数学教学中学生学以致用能力培养探索

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数学教学中学生学以致用能力培养探索

作者：项万成

来源：《教育周报·教育论坛》2018年第04期

数学是一门实用性极强的学科。数学知识源于生活，也应用于生活，使培养学生的应用意识及其学以致用的能力成为广大教师的共识。以往数学的教学实际中，主要是知识的传授和学习，要求学生理解和学会了课本中的知识，就达到了预订的目的和目标。这种教学理念显然是片面的、不可取的。那么，在数学教学中，如何培养学生的学以致用的能力呢？

一、第一层面是处理好“学”

学既是教师的写照，教师要传到授业解惑，也是学生的写照，学生要感知体验理解。教师是主导，学生是主体。学具有理论性、系统性和科学性。

1、教育思想须转变

教育的终极目的，不是评价教师教得怎样，而是评价学生学得怎样；学生的终极目的，不是仅仅评价他学会了些什么，而更重要的是评价他会用什么知识解决了什么问题。在传统教学中，教师对數学知识点进行透彻的讲解，数学理论的传授较为完整。在这个过程中教师始终是处于主体地位，注重学生对知识的掌握，而学生是聆听者的角色，主动性没有发挥，处于被动学习地位。因此，这就需要数学教师及时地转变教育教学观念，在教学过程中以学生为主，以“学生为本位”，结合学生的实际情况，凸显学生主体地位，以培养学生的运用能力为目的。

2、教学内容整合化

有的教师在讲授数学知识时，仅仅拘泥于教材内容，或是拿来主义，生搬硬套别人的教学内容，僵化了教学行为。反之，应该对教材内容进行适时的创新，淡化理论，强化应用和实践，并善于适当的取舍、强化，将学生日常生活的相关事例引入到数学学习中，丰富和完善教学内容；充分利用现代教育教学媒体，使教学内容具有针对性、情趣性、理论性、系统性、科学性。

3、教学内容生活化

传统数学教学中，教师过多地依照教材中的内容进行单一化教学，过分地注重学生掌握相关的理论知识，忽视了通过生活化的问题来培养学生的数学应用能力，整个课堂显得相当机械古板、枯燥乏味，是完完全全地“填鸭式”教学活动。

课堂教学的生活化是有效培养学生学以致用能力的有效途径之一。在这个主阵地上，教师应灵活使用教材，有效地将教材内容与生活实际结合起来，让学生在生活化的课堂教学中真切感受到数学知识的实用性，从而激发他们的学习兴趣，培养其学以致用能力。例如：教师可以