教学设计王明言

“问题-研学”学习模式教学设计

---------《平行四边形的面积》

【教学内容】

北师大版小学数学五年级上册第四单元《多边形的面积》中《平行四边形

的面积》一课。

【教学目标】

1.经历平行四边形面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在探究中

的应用，获得成功探索问题的体验。

2.掌握平行四边形面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积，

3.能运用平行四边形面积计算公式解决相关的实际问题。

【教学重难点】

教学重点：探究并掌握平行四边形的面积计算公式，能运用公式解决相关的实

际问题。

教学难点：掌握将平行四边形转化成长方形的过程和方法。

【教具准备】

平行四边形纸片、方格纸、剪刀。

【教学过程】。

一、激趣导入、探究新知。

师：同学们，公园里有这样一个长方形的草坪，这个草坪的面积你们会计算吗？生：长方形的面积=长x宽

师：园林工人为了美化公园环境，想在长方形草丛中间留出一个平行四边形的

区域种花。请同学们帮助园林工人求一求种花的面积是多少？要想求种花的面

积是多少，实际上也就是求平行四边形的面积，平行四边形的面积你们会求吗？生：不会。

师：那这节课我们就一起来探所平行四边形的面积。

【设计意图】

选取学生生活当中的的事来创设情境，导入新课，学生感到亲切，从中体

会到数学与生活的联系，激发学生的求知欲望。

二、自主思考，合作交流。

下面就请同学们以小组为单位，利用你手中的学具，来探索平行四边形的

面积如何计算。看看你能有多少种计算的方法。

1、数方格法。

根据以前学习正方形、长方形面积公式的方法——数方格法，来计算平行四边形的面积。利用方格纸，用数方格的方法进行计算，不满一格的，都按半

格计算。

数方格的方法能够求出平行四边形的面积，但是它有一个弊端，如果遇到比较

大的数，数方格的方法就比较麻烦。

那同学们想一想，还能不能用更简便的方法来计算呢？

用剪和拼的方法。

我们沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。平行四边形拼成长

方形后，只是把剪下部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行

四边形的高相等。根据“长方形的面积=长×宽”，我们就知道了“平行四边形的面积等于底×高”。

还有其他剪拼的方法吗？

在上下两地之间任意画高，分成两个直角梯形，拼成长方形。

长方形的面积我们学过了，也就是旧知，平行四边形这是我们这节课要学习的

新知，把新知变成旧知的这种方法叫转化，转化是我们数学学习当中经常会用

到的思想方法。希望同学们以后也能用转化的数学思想来解决学习和生活当中

的问题。

【设计意图】

学生通过自主探索、合作交流，来计算平行四边形的面积，既体现了学生

的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间

观念打下基础。在这一环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。在教学

中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的

喜悦。

三、探究释疑、拓展提升。

师：通过我们的探究，我们求出了平行四边形的面积。那么对于平行四边形的

面积你有了怎样更深的认识呢？

生：求平行四边形的面积需要知道底和高。

师：我们学过用字母表示公式，这个公式怎样用字母表示呢？

师：如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表

示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=a×h，也可以写成S=a?h或S=ah（师板书）

知道了平行四边形的面积计算公式，那我们最开始的那个种花区域的面积会求

了吗？

同学们，回顾一下我们求平行四边形面积的过程是用的割补的方法，那你们知

道这种方法最先是由谁发明的吗？

同学们，我们用“转化”的思想解决了实际问题，你们知道是谁最先发明了这

种方法吗？

介绍我国著名数学家刘徽

刘徽（生于公元250年左右），三国后期魏国人，是中国古代杰出的数学家，也是中国古典数学理论的奠基者之一。他利用出入相补原理来计算平面图形的

面积。出入相补原理就是把一个图形经过分割、移补而面积保持不变，以此来

计算出它的面积。他还提出了刘徽原理，并解决了多种几何形、几何体的面积、体积计算问题，这一切不仅对中国古代数学发展产生了深远影响，而且在世界

数学史上也确立了崇高的历史地位。

希望同学们也能像数学家一样多动脑思考。

【设计意图】

通过这一环节，让同学们对平行四边形的面积有了更深刻的认识，并向同学们介绍了最早提出这种转化方法的我国古代伟大的数学家刘徽，拓展了学生的

知识，激发了学生要勤于动脑思考解决问题的欲望。

四、巩固应用，提高升华。

同学们对于平行四边形面积掌握的怎么样呢?下面我们来进行闯关游戏，来检验一下大家掌握的如何吧。

第一关：

填空题：

（1）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形（）。这个长方形的（）与平形四边形的（）相等，宽与平行四边形的（）相等。平

行四边形的面积等于（），用字母表示是（）。

第二关：

联系生活：

数学与生活是密切联系的，今天我们所学的平行四边形就与生活有着密切

的联系。很多停车位都是设计成平行四边形的。想一想，为什么。

（停车位设计成平行四边形，汽车斜线驶入，一样的面积比起长方形来既

加长了前后距离又方便车辆出入。）

已知这个停车位的底是4.8m ，对应的高是2.5米，它的面积是多少？ 第三关：对应的底高的问题。

求下面平行四边形的面积。

用6x5或3.6x3来求平行四边形的面积可不可以？

【设计意图】

第一题是基础题，通过填空的形式，让学生再一次回顾平行四边形面积的推导过程，加深对平行四边形面积的理解；第二题是联系生活实际的问题，通过停车位设计成平行四边形能够更加方便车辆出入，使通学生明白数学与生活的密切联系，再通过求停车位的面积，练习了平行四边形面积的计算；第三题是拓展题，给出两组底和高，意在让学生们理解平行四边形的面积必须是对应的底和高相乘，使学生对平行四边形面积的计算有了更加深层次的认识。

五、自我评价，静待花开。

通过这节课的学习，你有哪些感悟？ — — — — — 6m

3m 3.6m 5m

【设计意图】

通过学生谈这节课都学到了什么，自己有哪些进步的地方，还有哪些不足、需要改进的地方，来更加深入的、清晰地评价自己的学习效果，以促进学生各

方面能力的不断提高。

【板书设计】

平行四边形的面积

长方形的面积= 长×宽

↓↓↓转化思想

平行四边形的面积= 底×高

S = ah

【设计意图】

通过板书，学生们会知道长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽

相当于平行四边形的高，通过板书的对应关系，能够更加清晰的知道平行四边

形面积的推导过程，并在一旁标上转化思想，向学生们渗透数学思想方法，便

于学生们以后利用数学思想方法解决问题。

【

中班音乐教案王老先生

中班音乐教案王老先生 【篇一：王老先生教案2】 音乐三年级下册《王老先生》教学设计 教学内容：义务教育湖南版三年级下册第七课《王老先生》 教学目标： 1、能在读读拍拍游戏中认识掌握四分、八分、十六分音符，知道时值关系。 2、与他人合作学会倾听，准确唱好二声部歌曲。 3、即兴创作新歌词体验成功乐趣。 重点：二声部和谐演唱。 难点：三种音符时值的识别记忆。 设计理念：根据新课程标准，确立了从兴趣出发，面向全体学生，因材施教理念，注重培养学生的创新精神的实践能力。教学过程中以“情”为突破口，实施课堂教学，师生、生生间的互动把音乐生活化，体验音乐的美。 教学设想： 1、创设情境，激趣导入。 带着学生欣赏美丽农场创设与主人打招呼、互相问好、表示感谢一系列节奏练习为音符学习掌握做铺垫。这样有情节的设计激发学生主动学习的兴趣。 2、引导发现，合作学习。 这一环节，出示放映“自我介绍”多媒体课件，让学生在感性上了解三种音符时值，这个过程要充分让学生说、评发现相互关系点，养成自主探究的好习惯。 3、诱导掌握，学唱歌曲。 从节奏入手按歌曲内容设计一个个小问题，让学生主动探索实践中读拍朗朗上口的歌词。在互相合作进行上下句接唱旋律，“当小老师”游戏中进一步掌握歌曲，使学生保持积极向上心态去参与学习。二声部学习注重师生、生生间的合作中养成倾听的好习惯。 4、创设舞台，体验成功。 学会创造是音乐课程改革的一个突破与重点，是一种能力的培养。在顺利完成知识与歌曲教学任务后，我设计帮老先生“绘蓝图”这一创新板块让学生根据个人爱好，从关注生活、关爱生命视角，选自

己喜欢的内容编唱出来，在愉快的歌声中展示自我，充分渗入鼓励音乐创造这一理念。 教学实施过程： 一、课前律动 二、情境导入 师：随着欢快的律动，我们一同走进绿色的农场，看看它多漂亮，它的主人是谁呢？ （出示多媒体课件农场画面） 1、读一读猜一猜。回答后集体模仿边拍边读。 ?王老先生有块地| 咿呀咿呀哟 - | 2、打招呼。师：原来是王老先生的农场，让我们和他打声招呼吧！出示我会读跟主人打招呼：王老先生您好您好呀如果能边拍过读效果会更好，你能试一试吗？ 3、师模仿老先生回答大家 回答: 欢迎欢迎欢迎欢迎啊 4、表示感谢。师：农场主这么热情我们是不是表示谢意,试着用这样的节奏读出来。表示感谢：谢谢谢谢谢谢谢谢啦 5、创新表达心情：试着用下面的节奏告诉同学。用ⅹⅹ ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ节奏编创一组表示此时心情节奏词。如：开心开心开开心心呀 三、合作学习，掌握新知识。 1、找新朋友。看歌谱找出除了二分音符外，歌谱中还出现哪些新朋友。 2、认识新朋友，学记三种音符。刚才在读节奏词时我们接触三种音符，听听这三位朋友的自我介绍谁来读读，认识新朋友。你想认识哪位朋友直接读出来。 我是四分音符，光溜溜无尾巴，记注我只唱一拍，让我们开心喊出来，ⅹⅹⅹⅹ 嘿嘿嘿嘿。我是八分音符，下面拖着一条线，记住我只唱半拍，就像赛场助威ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ 加油加油加油加油 我是十六分音符，下面拖着两条线，记住我唱小半拍，就像时钟跑不停ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ嘀嗒滴嗒嘀嗒滴嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒 师板书：四分音符ⅹ八分音符ⅹ十六分音符ⅹ

《老王》课堂教学实录(王君版)

《老王》课堂教学实录（王君版） （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？ 生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。

《我的老师》作文教案

《我的老师》教学案例 教学目标： 1. 使学生对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。 2. 引导学生进行口语交际，体会“师生”间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师 爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 3. 从学生熟悉的人物入手，让学生感受作文的乐趣，明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西， 从而使学生乐于作文。 课前准备： 1、《德育启蒙》。 2、通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。 3、教师关心学生成长课件。 教学流程： 一、激情导入。 导语：同学们，在一个人，无私地教育你，陪伴你，关怀你，但他不是你的父母，是你的老师，他们像母亲一样无微不至的关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血和汗水。这节课，让我们走近老师，理解老师。 （设计理念：对小学生而言，兴趣是最好的老师。教师抓住中年级小学生爱表现的特点，一首动情的歌曲，把学生的视角引入到与教师有关的方方面面，激发学生交流的欲望。其次，引导学生进行口语交际，为写做铺垫。） 蜡烛、太阳下最光辉的人，引入《德育启蒙》。 二、汇报交流调查老师情况 1、导语： 课前同学们已认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，让同学们共同分享。 2、学生汇报、学生评价。 生：老师到校比我们早，放学了还要备课。 生：老师给我们上课，改作业。 生：放学后，送我们到校门，我们走了老师再回家。 生：老师生病了还坚持给我们上课。 …… （设计理念：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。） 3、老师评价、鼓励。 小结:在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、 批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、改作业，真不容易! 看来，同学们对老师的工作进行了认真地观察，有了进一步的了解，你认为老师的工作怎样？ 生：很忙。 生：很辛苦。 三、感悟师爱 师：老师的工作只是忙和辛苦吗？请同学们看： 出示多媒体课件：老师时刻关心着我们成长。 1、学生看录像。交流。 师：看了录像，你想到了什么？

幼儿园中班教案《王老先生》

幼儿园中班教学计划《王老先生》 中班教学计划《王老先生》适用于中班音乐主题教学活动，使孩子们学习观看音乐会，唱歌时力求和声，学习圆形唱歌的唱歌方法，感受新鲜而充满活力的旋律特征歌曲，以不同形式表达歌曲。过来看看幼儿园中的《王老先生》课程计划。 活动目标： 1.学习唱歌 2.学会看图片唱歌，努力唱歌时和声。 3.感受歌曲的清新动感旋律，并以不同形式表达歌曲。 4.熟悉歌曲的旋律并为歌曲创建动作。 5.表演时，您可以与同伴一起完成表演。 活动准备： 一张歌曲的图片，孩子学会了看第一部分的地图。 活动程序： 1.查看歌曲并处理关键部分 老师：孩子们，我想带你去看望王先生的土地。你快乐吗？让我们一起唱歌吧！（评论歌曲） 老师：王老先生在地面上养了什么？鸡肉怎么称呼？（老师和孩子一起唱歌唱鸡，叫它叽叽叽.）

老师：你高兴看到这么多可爱的小鸡吗？王老先生很高兴，我们唱着王老生的喜悦。 其次，老师示范唱歌。 老师：孩子们唱歌很好。老师不禁会唱歌，想听老师唱歌吗？让孩子们坐下，仔细听我的歌声。我邀请XX老师与我合作。 老师：我和老师××一样吗？有何不同？ 老师：我刚才在向XX先生唱歌。你觉得这是好歌吗？让我们学习今天的声音技巧。 三，显示地图（2） 老师：歌手的地图很有趣。让我们一起看一下（附带） 老师：这是我唱歌的一部分。请让孩子们认真看地图，听我和XXX 老师再唱歌。 老师：孩子们听到了这些符号的歌声吗？你可以试试看吗？（哦，是的吆 老师：这是什么？（小口号）当您看到此标志时，请孩子用好声音说：他在地上举起了一只鸡，（哦，是的）让我听到您的好声音吗？ 老师：最后一句话和我们以前学到的一样。试试看？ 小柯克：先生是个名字，字面上的意思是：比自己出生早，比自己大。

《穿井得一人》教学设计

《穿井得一人》教学设计宣讲稿 七年级上册第六单元《寓言四则》中的《穿井得一人》出自《吕氏春秋·慎行论·察传》，后选入人教版七年级上册第六单元。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富有想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。作为一篇极浅显的文言寓言故事，本文的魅力在于它揭示了亘古不变的人心。依据已有的文言知识，学生能极轻易地掌握其内容大意。因此，教学不能只停留在学生已知的部分，更要引导他们进入未知的部分，探索人性秘密。 我将分以下四个部分完成教学：一、游戏激趣二、读故事之言三、品故事之人四、悟故事之意。 板块一的游戏叫做“传声筒游戏”，这个游戏的运用符合七年级学生好玩好奇的天性，能激发学生学习的兴趣，也为解读文本埋下伏笔。 板块二从游戏引渡到文本，分为三个环节：初读正音、读准节奏和通过复述故事疏通字词。这则寓言通俗易懂，理解文意并不困难，学生在听读、朗读、译读的过程中，整体感知寓言内容，能培养学生学习文言注重诵读的良好习惯。 板块三将文本中出现的三类人物：丁氏、“闻而传之者”和“国人”一一呈现，通过对人物分析，读出文字背后隐匿着的人性。这个环节以人物分析为原点，以文带言，抓住重点文言字词，在词语的品味中挖掘文言的语言魅力，增加文言学习的趣味性，提升学生传统语言文化的素养。 三类人物的分析都围绕着一个主问题：他们为什么说（传）。 对丁氏的分析，是通过浸入“出溉汲”、“居”、“得”等字词来完成的。“出溉汲”三个动词很有意思，它们代表三种状态，尤其是“溉”和“汲”，它们分别是浇田和打水。按我们日常的说话习惯，这两个动词的顺序应该是先汲后溉。作者为什么要调换顺序？自然是为了要强调“溉”，中国是个农耕社会，一个家庭的生存和发展依靠的是田地。灌溉对于他们来说通往的是生存的大道。没有井，打水灌溉的劳动量就增加了，增加到必须要专人负责。所以才在没井时“常一人居外”。由此我们可以猜测一下，这个“居外”的人会是丁氏家的小孩、壮年还是老人？答案不言而喻，所以，井对于丁家而言意味着什么？它意味着，家里有了方便且专属于自己的水源，意味着灌溉这件事有了保障，意味着来年的收成得到保障，还意味着家里从此多了一个健壮的劳动力。丁氏的喜悦之情就从这三个字的品读中凸显出来，自然也就理解了他的说。

王君《敬畏自然》教学实录

王君《敬畏自然》教学实录 第一部分：导入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！ 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。 （指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语） 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。 生：豪迈！ 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 （生朗读） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：对立。 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！ 【投影展示课题】 第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生

“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点） （师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。 （学生朗读最后一个自然段） （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌

我的老师公开课教案

《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……” 师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等

中班教案王老先生

中班教案王老先生

中班教案王老先生 【篇一：中班音乐活动教案：王老先生有块地】 1.能初步理解歌词，并学会边表演边唱歌曲。 2.在学唱歌曲的基础上能对歌曲进行改编。 活动准备：王老先生头饰、动物头饰若干，农场背景图一张。 活动过程： 1.幼儿跟随老师做各种小动物动作进入农场， 师：“我爱我的小鸡，小鸡怎样叫？” 幼儿“叽叽叽，叽叽叽，叽叽叽叽叽。” 2.出示背景图，请幼儿观察农场里有什么？ ①幼儿完整欣赏歌曲。提问：“农场里的谁在唱歌？” ②你听到王老先生在歌曲里唱了什么？请幼儿说说、唱唱。 ③还有谁在唱歌？——小鸡再完整地听一遍 提问：小鸡是怎样唱的？请幼儿说说、唱唱 ④请幼儿和老师一起尝试完整的演唱歌曲。 3.练习部分 ①请幼儿唱小鸡的部分，老师扮演王老先生。 ②提问：“还有什么其他方法来唱这首歌？” 分组对唱、男女对唱、分两部分对唱等。并用幼儿说的方法试试看。 4.幼儿创编进行演唱歌曲

2. 引导幼儿想想如何帮助妞妞，并出示挂图让幼儿观察或回忆实物餐具。师：小朋友你们想到什么办法来帮助妞妞了吗？（幼儿自由发言，对于幼儿的回答给予肯定）那我们一起来来帮助妞妞吧！ 3、教师讲解示范制作餐具的方法。学习用团圆、压坑、捏边、压扁、搓的技能，捏制小餐具。 ①碗：从上向下看，是一个圆圆的凹坑。要先将泥团圆，用大拇指压个坑，其余四个指头放在外面，边捏边转动泥，只要把边捏的一样薄就行了。 ②盘子：从旁边看，圆圆的扁扁的，中间低，边稍高。先把泥团圆压扁，用大拇指和食指把边捏的稍竖起来即可。 ③勺子：从上向下看，一头是长柄，一头是椭圆，是凹的。先将泥搓成胡萝卜形，在粗头一端用大拇指摁进去即成。 ④筷子：两根长短、粗细相同的棍。将泥分成一样大的两块，搓成一样长、一样粗细的两个长棍。 4、幼儿制作，教师巡回指导。帮助个别能力弱的幼儿，重点让幼儿用团圆、压坑、捏边、压扁、搓等技能捏制小餐具。 5. 将做好的餐具送到妞妞家，请小伙伴吃饭。 师：我们一起把做好的餐具给妞妞送去吧！ 活动内容：歌曲王老先生5月4日上午活动目标： 1、感受歌曲欢快、诙谐、活泼的情绪，大胆的用表情、声音、动作表现对歌曲的感受。 2、学习唱准十六分音符和八分音符。 活动准备： 1、歌曲录音《王老先生有块地》、录音机。 2、戴眼镜的老公公、小鸡的卡片。

《散步》教案

《散步》教案 陈朝珠 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示）

听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）： a散步的季节？ 初春 b散步的地点？ 田野 c课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、再读课文，点评人物 1、听读课文，进入情境 请同学们闭上眼睛，静静地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海里浮现文中所写的情景画面，让我们跟着莫怀戚先生一家人做一次愉快的心灵旅行。 看同学们怡然沉醉的表情，我想一定是文章拨动了大家的心弦。那么，你能说说是什么打动了你的心吗？ 2、【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示） 学生各抒己见，各赞所爱： “我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和） A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

巍巍我的老师教学设计

巍巍《我的老师》教学设计 竹山县茂华中学张国强 教学目标： 【知识与技能】 （1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 （1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点： 【重点】围绕中心选材的写法 【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时安排：1课时 教学过程 （一）创设情境导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！ （二）自读感知整体把握 1．走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2．字词积累 芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3．整体感知，理清思路 （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。 （三）合作交流解读探究

王君《老王》评课

王君老师《老王》教学课例教学分析 王娜 教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。青春之语文，其本质就是提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。这是王君老师“青春之语文”的教学理念。王君老师指出：“阅读教学是文本细读之后的“再读”和“再创造”，优质的教学深植于优质的文本细读。”“文本细读，是属于教师本位的。而课堂教学，是立足于学生本位的。把细读的成果转化为教学的内容和程序，这中间，还隔着千山万水。只有一个摆渡者——教师。” 我认真观看了王君老师在山西师大的《老王》教学视频后，让我对语文教学又有了新的理解。王君老师的教学设计很新颖、灵活，有许多值得我学习的地方。 首先，在处理教学内容方面做到了合理、恰当、重点突出。王君老师在学生已学习课文的基础上，从引导学生重点找出关键词“活命”入手，对文中两个人物——老王和杨绛作出分析。让学生通过细细品味文中重点句、段，理解了老王的生活状态是“活命”，又通过设置具有思考性、开放性的问题使学生感受到杨绛也是“活命”的生活状态。通过把握老王与杨绛“活命”的生活状态，王君老师让学生深入文本，使学生领悟到活命的状态也能活出高贵的命。 其次，在教学方法上采取了多种具有语文特点的方法。如诵读法、

文学鉴赏法、复述法、提问法、探究法等，整堂课活力四射、激情澎湃。在分析老王生活状态时，王君老师重点采取指导诵读的方法。在初中语文课程标准学段目标与内容中要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”王君老师设计了五个多角度、多方位的诵读情境。引领学生获得情感体验：首先，让孩子们以老王的身份叙述，以理解老王被社会遗弃的痛苦；其次，由王君老师扮演杨绛，学生饰演老王，创造性改编对话，以理解老王没有家人的孤苦无依；第三，让孩子扮演看客，创造性演读社会闲人对老王的讽刺挖苦，以理解社会对老王的凉薄；第四，演读老王和杨绛的对话以理解老王有房无家的痛苦情感；最后，指导学生注意重读“只”字，诵读文中反复出现“只”字的几句文字，以理解体会老王的走投无路。王君老师通过指导诵读使学生反复体会到老王的生活状态——活命，这个情感体验是自然而然的。 探究法的运用也充分体现了语文课程的基本理念——“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”老王去世了，究竟杨绛的心该不该安呢？王老师提问学生，指导学生用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法去思考老王和杨绛之间的那些事，进行课堂探究。学生在老师的引领下，纷纷从文中找依据表达自己的观点，课堂充满了活力，回答的学生越来越多，观点也表述得有理有据。紧接着对“我也不懂，也没多问”，为什么没多问进行探究，当学生在此处思考有了偏差后（有学生答没脸多问），王君老师适时出示了杨绛的背景材料，引导学生通过文本细读、写作背景的

《致青年老师》读后感(王静)

《致青年老师》读后感(王静) 在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次音乐课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢?我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。 作为教师，不仅要当好学生们领路人，还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学

生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就"大气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。 作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。

小学语文：我的老师 教案

21 我的老师 教学目标 1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴 2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。 5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。 教学重、难点 重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。 2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。 难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。 2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。 教学准备 教师：幻灯片（文字）。 学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。 教学过程 一、说话练习，导入课文 教师：今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。 教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师） 二、自读课文，初步感知 1．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。 2.同桌互查自学生字新词的情况。 3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累） 4.全班学生交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。

5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。 三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次 1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？ 2．学生交流，教师引导。 3．小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。 四、细读课文，感悟积累 学生选择自己最感兴趣的部分探讨。 （一）刘老师的教学。 1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。 2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。 3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 4.重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 ①出示句子，读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。） ②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责） ③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。） 5.再探讨“他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳”，言之有理即可。 （二）刘老师放风筝。 1．重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” ①出示句子，读一读，思考从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。） ②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）

王君《范进中举》课堂实录(简版)

王君老师《范进中举》课堂实录 课前，王君老师要求给学生充分的读书时间。（5分钟左右） 一、开场语： 今天我这个课很奇怪，为了要与李华平教授上得不一样。我上课路子比较野，小孩子压力大，要求《范进中举》《孔乙己》《窃读记》三篇文章都要看，最好能抓出精髓的内容。 经典小说两种读法：宏观主题式阅读（整体把握）与所谓的群文阅读——局部立意式阅读。 今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小的群文。局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突破一点。 经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。两种方法：一种很时髦的方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课属于后者。 没有任何一种课型可以包打天下，一个老师手上没有五到六种可变幻的课型，学生会烦的。老师要精通七十二变。要不断地变幻。一个课型不会适合所有的课堂所有的学生。二、上课问候：同学们好！恩师，您好！ 师：非常儒雅的一个班级。 [简评：教师对于学生的优秀表现及时肯定。] 开门见山亮主题：（3分钟） 这三篇文章涉及到一个共同的话题：语言暴力！ 百度百科上对语言暴力的介绍，文学作品中对此也有形象直观的阐述。 师问：《范进中举》中谁是语言暴力的制造者？胡屠户！近几年，我最想研究的就是胡屠户对自己亲人的语言暴力。 你们被你们爹妈打过吗？鞭打过吗？棍棒打过吗？没有。但你们被爹妈、老师、同学用语言的板子、鞭子抽打过，语言暴力无处不在。 [简评：王君老师对三篇文章进行了大胆的取舍，独具慧眼地选取了“语言暴力”这一专题，这一“教学内容的选择，是她自身丰厚的课程素养的外化”（罗小维语）同时又结合生活情境使学生对语言暴力这一概念有深切体验] （一）亲人对亲人的语言暴力。 整体概括一下故事，用一句话概括《范》最最核心的内容，提炼一下。 生：范进中举前后，身边亲人外人对他的态度变化。 老师教大家一个方法，用写课本点睛诗的方式来把课文最本质的内容提炼出来。（2分钟）教师示范：范进，你是文学史上的大名人，不仅仅是因为你考了36年，才终于，终于金榜题名；还因为中举前，你挨的千古一骂，中举后，你受的那万古一拳，成功的你却反而成为了最经典的笑话。 找一名学生读。男生读。 师评价：声音浑厚，重音到位，“终于终于”，受到了最好的礼貌训练，递话筒的动作眼神中透着真诚。 [简评：教给学生写课本点睛诗的读书方法，而且这一语言训练贯穿整堂课] 二、胡屠户对女婿的骂被称为千古一骂。那是可怕的语言暴力。（5分钟） （一）师生合演“千古一骂”。 1、女屠户版本。 教师演前提示：女孩，你的表情温婉，演时应当怎样？凶恶。笑容收敛一些。速度快还是慢？快一些。因为生气。如果我想插话，你能不能？不能，因为他认为自己比范进好很多，不会

名师王君教学实录--安塞腰鼓.

听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】

“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？

生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是—— 【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）

管理会计-王静-课后习题答案

第二章成本性态分析 【综合练习题】 一、单项选择题 1?阶梯式混合成本又可称为（A ）。 A.半固定成本 B.半变动成本 C.延期变动成本 D.曲线式成本 2?将全部成本分为固定成本、变动成本和混合成本所采用的分类标志是 （D ） O A.成本的目标 B.成本的可辨认性 C.成本的经济用途 D.成本的性态 3?在历史资料分析法的具体应用方法中，计算结果最为精确的方法是（C ）。 A.高低点法 B.散布图法 C.回归直线法 D.直接分析法 4.在管理会计中，狭义相关围是指（B ）o A.成本的变动围 B.业务量的变动围 C.时间的变动围 D.市场容量的变动围 5.在应用髙低点法进行成本性态分析时，选择髙点坐标的依据是（A ）。 A.最高的业务量 B.最高的成本 C.最高的业务量和最高的成本 D.最高的业务量或最高的成本 6?企业根据经营方针，由高层领导确定一定期间的预算额而形成的成本，称之为（B ）。 A.约束性固定成本 B.酌量性固定成本 C.混合成本 D.变动成本 7?某企业生产量在10 000件以时，只需质检员3名，在此基础上，每增加产 量2000件，需增加1名质检员。则质检员的工资成本属于（A ）o A.半固定成本 B.半变动成本 C.延期变动成本 D.曲线式混合成本 &在财务会计中，应当将销售费用归属于下列各项中的（D ）。 A.制造费用 B.主要成本 C.加工成本 D.非生产成本 二、多项选择题 1.固定成本具有的特征是（A B ）o

3?下列成本项目中,（AD ）是酌量性固定成本。 A.新产品开发费 B.房屋租金 C. 管理人员工资 D.广告费 4?成本性态分析最终将全部成本区分为（AB ）o A.固定成本 B.变动成本 C. 混合成本 D.半变动成本 5.成本性态分析的方法有（ABD ）＜, A 直接分析法 B.历史资料分析法 C.加权平均法 D.技术测定法 6?在我国，下列成本项目中属于固定成本的是（ABC ） o A.按平均年限法计提的折旧费 B.保险费 D. 生产工人工资 7?成本性态分析最终将全部成本区分为（AB ） o A.固定成本 B.变动成本 C.半固定成本 D.半变动成本 8.在相关围保持不变的有（BC ） ° A.变动成本总额 B.单位变动成本 C.固定成本总额 D.单位固定成本 三、判断题（正确的在括号打“丿”，错误的打"X”）： 1 ?阶梯式混合成本又可称为半变动成本。 （X ） 2?在历史资料分析法的具体应用方法中,计算结果最为精确的是回归直线法。 3. 在不改变企业生产经 营能力的前提下，采取降低固定成本总额的措施通常是 指降低约束性固定成本。 （X ） 4?在应用历史资料分析法进行成本性态分析时，必须首先确定“然后才能计算 出b 的方法是回归直 线法。 （X ） A. 固定成本总额的不变性 C.固定成本总额的正比例变动性 2?变动成本具有的特征是（CD ）。 A.变动成本总额的不变性 C.变动成本总额的正比例变动性 B. 单位固定成本的反比例变动性 D.单位固定成本的不变性 B. 单位变动成本的反比例变动性 D.单位变动成本的不变性 C.广告费

魏巍《我的老师》教学设计。

魏巍《我的老师》教学设计 【教材简析】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会本课12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 【教学重难点】 教学重点： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 【课时安排】（分课时教学内容安排）：