让学生在美术欣赏课中动起来

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让学生在美术欣赏课中动起来

作者：孙社青

来源：《读写算》2011年第43期

摘要：我认为在美术欣赏教学的组织和实施中，既要遵循教学教法的一般规律，又要切合艺术欣赏的特征来设计教学的程序和步骤。在美术教学中，我尝试着在教学的各个环节让学生“动”起来：激发兴趣――心动，仔细观察――眼动，语言描述――口动，身心体验――脑动，着手实践――手动。使学生在观察中去想象，去思维，去评述，去体验，加深对美术作品的再认识，从而提高课堂效益，实现审美教育的目标。

关键词：美术欣赏—主体地位—主动参与

美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，在当前的中小学课程设置中，有着不可代替的教育作用和社会价值，如何使欣赏课在学生愉快而又有兴趣的参与下，既增长了知识，又提高能力呢？我认为在美术欣赏教学的组织和实施中，既要遵循教学教法的一般规律，又要切合艺术欣赏的特征来设计教学的程序和步骤。在具体美术教学中，我尝试着在教学的各个环节让学生“动”起来：激发兴趣――心动，仔细观察――眼动，语言描述――口动，身心体验――脑动，着手实践――手动。使学生在观察中去想象，去思维，去评述，去体验，加深对美术作品的再认识，从而提高课堂效益，实现审美教育的目标。

一、创设情境，激发兴趣——心动

情境的创设是整合课的基础。欣赏课是以“审美教育”为主旨教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。事实上，就现行的教学条件来说，我们很少有机会让学生去感受真正的美术作品原作的魅力。信息技术的应用，在一定程度上减少了这种缺憾。教师通过信息技术这个工具提供丰富的素材，可以让学生看到更多的图片、影像资料，便于学生对作品进行分析，拓展学生视野，提高学习兴趣。如在分析齐白石的作品《蟹》时，通过制作动画，让蟹动起来，并组合成不同的画面结构，生动的动画效果激发了学生的兴趣，让学生更直观地感受到不同的黑、白、灰搭配带来的不同的审美视觉效果，促使学生充分体悟到大师原作中看似随意却匠心独运以及水墨画特有的笔墨趣味与黑白灰美感。这样，就把我们用语言很难表达的艺术理论直观形象地表现了出来。这种动画在欣赏课中恰当地运用可达到事半功倍的作用。

二、仔细观察，直观教学――眼动

科学家研究表明，在人获取的信息中，有80%以上是依靠眼睛观察所得的。在美术欣赏课中，既可以在老师指导下，学生有目的地观察，也可以让学生进行独立地创造性地观察。教师要着力学生将注意力放在视觉能力的培养上，让学生动眼观察，从美术作品上猎取较多的信息。如在欣赏西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》时，引导学生首先从作品的内容和形式上去观察，观其色彩、造型。讲述大师绘制此画的时代背景，历史背景及所属画派，让学生从中找