2、3、4的乘法口诀1

教学目标

1、创设情景使学生知道

2、

3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住

2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学准备

cai课件、小棒若干。

教学过程：

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：1×2＝你用哪一句口诀？

情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：1×3＝ 2×3＝你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢的个数 1 2 3 4

人数 4

1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？

板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：

1×4＝ 2×4＝ 3×4＝

口算说说你想的是哪一句口诀？

试一试

1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

二、形成应用

读读2、3、4的乘法口诀。

课本第75页想想做做。

第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

游戏

找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）

四、课堂作业

课本第75页1、2、3、4题。

苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》教案_教学设计

苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》教案_教学设计 设计理念： 本课以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义;经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》数学(苏教版)二年级上册第7-9页。 学情与教材分析： 1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。 教学目标： 知识与技能 能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 过程与方法 让学生在老师的帮组下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 情感态度与价值观 让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教具准备： 情境图，题卡，表格图。 教学过程： 一、故事引入 今天是小象的生日，他和妈妈邀请森林里的小动物们来参加他的生日宴会。宴会上象妈妈为小动物们准备了丰盛的食物(出示宴会的场景图)。 提问：象妈妈为小猴准备了他爱吃的桃子(有四盘每盘有四个桃子)。小朋友们，象妈妈准备了多少个桃子? 生1：4个4个地数，4、8、12、16，有16个。 生2：4+4+4+4=16个老师：其实老师还有一种更简便的方法，你们想学吗? 揭示课题：14的乘法口诀。(板书) 创设学生感兴趣的情境，活泼、自然，迅速吸引学生的注意力，很好的调动了学生的学习积极性，激发了学生参与的欲望。

1—4的乘法口诀

第一课时：1—4的乘法口诀 班级：------ 姓名------ 评价------- 周培养目标：运用口诀 学习目标： 1、创设情景使学生知道 2、 3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 学习重难点： 掌握编写乘法口诀的方法。 【课前导学】 一、知识链接 1 、几个相同的加数相加还可以用什么方法计算？ 2、把下列加法算式改写成乘法算式。 5+5+5+5=（）×（） 6+6=（）× （） 2+2+2+2+2+2=（）× （） 4+4+4=( ) × ( ) 3、把括号填写完整。 一个2是（） 2 1 ×2=（）一二得（） 两个2是（） 2+2= ( ) 2×2= ( ) 二二得（） 一个3是（） 3 1 ×3=（）一三得（） 两个3是（） 3+3= ( ) 2 ×3= ( ) 二三得（） 三个3是（） 3+3+3=（）3 ×3=（）三三得（） 一个4是（） 4 1×4=（）一四得（） 两个4是（） 4+4= ( ) 2×4= ( ) 二四得（） 三个4是（） 4+4+4=（）3×4=（）三四（） 四个4是（）4+4+4+4=（）4× 4=（）四四（） 二、新知初探 熟记1——4的乘法口诀 【课内导学】 一、师生互动，成果展示

二、自主探索 1、探索在预习过程中所遇到的问题。 2、老师预设问题： 每一句口诀是什么意思，让学生把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构。 为什么乘法口诀的说法不一样，有的口诀有“得”如：二四八，而有的口诀没有“得”如三四十二。 生生交流，师生共同小结乘法口诀的小秘密。 三、巩固练习。 1、书上“想想做做”1、 2、4题，独立完成，组内批改，组长汇报成果。 2、生生互动，口诀对对碰。 【课后导学】 1、背一背1——4的乘法口诀。 2、看算式，先填一填，再写出乘法口诀。 1+1=（）×（）=（）口诀：（） 2+2+2=（）×（）=（）口诀：（） 3+3+3=( ) ×( )=( ) 口诀：（） 3、连一连。 一四得四二三得六二二得四二四得八 2 × 3 2 ×2 2 × 4 1 ×4 4、仔细观察下面的算式和口诀，看看乘数和积在口诀中的位置，相信找到规律对你以后的学习会有很大帮助。 2 ×2=44×3=122×3=6 二二得四三四十二二三得六

《234的乘法口诀》教案及说课稿1

《2、3、4的乘法口诀》的教学设计 白庙小学史淑平 教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。 教学目标： 1、知道 2、 3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。 2、初步学会用2、 3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。 3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教学用具：课件、每生卡片、小棒若干 教学过程： 一、导 1、开火车”口算： 12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋20 2、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。 4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。） “3”表示什么？（相同加数的个数。） 5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。） 4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。） 3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。 3个4的和 4个3的和 谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。 二、学 1、师生共同学习2的乘法口诀。 （1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？ 师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等） 师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2） 那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东 一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令

开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。

234乘法口诀教案

2、3、4的乘法口诀 教学内容： 书本第54、55页的例2?例3及相对应的'‘做一做”，练习十一的第1题 教学目的： 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1、是使学生熟记 2、 3、4的乘法口诀，能够比较熟练地实行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五.... 2、组织学生之间实行对口令活动。 ［设计意图］组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好舗垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写岀乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2X1二2 1X2二2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2,我们 能够说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们能够说成'二二得四”并板书：“二二得四4X 5=20 5X 4=20 四五二十。 ［设计意图］创设情景，引是学习兴趣，使学生积极主动地实行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生实行爱护植物的教育。 2、教学例3 岀示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？能够说成几个3? 要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？能够编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？ 2）引导学生对2和3的乘法口诀实行记忆。引导学生归纳出口诀：“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 ［设计意图］对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。

4的乘法口诀学习资料

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元（4的乘法口诀） 教学目标： 1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。 3、在数学游戏中体会数学存在于生活中，强化学习数学的兴趣。 教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。 教学准备：教具：多媒体课件、口算卡片 学具：分发的口算纸张 教学过程 一、故事引入，激发兴趣 1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？ 2.学生充分交流。 3.讲述故事（课件演示） 小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。（教师板书课题） 二、合作探究编制口诀 1、观察图画引出问题 小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。（多媒体出示主题图） 2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。 一、创设情景，提出问题 师：今天，老师要给大家介绍一位动物朋友，想认识吗？ 生：想。 师：瞧！谁来啦？（课件呈现） 生：小熊。 师：小熊非常地热情、好客。今天，它又邀请了几位它的好朋友到家里来做客。我们也去看一看好吗？ 师：看，它在为客人准备什么呢？（课件呈现情境图） 生：小熊在串红果。 师：请小朋友仔细观察一下这幅图，小熊串的红果一串有几个呢？（出示图片） 生：4个。 师：2串有几个红果呢？ 生：8个。 师：3串呢？ 生：12个。 师：小朋友真厉害，一下子就数出来了。现在小熊遇到了一个难题了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。 师：看，它遇到了什么难题呢？ 课件：9串需要多少个红果呢？

234的乘法口诀教案及反思 课件

金碧镇中心学校数学教案设计 课题2、3、4的乘法口诀课时第1课时年级二年级主备教师王勤参与教师设计日期10月21日 教习目标知识与技能知道2、3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法 通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2、3的乘法口诀的过程，了解2、3的乘法口诀的来源。 情感态度价 值观 引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 教学重点知道2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 教学难点根据图意独立写出乘法算式。 教具准备课件 教学过程与方法教师批注一、导入揭题 复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、组织学生对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… 2、看图填空 ☆☆☆☆□□□□□□ （）个（）是（）（）个（）是（） 二、明确学习目标（反思总结时明确） 1、知道2﹑3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2﹑通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2﹑3的乘 法口诀的过程，了解2﹑3的乘法口诀的来源。 三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨 标杆题：课件展示课本例3的主题图 学习要求：〈一〉 1、这是我们体育课上用的乒乓球拍，你知道一副乒乓球拍 有几个吗？可以用几个几来表示？

2、如果有2副乒乓球拍，一共有几个球拍？并用乘法算式表示出来。 3、写出2的乘法口诀 【学后反思】解决问题要养成养成认真审题、认真思考的良好习惯。[巩固训练]课件展示问题 [练后反思]求几个相同家数的和，用乘法计算比较简便。学习要求：〈二〉课件展示例3的主题图： 1、每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气、球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 2、如果有2束、3束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？ 3写出3的乘法口诀 类比题：完成课件展示问题 【练后反思】 四、强化训练、拓展延伸 (一)强化训练:完成课件展示问题 (二)拓展延伸:完成课件展示问题 五、课堂反思 教 后 反 思

1-4的乘法口诀(教研课)教学设计

1-4的乘法口诀（教研课）教学设计 1-4 multiplication pithy formula (Teaching an d research course) teaching design

1-4的乘法口诀（教研课）教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 一导入老师：今天我们学习乘法口诀，你能说一句乘法口诀吗？（指名5—6人）二教学2的乘法口诀1 老师：今天有只小青蛙 过生。日，他望眼欲穿，朋友怎么还不来，蛋糕都准备好了。 那一只青蛙有几只眼睛啊？学生：2只。老师：你能列出乘法算式吗？指名回答：1×2=2 2×1=2 老师：谁来说一说算式 表示什么意思？学生：1乘2就表示1个2。老师：那你知道 两道算式用什么乘法口诀吗？学生：一二得二老师：这两句 都用一二得二。 2 老师：不一会来了一个小客人，两只青蛙开 心极了，你知道两只青蛙多少只眼睛吗？学生：4只。老师：能列出乘法算式吗？指名回答：2×2=4 老师：谁来说一说算 式表示什么意思？学生：2×2表示2个2相加老师：那你知 道用什么乘法口诀吗？学生：二二得四 3 齐读口诀老师：你 知道这两句口诀分别表示什么意思吗？三教学3的乘法口诀1 老师：你们猜两只青蛙见面会说什么呢？客人说：我还 给你带来了礼物呢。瞧，他的礼物是。。。。。

苏教版二年级数学上册1-4的乘法口诀

二上第二单元第1课时主备人韩桥中心小学徐文忠总第05、06课 时 内容1-4的乘法口诀(1)，P7~9的例题及相应的想一想，试一试。新授课 目标使学生知道1-4乘法口诀的来源，初步记住1-4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。 进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 进一步感受教学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 重点初步记住1-4的乘法口诀 难点让学生通过观察，想象和验证活动自编1-4的乘法口诀教具数学课件，多媒体和自制教具 学具乘法口诀表 资源https://www.sodocs.net/doc/b38577921.html, 表达因为4+4+4+4=16,所以四四十六. 板书设计二乘法口诀 一二得二二二得四 一三得三二三得六三三得九 一四得四二四得八三四十二四四十六 教学过程 师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨 一、迁移引新 1.多媒体演示王老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。 播音：今天的天气真好，一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。 她带了多少个小朋友? 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗? 揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书) 谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、探究研讨 1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜 欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看 到了什么?学生回答。 提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?两个跷跷板坐几人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思?那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下，得 出二二得四。 追问：二二得四表示什么意思? 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?

第四课时 4的乘法口诀教案

第四课时 4的乘法口诀 教学提示 教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。 教学目标： 知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。 过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。 情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。 重点、难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。 教学准备 小棒，多媒体课件 教学过程 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分） 2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。

算式：______________ 口诀：_____________ 3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？ （课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）生：青蛙。 【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。】 二、呈现新知，探究实践。 1.趣味情境，探索规律。 师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？ 生1:4+4=8（条） 生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条） 师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。 （学生小组内讨论计算） 2.动手实践，归纳口诀。 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。

1-4的乘法口诀

1-4的乘法口诀 上课时间：月日课型：新授课总课时编号：14 教学内容： 课本第25～27页 教学目标： 1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2．进一步提高抽象概括能力和语言表达能力。 3．进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 理解口诀的意义，会背口诀，并会用它来计算有关的乘法题。 教学难点： 理解口诀的含义，初步掌握口诀的编写方法。 自主学习方案： 一、读一读、想一想： 二、记一记： 先读一读上面的乘法口诀再记一记 三、学一学： 认真读一读第25页 四、想一想： （1）通过预习我还想知道。 （2）还有什么问题？

教学过程： 一、自主学习 学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 同学们，今天这节课我们一起来学习“乘法口诀”。（板书课题） 三、交流提升 1.全班交流 提问：通过课前的学习，你记住了哪句口诀？ 小组交流 全班交流，相机板书说出的口诀。（板书：一二得二、二二得四等） 2．交流“2”的乘法口诀 出示例题3主题图 提问：从图上你知道哪些信息？ 1×2=2表示什么意思？2×2=4呢？ 全班交流：1×2表示一个跷跷板坐2人，即1个2；2×2表示二个跷跷板上坐4人，即2个2相加。 提问：你觉得算式后面的乘法口诀和前面的算式有什么关系？ 小组讨论 全班交流：（口诀的前半部分别是算式中的2个乘数，口诀的后半部即是算式的结果）一起看着算式再读读相对应的口诀。（板书前面没说出的口诀） 追问：2×1=□用哪句口诀？你是怎么想的？ 小结：2×1和1×2的乘数相同，因此可以用同一句口诀来计算，即一二得二。在编制口诀时，通常将小的乘数先说。 3．探讨“3”的乘法口诀 出示例题4主题图 提问：你能像刚才一样，结合图说说每道乘法算式表示的意义吗？算式后面的口诀和前面的乘法算式之间又有什么联系？ 小组讨论 全班交流：一只小船坐3个人，我们可以写出这样的乘法算式1×3=3，编出的口诀是“一三得三”；2只小船坐6人，它表示2个3相加，可以写出算式2×3=6，口诀“二三得六”；三只小船坐9人，表示3个3相加，可以用3×3=9表示，口诀“三三得九”。（相机板书缺少的口诀） 小组里记口诀 全班交流：你记住了哪句口诀？师生可以对口诀（师说前半句，生对后半句）一起看着算式再读读口诀。 课件出示想一想：3×1和3×2 提问：得数是多少？你是怎么算的？（了解可以用刚才学的口诀） 小结：将乘数按照从小到大的方式和乘得的结果串联起来，便形成了乘法口诀。并且，乘数相同，乘数位置不同的乘法算式只需要一句口诀。比起前面用加法算乘法算式的结果要方便的多。

教案第四单元234的乘法口诀

总第17课时 教学内容 2、3、4的乘法口诀 教学目标 １、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。２、初步会计算4以内的两个数相乘。 教学重点 使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学过程 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令２、组织学生之间进行对口令活动。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。 接着让学生看2棵幼苗，问：“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”指出：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。” 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。 3、教学例4。

引导观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。引导编制乘法口诀。 想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 三、巩固练习 l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。 第3题，是对口令游戏题。 第4题，学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。 2．做练习六第1题。 四、小结作业：教师总结本节课学习的内容，背诵2、3、4的乘法口诀 板书设计 2、3、4的乘法口诀 1×2=2 一二得二1×4=4 一四得四 2×2=4 二二得四2×4=8 二四得八 1×3=3 一三得三3×4=12三四十二 2×3=6 二三得六4×4=16四四十六 3×3=9 三三得九

2.3.4的乘法口诀教学设计

二年级上册2.3.4的乘法口诀教学设计 教学内容：教科书54页、55页及相关练习。 教学目标 1、使学生经历 2、 3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。 2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。 学情分析： 这部分内容是在学生初步认识了乘法含义的基础上教学1-4的乘法口诀，教材安排了三道例题，分别教学2、3、4的乘法口诀，由于这是学生第一次接触乘法口诀，教材遵循循序渐进的原则，由易到难，由扶到放地组织学生编乘法口诀。教学重点： 知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、教学难点： 理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。 教学准备：教师：课件、乘法口诀和算式卡。 学生：自学提示单、口算纸。 教学过程 一、复习导入 复习5的乘法口诀 二、学习新知 1、学习2的乘法口诀

（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。 是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2） 为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀 “一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读） （2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。 1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4） 可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读） （3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？ 学生思考、独立画、展示。 2、学习3的乘法口诀 （1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。 观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？ 2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9） （2）根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。 指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九） （3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。

《234的乘法口诀》教案

良上乡小学优质课教案课题：《2、3、4的乘法口诀》 执教人：万先祥 年级：二年级 科目：数学 时间：2010-10-22 地点：良上小学

《2、3、4的乘法口诀》教案 教学内容: 书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”。 教学目的: 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、学生背5的乘法口诀。 2、师生之间进行对口令活动。 3、提示课题。 二、探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 课件出示图，解说是什么树 师：1棵椰子树上有几个椰子？根据学生回答 师：我能能否说一个2就得2呢？你能编制一个乘法口诀吗？并板书：“一二得二” 师：你能根据这一个口诀写出两个乘法算式吗？根据学生回答 教师板书。“2×l=21×2=2。 接着教师又出示2棵椰子树，问：“这是几个2呢？ 2、教学例3 3根树枝上长（）片叶子。 课件出示例3的主题图，引导学生观察并思考。1根树枝上长几片叶子？可以说成几个3呢？可以编制一句什么样的口诀？如何用乘法算式表示呢？ 板书：一三得三。 3、教学例4。 4、的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 5、组织学生背乘法口诀。

三、巩固练习 l．课件出示做教科书第一25页"做一做"中的练习。 指导学生游戏。 2．小动物找新家，学生独立完成，然后集体订正。 四、小结： 五、作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 板书设计： 2、3、4的乘法口诀 1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三3×1=3 2×3=6 二三得六3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四4×1=4 2×4=8 二四得八4×2=8 3×4=12 三四十二4×3=12 4×4=16 四四十六

4的乘法口诀教学设计

4的乘法口诀教学设计 为您带来“4的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。 4的乘法口诀教学设计1 教学目标： 1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 教学重点： 熟记4的乘法口诀。 教学难点： 应用4的口诀解决实际问题。 教学过程： 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。 一、情境创设、提出问题 师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?

生：一共有多少个碗? 师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么? 生1：每个小丑有4个碗 生2：有5个小丑。 师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个) 生1：4个小丑有几个碗? 生2：3个小丑有几个碗? 生3：2个小丑有几个碗? 生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上) 师：一个小丑有几个碗、用不用算? 生：不用。 师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示? 生：1个4 师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书) 二、合作探究、探索新知 1、小组合作 师：那两个小丑几个碗? 生：8个。

1的乘法口诀

1的乘法口诀 教学目标： （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． （三）培养学生的抽象概括能力． 教学重点、难点： 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教学过程： （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题） （二）学习新课 1．学习2的乘法口诀： 一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？

两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？ 你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？ 想一想：2×1用什么口诀算？ 2．学习3的乘法口诀：（秋千图） 1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？ 你会编出3的乘法口诀吗？ 想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？ 3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车） 出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？ 看表格列出乘法算式，编口诀，试一试 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了． 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 一． 4( )．整理找规律： 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀． （三）巩固反馈 1．基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀，试记乘法口诀． （2）背乘法口诀，指名背、分组背．

第四单元 234的乘法口诀教案

第四单元 234的乘法口诀 备课人：社旗县太和乡中心小学小学周同静 【教学目标】 知识与技能方面： （1）经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 过程与方法方面： 熟练运用2、3、4的乘法口诀，解决简单的实际问题。 情感、态度与价值观方面： 学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。增强学生学习数学的积极性，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。 【教学重难点】 1.编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 2.熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。【教具准备】 教学课件。 【教学过程】 一、引学（复习渗透，导入新课） 用开火车的方式对5的乘法口诀口令，感受口诀的简洁美。引入新课，揭示课题：2、3、4的乘法口诀。（板书课题）

二、引探（自主探索，创编口诀） 1、2的乘法口诀。 （1）课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2) 你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二) （2）出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2) (渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4)你会编口诀吗? (板书:二二得四） 2、3的乘法口诀。 出示例3的气球图，引导学生观察并思考：一共有多少个气球？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？ 3、4的乘法口诀。 出示例4的小乌龟图，引导学生观察并思考：一只乌龟多少条腿？2只、3只？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？ 板书：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六 4、思考1的乘法口诀。 板书：一一得一 三、引练（巩固练习，深化理解）

4的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)

教学内容: 书本第54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做” 教学目的: １、使学生知道2、3、4乘法口诀的，初步记住2、3、4的乘法口诀。 ２、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、组织学生之间进行对口令活动。 [设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2× =2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=2 5× 4=2 四五二十。 [设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 [设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。 板书： 1×4=4 4×1=4 2×4= 4×2= 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” [设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 三、巩固练习 ．做教科书第一25页"做一做"中的练习。 做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

1到4的乘法口诀_20120831044131306

课题：1～4的乘法口诀（例新授。第7—9页，“想想做做”的第1－4题） 教学目标： 知识与技能：让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 过程与方法：进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观：让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：熟练掌握1、2、3、4的乘法口诀。 难点：根据规律，记忆并理解每一句乘法口诀的含义。 课前准备： 教师准备：3道例题的情境图，2～4的乘法算式卡片。 学生准备：小棒若干根。 教学过程： 一、创设情景： 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示） （一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 二、学习新课 1、情景一、玩翘翘板（课件显示） 请学生认真观察情境图，1个翘翘板上坐了2人。 师问：有几个2？（1个2） 师：1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（根据学生回答板书：2×1）说明：1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 师：2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？（2个2）乘法算式怎么写？（2×2＝4） 2引出乘法口诀：二二得四。 想想：1×2你用哪一句口诀？ 2

234的乘法口诀说课稿

2、3、 4 的乘法口诀》说课 2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教 学的，这节课的教学目标是：使学生学会2?4的乘法口诀，理解口 诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。教学重、难点是：2、3、4 的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。 本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学 生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。 在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合 作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升” 的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。具体过程是： 一、游戏激趣，导入新课。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望

是教学成功的关键。为此， 导入新课时，我设计了一个用 5 的乘法口 诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学 生的学习热情和积极性， 顺利地为学习新课做好铺垫， 让每个学生都 自觉地、尽快地进入学习状态。 二、合作自主，探究新知。 我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放” 教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究， 的学习既能体现学生的主体地位， 同时也体现教师的主导作用， 让学生在学习中 了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。 教学 2 的乘法口诀时，我先给学生出示了课件， 然后问：“同 学们看到一棵幼苗上张开两片叶子呀！”（ 2 个）接着启发：“我们 就说有 1 个 2，你们会写乘法算式吗？”“想一想，能不能根据这两 道乘法算式编出一句乘法口诀呢？” 同桌两人商量一下。 再演示课件 说：“又长出来一棵幼苗，现在是几个 2 呢？谁来说乘法算式呢？谁 会说出一句乘法口诀呢？同桌两人商量一下。 通过老师扶， 学生小组 合作，体现了课堂教学的有效性。 教学 3 的乘法口诀时，再次使用课件，先提出问题： “向日 葵长高了，每行有几棵？是几个 3 呢？ 你们会写乘法算式吗？能说 出一句乘法口诀吗？” 然后由学生通过小组合作的方式探究新知， 老 师巡视指导再由小组汇报结果，老师小结板书。这样半扶半放、小组 合作的教学方式， 极大地调动了学生的学习热情， 让每一个学生都参 与其中，让每一个学生都成为学习的主人。 教学 4 的乘法口诀时，我完全放手让学生自主探究。出示课件， 让学生拿 出小木棒， 小组间摆正方行， 学生在学习本分别写出乘法算 式和相应的乘法口诀， 写完后通过投影仪展示学生的成果， 让他们真 正体验探索知识的过程和感受成功的喜悦。 三、练习巩固，应用口诀。 教学大纲指出： “练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力 的重要手 段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合， 以调动学生的学习积极性，做到及时反馈。 在做练习题之前， 我先设计了一个体现新课程标准 “在玩中学数 学”的 这样 又能