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《马氏家谱》前言

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电力电子技术MATLAB仿真报告模板

《电气专业核心课综合课程设计》 题目:基于MATLAB的电力电子技术 仿真分析 学校: 院(系): 专业班级: 学生姓名: 学号: 指导教师: 目录

1.整流电路仿真………………………………………………………………………………页码 1.1单相半波可控整流系统………………………………………………………………页码 1.1.1晶闸管的仿真…………………………………………………………………页码 1.1.2单相半波可控整流电路的仿真………………………………………………页码 1.2晶闸管三相桥式整流系统的仿真…………………………………………………页码 1.3相位控制的晶闸管单相交流调压器带系统的仿真………………………………页码 2.斩波电路仿真………………………………………………………………………………页码 2.1降压斩波电路(Buck变换器)………………………………………………………页码 2.1.1可关断晶闸管(GTO)的仿真…………………………………………………页码 2.1.2 Buck变换器的仿真………………………………………………………页码 2.2升压斩波电路(Boost变换器)………………………………………………………页 码 2.2.1绝缘栅双极型晶体管(IGBT)的仿真…………………………………………页码 2.2.2 Boost变换器的仿真……………………………………………………………页码4.逆变电路仿真………………………………………………………………………………页码 4.1晶闸管三相半波有源逆变器的仿真………………………………………………页码 5.课程设计总结………………………………………………………………………………页码参考文献……………………………………………………………………………………页码 电气专业核心课综合课程设计任务书

社会心理学 第四章 行为与态度

第四章行为与态度 理论要点 1.态度的基本理论 2.态度可以预测行为 3.集群行为与社会运动 第一节社会态度概述 1.态度的定义及其分析 2.态度与行为的关系 3.偏见形成的原因 第一节社会态度概述 人们对于自然现象和社会现象都会有各种各样的态度。社会心理学主要研究人们对社会现象的态度,称为社会态度(social attitude)。因此,我们所阐述的社会态度和态度是同义词。 心理学界最早肯定“态度”的是19世纪末期的心理学家朗格(Lange,1888)他把实验过程中,被试心理上的准备状态(或预备状态)称之为态度(attitude),这是态度的古典含义。 一、态度的定义 所谓态度是对人、观念和事物产生的肯定与否定的情感。 西方社会心理学界关于态度的定义有几十种,观点上也各有侧重,其中,G.W.Allport, G.Fridman,D.G.Myers,等人的观点最具有代表性。 ①G.W.Allport的定义 Allport在《社会心理学手册》(1935)中指出,态度是“根据经验而系统化的一种心理和神经的准备状态,它对个人对与某一对象有关的所有事物和情景的反应具有指导新的或动力性的影响,”这种影响是直接的,而且是动态的。 分析:Allport的定义是态度的经典定义,他强调态度是根据经验而组成的一种内在心理结构,强调态度是个人行为的倾向。 ②G.Fridman的定义 弗里德曼认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的、由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。 分析:这一定义是西方社会心理学界后期主要采用的定义。 ③D.G.Myers的定义 迈尔斯(1993)认为,“态度是对某物或某人的一种喜欢与不喜欢的评价性反应,它在人们的信念、情感和倾向性行为中表现出来”。这种反应倾向由情感(affect)、行为意向(behavior intention)和认知(cognition)组成,故此三者又称态度的ABC. 分析:迈尔斯提出的态度定义是比较完整的定义之一。所谓评价性反应即对某种事物的价值与以评定的历程。 ④教材中选用的定义 所谓态度是指个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。教材P154 社会态度的理解与分析 第一,态度是一种特殊的、内在的心理倾向,是内部制约化的心理倾向,是不一定表现在外的心理倾向。 第二,态度的对象是社会存在,反映主客体间的关系。 第三,态度总是带有价值判断和感情色彩,对客体对象具有评价意义。 第四,态度具有稳定性和持续性。 二、社会态度的特性 作为一种重要的社会心理现象,态度具有如下特性(一般特性和内在特性) 第一,态度的一般特性,包括态度的社会性、态度的主观经验性、态度的动力性。

电力电子技术总结

1、电力电子技术的概念:所谓电力电子技术就是应用于电力领域的电子技术。 2、电力电子技术的诞生是以 1957年美国通用电气公司研制出第一个晶闸管为标志的。 3、晶闸管是通过对门极的控制能够使其导通而不能使其关断的器件,属于半控型器件。对 晶闸管电路的控制方式主要是相位控制方式,简称相控方式。4、70年代后期,以门极可关断晶闸管( GTO )、电力双极型晶体管( BJT )和电力场效应晶 体管(Power-MOSFET )为代表的全控型器件迅速发展。 5、全控型器件的特点是,通过对门极(基极、栅极)的控制既可使其开通又可使其关断。 6、把驱动、控制、保护电路和电力电子器件集成在一起,构成电力电子集成电路( PIC )。 第二章 1、电力电子器件的特征 ◆所能处理电功率的大小,也就是其承受电压和电流的能力,是其最重要的参数,一般都远大于处理信息的电子器件。 ◆为了减小本身的损耗,提高效率,一般都工作在开关状态。◆由信息电子电路来控制 ,而且需要驱动电路。 ◆自身的功率损耗通常仍远大于信息电子器件,在其工作时一般都需要安装散热器2、电力电子器件的功率损耗 3、电力电子器件的分类 (1)按照能够被控制电路信号所控制的程度 ◆半控型器件:?主要是指晶闸管(Thyristor )及其大部分派生器件。 ?器件的关断完全是由其在主电路中承受的电压和电流决定的。◆全控型器件:?目前最常用的是 IGBT 和Power MOSFET 。 通态损耗断态损耗开关损耗 开通损耗关断损耗

?通过控制信号既可以控制其导通,又可以控制其关断。 ◆不可控器件:?电力二极管(Power Diode)?不能用控制信号来控制其通断。(2)按照驱动信号的性质 ◆电流驱动型:?通过从控制端注入或者抽出电流来实现导通或者关断的控制。 ◆电压驱动型 ?仅通过在控制端和公共端之间施加一定的电压信号就可实现导通或者关断的控 制。 (3)按照驱动信号的波形(电力二极管除外) ◆脉冲触发型 ?通过在控制端施加一个电压或电流的脉冲信号来实现器件的开通或者关断的控 制。 ◆电平控制型 ?必须通过持续在控制端和公共端之间施加一定电平的电压或电流信号来使器件 开通并维持在导通状态或者关断并维持在阻断状态。 4、几种常用的电力二极管:普通二极管、快恢复二极管、肖特基二极管 肖特基二极管优点在于:反向恢复时间很短(10~40ns),正向恢复过程中也不会有明显的电压过冲;在反向耐压较低的情况下其正向压降也很小,明显低于快恢复二极管;因此, 其开关损耗和正向导通损耗都比快速二极管还要小,效率高。 弱点在于:当所能承受的反向耐压提高时其正向压降也会高得不能满足要求,因此 多用于200V以下的低压场合;反向漏电流较大且对温度敏感,因此反向稳态损耗不能忽略,而且必须更严格地限制其工作温度。 5、晶闸管除门极触发外其他几种可能导通的情况 ◆阳极电压升高至相当高的数值造成雪崩效应◆阳极电压上升率du/dt过高 ◆结温较高◆光触发

执教《坐井观天》课后反思.doc

执教《坐井观天》课后反思 《坐井观天》是一片老课文,在教学中我以“自读自悟,自主识字”为教学策略,引导学生反复读文,适时识字,自然感悟,保证了课堂教学的顺利进行,保证了教学目标的切实落实。总体来看,这堂课在这两方面做得比较好。新课程强调的是在语言环境中识字,就是要改变原先先识字后阅读,识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样,识字步骤清晰,氛围良好。本堂课中,我将十个生字重新组合,分步落实,做到有分有合。在教学伊始,看图引入新课时,让学生看图读词“井沿”,不仅读准了“沿”,而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比,强化了学生的记忆。对课题中的两个生字,主要让学生读读字,组组词,结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字,则以学生自学为主,以小组学习的形式,由学习小组长带领,对七个生字的音、形逐一研究,扎扎实实地学,营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上,组织进行有效交流,针对特点各有侧重,并积极鼓励创新记忆、科学记忆,帮助学生提高识字兴趣和能力。 虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,但作为一篇寓言故事,如何突破课文的难点“体会故事寓意”,让学生更自然,更主动的接受,还有待于进一步探讨:除了“根据结尾,启发想象,强化寓意”这个方法外,还有什么更好的方法? 《坐井观天》是一片老课文,在教学中我以“自读自悟,自主识字”为教学策略,引导学生反复读文,适时识字,自然感悟,保证了课堂教学的顺

利进行,保证了教学目标的切实落实。总体来看,这堂课在这两方面做得比较好。新课程强调的是在语言环境中识字,就是要改变原先先识字后阅读,识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样,识字步骤清晰,氛围良好。本堂课中,我将十个生字重新组合,分步落实,做到有分有合。在教学伊始,看图引入新课时,让学生看图读词“井沿”,不仅读准了“沿”,而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比,强化了学生的记忆。对课题中的两个生字,主要让学生读读字,组组词,结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字,则以学生自学为主,以小组学习的形式,由学习小组长带领,对七个生字的音、形逐一研究,扎扎实实地学,营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上,组织进行有效交流,针对特点各有侧重,并积极鼓励创新记忆、科学记忆,帮助学生提高识字兴趣和能力。 虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,但作为一篇寓言故事,如何突破课文的难点“体会故事寓意”,让学生更自然,更主动的接受,还有待于进一步探讨:除了“根据结尾,启发想象,强化寓意”这个方法外,还有什么更好的方法? 《坐井观天》是一片老课文,在教学中我以“自读自悟,自主识字”为教学策略,引导学生反复读文,适时识字,自然感悟,保证了课堂教学的顺利进行,保证了教学目标的切实落实。总体来看,这堂课在这两方面做得比较好。新课程强调的是在语言环境中识字,就是要改变原先先识字后阅读,识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样,识字步骤清晰,氛围良好。本堂课中,我将十个生字重新组合,分步落实,

电力电子技术课程设计报告

电力电子课程设计报告题目三相桥式全控整流电路设计 学院:电子与电气工程学院 年级专业:2015级电气工程及其自动化 姓名: 学号: 指导教师:高婷婷,林建华 成绩:

摘要 整流电路尤其是三相桥式可控整流电路是电力电子技术中最为重要同时也是应用得最为广泛的电路,不仅用于一般工业,也广泛应用于交通运输、电力系统、通信系统,能源系统及其他领域,因此对三相桥式可控整流电路的相关参数和不同性质负载的工作情况进行对比分析与研究具有很强的现实意义,这不仅是电力电子电路理论学习的重要一环,而且对工程实践的实际应用具有预测和指导作用,因此调试三相桥式可控整流电路的相关参数并对不同性质负载的工作情况进行对比分析与研究具有一定的现实意义。 关键词:电力电子,三相,整流

目录 1 设计的目的和意义………………………………………1 2 设计任务与要求 (1) 3 设计方案 (1) ?3.1三相全控整流电路设计 (1) 3.1.1三相全控整流电路图原理分析 (2) ?3.1.2整流变压器的设计 (2) ?3.1.3晶闸管的选择 (3) 3.2 保护电路的设计 (4) 3.2.1变压器二次侧过压保护 (4) ?3.2.2 晶闸管的过压保护………………………………………………4 3.2.3 晶闸管的过流保护………………………………………………5 3.3 触发电路的选择设计 (5) 4 实验调试与分析 (6) 4.1三相桥式全控整流电路的仿真模型 (6)

4.2仿真结果及其分析……………………………………………7 5 设计总结 (8) 6 参考文献 (9)

1 设计的目的和意义 本课程设计属于《电力电子技术》课程的延续,通过设计实践,进一步学习掌握《电力电子技术》,更进一步的掌握和了解他三相桥式全控整流电路。通过设计基本技能的训练,培养学生具备一定的工程实践能力。通过反复调试、训练、便于学生掌握规范系统的电子电力方面的知识,同时也提高了学生的动手能力。 2 设计任务与要求 三相桥式全控整流电路要求输入交流电压2150,10,0.5U V R L H ==Ω=为阻 感性负载。 1.写出三相桥式全控整流电路阻感性负载的移相范围,并计算出直流电压的变化范围 2.计算α=60°时,负载两端电压和电流,晶闸管平均电流和有效电流。 3.画出α=60°时,负载两端 d U 和晶闸管两端 1 VT U 波形。 4.分析纯电阻负载和大电感负载以及加续流二极管电路的区别。 5.晶闸管的型号选择。 3 设计方案 3.1三相全控整流电路设计

《坐井观天》第二课时教学设计和反思(刘琴)

《坐井观天》第二课时教学设计 博睿特外国语学校刘琴 教学目的: 1、会写:蛙、错、答、还;理解无边无际、大话,体会笑的含义。 2、读懂青蛙为什么认为天只有井口大?小鸟为什么认为天无边无际?初步理解《坐井观天》的寓意。 3、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 教学重点:通过理解重点词语大话、无边无际、笑,理解青蛙、小鸟不同观点形成的原因,初步理解这个成语的寓意。能分角色有感情地朗读课文。 教学难点:理解这个成语的寓意。 教学过程: 一、课前诵读《小青蛙》 小青蛙 小青蛙,呱呱呱。它说自己是画家。 画只兔子两条腿,没有耳朵扁扁嘴。 画只鸭子四条腿,长长耳朵三瓣嘴。 兔子鸭子笑哈哈,问青蛙,画的啥? 小青蛙,低着头,一下子成了哑巴。 二、谈话导入 师:儿歌中的小青蛙多粗心呀,孩子们会向它学习吗?今天我们继续来学习一个与青蛙有关的寓言故事。齐读课题《坐井观天》。 1、先来和词语娃娃打打招呼吧!(开火车:小鸟、青蛙、朋友、看见、抬头、回答、不信、错了、还用、大话、井沿、坐井观天、无边无际)

2、还记得故事讲了谁和谁在什么地方做什么吗? 3、你能把青蛙和小鸟正确贴在黑板上相应位置吗?(全班回顾:青蛙坐在(井里),小鸟飞来,落在(井沿上)。他们在争论:天有多大?) 4、想听听他们的争论吗?看,他们来了! 三、创设情境,学习课文 1、两生分角色表演 青蛙:大家好我是青蛙。小鸟:大家好,我是小鸟。 青蛙:请大家认真倾听我们的争论。小鸟:想想我们看到的天有多大呢? 表演 青蛙:大家知道我看到的天有多大吗?对,我认为天不过井口那么大。(贴板书)小鸟:伙伴们,你们知道我看到的天又有多大吗?真棒,我认为天无边无际,大得很哪!(贴板书) 2、师:听到这,你们想问什么?想知道答案吗?答案就藏在青蛙和小鸟的三次对话中。想像刚才两位同学那样读吗?小组合作学习,要求:1、分角色朗读课文,注意:语气、表情、动作;2、讨论:青蛙为什么觉得天不过井口那么大;而小鸟为什么认为天无边无际呢? 3、小组合作学习。 4、展示交流朗读三次对话。 学习第一次对话 (1)哪个小组想来展示读第一次对话。其他小组认真倾听,待会我们比一比哪些小组评得最精彩。 (2)生评价: 我要表扬xxx,读出了疑问的语气(你关注了语气,你能像他这样读吗?);

电力电子技术课程设计报告

电力电子技术课程设计 报告书 专业班级:16电气2班 姓名:王浩淞 学号:2016330301054 指导教师:雷美珍

目录 1、webench电路设计 1.1设计任务要求 输入电压为(8V-10V),输出电压为5V,负载电流为1A 1.2设计方案分析 图1.3.1主电路原理图 图1.3.2元器件参数 图1.3.3额定负载时工作值

图1.3.4输出电流和系统效率间的关系 如图1.3.4所示,在输出电流相同的情况下,输入电压越小,系统的稳态效率越高,因此提高效率的最直接方式就是降低系统的输入电压,其次在输入电压相同的情况下,我们可以调节输出电压的大小,使系统效率达到最大,例如当输入电压为9.0V时,根据图像输出电流为0.40A的时候效率最高。第二种方法是改变元器件的参数,通过使用DCR(直流电阻)小的电感元件来实现输出纹波电压降低。 1.3主芯片介绍 TPS561201和TPS561208采用SOT-23封装,是一款简单易用的1A同步降压转换器。这些器件经过优化,可以在最少的外部元件数量下工作,并且还经过优化以实现低待机电流。这些开关模式电源(SMPS)器件采用D-CAP2模式控制,可提供快速瞬态响应,并支持低等效串联电阻(ESR)输出电容,如特种聚合物和超低ESR陶瓷电容,无需外部补偿元件。TPS561201以脉冲跳跃模式工作,在轻负载操作期间保持高效率。TPS561201和TPS561208采用6引脚1.6×2.9(mm)SOT(DDC)封装,工作在-40°C至125°C的结温范围内。 1.4电气仿真结果分析

图1.4.1启动仿真图1.4.2稳态仿真 图1.4.3暂态仿真图1.4.4 负载暂态仿真 二、基于电力系统工具箱的电力电子电路仿真 2.1 设计要求和方案分析 本课程设计主要应用了MATLAB软件及其组件之一Simulink,进行系统的设计与仿真系统主要包括:Boost升压斩波主电路部分、PWM控制部分和负载。Boost升压斩波主电路部分拖动带反电动势的电阻,模拟显示中的一般负载,若实际负载中没有反电动势,只需令其为零即可。负载为主电路部分提供脉冲信号,控制全控器件IGBT的导通和关断,实现整个系统的运行。在Simulink中完成各个功能模块的绘制后,即可进行仿真和调试,用Simulink 提供的示波器观察波形,进行相应的电压和电流等的计算,最后进行总结,完成整个Boost 变换器的研究与设计。 2.2 simulink仿真模型分析 电路设计好后主电路中的电感电容值已确定,此时只要调节触发波形的占空比即可调节Boost Chopper输出电压。电路设计好后主电路中的电感电容值已确定,此时只要调节触发波形的占空比即可调节Boost Chopper输出电压。占空比越大,Boost Chopper的输出电压值

态度与行为的关系及案例分析知识交流

态度与行为的关系及案例分析 一、什么是态度 1、含义:是指个体对所处环境中的人物、事情及其他客体 比较持久认知、情感和倾向性。反映个人对人物、事物、客体的心里感受。态度不仅可以影响一个人的行为,而 且也可以决定一个人的生活方式。 2、对象:态度所指向的人物、事物或其他客体 3、成分:态度的心里构成 (1)态度的认知成分:是指个体对某种事物或对象的看法、评价以及带有评价意义的叙述。信念、观 点、知识和信息的组成。既包括对人对事的知晓, 也包括对人对事的评论、赞同或反对。 (2)态度的情感成分:是指个体由认知而产生的对态度对象的一种情绪情感体验,即态度中的情绪情 感部分。 (3)态度的意向成分:个体对态度对象的反映倾向,是行为的准备状态,即准备对态度对象做出某种 反映。 4、态度的功能(作用) (1)决定着人们对外界事物的判断与选择(态度的习惯性)

①导致刻板印象 ②导致先入为主的判断 ③导致晕轮效应 (2)态度的稳定持久性(忍耐性或坚持作用) ①决定了人的态度面对变化了的环境的忍耐性的 高低 ②预示着个体对事物的行为反映模式的规律性 (3)态度对学习的影响(选择性) (4)态度的隐藏性 (5)态度对矛盾和冲突的调节功能 二、态度的形成和改变 1、影响态度形成的因素 (1)需要的影响:凡能满足自己需要的对象或能帮助自己达到目标的对象必然产生喜欢的态度,反之产生厌恶 的态度。 (2)知识的影响:知识形成态度,也改变态度。 (3)团体的影响 (4)个人性格的影响 (5)行为的影响 (6)其他:个人创伤或戏剧性的经验。 2、态度的形成过程

态度是在长期的生活环境、教育和社会实践中逐步形成的,是一个从无到有、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。 (1)服从阶段:是指个体为了获得奖酬或免受惩罚,按照社会的要求、集体的规范或别人的意志而采取的表面 服从的行为。 ①外力性②表里不一性③暂时性 ④转化性⑤模仿性 (2)同化阶段:是指个体自觉自愿的接受别人的观点、信念、态度与行为的影响,使自己的态度与行为逐渐和 他人或团体的态度相接近的过程。不再是被迫屈从, 也不再是消极模仿,而是自觉的接受。 (3)内化阶段:把情感认同的态度与自己内心的价值观融为一体,内心真正接受了新观点、新情感,彻底形成 了新态度。 3、态度的改变 (1)方向的改变:以一种新的态度代替旧的态度,或将本来反对的变成赞成的,将本来喜欢的变成不喜欢的。 ——“非一致性的改变” (2)强度的改变:态度的方向没有改变,而只是改变了态度的强度。——“一致性的改变”

[二上坐井观天教学反思] 坐井观天教学反思

[二上坐井观天教学反思] 坐井观天教学反思 《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,带有一定程度的教育意义。今天,小编为大家带来了二上坐井观天教学反思,希望大家喜欢! 二上坐井观天教学反思篇1 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想在此基础上,教师又组织学生讨论、释疑。 二、调动学生主动学习的积极性 令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。 二上坐井观天教学反思篇2 《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学习能力? 课文结束后,让学生把学过的故事进行表演,特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。这样,由文字

电力电子技术节能.docx

。电子信息产业推 出的新技术和新产品,例如电源管理芯片、新型半导体照明技术等有助于节能,应 该大力推广这些产品和技术实现节能。电子信息产业的节能不光是为了降低成本和少用能源,更重要的是为了以此来促进提高设备利用效率,提高产品的成品 率。用更少的投入取得同样的甚至更多的效益就要求电子信息产业提高效率,促进工艺和技术升级,加快整个产业的技术进步。目前我国的能源利用率与发达国家和地区相比差距很多,单位产出下我国消耗的能源是美国的 2 . 5 倍、欧盟的 4 . 9 倍、日本的 8 倍以上。能耗高必然带来高污染,经验表明, 污染减少的 70% 是靠降低能耗实现的,也就是说少用少排放。因此,节能对于降 低污染意义重大。目前,国际上贸易壁垒林立,电子信息产业的节能则有助于打 破贸易壁垒。例如,电视机出口欧美时有待机功耗限制,要求待机功耗低于1W ,目前很多国内电视机的待机功耗高达 15W ,平均为 8W ,出口到国 际市场时面临着巨大的贸易技术壁垒。为了打破壁垒,注重节能,进行技术升级就成为必然的选择。让厂家执行节能措施,很现实的问题就是厂家的成本要增加,综合竞争力要降低。这就需要一个切入点,既要照顾到厂家的成本优势,又必须兼顾国家节能及欧盟和美国等地的环保节能要求。在推进节能工作方面,国家应起到绝对的主导作用。全国人大代表、皇明太阳能集团有限公司董事长黄鸣建议国家应该出台强制措施确保国家节能降耗目标的实现。他认为应该从五个方面着手加强节能工作:进一步健全相关法规和标准体系,加强执法监督;完善相关政策,包括价格政策、税收政策、投融资机制以及引入市场机制大力发展节能产业;健全社会监督机制;适当调整能源资源价格;深入开展节能降耗宣传教育。国外半导体巨头对于中国如何更好地开展节能工作给出了建议。飞兆半导体公司亚太区总裁兼董事总经理郭裕亮建议中国可以设立一系列鼓励政策来鼓励消费者 和制造商,让他们能够更好地利用能源,提升能源的利用效率,他认为政府对节 能工作的指导非常重要。英飞凌科技 ( 中国 ) 汽车、工业及多元市场高级技术总监Loe Lorenz 认为中国政府最好出台一些政策,鼓励企业实施节能方案,也就是说给 企业一些节能补贴。在这方面,国外的经验值得借鉴。例如,美国环保署从1991 年开始实施绿色照明计划,每年投资 10 亿多美元用于推广高效照明产品;美国 《能源政策法》规定, 2004 年起国家每年拨款 3. 4 亿美元给州政 府,用于鼓励购买节能新产品;从 2000 年起,德国实行“税收返还” 政策,给太 阳能产品提供商每千瓦时电力输出 50 欧元补助,以此降低销售价格帮助产品普及。可喜的是,信息产业“十一五” 规划明确表示将鼓励新型元器件和半导体照明产品等节能产品的发展,随着全行业节能意识的提高以及节能技术水平的提升,电子信息产业将为建设节约型社会做出更大的贡献。,提高能源效率还是减少二氧化碳排放量、减缓全球变暖速度的重要途径。在最为行业关注的效益问题方面,根据国 际能源机构的减排战略,在提高能源效率方面每投入 1 美元就能省下超过 4 美元,而且回报期通常不超过 4 年。

电力电子技术实验报告答案

实验一锯齿波同步移相触发电路实验 一、实验目的 (1)加深理解锯齿波同步移相触发电路的工作原理及各元件的作用。 (2)掌握锯齿波同步移相触发电路的调试方法。 三、实验线路及原理 锯齿波同步移相触发电路的原理图如图1-11所示。锯齿波同步移相触发电路由同步检测、锯齿波形成、移相控制、脉冲形成、脉冲放大等环节组成,其工作原理可参见1-3节和电力电子技术教材中的相关内容。 四、实验内容 (1)锯齿波同步移相触发电路的调试。 (2)锯齿波同步移相触发电路各点波形的观察和分析。 五、预习要求 (1)阅读本教材1-3节及电力电子技术教材中有关锯齿波同步移相 触发电路的内容,弄清锯齿波同步移相触发电路的工作原理。 (2)掌握锯齿波同步移相触发电路脉冲初始相位的调整方法。 六、思考题 (1)锯齿波同步移相触发电路有哪些特点? (2)锯齿波同步移相触发电路的移相范围与哪些参数有关? (3)为什么锯齿波同步移相触发电路的脉冲移相范围比正弦波同步移相触发电路的移相范围要大? 七、实验方法 (1)将DJK01电源控制屏的电源选择开关打到“直流调速”侧,使输出线电压为200V(不能打到“交流调速”侧工作,因为DJK03-1的正常工作电源电压为220V 10%,而“交流调速”侧输出的线电压为240V。如果输入电压超出其标准工作范围,挂件的使用寿命将减少,甚至会导致挂件的损坏。在“DZSZ-1型电机及自动控制实验装置”上使用时,通过操作控制屏左侧的自藕调压器,将输出的线电压调到220V左右,然后才能将电源接入挂件),用两根导线将200V交流电压接到DJK03-1的“外接220V”端,按下“启动”按钮,打开DJK03-1电源开关,这时挂件中所有的触发电路都开始工作,用双踪示波器观察锯齿波同步触发电路各观察孔的电压波形。 ①同时观察同步电压和“1”点的电压波形,了解“1”点波形形成的原因。 ②观察“1”、“2”点的电压波形,了解锯齿波宽度和“1”点电压波形的关系。 ③调节电位器RP1,观测“2”点锯齿波斜率的变化。 ④观察“3”~“6”点电压波形和输出电压的波形,记下各波形的幅值与宽度,并比较“3”点电压U3和“6”点电压U6的对应关系。 (2)调节触发脉冲的移相范围

电力电子技术复习总结(王兆安)

电力电子技术复习题1 第1章电力电子器件 J电力电子器件一般工作在开关状态。 乙在通常情况下,电力电子器件功率损耗主要为—通态损耗—,而当器件开关频率较高时,功率损耗主要为开关损耗。 3. 电力电子器件组成的系统,一般由—控制电路__、_驱动电路_、_主电路_三 部分组成,由于电路中存在电压和电流的过冲,往往需添加保护电路。 4. 按内部电子和空穴两种载流子参与导电的情况,电力电子器件可分为_单极型 器件、双极型器件、复合型器件三类。 二电力二极管的工作特性可概括为承受正向电压导通,承受反相电压截止。6.电力二极管的主要类型有—普通二极管_、_快恢复二极管_、_肖特基二极管_。乙肖特基二极管的开关损耗小于快恢复二极管的开关损耗。 匕晶闸管的基本工作特性可概括为正向电压门极有触发则导通、反向电压则 截止。 乞对同一晶闸管,维持电流IH与擎住电流IL在数值大小上有IL大于IH 。 10. 晶闸管断态不重复电压UDSM与转折电压Ubo数值大小上应为,UDSM大于 _UbQ 11. 逆导晶闸管是将二极管与晶闸管反并联(如何连接)在同一管芯上的功率集成器件。 12GT0的多元集成结构是为了便于实现门极控制关断而设计的。 13. MOSFET勺漏极伏安特性中的三个区域与GTRft发射极接法时的输出特性中的三个区域有对应关系,其中前者的截止区对应后者的_截止区一、前者的饱和区对应后者的放大区、前者的非饱和区对应后者的饱和区。 14. 电力MOSFE的通态电阻具有正温度系数。 15.IGBT的开启电压UGE(th )随温度升高而略有下降,开关速度小于 电力MOSFET 16.按照驱动电路加在电力电子器件控制端和公共端之间的性质,可将电力电子 器件分为电压驱动型和电流驱动型两类。 17.IGBT的通态压降在1/2或1/3额定电流以下区段具有负一温度系数,在 1/2或1/3额定电流以上区段具有__正—温度系数。 18.在如下器件:电力二极管(Power Diode )、晶闸管(SCR、门极可关断晶闸管

电力电子技术实习报告

目录 第一章 MATLAB基础 (2) 第二章 MATLAB/Simulink/Power System工具箱简介 (2) 第三章电力电子电路仿真 (2) 实习一单相半波可控整流电路仿真 (2) 一、电路原理图 (2) 二、建立仿真模型 (2) 三、设置模型参数 (3) 四、模型仿真 (5) 五、仿真及波形分析 (7) 实习二三相半波可控整流电路仿真 (7) 一、电路原理图 (7) 二、建立仿真模型 (8) 三、设置模型参数 (8) 四、模型仿真 (9) 五、仿真及波形分析 (13) 实习三三相桥式全控整流电路仿真 (13) 一、电路原理图 (13) 二、建立仿真模型 (14) 三、设置模型参数 (14) 四、模型仿真 (17) 五、仿真及波形分析 (20) 实习四三相桥式有源逆变电路仿真 (20) 一、电路原理图 (20) 二、建立仿真模型 (21) 三、设置模型参数 (21) 四、模型仿真 (21) 五、仿真及波形分析 (23) 第四章实习总结 (23)

第1章 MATLAB基础 第二章MATLAB/Simulink/Power System工具箱简介 Simulink工具箱的功能是在MATLAB环境下,把一系列模块连接起来,构成复杂的系统模型;电力系统(PowerSystem)仿真工具箱是在Simulink环境下使用的仿真工具箱,其功能非常强大,可用于电路、电力电子系统、电动机系统、电力传输等领域的仿真,它提供了一种类似电路搭建的方法,用于系统的建模。 本章以MATLAB6.1版本为基础,首先概述Simulink和PowerSystem工具箱所包含的模块资源和Simulink/PowerSystem的模型窗口;其次介绍Simulink/PowerSystem模块的基本操作。 第三章电力电子电路仿真 运用现代仿真技术是学习、研究和设计电力电子电路的高效便捷的方法。 实习一单相半波可控整流电路仿真 一、电路原理图 单相半波可控整流电路如图所示。电路由交流电源、晶闸管、负载以及触发电路组成。改变晶闸管的控制角可以调节输出直流电压和电流的大小。该电路的仿真过程可以分为建立仿真模型、设置模型参数和观察仿真结果。 二、建立仿真模型 1.建立一个仿真模型的新文件。在MATLAB的菜单栏上点击File,选择New,再在弹出菜单中选择Model,这时出现一个空白的仿真平台,如图3-2所示。在这个平台上可以绘制电路的仿真模型。

态度与行为的关系

态度与行为的关系 在心理科学发展的早期,有一个未经验证的假设,即不论是对蔬菜的偏爱还是对他人的看法(社会态度),一个人的态度与行为之间一般具有一致性。因此,心理学家和社会学家通常都先用问卷来测量被试的态度,并预测当被试真的遇到需表明态度的对象时,已测量的态度就会在其行为中反映出来。 特别是当这个假设被应用于社会态度时,斯坦福大学心理学家理查德·拉皮尔(Richard LaPiere)对它提出了质疑。为了阐明他的疑问,他举了一个例子—研究人员向多名美国男子询问同一个问题:“在电车上,你愿意把你的座位让给一名亚美尼亚妇女吗?”(记住,这篇文章是在1934年发表的!)无论回答怎样,拉皮尔解释道,这种反应仅仅是一种对假设性情境的假设性反应,它未必能预测出当这名美国男子在拥挤的汽车上,真正面对一位亚美尼亚妇女时将采取的真正行动。拉皮尔认为,即使实际情况是这样,但大部分的研究人员还是很愿意认为,他们可以通过被试对假设性问题的假设性回答所反映出的假设性态度来预测被试的真实行为。不仅如此,这些研究人员甚至会在同样的数据基础上,得出与美国人和亚美尼亚人总体关系有关的结论。拉皮尔提出,研究人员认为假设性行为(对调查表的反应)与真实行为之间存在直接的相关,这种假设太过于简单,且毫无根据,甚至有可能是错误的。 20世纪30年代,美国存在着严重的种族偏见与歧视。这并不是说这种态度今天就不存在,但在60年前,这种带有歧视的行为非常普遍且被人广泛接受。例如,一些旅馆、餐馆常有拒绝为一些种族或少数民族的人提供服务的规定,这是很普遍的事情。为此,拉皮尔决定利用这些带有种族歧视的规定来验证他的观点,即口头表达的态度并不能预测真实的行为。 【理论假设】 在1930—1931年间,拉皮尔与一对年轻的中国夫妇四处旅行,“这对夫妇很有风度、富有魅力,并能很快赢得那些有机会与他们打交道的人的钦佩与尊重”。那时,在美国人们对亚裔存在着严重的偏见与歧视。在这次旅行开始后不久,当他们一行三人到一个小镇的一家最好的旅馆与服务员打交道时,拉皮尔心中甚是担忧,因为“在这个小镇上,当地人对东方人存在很狭隘的偏见”。令他们吃惊的是,服务员立即礼貌地接待了他们。拉皮尔继续叙述道:“两个月后,当我再次沿此路线旅游时,我给这个旅馆打了个电话,问他们是否愿意接待‘一名重要的中国先生’,对方的回答却是个毫不含糊的‘不’字,这件事激发了我的好奇心并使我着手进行这项研究”。 与那些为人普遍接受的观点相反,拉皮尔的研究的理论假设是:人们的“社会行为”与他们口头表达的社会态度很少具有一致性。换句话说,人们的言行并不一致。 【方法】

12 坐井观天教学反思(4篇)【部编版统编版语文二年级上册】

人教部编版语文二年级上册教学反思(4篇) 《坐井观天》教学反思 《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题,告诉学生看问题要站得高,才能看得全面的道理。它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中,我通过让学生“做一做,看一看,说一说,演一演”等多种形式,让学生在轻松愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生“带着问题”再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文,组织学生讨论、释疑。如何执教本课,我从三次对话入手,抓关键词,理解文本,从而明白其中的道理。另外,本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读,使学生感悟道理,功到自然成。 二、成功之处 1、课上,通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法,同时出示精美课件引导学生讨论,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。 2、课文结束后,我又让学生把学过的故事进行表演,特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。这样,不仅对学生进行了双向思维的训练,同时锻炼了语言表达能力和创造能力。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。 三、不足之处 1.总体来看,没有把握好时间。时间的分配有些失调,前松后紧。

电力电子技术知识点-参考模板

《电力电子技术》课程知识点分布 (供学生平时课程学习、复习用,●为重点) 第一章绪论 1.电力电子技术:信息电子技术----信息处理,包括:模拟电子技术、数字电子技术 电力电子技术----电力的变换与控制 2. ●电力电子技术是实现电能转换和控制,能进行电压电流的变换、频率的变换及相 数的变换。 第二章电力电子器件 1.电力电子器件分类:不可控器件:电力二极管 可控器件:全控器件----门极可关断晶闸管GTOè电力晶体管GTR è场效应管电力PMOSFETè绝缘栅双极晶体管IGBTè及其他器件 ☆半控器件----晶闸管●阳极A阴极K 门极G 2.晶闸管 1)●导通:当晶闸管承受正向电压时,仅在门极有触电电流的情况晶闸管才能开通。 ●关断:外加电压和外电路作用是流过晶闸管的电流降到接近于零 ●导通条件:晶闸管承受正向阳极电压,并在门极施加触发电流 ●维持导通条件:阳极电流大于维持电流 当晶闸管承受反向电压时,不论门极是否有触发电流,晶闸管都不会导通。 当晶闸管承受正向电压时,仅在门极有触发电流的情况下晶闸管才会开通。 当晶闸管导通,门极失去作用。 ●主要参数:额定电压、额定电流的计算,元件选择 第三章 ●整流电路 1.电路分类:单相----单相半波可控整流电路单相整流电路、桥式(全控、半控)、

单相全波可控整流电路单相桥式(全控、半控)整流电路 三相----半波、●桥式(●全控、半控) 2.负载:电阻、电感、●电感+电阻、电容、●反电势 3.电路结构不同、负载不同è●输出波形不同è●电压计算公式不同 èè单相电路 1.●变压器的作用:变压、隔离、抑制高次谐波(三相、原副边è星/三角形接法) 2.●不同负载下,整流输出电压波形特点 1)电阻è电压、电流波形相同 2)电感è电压电流不相同、电流不连续,存在续流问题 3)反电势è停止导电角 3.●二极管的续流作用 1)防止整流输出电压下降 2)防止失控 4.●保持电流连续è●串续流电抗器,●计算公式 5.电压、电流波形绘制,电压、电流参数计算公式 èè三相电路 1.共阴极接法、共阳极接法 2.触发角ā的确定 3.宽脉冲、双窄脉冲 4.●电压、电流波形绘制è●电压、电流参数计算公式 5.变压器漏抗对整流电流的影响è●换相重叠角产生原因è计算方法 6.整流电路的谐波和功率因数 èè●逆变电路 1.●逆变条件è●电路极性è●逆变波形 2.●逆变失败原因è器件è触发电路è交流电源è换向裕量 3.●防止逆变失败的措施 4.●最小逆变角的确定 èè触发电路 1.●触发电路组成

电力电子技术总结完整版

电力电子技术总结 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

1、电力电子技术的概念:所谓电力电子技术就是应用于电力领域的电子技术。 2、电力电子技术的诞生是以1957年美国通用电气公司研制出第一个晶闸管为标志的。 3、晶闸管是通过对门极的控制能够使其导通而不能使其关断的器件,属于半控型器件。对晶闸管电路的控制方式主要是相位控制方式,简称相控方式。 4、70年代后期,以门极可关断晶闸管(GTO)、电力双极型晶体管(BJT)和电力场效应晶体管(Power-MOSFET)为代表的全控型器件迅速发展。 5、全控型器件的特点是,通过对门极(基极、栅极)的控制既可使其开通又可使其关断。 6、把驱动、控制、保护电路和电力电子器件集成在一起,构成电力电子集成电路(PIC)。 第二章 1、电力电子器件的特征 ◆所能处理电功率的大小,也就是其承受电压和电流的能力,是其最重要的参数,一般都远大于处理信息的电子器件。 ◆为了减小本身的损耗,提高效率,一般都工作在开关状态。 ◆由信息电子电路来控制 ,而且需要驱动电路。 ◆自身的功率损耗通常仍远大于信息电子器件,在其工作时一般都需要安装散热器

2、电力电子器件的功率损耗 3、电力电子器件的分类 (1)按照能够被控制电路信号所控制的程度 ◆半控型器件:主要是指晶闸管(Thyristor )及其大部分派生器件。 器件的关断完全是由其在主电路中承受的电压和电流决定的。 ◆全控型器件:目前最常用的是 IGBT 和Power MOSFET 。 通过控制信号既可以控制其导通,又可以控制其关断。 ◆不可控器件: 电力二极管(Power Diode ) 不能用控制信号来控制其通断。 (2)按照驱动信号的性质 ◆电流驱动型 :通过从控制端注入或者抽出电流来实现导通或者关断的控制。 ◆电压驱动型 通态损耗 断态损耗 开关损耗 开通损耗 关断损耗

《井底之蛙》后记(250字)作文

精选作文:《井底之蛙》后记(250字)作文一天,青蛙终于从井底出来了。他对小鸟说:小鸟,原来天真的很大很大。谢谢你,让我认识了天。小鸟说:天本来就很大,以后你一定要看事情的全面,只有做事认真你才能观察到里面隐藏的秘密,我来带你看一看吧!说着,小鸟呆着青蛙飞了起来。青蛙看见了云朵妹妹,风姐姐,雨弟弟,雪哥哥。它有礼貌的向它们问好,它们也纷纷向小青蛙问好。飞了一会儿,小鸟累了,它把小青蛙放到井边。小青蛙跳回井里说:认识你很高兴,希望下次你能带我再多看看,好吗?小鸟说:好啊!说完,小鸟就去做自己的事了。二年级:郭钟盈 篇一:自评《井底之蛙 自评《井底之蛙》 在讲完《井底之蛙》一课后,我感觉到收获很多,新颖的教法和感人的教学语言,以及生动的教学课堂的创设,使学生都感到振奋。 为了更有利于以后的教学,我对《井底之蛙》一课的教学谈一谈自己的体会: 一、将学生的学习的内容安排在一个形象生动的画面中,符合学习爱探索的特点,迎合学生的特点,使学生在惊喜,愉快、喜悦的环境中学习。在教学中用图画来讲解词语的含义,不需要教师过多的讲解,学生都是心领神会,紧紧抓住学生注意力,在愉快的学习氛围中学生的学习气氛热烈,学习的心情愉快。这样的课堂学生能不喜欢吗? 二、在教学中,重点引导对课文语言理解。让学生自读自悟,在小组里交流学习寓言的体会。让学生充分说出自己的想法,培养学生善于表达自己观点的学习习惯。学生上课的兴趣浓厚,没有一个学生开小差,学生全部的投入学习的气氛中,整个课堂学生积极发言,回答问题,学生都谈出了自己的观点和理解,说出了自己的感受。学生对井底之蛙后来为什么“觉得自己渺小”体会非常深刻。 三多读课文,加强朗读指导。选择了读课文的方法,让学生在 反复的读中体会文中的含义。学生如果没有体会出来,又让学生通过小组讨论,不同的意见反映学生的不同的思维,学生之间的交流使学生之间互相学习,共同的提高。这种师生互动、生生互动的学生,有效的利用了学习资源。 四不足:语言还应更简练,粉笔字还应加强练习。教学课文时能结合课后文言文朗读、讲解就更好了。 篇二:井底之蛙 《井底之蛙》教案与反思 教学目标: 1、读懂课文,感受井底之蛙见识浅陋,目光短小,孤陋寡闻,只见一井之水,不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。 2、认字8个,写字7个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。

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