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对农村初中数学学困生学习兴趣的培养的探索研究课题方案 2(1)

对农村初中数学学困生学习兴趣的培养的探索研究课题方案 2(1)
对农村初中数学学困生学习兴趣的培养的探索研究课题方案 2(1)

对农村初中理科学困生学习兴趣的培养的初探课题

方案

一、课题提出的原因:

在我们农村中学,大部分学生没有良好的学习习惯,就拿数理化来说,有些学生对理科学习没有兴趣,导致学习成绩差,在学习过程中就变成了学困生。在素质教育和新课改实施的今天,培养学生的良好学习习惯是首要任务。而学生在理科学习过程中对很多比较抽象的如定义、定理、公式等等就觉得很难接受,觉得很难,从而对理科学习就没有兴趣,甚至产生了厌恶的心理。

为了改变这一现状 我们将借鉴优秀的研究成果和案例,来更新教育观念,突破常规的教育教学策略通过探索、实验、创新教学模式和方法。所以我们决定从2013年9月至2014年7月开展关于“学困生学习兴趣的培养”进行探索。

二、课题的界定

理科学困生一般是指那些智商发育正常,在学习中没有良好的学习习惯,对理科学习没有兴趣,导致学习成绩不理想的学生。

三、课题研究内容

(一)、研究目标

通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确,学困生的学习习惯有所养成,理科成绩有所提高。

(二)研究内容

1、学生自身因素

事物发生变化的原因有两点,一是内因,一是外因,外因通过内因起作用。人和人之间的智商的高低是有差别,有些人的智商高;有的人的智商低,但他们之间差别很小。所以,研究“学困生”形成的自身因素是十分必要的。

(1)、智力因素

有人把智商和“学习能力”划为等号。一般情况下,智商越高,其学习可能性或学习潜力就大。所以“学困生”中有个别情况是与智力不高有关的。

(2)、非智力因素

如:学生学习习惯不好,意志薄弱,自制力差,学习兴趣低,注意力不集中,心理素质不好,情绪不稳定等等,都属于非智力因素的范畴。

(3)、学习目标不明确或无学习目标,缺乏必要的是非观,缺少吃苦精神。

2、家庭因素

(1)、在农村留守儿童居多,父母在外打工,没有时间关心子女的学习;由于爷爷奶奶过分溺爱放纵孩子,对孩子学习放任自流、从来都不管不问,养成了孩子自私、独断专横的性格,一旦想法得不到实现,便任性胡闹,导致学习下降。

( 2)、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求,当孩子考试达不到他们的目标时,就严加训斥,导致孩子厌学。(3)、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育,以自己有钱

等理由为孩子将来工作夸下海口,导致学生学习失去目标,没有了学习的动力。

(4)、不良的家庭文化环境,家长生活情趣低下,只顾自己享乐等等,这些家长的做法,都会对孩子成长产生消极的影响。

(5)、有的家庭不和睦,甚至父母离婚,都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖,对孩子的心理造成了很大的伤害,使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

(6)、学校与家长沟通不及时,甚至有些家长因外出打工或家庭农活忙等原因,不能长时间与学校沟通而导致学生在家和在学校是两种不同形象,家长只关心孩子的吃饭穿衣问题,从不过问学生的学习情况,认为孩子的学习是学校的事,而忽略了家庭教育对孩子学习的重要性。

3、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

(1)、部分辍学学生在外打工的诱惑,再加之现在的就业压力大的影响等,导致新的“读书无用论”。

( 2)、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

(3)、学校周边环境状况的不好,如网吧等的存在。

4、学校因素

(1)、优等生成了老师们的宠儿,倍受老师喜爱,而学困生则多受到冷落,关心不够。后进生较少得到老师的关爱和赏识。

(2)、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

(3)、有的老师教学方法呆板,教学手段简单、落后,使学生感到学习枯燥无味,对学习缺乏兴趣。

(4)、个别老师的教育方法不当,使学生产生逆反心理。

四、研究对象

以学生理科成绩为50分以下为标准,确定七年级(12人)八年级(17人)和九年级(21人)的学困生群为研究对象。

五、研究方法

用调查、观察、经验总结法为研究的起点,来探索学困生群的生成原因,学困生群包括:“理科基础知识差”、理科学习习惯差”、“理科学习能力差型”等;“理科学困生群”成因研究包括:社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

六、研究步骤

1、研究准备阶段(2013.9—2013.10):建立方案,准备材料,学习相关理论,提高理论修养,明确人员分工,完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段(2013.10—2014.3):进一步进行理论学习,组织实施方案,进行教学实验和研究,阶段性经验总结。

3、总结评估阶段(2014.4—2014.7):总结经验,形成成果,撰写总结报告,邀请专家对本课题的研究进行鉴定,申请结题。

七、课题研究组员分工

课题总负责人:刘亚刚

周静静、荔麦花、杨建涛负责七年级数学研究

王春红、王长春、于娟妮负责八年级数学研究

杨亚伟、李亚维、师明侠负责九年级数学研究

刘亚刚、张春季、李水盈、杨涛负责八九年级物理研究

李新茂、秦鹏负责九年级化学研究

八、本课题的研究思路

1、分析原因,制定计划

理科学困生学习困难有多种原因,要根据学生实际,进行倾心交谈,感知他们的困难所在,制定切实可行的计划帮助学困生走出学习的困境。

2、主动帮助,促进提高

学困生因学习成绩差,在一定程度上丧失信心,甚至放弃学习,他们也没有勇气去请教老师和同学。所以我们要鼓励学习好的同学去帮助他们,老师经常主动找他们谈心,讲解学习上遇到的困难。鼓励他们按时完成学习计划和作业。对待作业不会做,可以鼓励他们“抄”作业,不是抄别人的答案,而是抄别人的做题方法,老师在抄作业这方面给以指导,或者老师讲一遍,学生做一遍,再看一遍,再去完成作业,这样自己的一个题别人做一次,他们却做过多次,通过这种方法在一定程度上得到提高。

3、培养自信,感受进步

学困生因学习看不到希望而厌学,弃学屡见不鲜。在这次研究中我们要把学生自信心的培养作为本次研究的重中之重,不错过他们小小的进步,多表扬,少批评,甚至不批评,使他们早日树立自信心。

对待每次考试与测验,要看到他们的进步,学习是个循序渐进的过程,使他们感受进步带来的喜悦。肯定他们的成绩,树立他们的学习信心。

作为老师,要随时肯定他们的进步,要以发展的眼光去看待这些学困生。从心中要真心对待每一位学困生,及时表扬,这在一定程度上也巩固他们的学习兴趣,也有助于他们兴趣的保持和提高,培养他们的兴趣,可能改变他们的一生,作为每一位教师都有这个责任帮助他们。

【结题报告】《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告

《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》 结题报告 前言 提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究,2018年9月通过评审,被立项为县级教师小课题。自立项后,课题组成员围绕课题的研究目标,刻苦钻研,大胆实践,充分利用各种有利因素,努力探索方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考,现报告如下: 一、问题的提出 一、研究背景 语文学困生,顾名思义,就是在语文学习过程中感觉有困难的学生。在学习语文的过程中,语文学困生的表现各不相同:有的是下足了工夫,而成绩却不见长,以致失去了学习的兴趣;有的是提起语文就没了兴趣。面对这样的学生,作为教者,该如何培养他们的兴趣,从而提高他们的成绩呢? 今年七年级学生学习状况不容乐观。从入学考试中,我们发现学生的语文学习的许多问题。特别是学困生比较多,40分以下占比例是40%。如果我们不能解决这个问题,我们初中教学的成果是可怕的。 在七年级的语文教学实践中,我们主要研究可以从哪些方面着手,达到培养语文学困生学习的兴趣,从而最终达到提高学困生学习成绩的目标。 学困生学习兴趣的培养,一直是困扰教学工作者的一个难题。关于如何培养学困生的学习兴趣,提高学困生的学习成绩,我认为,首先要弄清学困生产生学习困难的原因,再根据不同的

情况和对象,采取不同的措施,施与不同的方法,长期坚持,一定能让学困生的兴趣有较大的提高,从而提高学习成绩。 由于屡屡受挫,他们对自己失去了自信,有的孩子甚至破罐子破摔。意志薄弱。自制力差,管不住自己,没有毅力,遇到困难退缩、畏惧,做事不能持之以恒。逆反心理强,盲目的认为老师家长处处和他过不去,对老师家长的批评当作耳旁风置之不理,甚至故意和大人对着干。厌倦学习,对学习不感兴趣,甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。 二、核心概念解析 1.学困生:学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生, 不能达到预期的学习目的的学生。 2.语文素养:是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。 二、研究目标和内容 一、课题要解决的问题 1.加强思想教育,使学困生消除心理障碍,重新树立学好语文的自信心。 2.通过学组活动,进行思维的碰撞,激发学困生学习语文的积极性,产生语文学习的兴趣。 3.加强学法指导,切切实实提高学困生的语文成绩,产生学习成就感,激发其产生“我要学语文”的内驱力。 二、本课题研究的内容 1.了解语文学困生的心理障碍,进行有针对性地疏导,使其重新树立学好语文的自信心。 2.提高语文学困生学习语文的兴趣度,激发其学习语文的积极性,帮助其找到适合自己语文学习的方法和措施等。

学生自主学习初中数学习惯的培养方法初探

学生自主学习初中数学习惯的培养方法初 探 多年来,初中数学课堂教学,提倡以学生为主体,以教师为主导,实施素质教育,强调学生自主学习。但是,在现实的数学教学中,多数教师为了追求升学率,追求班级在区(县)乃至市(省)排名,还是采用满堂灌的思想方法进行教学。那么,在现有学生对数学学习普通不够重视的状况下,如何对学生自主学习数学的习惯进行培养呢?笔者通过对近三届初中学生的教育教学实践,认为从以下方面入手可以取得较好的成效。 一、教师要十分重视对学生进行学习初中数学知识的重要性教育 很多人认为,教初中数学,挺简单的,不就是教一元一次方程与一元二次方程解法,三角形全等与三角形相似,一次函数与二次函数,等等。有什么困难?是啊,教是没有困难,困难是现在的许多农村学校里的初中学生讨厌学习数学。因此,要想让他们认真学习好数学是一件让一线教师很伤脑筋的事。为此,笔者在平时的初中数学课堂教学中,不是全心全意地教数学知识,而是更多地教育学生,学习初中数学有多么重要。一天不行,天天来,和风细雨地教育,长

期坚持,学生学习数学的积极性就逐渐提高了。 二、教师要十分重视对学生进行初中数学新符号认识的重要性教学 对于数学而言,数学新符号的产生,是随着数学知识的不断加深而丰富发展起来的。数学新符号的产生,往往是从数学的某种新名词或术语的定义而产生的。如果一个初中生对刚刚接触的数学新符号不感兴趣,那么这个学生对接下来的数学学习就会无所适从。相反,如果说一个学生,对一个数学新符号刚刚开始就产生较浓厚的兴趣,那么这将对他今后的学习数学产生强大的内驱力。因此,对数学新符号的教学,一定要十分重视。比如,初中学生刚刚接触无理数,进而将要进行数域扩大。平方根、算术平方根、立方根的表示,对他们来说是“新鲜事物”,同时也是学生从认识有理数到认识无理数的一种质的飞跃。在这段时间内,二次根号、三次根号是数学新符号的认识起点,这个起点要设法让全体学生都认识到位。这样的教学,才是真正面向全体学生,实施数学素质教育。相反,如果说有些学生对新学的二次根号、三次根号等这么重要的符号都感到陌生,甚至害怕,那这些学生今后怎么可能把初中数学学业继续完成好呢? 三、教师要十分重视对学生进行初中数学新思想方法的教学 初中数学思想方法是学好数学的灵魂。因此,每当有

如何培养学困生的学习兴趣

如何培养学困生的学习兴趣 学困生可以从两个意义上来解释,一是绝对的学习困 难,即无论在任何条件下他所能提供的能力不能达到外界所 定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。二是相对的学业 不良,即学习成绩落后于同辈群体中的大多数人,本文所讲 的学困生是后者,即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜 能,而表现智力正常或较高,但学业成绩低下或一般。 造成学困生“困”的成因究竟是什么呢?据调查研究表 明,主要有以下几个方面的原因造成的: 一、教学体制下的,抹杀学生个性能力特征的陈旧集体 教学模式---填鸭式教学法的副产品,而这也是我国目前教育 资源条件下亟待解决的。 二、缺少爱的呵护,即因学生上难以赢得老师的关爱在 同学中觉得低人一等,在家中又得不到父母的关爱。 三、缺乏动力和激情,在学习投入的时间,精力少。 四、学习目的不明确,态度不端正。 五、学习方法不当。 六、父母家庭教育不协调, 在现有的教学模式下,如何转学困生“困学”为“乐学”呢?兴趣是最好的老师。据查阅,兴趣是个体认识某种事物或进 行某种活动的心理要求,兴趣在学习中是最活跃的因素,是 推动学生学习的内在动力,它分为直接兴趣和间接兴趣。直

接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这 种兴趣,带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动 结果的意义而产生的,这种兴趣带有一定的理性色彩。本文 所讲的兴趣是间接兴趣,如何提高学困生的学习兴趣呢?我 想从以下几个方面谈谈: (一)、采取情感倾斜,走进心灵,做学困生的知心朋友 爱是教育的前提,没有爱就没有教育。对于学困生,更 应给予更多的爱,正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的 朋友,走进他们的心灵,许从建立感情入手,以师生之情、 朋友之情、亲人之情对待他们,和他们建立一种友好、平等 的关系时,他们就会主动把老师当作朋友、亲人,从而倾吐 心声,敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课,这种融洽的师生关系很自然 多的调动学生的积极性,提高学习兴趣,转“困”学为“乐”学。次实验证明,这是一种行之有效的方法,勿在教学过程中瞧 不起和冷落学困生,在情绪急燥时指责他、批评他,更不能 挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心,形成感情上的对 立,使他们产生强烈的自卑和逆反心理,并导致学习上的恶 性循环。 (二)、善于鼓励,唤起信心,给学困生以动力之源 自信是成功的保证,哀大莫过于心死,不可否认,大多 数学困生是班上的“另类”,他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥,

农村初中数学“学困生”转化的策略研究

农村初中数学“学困生”转化的策略研究》 开题报告 奉贤区塘外中学陈春美一、选题的背景和意义: 教育的目的是为了学生的发展,让每一位学生能均衡发展,是所有教学工作者最大的愿望。教学是学校的根本,学生是教学的主体,他们牵绊着一切的教学活动,因此,关注学生的学业成长,是迫切而必要的。同时,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要(施行)》等若干文件也积极提倡教学的重要性。 我校是一所乡镇初中,学生大部分来自于农村,或者来沪打工的民工子女,近几年来,虽然学校的教育教学质量有了显著的提高,获得了喜人的成绩。然而,我们也清醒地意识到,我们学校的数学成绩与区平均水平还有很大的差距,在学习方面还有一大批没有脱困的学生。为了向区县重点中学靠拢,让每一位学生都能学有所获,我们必须要提高课堂教学的有效性,并且时刻关注学困生的成长。因此,依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生,让每一位同学都有进步!”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影,是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。 对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。在我国,《中国人民教师》杂志,曾专门阐述学困生的几大困惑,并提供老师及时、有效的辅导案例,同时指出“(1)辅导要与激发兴趣有机结合起来;(2)辅导要新旧结合;(3)辅导要重点突出;(4)辅导中要争取家长配合。”许多优秀的教师结合着自己的教学经验,也提出了新观点,新思想。如:袁妙月(河南省洛阳孟津第一县直中学)发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点,认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法,应该面向不同的学生。黄鸿基(福建省晋江市安海镇杏坛学校)谈论了在辅导过程中消除后进生心理上的失败定势,从心理上让学困生不再怕学习,给了很好的指导。李瑞菊老师(上海市闵行区浦江第一中学)从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生,并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。 有关培养教师反思能力的研究今年来已成为热门话题,许多中小学把它作为学校教学改革的一项制度来推行。我们学校将提高教师的反思能力作为学校的校本课程,成立了专门的课题小组,研究如何培养教师的反思能力。在农村初中数学的研究中,学困生已成为教学最大的问题,但通过有效策略可让学困生脱困,重燃学习的信心,鉴于此,我们提出《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》,确定为研究课题并申报,作为学校提高教师反思能力中的一小块,旨在通过研究

农村初中数学学困生个案探讨

农村初中数学学困生个案探讨 概要:农村数学学困生的形成的原因是多方面的,但又有着其特殊性和普遍性。通过个案分析,我们可以很好地分析出其形成的原因,只要我们农村的数学教师能追根溯源,找到解决的方法,学困生也可以迎来春天。 学困生的形成的原因有多方面的因素,但能否有效地解决学困生这个普遍存在 的问题,直接关系到我们农村初中数学教学的效果。接下来,我就从学困生的个案出发,通过“以点带面”的方法,探究出形成农村初中数学学困生的的原因,然后就其形成的原因,结合自己的教学实践提出一些具体的教学策略。 一、农村初中数学“学困生”个案综述 五华县平南中学是地处农村的一所中学,学校办学条件较差,学生数学成绩参 差不齐,丁某是我校初中八年级三班的一名学生,也是我教的一名学生,其在数学学习中表现较差,是一名典型的数学学困生。 1.数学基础不扎实,缺乏自信,上课分心,作业要么不交,要么照抄同学的。 2.数学成绩差,学习数学缺乏兴趣,上数学课非常不专心,甚至找借口请假。 3.在思维上有如下障碍:(1)思考问题不够深入;(2)没有扩散思维和逆向 思维;(3)对抽象的知识理解有难度;(4)没有良好的归纳分析能力 4.在数学考试中往往有如下特征:(1)考试前高度紧张,或者烦躁不已,有 严重的考试恐惧;(2)考试时常常怯场,无法发挥正常水平;(3)对考试结果的反馈,麻木不仁。 二、农村初中数学学困生形成的原因分析 通过对农村初中数学学困生的个别调查、询问、分析、发现形成农村数学学困 生的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。 (一)内部原因 1.没有明确的学习目标,不思进取。大部分数学学困生都没有良好的自控能力,上课开小差,甚至扰乱课堂,学习没有恒心,作业不按时完成或根本不交作业,没有良好的学习习惯。

尖子生培养和学困生的转化措施方案

尖子生培养和学困生的转化措施 郓城一中高二化学 尖子生培养 一、化学尖子生的选拔 化学尖子生并具有如下的特点: 1、热爱化学学科,对化学有着极其浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目标,并愿意把化学作为自己将要从事的专业,学习过程中会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。 2、良好的学习习惯,正确的学习方法 一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯,人们在学习过程中会合理安排时间,调整学习状态,记好听课笔记与读书笔记,认真完成练习。 3、善于思考,有较强的自学能力 化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是:打破定势思维,打破常规,突出猜想,重视想像思维,注意立体交叉和整体思维,采取开放性应答,关注创造个性,化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识,他们天资聪颖,善于学习,乐于思考,并富有创造性。他们大多能进行超前学习。 4、良好的意志品质,勇于钻研的精神 化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程,没有良好的意志品质,没有吃苦的精神,是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生,不仅能促使其情感和智力的发展,而且可以调节和控制自己的情感,主导和发现自己的认识活动,按照自己的预定目标,克服困难,勤学苦练。 5、善于提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视,化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识,就能大胆质疑,他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。 二、化学竞赛尖子生的培养 化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同,我们在培训中主要从以下三个方面入手: 1、重视课堂教学

初中数学教学初探 谷佃波

初中数学教学初探谷佃波 摘要:长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的 活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和 学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和 教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 关键词:初中数学教学方法 一、明确数学教学目的,不断改进教学方法 现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决题在解决实际 问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练形成用数学的意 识”。 作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自 己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。 (1)激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情。其次,以我国在数学领域 的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,激发学习动机。再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶。此外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生 动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教 师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排 既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性和主动性。 (2)锻炼学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克 服困难中发展,困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此,数学教学中要经常给学生安 排适当难度的练习题,让他们付出一定的努力,在独立思考中独立解决问题(但注意 难度必须适当,因为太难会挫伤学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志)。 (3)养成良好的学习习惯。第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反 复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展;第五,建立学习规章制度,严格管理;第六,创造良好学习环境,如搞好校风、学风、教风、班风建设。 二、切实抓好课堂教学,进一步提高教学效果 长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应 有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。因此, 要充分发挥学生的主体作用,就必须做到: (1)创设情境,活跃思维 精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑

如何提高学困生的学习兴趣

如何提升学困生的学习兴趣 学困生能够从两个意义上来解释,一是绝对的学习困难,即无论在任何条件下他所能提供的水平不能达到外界所定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。二是相对的学业不良,即学习成绩落后于同辈群体中的绝大部分人,本文所讲的学困生是后者,即学习成绩所没能反映其水平所提供的潜能,而表现智力正常或较高,但学业成绩低下或一般。 造成学困生“困”的成因究竟是什么呢?据调查研究表明,主要有以下几个方面的原因造成的: 一、教学体制下的,抹杀学生个性水平特征的陈旧集体教学模式---填鸭式教学法的副产品,而这也是我国当前教育资源条件下亟待解决的。 二、缺少爱的呵护,即因学生上难以赢得老师的关爱在同学中觉得低人一等,在家中又得不到父母的关爱。 三、缺乏动力和激情,在学习投入的时间,精力少。 四、学习目的不明确,态度不端正。 五、学习方法不当。 六、父母家庭教育不协调, 在现有的教学模式下,如何转学困生“困学”为“乐学”呢?兴趣是最好的老师。据查阅,兴趣是个体理解某种事物或实行某种活动的心理要求,兴趣在学习中是最活跃的因素,是推动学生学习的内在动力,它分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是因为觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣,带有明显的感情色彩。间接兴趣是因为理解到活动结果的意义而产生的,这种兴趣带有一定的理性色彩。本文所讲的兴趣是间接兴趣,如何提升学困生的学习兴趣呢?我想从以下几个方面谈谈: (一)、采取情感倾斜,走进心灵,做学困生的知心朋友 爱是教育的前提,没有爱就没有教育。对于学困生,更应给予更多的爱,正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友,走进他们的心灵,许从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们,和他们建立一种友好、平等的关系时,他们就会主动把老师当作朋友、亲人,从而倾吐心声,敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课,这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性,提升学习兴趣,转“困”学为“乐”学。多次实验证明,这是一种行之有效的方法,勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生,在情绪急燥时指责他、批评他,更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心,形成感情上的对立,使他们产生强烈的自卑和逆反心理,并导致学习上的恶性循环。 (二)、善于鼓励,唤起信心,给学困生以动力之源 自信是成功的保证,哀大莫过于心死,不可否认,绝大部分学困生是班上的“另类”,他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥,感受不到温暖,自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存,会使他们对学习毫无兴趣,人生无目标。作为教师应多和学困生谈心,鼓励他们多提善问,当他们提出问题的时候,给予肯定和表扬,并耐心、热情的讲解引导他们分析问题,解决问题,让他们从很小的成功中体会自己同样很有水平的,信心就油然升起,从而激发学习兴趣。 (三)、抓住闪光点,矫正心灵,给学困生以表现的机会

提高数学学困生学习兴趣的研究

提高数学学困生学习兴趣的研究 开题报告 课题名称:提高数学学困生的学习兴趣研究 课题组成员:黑数万马军马生禧郑宝芸 课题研究背景: 1、本校学生数学学习的实情 我校地处乡村,都为农村学生,家庭教育、辅导成为空白;家长文化程度不高,对孩子生活、学习管理较少,这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会,出现了一部分学生跟不上正常的教学进度,从而态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。 本课题运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法,分析具体原因,因材施教,帮助学生的树立学好数学的信心,激发学生的潜力,做好学困生的转化工作。 2、本校学生数学学习的发展 从这些年对小学五年级学生调研考试成绩中看出,学生的整体素质,特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分,一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程,它需要不断的积累、沉淀。面对这种情况,我们必须认真分析其原因,在教学中要采取行之有效的策略,防止和努力控制学困生的产生,有力地做好转化学困生的工作,这对于推进学校的素质教育,提高学科教育质量,具有十分重要的意义。 3、数学观的角度 数学,作为小学阶段的一门主要课程,其重要性已被绝大多数学生所认识,但对于小学生来说,对数学人文性的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式,极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力,决定着他用数学处理实际问题的能力。因此,了解学生的数学观,并积极地引导他形成正

确的数学观从而指导学生效地进行学习,获得学习数学的认知体验和情感体验,真正学到应该学到的东西,是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 新课标要求“必须面向全体学生,使学生获得基本的数学素养”,“人人学有价值的数学”,本课题以一切学生的发展为本,为学生全面发展和终身发展打好良好基础,符合课标精神,具有重要的现实意义。课题研究的主要内容: 1、小学数学学困生现状调查研究 学困生的学习困难及特长研究,根据教师平时所掌握的有关信息,从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发,在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询,了解学生的学习困难和特长,掌握第一手的资料,为以后工作打下基础。 2、小学数学学困生的转化策略研究 (1)对教师自身教育教学的研究 转变教学观念,正确对待学困生关心爱护学困生,深入细致地了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生。建立良好的师生关系,学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以 行”,特别需要老师有信心、恒心和爱心,积极创设良好的师生关系。创造更多机会,引导学生参与,强化学生的参与意识,调动学生的积极性,让学生尝试成功,逐步培养学生成功心理;想尽办法挖掘学困生的长处,使他们经常处于良好的心境。在这种心境下,他们会很好地去研究别人的长处,借鉴到自己的行为中,成功也就与之不远了 (2)改革课堂教学的研究 把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处,使其发扬长处。 (3)改革作业内容与形式的研究

初中数学科学的学习方法培养的研究问卷调查分析

初中数学科学的学习方法培养的研究问卷调查分析 莱芜市汶水学校初中数学教研组 为了解学生的学习现状,正确制定课题研究方案和计划,我们汶水学校数学组全体成员对初一至初四学生进行了全面的问卷调查。 通过调查,笔者发现初中数学教育的大致情况是:学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生不太多,多数学生对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少,但成绩并不好,数学成了学习的负担,大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。许多同学由于没有正确掌握数学学习方法,负担很重,不得要领,甚至陷入题海,茫茫然不知所措。因此在学生学习数学的时候,必须让他们掌握科学的学习方法。 一、调查目的内容 1、对学生学习数学的兴趣以及学习方法自我评价的调查。 2、学生学习数学的方法与习惯的调查。 二、调查方式 问卷调查的形式。 对学生发放问卷729份,收回有效问卷718份。 三、调查情况分析 1、学生对学习数学的兴趣情况 59%的学生选择了(A)喜欢,32%的学生选择(B)一般,有9%的学生选择(C)不喜欢或(D)没感觉。 2、学生对数学学习方法自我评价的调查 36%的学生选择(A)有自己的一套学习方法,42%的学生选择(C)除了刻苦努力,没有什么方法,22%的学生选择找不到方法或经常借鉴别人的方法。

3、对学生学习数学习惯的调查(如下表) 四、针对调查情况的建议 1、教师应给予学生数学学习方法上的指导 现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。 对数学学习方法的指导,笔者认为: 第一是要正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素,并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容,讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子,召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验,开辟专栏进行学习方法的讨论,等等。 第二是指导学生掌握科学的数学学习方法。 首先是合理渗透在教学中,要挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透到教学过程。 其次是要相机点拔,教师要有强烈的学法指导意识,结合教学抓住最佳契机,画龙点睛地点拔学习方法。

《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告

《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告 镇头中学宋雪琴 一、课题的界定及需要解决的问题: 学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈,如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体,根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生,培养他们的学习兴趣和自信心,养成良好的学习习惯和思维习惯,充分调动他们积极主动参与教育教学活动,与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,使他们健康成长,不让一个掉队,就显得尤为重要。 实行义务教育后,我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异的扩大,特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全县中考数学成绩低分率都在30%左右,有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部分学生群体的数量有增无减,他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度,或对完成数学学习任务有一定的困难;或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感,或缺乏战胜困难的信心和恒心;或没有科学的学习方法,学习上如果缺乏了自觉性和主动性,处在一种被动的学习状态;以至于他们的学习成绩处于落后状态,有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。 本课题着重要解决的问题:调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何通过社会、家庭和学校的相互配合,课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等,努力促使“学困生”的转化,大面积提高全班整体数学教学质量。 二、课题研究的内容和方法

1.主要内容: (1)农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析,包括研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。 (2)数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生,研究学困生的转化策略。 (3)如何开展有效的课外辅导转变学困生。 (4)教学日记促进学困生的转化的研究。 2.研究方法: 借鉴现代教育理论,采取行动研究法,在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。采取跟踪调查法、量化分析法等通过制定计划、方案实施、反思总结等阶段完成。 三、课题研究的过程: (一)对学困生基本情况调查 1、根据上学期期末数学成绩统计情况确定及格线以下的学生作为摸派对象 2、深入具体班级进行调查摸底 具体形式:(1)观察学困生的课堂表现 (2)查看学生作业情况 (3)走访学困生的家长 (4)与有典型代表性的部分学困生座谈 (二)汇总、反馈初中数学学困生形成的内因与外因 主要从家庭、社会、学校三个方面总结学困生形成的:①智力因素②非智力因素 (三)研读有关的教育理论专著、期刊,边学习、边思考,做读书笔记,

新课改下初中数学学困生转化的策略研究

新课改下初中数学学困生转化的策略研究 摘要:在初中数学新课程改革过程中,数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率 提高的一个重要因素,转化数学学困生已成为每位初中数学教师必须高度重视的 问题。本文主要从分析初中数学学困生的成因出发,探讨转化数学学困生的必要 性以及转化初中数学学困生的对策。 关键词:初中数学;学困生成因;学习兴趣;成功体验;转化对策 新课标指出:“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必要的数学”,“不同的 人在数学上得到不同的发展”,“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,这些都阐明了数学作为基础学科的重要性。而数学后进生就其个人成长来说,由 于学科的基础与工具性,及将直接影响到对他们的后继教育、身心健康、全面发 展与成才问题;对教育来说,关系到学科教学的平衡性与课程改革的重大战略和 基础教育水平的根本大计;对国家来说,关系到劳动者的素质和综合国力的提升。 因此,转化初中数学学困生已成为一个迫在眉睫的问题,本文主要从分析初 中数学学困生的成因出发,探讨转化数学学困生的必要性以及转化初中数学学困 生的对策。 一、初中数学学困生的特征 所谓学困生是指那些智力正常但是学习成绩低下,在学习过程中表现出学习 困难的学生。数学学困生除具有一般学困生的共性外,还有其独有的特征。其主 要表现在以下几方面: 1.缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱 经过对多年来的学困生的分析,发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣, 求知欲低,意志薄弱,特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习,更是难上 加难。有些学困生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试 失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自 我的坚韧意志和信心。 2.学习方法、策略运用不当 调查表明,学习方法、策略运用不当是影响学业成绩的又一因素。初中生, 年龄小,学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事。没有形成课前 预习、课后复习的习惯,学习出现问题不及时解决,学习被动。作业练习马虎应付,甚至抄袭了事,解题过程杂乱,没有逻辑性;最后导致数学科的成绩下降 3.缺乏先进的教育理念、应试教育思想严重 由于受到应试教育的影响,在教学中学困生往往受到冷落,上课时很少受到 关注。教师教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生。学生的负担过重,心理压力大,使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消 极和被动,从从而导致他们怕数学、厌恶数学,最终放弃数学。 4.缺少成功体验 数学学困生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋,一旦失败的体验多于成功的体验,数学成绩一直不能满足自己的期望,数学学习就变成了一幅沉重的负担,长 期处于困惑、苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终 导致这些学生严重的自我否定观,丧失学习数学的信心。 二、初中数学学困生的形成原因 1.学生方面的原因 (1)基础不扎实。这些数学学困生在小学的时候数学基础就很差,在数学运算

《提高数学学困生的学习兴趣研究》开题报告

开题报告 课题名称:提高数学学困生的学习兴趣研究 课题组成员:陈彬、高峰、杨芬、王文亮、曹节荣 课题研究背景: 1、本校学生数学学习的实情 我校地处城乡结合部,留守学生多,家庭教育、辅导成为空白;借读生多为外地民工子女,家长文化程度不高,对孩子生活、学习管理较少,这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会,出现了一部分学生跟不上正常的教学进度,从而态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。 本课题运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法,分析具体原因,因材施教,帮助学生的树立学好数学的信心,激发学生的潜力,做好学困生的转化工作。 2、本校学生数学学习的发展 从这些年对小学五年级学生调研考试成绩中看出,学生的整体素质,特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分,一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程,它需要不断的积累、沉淀。面对这种情况,我们必须认真分析其原因,在教学中要采取行之有效的策略,防止和努力控制学困生的产生,有力地做好转化学困生的工作,这对于推进学校的素质教育,提高学科教育质量,具有十分重要的意义。 3、数学观的角度

数学,作为小学阶段的一门主要课程,其重要性已被绝大多数学生所认识,但对于小学生来说,对数学人文性的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式,极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力,决定着他用数学处理实际问题的能力。因此,了解学生的数学观,并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习,获得学习数学的认知体验和情感体验,真正学到应该学到的东西,是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 新课标要求“必须面向全体学生,使学生获得基本的数学素养”,“人人学有价值的数学”,本课题以一切学生的发展为本,为学生全面发展和终身发展打好良好基础,符合课标精神,具有重要的现实意义。课题研究的主要内容: 1、小学数学学困生现状调查研究 学困生的学习困难及特长研究,根据教师平时所掌握的有关信息,从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发,在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询,了解学生的学习困难和特长,掌握第一手的资料,为以后工作打下基础。 2、小学数学学困生的转化策略研究 (1)对教师自身教育教学的研究 转变教学观念,正确对待学困生关心爱护学困生,深入细致地了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生。建立良好的师生关系,学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以

学习方法:名师浅谈初中数学学习方法

本文集资料共4个分类:学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料,可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索:“学习方法:”“记忆方法:”“快速阅读:”“潜能开发:”,即可找到更多资料。 初中数学学习的一些基本要求:一、初中数学的基本内容:1.数与代数;2.空间与图形;3.统计与概率;4.实践与综合应用。二、初中常用的数学思想:1.特殊与一般的数学思想;2.整体的数学思想;3.分类讨论的数学思想;4.转化的数学思想;5.数形结合的数学思想;6.函数与方程的思想。三、初中常用的数学方法:配方法、消元法、换元法、待定系数法、构造法、主元法、面积法、类比法、参数法、降次法、图表法、估算法、分析法、综合法、拼凑法、割补法、反证法、倒数法、同一法等。 根据上述学习要求,龚老师从以下四个方面阐述了怎样科学地学习数学。 一、初中生数学学习存在的主要障碍 1.依赖心理。 2.急躁心理。 3.定势心理。 4.偏重结论。 二、初中生课前的数学学习方法 1.课前的预习方法:一看、二读、三做。 2.不同的知识预习方法有所不同。 (1)数学概念的学习方法: ①读概论,记住名称或符号; ②阅读背诵定义,掌握特性; ③举出正反实例,体会概念反映的范围; ④进行练习,准确地判断; ⑤与其他概念相比较,弄清概念间的关系。 (2)数学公式的学习方法: ①正确书写公式,记住公式中字母间的关系;

②懂得公式的来龙去脉,掌握推导过程; ③用数字验算公式,在公式具体化过程中体会公式中反映的规律; 优秀经验分享:太多的人总是抱怨学不进去,记不住,思维转得慢,大脑不好使,吸取知识的能力太差,学习效率太低。读书的学习不好,经商的赚钱不多!作者本人以前也和读者有着同样的困惑,在我考上公务员,然后后来又转行经商,然后再读MBA,后来再考托福,一路的高压力考试中,从开始就学习了很多的学习方法,记忆方法,包括各种潜能开发培训班都上过一些,还有吃补脑的药也有一些,不过感觉上懂了理论,没有太多的实践,效果不太明显,吃的就更不想说了,相信太多的人都吃过,没有作用。06年的时候,无意间在百度搜索到一个叫做“精英特快速阅读记忆训练软件”的产品,当时要考公务员,花了几百块钱买了来练,开始一两个星期没有太明显的效果,但是一个月的训练之后,效果非常理想,阅读速度和记忆能力在短时间内提高很多,思维这些都比以前更敏捷,那个时候一两个小时可以看完一本书,而且非常容易记住书中的内容。这个能力在后来的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我,这也是我今天要推荐给诸位的最有分享价值的好东西(想学的朋友可以到这里下载,我做了超链接,按住键盘左下角Ctrl键,然后鼠标左键点击本行文字即可连接。)基本上30个小时就够用了。非常极力的推荐给正在高压学习的朋友们,希望你们也能够快速高效的学习,成就自己的人生。最后,经常学习的同学,我再推荐一个学习商城“爱贝街”,上面的产品非常全,有一个分类是潜能开发,里面卖的产品比市场上便宜很多哦~(按住键盘左下角Ctrl键,然后鼠标左键点击本行文字即可连接。) ④将公式进行各种变换,了解其不同的变化形式; ⑤变化公式中的字母所蕴含的内容,达到自如地应用公式。 (3)数学定理的学习方法: ①背诵定理; ②分清定理的条件和结论; ③理解定理的证明过程; ④应用定理证明有关问题; ⑤体会定理与有关定理和概念的内在关系。 三、初中生课上的数学学习方法 1.看:就是上课要注意观察,观察教师板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。 2.听:就是直接用感官接受知识,应在听的过程中明确:(1)听每节课的学习目的和学习要求;(2)听新知识的引入及知识的形成过程;(3)理解教师对新课的重点、难点的剖析;(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现。 3.思:就是指思考问题,要做到:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思

初中数学学困生的个案分析及对策

初中数学学困生的个案分析及对策我是一名有着二十多年教龄的数学教师,通过多年的观察和总结,个人认为除智力因素外,数学学困生形成的非智力因素有以下几种: 一、缺乏自控能力。从心理学角度分析,初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。因此,一些学生上课时总是精神不集中,注意力分散,兴趣易迁移,这些不良的学习行为久而久而之形成习惯,使他们对学习渐渐失去信心,特别是由于数学知识前后逻辑性较强,长此以往在数学学习上形成了障碍。 二、缺乏科学的学习方法。初中生年龄小,学习的自主性差,往往是上课听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习,课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。偏重于对教材中的定义、定理、甚至题解的记忆,造成条件稍一变化,便无能为力。对于所学习的知识不会比较,不善于整理归纳,知识结构松散零乱,再加上理解不深影响后继数学知识的掌握。 三、缺乏恒心。意志薄弱、不能做到坚持学习。一遇到计算量比较大,或是计算步骤稍繁琐,或是一次尝试失败,或是一看题目较长,甚至是听老师或同学说是一道难题,就产生畏惧情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心。 四、缺乏自信。自卑感强,自暴自弃。数学学困生由于学习成绩较差,因此常常遭到部分老师的白眼,同学的冷落、歧视,甚至家长的打骂,他们的自尊心受到了极大的伤害。加之数学知识比较抽象,学

起来有一定的困难,所以一些学困生在未接触到某些数学知识之前,就对所学知识产生畏惧心理,没有足够的信心去学习这些知识,稍遇到一点挫折就会丧失信心,最终放弃数学学习。 调动非智力因素的策略 一、树立自信心,使学困生“能学”。自信心就是对自己实现个人目标、理想的坚信程度。它表现为接受任务后,对完成任务充满信心,便能提出完成任务的方法、步骤,有克服困难的决心。每个人只有相信自己,才能激发进取的勇气,才能最大限度地挖掘自身的潜力。因此学困生树立起自信心是他们走出困境的关键。要建立学困生的自信,首先,要建立平等和谐的师生、同学关系,在教育、教学活动中,对学困生不训斥、不冷落,多注意观察、了解、分析他们,发现优点,及时表扬,同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学比较并不弱,而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。要善于观察,力求在学困生遇到学习困难时给以及时的帮助和鼓励;在学困生有失误时,及时提醒,耐心指导,并提供适当的机会让他再尝试。其次,改进教学方法和策略,遵循“最近发展区”的原则来制定学习目标,采用“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的教学模式,让学困生也能尝到成功感,学困生有了成功的经历,就能获得一种自我肯定的内驱力,从而消除对学习的畏惧心理,继而树立信心。 二、激发学习兴趣,使学困生“想学”。兴趣是最好的老师,它能使人集中精力去获得知识,是学习活动的强大动力,“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”(乌申斯基),现代教育实

浅谈如何提高学困生英语学习兴趣

浅谈如何提高“学困生”学习英语的兴趣 虎门市培英中学英语组邓林燕 摘要:本文针对学困生的特点,从多角度分析学困生学习成绩不好的原因,采取对应策略,通过真诚的爱让后进生消除戒备心理,再借助心理学激励、人文关怀、多种教学方法的应用等,转变学困生学习英语的态度,提高学困生学习英语的兴趣,从而提高教学质量,提升学困生英语成绩。 关键词:初中英语学困生学习兴趣教学方法 每个学校都有这么一批学生,他们或者学习成绩不好、或者严重偏科、或者不遵守纪律、或者性格孤僻,这些学生通常被冠以“差生”称号,事实上,有的学生虽然暂时学习成绩不好,但在其他方面有天赋,称其为“学困生”、“待优生”更准确一些。学困生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。学困生的学习困难一般集中体现在数学和英语两科上。 英语的词汇量大,还有大量的句型、短语以及语法知识需要掌握,再加上平时缺少语言环境,学生学起来本身就有一定的难度,很多学困生甚至对英语望而生畏,谈英语而色变。如何帮助学困生提高英语成绩?激发学习兴趣是关键!爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家都十分重视兴趣在教学中的作用,要想学好英语,对英语产生兴趣很关键,一旦产生了浓厚的学习兴趣,学生就会主动去求知、去探索、去应用,并最终掌握英语这门语言工具。就如何帮助学困生提高英语学习的兴趣,作者作为初中英语教学一线教师,在教学过程中试着做了一些研究、实践。 一、尊重学困生,师生平等,优进生与学困生一视同仁 世上没有天生绝对的优进生与后进生,世界上许许多多杰出人物,在校学习时都被视为“差生”,如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果,黑格尔等,他们小学、初中都曾经是差生。人民教育家陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”英语学习困难的学生,往往在智力因素上与其他学生并没有显著差异,要相信只要他们肯学习,会学习,他们一定能学好。 美国心理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽3名学生共18人写在一张

课题《农村初中数学学习方法指导研究》

课题《农村初中数学学习方法指导研究》 实施方案 铁山港区兴港一中数学课题组 一、课题的提出 1、研究的背景 农村初学中学生的见识面相对较窄,他们的家庭教育相对较簿弱,他们在 学习上主动性较弱,不知怎样去学习,学习成绩普遍较差。因为缺乏系统的、有 效的学法指导,许多农村中学生陷入“学习不主动——知识方法有缺漏——成绩 不理想——学习更不主动——缺漏更多——成绩更差”的恶性循环中。教师陷入“上课讲得多——学生听得少——课后辅导多——批改作业花时多——学生更 正少——教学效果差”的怪圈,穷于应付,苦不堪言。 2、研究的意义 新一轮的课程改革把关注人的发展作为首要的目标,学生学习能力、解决 实际问题的能力和创新能力学发展是人的发展的一个重要方面。而当今知识经济时代,新知识、新技能层出不穷,社会发展对人才的要求也不断提高,所以农村 中学生只凭学校教育得到的知识已不能满足社会的需求,必须学会随时补充和更新知识,学会自主学习,实现终身学习。这样农村中学生才能适应时代发展,才 能参与社会的竞争。 二、课题研究的目标与内容 1、内容:在教师的科学指导下,农村学校中学生主动参与知识能力的学习,自主构建能力,形成正确的新的数学学习观。教学中建立新的教学方式和新的学习方式以促进形成新的学习方法,并从新的学习方法指导和形成过程中,培养农村中学生的自立、创新、重组能力,教师也形成新的教育理念和教学方法。 2、研究目标: 本课题的研究,以改革我校数学教学现状为“突破口”,一方面,改变多 数的课堂中教师以教材为中心,以自我为中心,仍然采用传统的注入式的教学方法,要关注、研究学生“如何学”,从而使课堂教学从以“教师为中心”转向以“学生的发展为中心”,提高教学质量;另一方面,改变学生传统单一的学习方

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