串讲等多种教学方法相结合的方式,充分调动了学生学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果。由于本课程的许多内容贴近实际,课程组教师在授课过程中,能够因势利导,注重理论与实践的有机结合,并安排学生根据课程内容撰写论文,既培养了学生查找文献资料的能力,又使学生了解了相关内容在国内外学科发展的动态。 为了提升学生的学习兴趣,提高教学效率和效果,授课中,本课程充分利用现代教育技术,积极制作课件,利用多媒体手段,使学生在有限的时间内获得更多的信息。另外,课程组还实施了课程资源上网计划,目前已经上网的资源包括:基础会计课程简介;基础会计课程教学大纲和实验教学大纲;课堂教学录像;基础会计课程电子教案;基础会计课件;基础会计试题库等。 课程组在考试方法改革方面也进行了多种试点,其中包括考试内容改革(例如,增加综合应用题和开放性试题的比例),考试方式的改革(例如,开卷与闭卷相结合的方式、闭卷与撰写小论文或总结相结合的方式等)以及采用了将平时成绩、考试成绩与实验课成绩相结合的综合评分方式。 3.完善实验实践教学体系 在全面推进素质教育的今天,为提高学生的动手操作技能,优化学

新课改背景下中职财会的学情诊断

新课改背景下中职财会的学情诊断 摘要:为了响应国家教育新课改的改革方针,中职财会的教学方式与课程做出 了很大的优化改进。在以前的教学方式当中,学生在学习过程中出现了很多的问题。如今针对以往的问题,学校尽量避免重蹈覆辙,可在实际教学与学生的学习 中还存在这样那样的问题如:课程没有针对性、实习职位太少、不能学习高级财 会知识等等。这些都一定程度上影响了学生的学习兴趣,没有把新课改的理念与 政策落实到实处。下文就针对学生学习中遇到的具体问题作以简单描述。 关键词:课改背景;中职财会;学习问题 虽然在教育深化改革的背景下,学校的教学模式与教育方针都有了很大的转变,但是学 生的思维模式没有改变,在实际学习中的问题还是很突出的,为了培养出更多优秀的财会人才,在改革教育的背景下,要以学生的学习问题为基本,从实处出发,逐步改善学生的学习 效率。以实用型人才的培育为教学的根本,提高中职教学中的教学水平。 一、繁多的课程实用性却并不强 在中职财会的教育中,要根据实际情况设计教学大纲。中职教育多数是招收初中毕业的 学生,让他们直接接触会计专业课程是有一点操之过急,复杂的会计知识已经让学生无所适应,加上一些繁多无用的课程,更是分散了学生学习的精神注意力。中职院校的教学目的就 是为社会培养很多行业的基础工作人员和职业水平较高的劳动力,而在中职院校的课程中除 过学生要学习的专业课,还有很多乱七八糟的附加课和教学大纲上的课程,这些课程对学生 以后的实际工作没有丝毫的帮助,就像鸡肋一样,在专业课的学习过程中抢占着学生的宝贵 时间,以至于学生没能学好专业技术,影响了以后进入社会的工作表现。所以,应按照新课 改的要求进行优化改革,以提高学生的专业知识和实际操作本领。 二、学校可以提供的实习岗位短缺 在会计的学习过程中,只学习理论知识是远远不够的,还要充分地结合实际操作,这样 在未来进入公司后才能快速适应新环境,贡献出自己的一份力量。由于会计工作的保密性, 使很多公司不愿接受在校实习生的岗位实践,怕在校学生没有实际经验,影响了公司的运营 而造成的损失。这对学生来说是个严重的问题,会计工作必须要通过实践才能检验学习到的 理论知识,没有实习岗位,就预示着理论知识与实际经验的脱节。在学校不能对外开发新的 实习岗位的情况下,学生可以申请在学校的财务部门进行实习,这样既完成了实习的目标, 还可以在校继续学习财会课程两不耽误,在具体实习的过程中出现的问题,老师和校财务的 工作人员可以悉心教导,帮助学生在实际工作中找到会计工作的新乐趣。学生也可以自发的 形成学习小组,自己找一些不用去岗位实习的课题研究,找一些上市企业的年度财务报告、 一些国营企业的出纳票据与理论相结合,翻阅资料写一篇报告,在学习小组中互相探讨,遇 到不能解决的问题去求助教师的帮助,这样不仅达到了自我学习的目的,也能解决理论知识 的单一化。 三、教学方式的单一影响了学生的学习兴趣 有一部分中职财务教学的教师,对教学态度不端正,认为中职教学就是让学生领略到专 业课的皮毛就好了,无须对知识的探索与求知,再加上中职财务教学的大纲混乱,教学模式 的一成不变,都严重违背了新课改的要求与政策,进而导致学生对财务学习失去了兴趣,没 有了学习积极性。这样,教师不与学生互相交谈,都认为是对方的问题,教师只是讲课本理论,学生在课堂上不与教师互动反而玩起了手机,这样反反复复,只是一个教学困境的循环,出现这样的问题,学校就要自检,在校工作的教师的教学资格还达不达标,教师的专业能力 还能不能适应新课改下的教学改革,学校通过主动提高整体师资力量,完善教学上的漏洞, 加强财务实践的课程,让学生重新找回对财务课程的爱好,积极主动地去学习财务课程,与 教师建立起良好的师生关系,营造学习氛围浓厚的教学课堂,这样就可以快速地提高学生对 财务会计的掌握与应用。 四、如何自主的学习高级财会课程 中职院校的目的是培养很多拥有专业能力的高素质工作人员,在教学的实际开展中,要 积极培养学生的自主学习能力,可以在课后布置一些有探索性的课题,让学生自己去解决问

基于职业能力的高职会计专业课程开发

?39?  哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e 高职会计专业课程建设与改革是提高会计专业 教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高职会计专业课程开发是在职业能力课程观的指导下,系统完整地规划、编制一个或一类专业课程的过程,目的是使课程适应文化、社会、人际关系需求的变化。 一、基于职业能力的高职会计专业课程开发的原则(一)岗位需要原则 高职会计专业课程设置应根据岗位需求,对会计职业岗位群进行工作分析,在分析的基础上根据会计岗位对相应的岗位知识、职业能力结构和职业素质的要求,确定会计专业人才培养目标,并以此为依据进行课程开发,确定专业课程内容,形成“专岗(群)强能”的课程体系。(二)产学结合原则 产学结合包含三个层次:宏观层面是要促进科技、经济同教育的结合;中观层面是专业与产业部门之间在产业链条上的合作;微观层面是学校内部产学结合的运作模式。对职业学校而言,主要是指中观层面和微观层面的产学结合问题。(三)动态化原则 动态化原则要求课程在保持相对稳定性的同时,要适时变化,树立新的课程开发思想,摆脱不合时宜、落后的课程开发思想,删除过时的课程内容,及时在课程中渗入有价值的新知识、新技能、新方法,使课程设置能及时适当超前的根据市场经济的需求变化而变化。 二、基于综合职业能力本位的高职专业课程开发的价值取向(一)宽专业基础 宽专业基础是指会计专业课程开发不仅仅是针对某一职业、某一岗位群所必需的职业方面的知识和[收稿日期]2012-09-06 [作者简介]张瞳光(1976-), 女 ,管理学硕士,鸡西大学讲师。注:本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《高职会计专业课程开发与评价体系研究》的研究成果(项目编号:6659)。 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008—8970—(2012)06—0039—02 基于职业能力的高职会计专业课程开发研究 张瞳光 (鸡西大学, 黑龙江 鸡西 158100 ) 摘要:课程开发是专业深化发展,专业进一步适应社会需求的关键,科学合理的进行课程体系开发是实现人才培养目标, 提高专业课程岗位适应性的根本。本文主要对基于职业能力培养的高职会计专业课程开发进行简单的分析和研究。 关键词:职业能力;会计专业;课程开发 技能,更要立足于学生未来的持续发展,立足于学生 工作的职业提升,立足于学生思维能力、情商意识以及工作后转岗能力的培养,以更好地适应社会发展的需求。(二)岗位工作任务模块化 岗位工作任务模块化是指课程开发以会计工作过程为导向,按照岗位工作任务进行模块化项目课程开发与整合,建立与会计岗位工作流程和任务相对应的理论与实践相结合的岗位任务化课程模块,每一个会计课程模块就是一个或一系列会计岗位工作任务的基本单位,模块化课程涵盖了会计职业岗位所对应的知识和能力。(三)能力人格本位 在课程开发时不仅要突出学生职业能力的培养,更要注重专业知识和职业技能的应用,既着眼于学生会计职业能力拓展的同时,又充分考虑学生道德素质、情商等人格方面的培养;既注重能力、技能训练课程和人格培养课程设置的独立性,又注重在能力、技能训练课程中渗透学生人格培养的统一性。 三、基于综合职业能力本位的高职会计专业课程开发的思路和实施(一)会计专业人才需求分析 高职会计专业课程的开发首先必须弄清楚当前会计行业人才市场的供需状况和趋势、未来供需情况和趋势、会计职业职责,职业岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向、工作待遇和市场需求的情形等。通过调查整理表明,从职业成长递进的角度,会计职业岗位依次为出纳员、会计员和会计主管。据调查,会计工作是高职高专毕业生就业量第一的职业小类。会计职业需要从业者具备工作相关的技能、知识或工作经验,从业者通常须具备坚实的工作

《会计电算化》课程标准(新版)

《会计电算化》课程标准 课程编号: 04042405 计划学时: 72 计划学分: 4 适用专业:会计、会统 课程类型:专业核心课 建议开设学期:第四学期 课程组主要成员:黄嫦娇、张翔、姚美琴、 詹敏、曾丽萍 执笔者:黄嫦娇 编写日期: 2015.1 浙江长征职业技术学院会计系(部)编制

一、课程定位 (一)课程性质 会计电算化课程是财会类专业学生必修的核心专业主干课程。 (二)课程的地位、作用 通过本课程的学习,进一步加深学生对所学专业理论知识的理解,强化会计电算化基本职业技能的训练,不断提高学生综合运用财务软件的操作能力,为民营中小企业培养具有扎实的专业基础理论及实际操作水平,能胜任财务会计核算工作的高端技能型专门人才。 (三)与其他课程的关系 1.前导课程:会计学原理、财务会计等 2.后续课程:会计电算化(二)、EXCEL在会计中的运用等 二、课程目标 总体目标:在具备职业素质的基础上,将学生培养成为会核算、能分析、强操作的复合型高端技能型专门人才。 (一)素质目标 通过本课程的学习,使学生深刻体会到会计工作的严谨性、规范性,培养爱岗敬业的优秀职业素质,提前进入职业角色,实现学校到工作岗位的有效对接。 爱岗敬业:热爱会计工作,安心本职岗位,忠于职守,尽心尽力,尽职尽责。 诚实守信:做老实人,说老实话,办老实事,执业谨慎,信誉至上,不为利益所诱惑,不弄虚作假,不泄露秘密。 廉洁自律:公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。 客观公正:端正态度,依法办事,实事求是,不偏不倚,保持应有的独立性。 坚持准则:熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度,始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算,实施会计监督。 提高技能:增强提高专业技能的自觉性和紧迫感,勤学苦练,刻苦钻研,提高业务水平。 参与管理:在做好本职工作的同时,努力钻研相关业务,全面熟悉本单位经营活动和业务流程,主动提出合理化建议,协助领导决策,积极参与管理。具备一定的沟通协调能力,处理好与各利益相关者的关系。 强化服务:树立服务意识,提高服务质量,努力维护和提升会计职业的良好社会形象。 (二)知识目标: ①了解会计电算化概述、会计电算化信息系统的相关内容; ②了解财务软件的基本程序结构及基本数据流程 ③掌握行业企业会计电算化业务流程,尤其是典型行业,如工业企业和商品流通企业。 ④掌握用友、金碟财务软件的具体操作方法,包括系统初始化、总账处理、固定资产核算、工资核算、报表编制;

财务会计课改实施方案

《财务会计》课程改革实施方案 一、课程性质 财务会计课程是会计专业的一门专业课程,在会计专业的课程结构体系中,该课程属于主干课程,处于核心地位。它是在整合初级会计实务、中级会计实务、财务会计手工单项实训和财务会计手工综合实训四门课程内容的基础上形成的一门工学结合的课程。 本课程以职业能力形成为目的确定课程内容,设计教学项目组织教学;以资产负债表和利润表的结构布局涉及到的会计六大要素涵盖的经济业务会计核算方法为课程主线,将本课程要求掌握的会计核算业务分解设计成若干个工作任务,采用教、学、做三者结合的教学方式,强化技能训练,培养岗位业务处理能力,教学与考证相结合,并为学好后续专业主干课程打好基础。教学过程中同时注重培养诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账的良好职业道德。 本课程主要阐述企业会计六要素核算的基本知识,具备会计核算业务的基本技能,达到企业会计岗位的上岗标准,本课程服务于企业会计岗位的工作要求,具有很强的知识综合性、实务性和操作性的特点。 从知识层面上讲,财务会计的最终成果是对外提供企业的财务信息,而财务信息的生成要经过会计确认、计量、记录和报告这四个基本环节,财务会计课程所要阐述和研究的核心问题就是有关会计六大要素的确认、计量、记录和报告,所以,财务会计课程是会计专业知识结构中的主体部分,通过学习,使学生掌握会计六大要素核算的基本知识,并具备会计职业判断的基本能力;从实务操作层面上讲,通过六要素核算项目的实务训练,使学生具备会计核算业务的基本技能和专业技能,达到企业会计岗位的上岗标准。 作为高职院校,必须突出学生应用能力的培养,学生毕业后必须具有很强的动手操作能力,所以,本课程提供的不仅是一个有关企业财务信息生成的知识体系,更是一个培养技能的应用能力体系,学好本课程是学生毕业后成为合格会计工作者的基本保证。也是本专业学生取得会计从业资格、会计专业技术资格以及注册会计师等执业资格的必考科目之一。 二、课程作用 1.本课程对会计专业人才培养目标的实现起决定性作用。会计专业培养目标是培养从事财务会计工作需要的、实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才,本课程的开设满足会计专业培养对象的职业技能、职业素质养成要求。 2.本课程的开设符合会计工作职业岗位的要求。《财务会计》课程是培养学生掌握会计职业岗位关键能力的核心课程,学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能,才能胜任会计职业岗位的实际工作。 3.满足会计职业资格考证的知识、能力要求。《财务会计》也是目前各类社会考试和选拔考试的重要考试科目。比如,会计从业资格考试、会计专业技术资格考试、注册会计师考试、会计领军人物考试等都以财务会计为考核重点。只有学好这门课,学生才能应对各种考试选拔。 4.为学生为后续专业课程的学习与发展奠定良好基础。《财务会计》课程在高职会计专业中具有举足轻重的基础性地位,由它的基础性进而才能引伸出《成本会计》、《税务会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计理论与实务》等专业课。因此,《财务会计》课程的建设情况,对高职会计专业教学的质量起着决定性作用。 三、课程内容 (一)教学内容的针对性与适用性(内容选取) 1.教学内容选取针对会计职业岗位要求,以及完成会计岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容

中职学校会计专业基础会计期末试卷

基础会计 2013-2014学年第一学期期末课程考试卷 合题意的正确答案。多选、错选、不选均不得分) 1、从事会计职业的“准入证明”是() A 助理会计师 B 会计师证 C 注册会计师证 D 会计从业资格证 2、广东省使用的支票是() A 现金支票 B 转账支票 C 普通支票 D 划线支票 3、下列()属于外来原始凭证 A 支票存根 B 发票(发票联) C 发票(记账联) D 领料单 4、下列属于负债类账户的是() A 预付账款 B累计折旧 C 预收账款 D 库存现金 5、年末,远东公司的负债总额为500 000元,所有者权益总额为1 500 000元,资产总额为()元 A 500 000 B 2 000 000 C 1 500 000 D 1 000 000 6、开办企业应到()办理税务登记证。 A 工商行政管理局 B 税务局 C 银行 D 公安机关 7、收到客户的支票进行委托收款背书后,出纳员应填写()办理进账。 A 银行进账单 B 借支单 C 支票 D 银行交款单 8、下面关于领料单正确的说法是() A 领料单是在材料验收入库时填制的 B 领料单由会计人员记账时填制的 C 领料单是由企业各部门领用材料时填制的 D 领料单是由仓管员在发出材料时填写的 9、复式记账是对每一笔经济业务,都以相等的金额同时在()相互联系的账户中进行登记的一种方法。 A 一个 B 两个 C 两个或两个以上 D 两个以上 10、“应收账款”账户设有两个明细账户,进行平行登记后,“应收账款—黄河公司”的借方

发生额为20000元,借方余额为30000元,“应收账款—长江公司”的贷方发生额为32000元,借方余额为16000元,那么,“应收账款”总账的余额为()元 A 借方52 000 B 借方46 000 C 借方36 000 D 贷方2000 11、以下会计分录表示的经济事项是() 借:固定资产—生产用设备 100 000.00 贷:实收资本—大华公司 100 000.00 A 大华公司购进生产用设备100 000元 B 向大华公司投资生产用设备100 000元 C 收到大华公司生产用设备投资100 000元 D 大华公司减少生产用设备100 000元 12、下列属于违反会计人员职业道德的是() A公私分明,不贪不占 B努力提高专业技能 C提出合理化建议 D按领导的意图调账13、下列属于外来原始凭证的是() A销货发票 B购货发票 C领料单 D借支单 14、下列属于所有者权益账户的是() A累计折旧 B应交税费 C本年利润 D营业税金及附加 15、广州市叮叮童装有限公司委托银行代发本月工资171 000元,这一经济业务所引起的变动为() A一项资产和一项负债同时减少 B一项资产和一项所有者权益同时增加 C一项资产和一项负债同时增加 D一项资产增加,另一项资产减少 16、2月末,广州市叮叮童装有限公司资产总额为5 108 500元,负债总额为2 065 378元,则所有者权益总额为()元 A.7 173 878 B.5 108 500 C.2 065 378 D.3 043 122 17、将收到客户归还欠款的支票联送存银行,应填制的单据是() A收据 B发票 C进账单 D现金交款单 18、¥121 050.60,该金额大写为() A.拾贰万壹仟零伍拾元陆角 B. 人民币拾贰万壹仟零伍拾元陆角整 C.人民币壹拾贰万壹仟零伍拾元陆角整 D. 人民币壹拾贰万壹仟伍拾元陆角整19、企业将收到的投资款存入银行,这一经济业务所引起的会计要素变动为() A.一项资产增加,另一项资产减少 B.一项资产减少,一项负债减少 C.一项所有者权益增加,一项负债减少 D.一项资产增加,一项所有者权益增加

《会计电算化》课程标准说明

《会计电算化》课程标准 课程性质与地位 (一)课程地位 会计电算化是指以计算机为载体的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称,是计算机替代人脑人工记账、算账、报账,以及替代部分人脑完成的对会计信息的分析、预测和决策的过程。它提高了工作效率,提高了会计质量,促进了会计工作职能的转变,从分的发挥了会计的预测、决策职能。对学生进行该系统专业的训练,将为学生今后进行实务性工作打下专门好基础。 (二)课程类型及适用专业 1、课程类型:职业核心能力课 2、适用专业:财务会计及经济类专业 二、标准制定背景和论证情况 本课程属财会业务能力课,从教学实践看,该课程具有较强

的实际操作性,能够从专业技能、综合素养等多方面锻炼学生的综合能力,制定本课程的标准,在教学中实施,提升学生专业综合素养。本课程以培养符合行业岗位实际需要的应用型人才为原则,以培养解决实际问题的能力为动身点,课程体系设计按照知识、技能、实际应用等为主线,在理论教学中始终贯穿实践性教学。 三、标准构建思路 本课程标准的构建以国家制定的会计法规为指导,依据当前专业岗位要求,结合本地经济状况所需从业人员的差不多业务能力要求,同时结合学校能力以及中职学生已有知识基础而构建。 本课程的培养目标:通过本课程的学习,使学生了解电算会计的一些差不多理论知识。通过学习,要求学生了解会计数据处理技术的进展过程,会计电算化的差不多内容,电算会计信息系统的差不多术语,电算会计信息系统的物理结构和职能结构,电算会计信息系统的数据处理流程,电算会计系统与手工会计系统的比较以及我国电算会计的进展。通过本课程的学习,使学生具备差不多业务实际能力核算,增强专业意识和专业操作能力,提高学生的专业素养和专业品质。 依照本课程的培养目标,将课程内容进行模块化划分,并为

中山大学精品课程——基础会计学教案13

《基础会计学》授课教案 第十三讲管理会计的概念和原则 一、教学目的及要求 1.掌握管理会计的定义 2.了解管理会计在企业管理中的主要作用 3.了解管理会计和财务会计之间的异同 4.学会区分成本、费用和支出 5.能够进行成本性态分析 6.掌握机会成本、沉没成本、边际成本等概念 7.掌握最基本的成本计算方法 8.掌握费用分摊的基本程序和原则 9.了解作业成本法的发展背景及主要内容二、学时安排 会计学专业:0学时 非会计学专业:6学时三、授课内容引子 前面十二章所学习的内容偏重于财务会计 1)请对财务会计的基本要点做一个总结:服务对象、工作范围、工作依据、…… 2)思考:财务会计所提供的信息能够满足企业内部经营管理的各项需要吗?如果不能,企业又是通过什么手段或者工具来获得这些信息呢? 3)你听说过管理会计吗? (一)什么是管理会计? 管理会计是现代会计信息系统中,体现预测、决策、规划、控制和责任考评等内部管理职能的范畴,是一个组织(或一个企业)管理决策支持系统(MDSS )的一个子系统;管理会 计将现代化管理与会计融为一体,是一门新兴的边缘性学科,仍处在不断的发展和丰富之中;管理会计是为企业内部使用者提供有助于其正确进行经营决策和改善经营管理所需的管理信息的一种会计。 管理会计是为管理提供信息的一个会计分支,是企业管理信息系统的有机组成部分,它的作用表现在:1 )为决策与计划提供信息,参与管理;2)协助指导与控制;3)制定激励目 标;4)计量与评价绩效;5)为战略管理提供信息。 (二)管理会计与财务会计的比较分析 管理会计与财务会计的相同点表现在:1)工作对象方面;2 )信息来源方面;3)目标一 致性方面。 管理会计与财务会计的不同点表现在:1)服务对象不同,但这一区别并不是绝对的;2)时间维度不同,财务会计属于报告型会计;而管理会计属于经营型会计;3)灵活性不同,二 者在工作范围、工作依据、工作程序、工作方法等方面都有非常明显的不同;4)如果我们说 财务会计是历史学家”的话,管理会计就是朱来学家”。 (三)成本、费用和支出 费用是企业为取得收入所发生的耗费或消耗,如设备的折旧或磨损、材料被耗用的部分、专利权中已使用的部分、办公费用、工资费用等等。费用需要通过支出来完成,但支出不等于费用。 支出是指任何导致企业现金流出或义务增加的行为,如购买设备、购买材料、购买专利权、支付工资、支付办公费等等。 成本是对象化了的费用。如产品成本是指为生产某件(种)产品而发生的全部费用。对象不同,成本不同。费用与成本之间存在明显差异。

《财务管理》精品课程建设实施方案

《财务管理》精品课程建设实施方案 《财务管理》是高等学校财务管理专业的主干课程之一,也是会计、金融、管理信息系统等专业的重要课程之一。按照2005年度辽东学院精品课程申报工作的安排,我院《财务管理》课程组织了申报,并通过了学校评审,被列入辽东学院精品课程行列。为了搞好《财务管理》精品课程建设,特制定了《财务管理》精品课程建设方案。 一、《财务管理》精品课程建设的目标 1.精品课程建设的总体目标 根据《财务管理》课程的特点及目前《财务管理》课程的实际情况,我们计划在1-2年内将《财务管理》精品课程建设成具有现代教育教学理念,拥有一流教师队伍;符合现代科学技术和适应社会发展进步需要的一流教学内容;能够促进学生的全面素质提高,采用一流教学方法、一流教材、一流教学管理,集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的“普遍受学生欢迎的课程”。 2.建设具有高职高专特色精品课程 《财务管理》课程建设的基本思路:始终把专业性、复合型和创造性作为财务管理课程建设的中心,把课程教育定位于培养学生具有较强的市场竞争意识、具有深厚的财务理论基础和广泛的经济理论知识,具有较好的从事财务、会计、审计、企业管理等相关经济管理工作的专业技能,并经过实际工作的锻炼后,能够娴熟的驾御企业资金运作、成为企业高级财务主管(CFO)的一门专业技术理论课。根据课程建设的需要,本课程的建设目标如下: 1.进一步对教学内容进行研讨,制定科学合理的课程教学纲要; 2.加强师资队伍建设,优化师资结构; 3.推行案例教学和实践教学,强化学生实际应用能力培养; 4.采用先进的教学手段,扩大多媒体教学授课范围。 5.完善网络课程资源,提高网络教育比重;

会计电算化课程准则

精心整理 《会计电算化》课程标准 1 课程基本信息 供职业能力,为培养高素质技能型专门人才提供保障。 2.3课程任务 《会计电算化》课程的主要任务是学习会计电算化基本知识和技能,使学生理解会计电算化的理论,掌握会计电算化的应用,能运用财务软件为企事业单位进行相应的会计电算化业务处理。通过本课程的学习,学生应具备会计电算化的素质,并能取得《会计从业》职业资格证书。 3 课程目标

3.1知识目标 (1)掌握会计电算化工作流程 (2)掌握财务软件初始化方法与技巧、各常用模块初始化设计方法与技巧 (3)掌握财务软件各常用模块日常业务类型处理办法。 (4)掌握财务软件期末处理的原则与流程。 (5)掌握会计电算化项目实施的准备条件及考虑因素。 (6)掌握各种报表及报告的生成方法与技巧。 具有良好的学习习惯,具有较强的抽象思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力。能够快速查阅专业的相关资料和文献,能够快速自学专业领域的一些前沿知识和技能。具有自主学习、自我提高的能力,具有自我控制、管理与评价的能力。 (2)信息处理、数字应用能力 能根据专业领域的需要,运用多种媒介、多种方式采集、提炼、加工、整理信息。掌握专业所需的计算方法,对数据进行处理,并对专业问题进行分析、预测和评价。

(3)实践动手能力 能综合运用所学专业知识,及时、正确地处理生产中存在的各种问题,能积极主动地解决所在岗位的技术难题,具有勤于思考,乐于探索,发现及解决问题的能力。 3.2.3社会能力目标 (1)与人交流能力 具有良好的心态和换位思考的宽广胸怀,尊重他人,诚以待人,能够敏锐发现共同的话题和兴趣,运用巧妙的方式和对方沟通。 4 课程设计与教学组织 4.1课程教学模式 基于工作过程的《会计电算化》课程以会计电算化岗位职业能力培养为核心,以会计算化实际工作过程为主线,在分析会计电算化工作岗位典型工作任务和职业能力的基础上,确定会计电算化学习领域的目标及内容。并遵循认知学习规律和职业成长规律,对学习领域进行具体化,分别以工具应用层次和企业类型为载体设计学习情境:首先根据软件应用层次由易到难共创设了四个学习情境——会计电算化单项级应用、会计电算化部门级应用、会计电算化企业级应用和会计电算化集团级应用,分别满足企业特定应用需求、核算需求、业务与财务一体化需求和集团企业管理需求;然后在每个学习情境下又结合学生就业分布行业及岗位分布状况,依据企业类型分

中职学校会计专业教学计划

会计专业 教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月 会计专业教学计划 一、专业名称、招生对象和学制 专业名称:会计专业 招生对象:初中毕业生或者具有同等学力者 学习期限:三年 二、培养目标与人才规格 (一)培养目标 本专业培养与我国现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有良好的职业道德行为规范;具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神;具有必需的基础知识和综合职业能力,面向企事业单位和经济组织,从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。 (二)人才规格 本专业类毕业生主要面向企事业单位(外企)和经济组织,从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员;基层财税协管员;银行出纳;商业及服务企业收银员;统计员;营销员等。 1、知识结构 (1)文化基础知识

(2)计算机应用知识 (3)财税统计知识 (4)财经法律知识 (5)涉外金融知识 (6)会计核算知识 (7)行业基础理论知识 (8)行业生产管理知识 2、能力结构 (1)具有从事具体行业会计工作的能力。 (2)具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。 (3)具有获取和处理信息能力,使用、维护现代办公设备的能力。 (4)具有熟练的会计电算化处理能力。 (5)具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识,达到《国家体育锻炼标准》有关要求,身体健康,具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书 本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书: (1)电算化证书 (2)会计上岗证 (3)普通话证书 三、教学内容与教学要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类,其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等,公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程;专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1.职业生涯规划(34课时)

《会计电算化》课程标准

江苏省中等专业学校 《会计电算化》课程标准 一、概述 (一)课程性质 《会计电算化》是中职会计电算化专业设置的一门专业基础课程,其任务是使学生具备初级会计职称人员从事会计核算所必需的基本知识和实际动手能力,为学生学习专业知识和职业技能,提高综合素质的基础,是会计上岗证所必须的考试课程。 (二)课程基本理念 本课程定位为: 一个认知:通过本课程的教学,首先要培养的是学生对于系统初始设置、日常管理、系统维护等方面的能力,重点让学生具有电算化系统管理员的基本素质与基本技能,掌握运用所学知识与技能在任意一个通用软件环境里独立从事相关专业工作的能力。 两个基础:即本课程一方面是会计专业的专业基础课程,另一方面是会计上岗职业专业综合能力的养成课程。 三个基本:即本课程教学内容主体是会计财务软件操作的基本知识、基本理论、基本能力。 四个目标:本课程应实现认知专业知识;夯实专业基础;履行岗位技能;具备观察、理解能力等四个教学目标。 (三)课程设计思路

1、本课程的设计总体要求是:以就业为导向,以能力为本位,以职业技能为主线,以单元(项目)课程为主题,以会计岗位从业资格为主要考核依据,以夯实基础、适应岗位为目标,尽可能形成模块化课程体系。 2、本课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本目标,彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式,按照初学者的认知规律,以会计电算化的各个模块设计学习单元,依据初级会计上岗证的具体要求和各种财务软件需求来选择和组织课程内容。 3、本课程强调学生实际动手能力的培养,所以用一半以上的学时让学生练习所学知识点,课时安排为一堂理论课一堂练习。 二、课程目标 (一)总目标 学会企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化会计软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及核算子系统的操作方法;能熟练操作该课程所供财会软件的运用方法,达到江苏省会计人员会计电算化上岗考核要求(初级)。教学中注意渗透思想教育,加强学生的诚信教育和职业道德观念。 (二)具体目标 1.素质培养目标 (1)初步具有会计信息化的观念和思维方式。 (2)遵守财会法规和职业道德,具有会计内部控制意识。 (3)具有团队精神和合作意识,具有一定的协调工作的能力和组织管理能力。 2.知识教学目标

高职会计专业课程体系改革探索

高职会计专业课程体系改革探索 郑宝凤 摘要:高职会计专业主要为社会培养应用型技术人才,如何根据市场发展需求,合理改革和设置会计专业课程体系,不断提高高职会计专业学生的理论知识水平和实际操作能力,提高其就业能力和社会认可度,是高职会计教育人才培养的重要任务。本文从市场需求出发,对目前高职会计专业人才培养过程中存在的问题进行了剖析,并提出了一些建议。 关键词:就业;高职会计;人才培养 会计专业是高职院校中普遍开设的专业,其培养目标主要是向企事业单位(以中小型企业为主)提供职业型、技术型、应用型的会计人才,在就业市场上深受关注。但在历年的招聘会上,还是会遭遇“用人单位招不到人”和“毕业生找不到单位”的尴尬。如果把高职会计教育培养的学生视作工厂生产的“产成品”,那么如何将生源供给质量和市场人才需求结合,就是高职会计教育人才培养的首要任务。 一、我国会计人才市场用人需求现状分析 1.良好的职业道德

会计岗位是一个和“数字”打交道的岗位,它要求会计人员以严谨的工作态度认真地记录每一笔经济业务,踏踏实实,兢兢业业,忠于职守。会计岗位更是一个和“钱”打交道的岗位,它要求会计人员以诚信的职业道德真实地记录每一笔经济业务,绝不允许弄虚作假,以公谋私。会计岗位还是一个和“人”打交道的岗位,它要求会计人员以团结协作的工作精神,主动与周围的领导、各部门的同事进行沟通与交流。 2.扎实的会计业务操作技能 会计是一项实务性很强的专业工作。一般来说,企业要求会计人员熟练掌握原始凭证的审核和记账凭证的填制、账簿的登记和财务报表的编制,各类银行业务和税收业务的处理等。这些都是作为会计人员必须掌握的基本技能。同时在计算机应用越来越广泛的背景下,会计人员在熟练掌握手工记帐流程前提下,还应熟练掌握一些目前广泛应用的财务软件的操作流程,如金蝶、用友、管家婆等。 3.专业的税收法律法规知识 近年来,随着税制改革和会计改革的不断深化,是否具备税收法规知识已经成为衡量财经类人才的重要标准,尤其是纳税筹划能力。纳税筹划是近几年出现的新鲜事物,但在国外十分普遍。随着人们对纳税筹划的关注和重视,要求成立专门的节税部门和聘任专职节税人员的呼声越来越高,但在中小型企

《会计综合实训(手工)》课程标准

会计电算化专业课程标准 【课程名称】《会计综合实训(手工部分)》 【课程编码】C2-3 【适用专业】会计电算化专业(高职) 【学时数】120 【开设时间】第5学期 【编制人】会计系讲师 【审批人】会计系 【编制时间】2010年3月 一、课程概述 《会计岗位综合实训(手工部分)》是高职高专院校会计专业的一门专业技术课程,也是我院会计专业的主干与核心专业课程。由于实际会计工作的专业性、综合性、规范性要求,以及会计国际化进程的加快和信息技术的广泛应用,使得本课程涉及的知识和技术十分丰富。因此,本课程建设的指导思想是:“以职业能力为目标,突出会计岗位专业技能;创新教学内容体系,注重岗位综合能力训练”。 二、课程培养目标 本课程的培养目标是学生通过本课程的学习,强化核心专业能力和一般关键能力,学会中小企业会计工作的全部操作过程。使学生不仅能够掌握实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能,同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求,以及会计人员的职业道德规范等内容,从而完成了从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡,达到(助理)会计师的基本素质。 学习领域目标:本课程根据高技能人才培养的要求,使学生正确认识会计职业;熟练运用会计职业岗位群所要求的会计核算技能。通过会计综合实训,学生能够比较系统掌握会计核算的基本程序和具体方法,加深对所学专业理论知识的理解,提高实际动手能力。 1.方法能力目标 (1)培养学生勤奋努力、积极乐观的工作态度,严谨细致、一丝不苟的工作作风; (2)培养学生自我控制、组织管理能力; (3)培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力; (4)培养学生计划和决策的能力,能立足专业,规划自己未来的职业生涯。

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