我的姑姑是牛人

我的姑姑是牛人

导读:说起我亲爱的姑姑，她的优点可不少：幽默、孝顺、对工作负责……姑姑因为身体的原因一直没要孩子，虽然有些遗憾，但她常自我安慰：“这样才能有更多的时间和精力去做更多值得做的事。”

姑姑非常喜欢猫和狗。她家里和车上常年准备着猫粮狗粮，走到哪里只要看见流浪猫和流浪狗，她就会取出粮食喂给它们。姑姑家的小区很大经常会有流浪的猫狗，她总是不厌其烦的帮助他它们：喂食、喂水，出资搭猫窝、建狗棚，还给猫猫狗狗做绝育手术。去年京哈高速500只狗狗大营救，姑姑也参加了救助工作。那天她一宿都没有睡觉，嗓子都喊哑了，看着姑姑熬红的双眼，我问她：为什么这样玩命?姑姑反问我：它们不也是条生命吗?从那时起，我也加入了这支“动物救助小队”。

姑姑不光关心小动物，她还是一名志愿者，她常常参加志愿者活动，并攒下工资去帮助那些需要帮助的人。

暑假里，姑姑带我去“太阳村”捐物品。只见姑姑将她募集来的玩具、书籍、电器塞满了他的小车。到了“太阳村”，姑姑又费劲的把大包小包一一搬下来。她的衣服湿了，汗水一颗颗滑落脸颊，在艳阳高照下，眉毛上的汗珠发出七彩的光，显得格外迷人。看着姑姑将物品搬进孩子们的小屋并一一发给他们，听着孩子们欢快的笑声，姑姑脸上洋溢着幸福的微笑。姑姑说她的梦想是当一名山区教师，帮助更多

的孩子走出大山，走出贫困……

我总以为高尚只能用于伟人和英雄，但通过姑姑的事，我觉得一个普通人如果能持之以恒、尽全力去做她人为之大做的事，哪怕只是件小事，一件普通的事，在我眼里都是高尚的。姑姑就是我身边高尚的普通人，我希望自己也能成为想姑姑那样的人!

感谢阅读，希望能帮助您！

情感体验,个性阅读

情感体验，个性阅读 ——《荷叶圆圆》教学案例评析 宋仕蕾 内容摘要 学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积累的过程。启发想象是提高阅读文本的有利保障，课程标准对一年级的阅读有明确的要求：让学生去展开想象的翅膀，去获得情感的体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来。同时，以表演为平台，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，帮助学生获得初步的审美体验。 关键词 阅读 语言 想象 情感体验 案例背景 《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的智慧，丰富他们的想象力。 【教学片段】 师：（范读课文）听了老师的朗读，你知道了课文讲了什么时候的事吗？ 生：夏天。 师：你们喜欢夏天吗？ 生：喜欢。 师：夏天有什么呀？ 生：有圆圆的荷叶，有绿绿的荷叶。 师：﹙老师在黑板上用简笔画画圆圆的，绿绿的荷叶﹚荷叶很喜欢和大家做朋友，大家也很喜欢和荷叶做朋友。你知道他们是谁吗？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：他们喜欢荷叶吗？你是从哪里看出来的呀？请你读读课文，找一找。﹙提出问题，放手让孩子自主朗读课文进行感悟和体会， 孩子们会根据自己现有的知

识和经验进行情感的体验，进而提高感悟语言的能力。﹚ 生：老师，小水珠把荷叶当作了摇篮。师：躺在“摇篮”里舒服吗？小朋友，你睡过摇篮吗？舒服吗？谁愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来。 ﹙老师用简笔画在黑板上画了可爱的小水珠。孩子们纷纷举手。﹚ 生：﹙朗读课文﹚ 师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？让我们大家一起来分享你躺在摇篮里的美妙感觉。 生：﹙朗读课文﹚师：读得美吗？ 生：﹙孩子们笑着说，美！﹚ 师：那就请我们班的小姑娘们做小水珠，读一读吧！（女生齐读。） 师：读得美吧！我们的小小男子汉们想来试试做小蜻蜓吗？ 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 （这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑） 师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。同学们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：多美的翅膀啊！看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露—— 生：（齐声）尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。 （同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。） 师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗？ 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的客人。看老师的板书（小鱼儿小水珠青蛙小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小鱼儿说

写晒晒我们班的牛人作文(精选3篇)

写晒晒我们班的牛人作文（精选3篇） 写晒晒我们班的牛人作文1 纵看我们七年二班，“牛人”、“屌丝”样样齐全，五花八门的。而我在这个大集体生活以及学校了快一年，我记忆中最记得住的一个“牛人”就是——王志伟同学，“王大牛人。” “王大牛人”的““牛””并不是一般人做得到的。这需强大的勇气，魄力，智慧以及优异的成绩才能做到的。如果说你这几样都具备的话，你请自便。好，转回话题，话说“王大牛人”让我印象最深的是一节语文课上。老师在前一周布置了一篇作文，题为“红旗飘飘，引我成长”然后老师说了一大堆关于如何写的，老师是这样说的’：“……。” 周末回来是星期一，老师在课上发火，因为有人没写作文，在其中就有“王大牛人”，老师问他为什么没写，他简节而又明了的说：“我——不——会”这一声“我不会”大声的把它说出来。我感到很震惊，没想到他这么简节的把他没有写的理由说出来了，他说的那一刻，我到现在都记忆犹新，他是这样的：他听完老师的为什么后，先是看了老师一眼，然后停了一秒，马上拍头看着老师，他看并不是单单看老师，而是跟老师眼对眼，毫无畏惧，眼睛里没有一丝恐惧，然张开他的嘴，无比麻溜的说出“我不会”，染闭上了嘴，凝望着老师，我坐后面看他，他好像还是非常的坦然看不出一点儿的紧张。双手放

在两侧，目不转睛的盯着老师。这要是换作我，我直接“死”了，哪里会像他那样如此的坦然。 老师发话了，“不会写”，模仿第十四课《驿路梨花》明天交上来，老师为什么待他“如此”？我何出此言，因为在平常老师会先说一大堆，然后在说怎么做。我没有想到，后来老师说：“……”哦！原来如此：因为他的智慧成就他的优异成绩，然后引发他的脑力发达，所以说“王大牛人”不是不会而是不想写。哗！我真是佩服他那么的“牛”。 “王大牛人”不光是在“任性”这一方面“牛”，还在助人为乐这方面“牛”，他常常帮助成绩比较落后的同学，当然他不是只有这些方面“牛”还有其他方面。总之，他是我见过最“牛”的人。 写晒晒我们班的牛人作文2 说起我们班的牛人，真可谓人才济济、高手众多。看，班里的数学王子王智勇正在解一道复杂的几何题，；魔方高手李嘉浩正在表演他的魔方技术，一分钟魔方复原；绘画天才王艺正在用心描绘一轮明月……总之他们是各怀绝技，让人佩服得五体投地。下面就给大家隆重介绍这几位传奇人物！ 自恋的数学王子 说他聪明，那可一点儿也不假，但他也有些自恋。记得有一次，我们在数学课上解一道多图形拼接几何题。我冥思苦想多时，总算解出来了，便高兴地到讲台上去给大家讲解。讲了不知多少次，总算给大家讲清了。

晒晒我们班的牛人作文600字初中范文三篇

晒晒我们班的牛人作文600字初中范文三篇 【导语】写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以,在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。以下是无忧考网为大家精心整理的晒晒我们班的牛人作文600字初中范文三篇，供大家参考。 篇一 现在流行“没事晒一晒”：晒美食、晒心情、晒奇葩……而我要晒晒的，是我们班的“牛人”！ 不是有词来说——“物以类聚，人以群分”吗？拿我们班级来说，个个都是牛气冲天的欢脱孩子。网络有云：00后太可怕！咱班几位00后“牛人”，就好可怕！最让人深感“鸭梨山大好可怕”的是“班花”小家明。作为一位班花，家明很合格，符合多个条件，脾气还特别好哦，至于家明常常遭到班上荷尔蒙过剩的神经质男生无理由的欺负，也只好掬一把同情泪了……这种小白兔般让人忍不住欺负的女孩子为什么会在体育课上那么可怕！班花是附带技能的吗？是吗？看看：50m测速，破纪录创新高；仰卧起坐，破纪录创新高；定位跳远，破纪录创新高……看得我们一群弱成渣的*，眼睛瞪直，下巴落地！再看向创完一堆纪录，脸不太红气不太喘的小家明，就深深得表示不相信——这还是总被欺负的小白兔吗？简直是深藏不露的神一般存在啊好不好！ 还有个是来自星星的欣欣。初一看，戴个眼镜，应该是个较文静的女孩，再一接触，就会被她欢脱的个性导致整个人疯掉！和她聊天，还没说什么，就会被她的表情逗笑，而且不管聊什么都会笑场！这是为什么？自身带有搞笑因子吗？她是咱班对偶像放荡不羁般深爱的一个，追星甚至有点狂，某些时候，看到别人也是

她偶像的FANS，就会对那人顿生好感，跟找到失散亲人似的！不能理解她的执念，更不能理解她的*症，单从追星就可以看出，更别提像走路都得数几步这样的生活细节了。我为什么会是她好友？我似乎正在向她靠齐啊！ 还有一位“牛人”。体育成绩，一般；精神，未*；而且，学习超好。还是我们班的“珠穆朗玛峰”，个子，还瘦！唯独人品稍稍差，学习态度十分无所谓。考试拿到第一名，无所谓；没拿到第一，无所谓；老师的批评或夸奖，依旧无所谓。挺让人抓狂的。就是这么个无聊的人，特爱欺负人，经常性地调侃“弱势同学”，比如个子没他高的、身材没他瘦的……我想，如果他也是对调侃无所谓的了，估计已看破红尘……他要是想出家当和尚，一定没人奇怪！咱目光短浅，看不透他这种复杂微妙的生物——诗承同学。 牛人各有各的个性，你若是牛人，请为自己代言！ 篇二 高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈！说的那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧！ 风一般的人物刘玉 刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢！“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊！不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。 开心果丁文皓

个性化阅读和个性化写作

论个性化阅读和个性化写作 摘要：新课程标准里注重学生的独立阅读能力的培养，提倡学生独立思考。同时，也强调学生在写作过程中要有自己的真情实感，强调学生的个性化写作。因此培养学生的个性化阅读和个性化写作就成为了教师引导学生的一个重要方向，本文从个性阅读和个性写作的能力培养问题入手，对如何培养个性化阅读和个性化写作进行探索和感悟。 关键词：个性化阅读写作 一、什么是个性化阅读和个性化写作 个性化阅读是指在安全自由的环境和心态下的自主的、独立的、各取所需的、发现探究的阅读，是走进作品，与作者、作品直面对话的阅读，是一种自由抒发自己的感受，大胆发表自己见解的阅读。教育心理学认为，阅读个性，是指个人稳定的阅读心理品质，它包括阅读个性倾向和个性心理特征。前者包括人阅读的需要、动机、兴趣和信念等，这些决定着人对阅读的态度、趋向和选择；后者包括人阅读的能力、气质、性格等，这些决定着人阅读行为方式的个体特征。换句话说，阅读个性是指一个人的阅读兴趣。习惯、速度、方式、思维等方面表现出来的特征，它是人的个性在阅读中的反映。如果说，一、教育的终极价值在于创新，那么阅读教学的终极价值就在于阅读个性的培养。 个性化写作是指在安全自由的环境和心态下的，自主的，独立的，真情实感的，在立意、拟题、选材、结构、手法等方面都彰显个性，富有创意的写作。个性化关注的是思想、言行的多元和差异性，是各种不同的思想方式、创造精神和个性特点。个性化作文反映学生独特的个性心理，是学生的个性在作文中的表现，它常常闪烁着创新的火花。通常我们可以这样说，个性化作文就是学生在自主作文中表现出自己的个性特点，如用自己的语言，抒写自己的独特感受，发表自己与众不同的见解等。也就是会所学生恩呢该独立习作，作文中有自己独特的感受，或真实的情感体验，或丰富的想象，或新颖的好、构思，或独有的语言等。我们称这样的作文为个性化作文。 二、如何培养学生的个性化阅读 个性化阅读教学可以带动学生的积极性，减少外来干扰的压力，产生一种随意的自我指导气氛，这样更容易增强自学、观察、分析的能力，因此个性阅读教学更应该注重学生潜能的开发，在理解文意中培养学生的个性。 首先，教师应要求学生把握文本文意，学习和吸收前人创造的文明成果，兼纳似的吸收和理解，这是学生知识的积累沉淀，也是培养学生个性化阅读的第一步。其次，要求学生进行探究性学习，结合自己个人的生活经验，知识积累，对前人的文化遗产批判性地吸收，而不是全盘肯定，根据自己的需要挑选利用，这才是达到个性化阅读。在这一阅读过程中，学生充满着追求创新的欲望额动力，拥有怀疑的态度和精神去感悟自己内心所需要的和理解的。这实际上市一中创造性思维的阅读，对学生的个性形成具有重要的作用。 教师可以从以下几个方面启发学生个性化阅读的兴趣： 1.自主选择阅读主题 在选择阅读的主题和类型时，教师要从学生实际出发，尊重学生的阅读习惯和意愿。而教师的责任就是作为引路人引导学生不要走偏走歪。只有教师大胆放手去做，不要畏头畏尾，左顾右盼，而要认真大胆去改变，才能营造宽松的课堂教学氛围，诱发学生的学习兴趣和动力，进而培养学生大胆提出问题、自主解决问题的能力。 2．自主取舍和选择阅读内容和方式 让学生主动自主取舍阅读内容，才能更好的激发学生学习的主动性，充分利用学生的才能和自身优势，发挥个性阅读的自身潜能，幽邃取舍的去读，有目的性的去读，才有方向。

个性化阅读和有创意的解读

如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读 上传: 邹今更新时间：2013-1-19 12:46:43 随着高中语文新课程实验改革的逐步深入，高考语文试卷阅读板块中出现了不少开放性的“探究题”，要求考生进行个性化阅读和有创意的解读。如：文学类文本阅读，实用类文本阅读，古诗词阅读等。在各类阅读文本中设置“探究题”的目的是鼓励学生拓展思维和想像，培养学生的创新精神和能力。“探究题”不设统一的标准答案，只提供几个符合文本意义的“参考答案”，或者是只定几条评分的“原则性要求”。由于试题的开放性，作答的不确定性，给考生的临场发挥增加了一定的难度。因此，如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读，掌握个性化阅读的基本方法，是突破“探究题”答题瓶颈的关键。 高考命题专家陈佳民教授指出，探究是由你发现，由你提出问题，由你解答问题的。提出问题或解决问题，要有价值性，不是要求任何环节都进行探究。笔者认为，个性化阅读就是一个质疑解难、探究发现的过程。因为“探究题”具有开放性，其答案是丰富多彩、不拘一格的。这就给考生提供了个性化阅读和有创意的解读的可能。解答“探究题”,要提出与众不同的观点，就必须依靠对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读？笔者认为：1.整体感知，深入理解作品；2. 用自己的经验、情感对作品进行解读，读出自我；3.多向思维，敢于质疑；4.必须依据答题要求（答题方向、指定角度、字数要求等）作个性化阅读和有创意的解读。 1.整体感知，深入理解作品 个性化阅读和有创意的解读是建立在对作品准确理解的基础上，用自己的语言去解释文本，在文本特定的指向性基础上进行解读。 如2007年高考广东卷文学类文本探究题第18题： 最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一会呢”，你是如何理解的？ 本题是从文章不同层面层层深入发掘作品丰富的意蕴，并探讨作品中蕴涵的人文精神。 首先要整体感知文本的基本内涵，才能解读“泥泞”特有的“丰富意蕴”。文本一开始就提出“北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪”。雪因为寒冷而呈现着“无与伦比的壮丽或者是苍凉”；又因为春风，它的“丑陋才无奈地呈现”。这引发出作者对“雪”的多重感受：“我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。”这里谈的是自然现象，却也蕴含着喻示社会的意味。文本接下来就切入社会，写社会中的“泥泞”，回忆家乡“泥泞不堪的早春时光”，作者说：“我热爱这种浑然天成的泥泞。”联想到俄罗斯“艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息”，也“与这种春日的泥泞有关”。并由“北方的城市所感受到的泥泞”，“想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱”。至此，结合全文大意，“泥泞”可以理解为艰难、困苦、阻碍、屈辱、苦难的意象。 结合文本意义理解“泥泞”的含义后，剖析题干两句话的丰富内涵就水道渠成了。 2.用自己的经验、情感对作品进行解读，读出自我 由于文学语言具有模糊性的特点，考生的生活经历、文化修养、美学趣味、性格爱好等个性因素，决定了各个考生的阅读感受和欣赏体验的不同。“一千个读者的心中有一千个哈姆雷特”。我认为，阅读文本，考生要带着感情去与作品的形象进行心灵的对话，可以借助自身的生活经验和语文积淀来唤起阅读的直觉经验，要珍视自己在阅读过程中的独特感受，按照自己的思路和方式解读文本，才能彰显阅读的个性。 例如2006年高考山东卷第19题：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识和评价。100字左右。 此题开放性较强。谈谈对苏东坡的认识和评价，可以调动自己已有的读书经验和积累，谈苏东坡在文学上或政治上的某一方面的成就，还可以谈人格上“豪放、淡泊、豁达”的苏东坡，力求在某一点上有突破。这些见解，可以融合自己的生活经验和读书积累，表现个人的认识，都是符合题意要求的。

初二作文：我们班的牛人作文800字

我们班的牛人 天才是99%的汗水加上1%的灵感。——爱迪生 我们班的牛人特别多，有擅长跑步的，有擅长音乐的。有的美术方面的天赋尤为突出。但他们都不是我最佩服的那位“牛人”。 我最佩服的那位“牛人”在数学方面的特长无人能比，因此他在数学老师心中也有较高的地位：每当老师批评人时，总是要和他来做对比：“看人家学习多好，看看你，唉！向人家学习学习。” 他的做题速度在我们班中更是尤为突出。数学老师在晚自习课时留的作业的量对我这种数学“低能儿”来说如星空中的星星一样多，当我还在“题海”中尽情地“遨游”时，他已经做完题，与周公“侃侃而谈”了，真是“羡煞旁人”啊。他正在熟睡之时，数学老师来了“巡班”，恰巧遇到他正在与周公谈话，有了些许的生气。于是乎，他被老师“亲切”的叫醒，但老师得知他已经做完题时，大惊曰：“数学高手也！” 一次，数学老师给我们出了五道“世纪难题”让我们做。我绞尽脑汁，费死了n万个脑细胞，却只做出来了一道题！唉，真是“脑到用时方恨少”啊。没办法，只得牺牲宝贵的课间十分钟了。下课了，我走到他的课桌前去问他题。却发现有两三张写着密密麻麻数字的稿纸在他的桌上。看到这些，我明白了天才也是需要付出的。他给我讲题时，讲的十分认真、详细，我听了之后恍然大悟。 有时我就特别好奇：为什么他的数学那么好呢？于是我就在课下问他：“你的数学这么好，到底是‘天生神力’还是后天努力呢？”

他回答我说：“这件事情三言两语很难向你说清楚。这样吧放假后，你来我家找我吧，我让你看一些东西，你就明白了。”于是，我期待放假那天期待了很久很久，我在学校的那些天里，觉得时光非常漫长。都说“时光如箭，日月如梭”。但我却在那一段时间内却无法理解那句话。 盼星星，盼月亮，可算是熬到了放假。一放假，吃了中午饭，我就去他家了。他把我领进他家的书房。在那儿，我看到了很多数学卷子，还有一些奥赛题，书桌上还有几张卷子，几张稿纸。这时，我才明白：原来没有真正的天才，每个天才都需要勤奋的努力。 他就这么牛的一位“牛人”。

电影神探深度解析

电影神探深度解析标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

警察A，负责破案X（案情：警察B和警察C在执行追捕犯人南亚裔人D任务过程中，BC丢手枪1，C死，犯人D捡到手枪1。案发之后有三起持枪抢劫，其中两起有枪击：和运钞员；一起无枪击：赌场。）迟迟未果，求助于神探。神探喜欢模拟现场感受犯罪者动机和意图。? 但神探视角会给观众带来两个难题：? 难题1，神探有幻觉，要和幻觉中老婆（镜头给的林熙蕾）对话，而神探之外的人看不到；? 难题2，神探能看穿其观察对象的多重人格和当前主人格（比如，警察B的7个人格，警察A 懦弱的少年人格），而镜头要交待这人格，就以具象（或者说不同的人格用不同的来表现）来表现。难题2在观影过程中会被观众慢慢体会并解决。? ? 神探推断为了破案剧情推演之需要，也是为了把某些事件交待清楚。案件X在真实发生时，漆黑一片，根本看不清楚（当时看得一阵抱怨）。神探推断过程中，把这一事件重复交待了一下，不然编剧得被骂死。? ? 最后的关键，是枪的轮转。结局的时候：南亚裔人手里拿的是警察B的枪，警察B手里拿的是警察C的枪，神探手里拿的是警察A的枪，警察A手里拿的是A女友OR老婆的枪。? 根据剧情总结以及神探的推断，两起有枪击的抢劫，应该是警察B所为；一起无枪击的抢劫，应该是南亚裔人所为。? 结局部分设置不合理，再神的探也经不起你们这种乱枪啊亲！警察B试图缴械免死，但神探毕竟不是一般人，重伤之下一枪爆头，不是甩狙，是枪口顶着脑门。其实，那握抢的手，已经变成了观众本人。? ?

看到有影评人士写7个人格就是七宗罪，还是忍不住喷一下。电影这东西，不怕观众看不懂，就怕影评的时候瞎演绎。书评这东西，不怕写得长，就怕照抄某某名人说云云。抄一句也就算了，因为大家都抄，但你TM整段整段复制实在让人无法忍受啊？乐评这东西，不怕青涩和愤怒，就怕开篇离题万里，先是大时代然后某某音乐流派然后八卦没完没了。音乐要是能用文字替代，还有人听么？? ? 我喜欢看的，是你自己写的东西。? 神探

初中语文教学论文 张扬阅读个性,构建完美人格

张扬阅读个性，构建完美人格 摘要] 让每一个学生的个性充分发展，培养丰富多彩的人格；尊重生命自由生长，让学生自由学习，“走进生命教育新时代”；真正关注学生学习主体的发展，尊重个体的差异性，语文教学中应充分张扬学生阅读的个性，为构建起学生完美的人格奠下基础。由此,在语文教学实践中，教师的教学理念及教学策略上，应顺应时代要求去积极开展自主、合作、探究的教学活动，同时，在积极主动的思维和情感活动中多多开展有个性的，具有生活化的语文活动。 [关键词] 人格、完美人格、阅读个性、个性差异性、个性发展、生命自由生长、本真的教育、尊重个性、营造氛围、自主、合作、探究、对话、个性积累、个性写真。 人格，是个体比较稳定的心理和行为特征的总和，反映着个体的内心世界和精神面貌，包含着个体的知识、能力、情感、意志、兴趣、信念等多种因素（这里，我不妨称之为“完美的人格”）。而我们的阅读教学，就应注意引导学生有个性地走进文本，走进生活，并开展丰富多彩的富有个性的语文活动。在张扬学生阅读的个性中，构建起他们完美的人格。 首先，新一轮课程改革的基本价值取向就是为了每一个学生的发展。人的发展，其本质就是人的个性的发展。“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。”①新课标凸现了全新的语文教育理念，其核心便是注重全面提高学生的语文人格素养，为学生有个性的发展奠定坚实基础。因此，在实施新课标的实践中倡导语文个性化阅读，也是适应教育现代化不断向前发展的时代要求。 同时，让生命自由生长，也是时代对教育的要求。近年，越来越多的教育研究者感到教育应当“走进生命教育的新时代”，通过课程改革，创造一种“人的整体生命投入的生态”，②促使我们的教育向生命敞开，促进我们的学校、课堂成为鲜活生命、完整生命的摇篮，让所有生命的全部价值在校得到高扬。因而，教育的理想境界就是让学生自由学习。学习是一种内在的思想交流、对话、质疑、反思，以及达成新见解的过程。这个过程就其实质而言，是自觉、自愿和自由的，任何外在的强迫都无助于启动和维持这一过程。从这一意义上说，只有让其充分地有个性地自由学习，让他们身心各方面的潜在发展倾向才能表现出来。“自由乃是其他价值欲得到发展所必须的土壤”，③张扬学生的阅读个性自然便成为本真教育和教学的方式了。

晒晒我们班的牛人700字初中作文素材

晒晒我们班的牛人700字初中作文素材 我们二班在学校就是一个牛班，身为牛班的我，身边自然会有许多牛人。嘿，你可别说我自夸，就拿毫无一完半职的平头百姓来说，她可是一个牛气冲天的人。不信?一起来看看吧!下面是为您整理的关于晒晒我们班的牛人的初中700字作文素材，希望对您有所帮助! 晒晒我们班的牛人700字初中作文素材一我们班的“牛人”挺多的，英语”牛人“作文“牛人”画家“牛人”……不过，我现在要说的“牛人”在我们班可是很有名气的!谈起他来没有人不退避三舍。 说起他吧，我不得不佩服他!在我们大家眼里，他调皮捣蛋，但做错事自己会主动承认，可说起他的成绩实在让人大跌眼镜!啊?没眼镜啊!那眼珠吧!七上的第一次月考，他36名。之后向老师承诺会考到20名，眼神很坚定，挺直胸背，两手放在背后，真不知道行不行。奇迹，奇迹出现啦!还真在20名啊!期末前，他再次向我们全班承诺期末要在15名!可能因为在讲台上讲，有点害羞，用一词来说，应该是腼腆，哈哈~不过经过第二次月考的圆满实现，我相信他这个“腼腆的小正太郎”(开玩笑)。哇呜~还真15名!棒棒哒~大家，今后买六合彩，中大奖之类的，都找他吧，他很在行! 可是，他败下来了…… 七下的第一次月考，我在他前面，我15名，看他神情黯然，一

动也不动地坐在桌子上，两个小酒窝也没有出现，显得很沮丧，有种说不出的伤心，我也为自己的好成绩而高兴，加油，我相信你很棒的，我心里这样对他说。 他经历了这次失败，再一次努力地学习、听课，他努力的成果回来了，取得更为优异的成绩，看他在讲台上威风凛凛，脸上挂满高兴的笑容，两个小酒窝十分显眼，也争先恐后地出来展现自己，让人捧腹大笑!恢复了往日的调皮!奇迹吧?想中奖找他吧，免费滴! 说这些大家也许会不相信，好动的他会夺取这为优秀的成绩?其实刚开始，我也难以置信，可是他;;陈**就是这么“牛”! 如何?收获大吗?要是不服气，你也来晒晒，比试比试，我手里还有一些“大将”未出呢! 晒晒我们班的牛人700字初中作文素材二“牛人”，何为“牛人”?拿我们班来说不一般的人与众不同的人，有的别人所没有的特点的人极为“牛人”。我们班也正有几位“牛人”! 体育“牛人” 体育“牛人”，顾名思义，体育绝对响当当的。体育课，便是他的天地。 “预备;;”“跑!”体育老师一声哨下所有同学像一支支弦上的箭一般射出，女生跑的是800米，而男生却是1000米，可他就以惊人的速度超过了所有女生，首冲第一，再次破了记录。 在短跑比赛时，他依旧那么神速，超过其他人，再次第一。体育“牛人”可不止这一点，在跳绳，篮球，跳远等方面仍是“牛人”。

普罗米修斯深度解析

这是一部极好的片子，但是看了一连串的影评，多数是骂娘的，骂娘的都是没看懂，觉得导演糊弄观众了。也有少数影评是在捧，在分析的，但又捧的地方又不对，分析也全不在点上。索性自己写一篇，给自己理思路，也给大家理思路，并请诸位冷静等待斯科特的导演剪辑版。 1. 楔子 一直很好奇中国古典小说的写法。现代小说的写法是要注意结构的，如同砌墙造屋，严丝合缝，首尾相应，不多一条梁，不少一只角。但古典小说却如同一片荒原，四野茫茫。从最遥远处的一星墨点开始勾绘宏大的框架。 西游记的开头是“混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。”封神榜从盘古开始说起，红楼梦的开头是女娲补天，多出了块石头，故名《石头记》。镜花缘从王母过生日说起；三国和水浒算是写实派，一个从周朝说起，一个从本朝说起 此类楔子几乎成了小说必备，一番长长的叙述，但与之后要开始的故事完全脱节，往往要到了结局时分，才知道楔子的作用。就好似佛所说的因缘，楔子的存在就是为了证因果，讲道理。旧时茶馆里的说书人，讲到结局时，惊堂木一拍，听众恍然大悟，原来中心思想在这里等着你呢！ 但最初故事的产生并非为了宣扬枯燥的伦理道德，而是为了纯娱乐。在那个文字还没建立的远古，无书可读，没有电影，没有电视，没有非诚勿扰和原始好声音。夜晚野兽出没，整个部落的人只能点起火堆，围坐在一起，讲天花乱坠的故事，这是消遣，也是一种安全感。 在人类文明发展之后，依然很流行讲故事，只是讲故事这件事开始变得低俗。古人说“文以载道”，但在古人说这句话时，“文”并不包括小说。文是八股文，修身治国平天下。写小说是要被人看不起的（写黄色小说更是被人看不起，至今无人知晓写出《金瓶梅》的兰陵笑笑生的真实身份）所以，小说是不负责“载道”的，要写得跌宕起伏，吸人眼球才是正经事。 到了近一百年，五四运动，中国的小说越写越开始讲道理。于是，鲁迅就开始指责起那些只讲故事而不启民智的鸳鸯蝴蝶派来------这是题外话。 回过来说“载道”。想要“载道”又必须会讲故事，孔孟都是讲故事的好手，诸子百家在各地游说诸侯王，都是要先说段故事，然后才讲道理，于是王信服。《圣经》里全是故事，教人信仰主的奇迹，教人信仰末日审判，教人信仰信主得拯救。 故事载道，这是人类伦理的构成。 就此由言，西方伦理两个重要的来源，一个是希腊神话，一个是《圣经》。 古希腊是西方文明的源头。公元前323年，亚历山大大帝突然病逝，帝国崩坏，四分五裂，希腊逐渐势微，罗马崛起。希腊文化，多神崇拜却一路由罗马延续了下来。公元前27年，在彻底并吞了由希腊人统治的埃及后，屋大维建立了罗马帝国，那些希腊众神，只不过换了个罗马名字，继续供于庙堂中受人膜拜。

(精心整理)个性化阅读

个性化阅读，秀出心灵的多彩 摘自：《茂名教育资源网》 新课程理念下的阅读教学该如何进行，这是当前困扰许多语文教师的一个难题，其实初中语文课程标准对此有着明确的指导意见：“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这个意见的核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读。但是学生的阅读能力尤其是个性化解读文本的能力不是与生俱来的，这就需要教师在教学过程中想方设法去激发学生的阅读兴趣，尽可能地发掘学生的阅读潜能，引导其在一次次成功的体验中，萌发参与的热情，不断提高阅读能力。要达到这一目标，要求教师有严谨的教学态度，能在课前吃透教材，对文本有深刻、独特的理解，更要求教师时刻留心，做课堂的“有心人”，不断于细节处引发精彩。笔者在新课程实验教材的教学实践中作了一些有益的尝试，现简述如下： 一、宽容“越轨”，淘出金子 在课堂上，许多教师总是希望学生能牢牢循着自己的思路走，一旦听到一些“不着边际”或听上去有些“唱反调”的问题，就会认为那是调皮捣蛋。其实，提出这样问题的学生未必是存心捣蛋，而是因为他们的思维方式与众不同，思维活动更为活跃。对于这样的学生，教师不能随意地斥责、忽视，而应当宽容地给予他们陈述已见的机会，并趁机进行引导。虽然这些学生提的问题不可能都有价值，但如果教师梳理得当，还是可以从中发掘出许多金子的。我班上有位小个子的男生叫潘肖晖，语文成绩一般，但总喜欢在我激情讲解，渐入佳境的时候高高举起双手，提出一些出格的问题或发表一些异乎寻常的看法。最初，他的做法引起了班上学生的哄笑，我及时制止了学生们的这一做法，告诉他们能不断地提出问题、提出不同的看法，这样的学习才是积极有效的学习，才是值得提倡的学习。同时，每一次遇到这样的情况，我都会引导学生一起来分析这些问题和看法，评价它们的价值。渐渐地，班里就形成了这样的氛围：遇到有争议的问题和看法，同学们就自发形成几派，展开论辩，在这自发的论辩中，往往能收获许多惊喜。现从中采撷一例： 教学《山中访友》时，读到“蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟”一句，在引导学生理解这体现了作者对生命的珍惜和尊重后，我又引导学生进行反思，让他们说说自己曾经怎样对待生活中经常可以看到的蚂蚁。一些男生红着脸说自己在此之前根本没有意识到蚂蚁也是鲜活的生命，有的曾经用脚踩死过它们，有的曾经将它们投入水中以看其挣扎为乐，有的曾经将它们的身体一分为二。学生的忏悔结束后，我趁机教育他们应该像本文的作者一样珍爱生命，珍爱大自然的一草一木，让我们这个世界和谐发展。这时，潘肖晖的手又高高地举起，不等我示意，他就站起来颇有些激动地说：“我觉得作者不能算是真的珍爱生命，因为他摘花了，而花也是有生命的。”不待我发话，学生们马上重读了那一句“采一朵小花，插上我的头发”，一番唇枪舌剑又开始了。

晒晒我们班的牛人作文500字(通用3篇)

晒晒我们班的牛人作文500字（通用3 篇） 晒晒我们班的牛人作文1 晒晒我们班的牛人，话说我们班的牛人可真是不少啊，犹如漫天繁星点缀天空，犹如娇滴丛花点缀草地，犹如白云朵朵点缀蓝天，今天就让我来好好晒晒吧！ 文学才子 “腹有诗书气自华”，这句诗用来修饰它，真的是当真当之无愧，他十分喜爱读书读的书也都是好书，比如说四大名著，诗经，朝花夕拾等他都读过记得那一次他独自一个人坐在位子上，那时我们都去吃饭了，只有他一个人，我们总说他是爱书如魔，已经到了废寝忘食的地步了，而他却说好的书籍就像一根不倒的常青藤，永远焕发着蓬勃的生机，好的书籍，就像不谢的鲜花，永远散发着馥郁的.芳香，好的书籍就像丰腴秀美的佳人，任凭岁月的流逝依然俏靥盈盈……读一点好书有了这种感觉，岂不美哉，我们都佩服的五体投地，你说他到底牛不牛？ 憨豆先生 哈哈，一提到他真可谓是无人不知无人不晓，提到他的大名，”牛魔勇”所有人都会捧腹大笑，侧头35度倾斜着，走路直僵僵的，远看着好像一个小老头，他总是说，哇哈哈哈哈哈，老子就这样你能

怎么的，听到这魔性的笑声，我们怎能不哄堂大笑呢？你说他到底牛不牛。 数学天才 说到数学，他可真谓是数学天才，每次数学老师提出五星级的难度问题，全班都鸦雀无声，只有他一个人的手举高在半空，而且每次都是正确的，这十分令我们敬佩，你说他到底牛不牛。 我们班的牛人可真不少，有文学派，幽默派，学霸派……你也来晒一晒！ 晒晒我们班的牛人作文2 世界之大，无奇不有。每个班都有“牛人”，而我们初一四班，风流人物何处不有，我就来介绍一个学习的“牛人”，他的数学无人不叹服。没错，他就是连续四次同练满分的尹楚涵。 尹楚涵对数学的痴迷远远高于我们班的任何一个人。课间休息的时候，你多半不会看见尹楚涵像别的同学那样在走廊“闲游”，你只会看见他坐在位子上，手中拿着一张数学纸，自己给自己出题并在反面自己解答给出答案，然后将题目给王乐之、吴语轩等学霸做。当他们为解这道题目绞尽脑汁的时候，他的内心便会有一阵自豪感。他的同桌姚欣桐经常向他请教数学题。尹楚涵每回都很乐意并且十分耐心地讲给她听，所以说尹楚涵乐于助人也不为过。 他对数学的凑迷还表现在上课的时候。有时只见他头一低，埋头写着什么，他的同桌告诉我，原来他是在画复杂的几何图形，用尺规作图,并将作图步骤详细地写在下方，并将他的劳动成果分享给数学

个性化阅读方案

新课程理念下课堂教学过程及方法的研究 ------《小学语文个性化阅读研究》实验方案 李淑霞 一、课题的现实背景及意义 1、全新理念呼唤全新课堂 阅读是学生的个性化行为，教师珍视学生独特的感受、体验和理解，重视学习过程的研究。这是新课程改革要求我们小学语文教师必须树立的新理念，又是要求我们小学语文教师，以人为本，关注学生的发展，凸显个性，张扬个性，必须更新的教育观念。《语文课程标准》指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 2、个性化阅读符合学生认知结构 所谓学生个性化阅读，它是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助课文中与作者对话的心理过程，也就是情感交流，乃至是心灵呼唤，具有鲜明的个性特征；它是我们语文教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏课文的过程，由于每个学生的生活积淀、家庭背景、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，阅读确确实实是一种个性化行为，它是符合学生的认知结构的，能让学生得到全面提高。 二、国内外关于同类课题的研究综述 “个性化教育”是教育学、心理学范畴一个研究的热门课题，国内外致力于个性化教育研究的专家学者为数不少。对个性化教育的研究，一些专家学者已经取得了显著的研究成果。在个性教育研究领域，已建立了一定的理论体系。如：《教育个性化和教学策略》主编：史爱荣孙宏碧，由山东教育出版社2001 年版；《个性教育论》刘文霞著，由内蒙古大学出版社1997年版；《个性化教

个性化阅读读书计划

书香校园 ——个性化阅读读书计划 阅读化育气质，阅读改变人生。阅读是学生的个性化行为，为了把学生的阅读主体地位还给学生，把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，有效扩大学生的阅读面，提高阅读教学的效率和质量，让学生的思维乘着阅读的翅膀自由飞翔，我们必须回归本体，重视本体，倡导个性化阅读，把文学作品放还课堂。语文多彩的语言、丰厚的人文、绵绵的情思、深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能开启心智、增长见识、陶冶情操，诱发不尽的遐想。语文课应姹紫嫣红、春色无限。俗话说：“读万卷书，行万里路”，在书的海洋中遨游可以增长知识，开阔眼界。书是开启人类心灵的钥匙，对于中学生而言此时正是他们获取知识的关键时刻，学生的求知欲望是很强烈的，单靠课本传授的知识是不够的，所以需要引导学生培养良好的读书习惯，提高读书兴趣,以获得更多、更好的课外知识。只有这样才能“春色满园关不住，书香校园占枝头”，为此我们制定了本读书计划。 一、活动目的 1、丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣，形成正确的人生观，价值观。鼓励学生以书为友，养成良好的读

书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴以及内在素质与教养。并拥有快乐积极的人生，让学生真正感受到书是我的朋友。 2、全校再次掀起读书热潮，使校园充满浓郁的书香之气。 3、展现学生的个性理解，找到自己的“哈姆雷特”。 4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。 二、读书宣言 “我读书我快乐！”“一千个读者有一千‘个哈姆雷特’，找到自己的那一个”。 三、行动口号 营造书香校园共享读书乐趣。 四、活动对象 初一、初二、初三年级 五、时间安排 初一、初二年级每周三课时的阅读课，初三年级每周两课时的阅读课。 六、读书形式 精读和泛读相结合，校内和校外相结合，同时写好读书笔记，举行读书心得交流、背诵古诗比赛、读书征文、“读书之星”等活动。 七、活动安排 第一阶段：活动准备

晒晒我们班的牛人作文800字3篇

晒晒我们班的牛人作文800字3篇 晒晒我们班的牛人作文1 无论是在喧哗吵闹的环境中，还是被躁动不安的负面情绪包围，她总能抗拒一切干扰、专心致志，默默完成手上任务，一直做最好的自己。面对眼花缭乱的试卷，她总能沉稳应对，不慌不忙地完成好，稳稳地成为班级领跑者。而在每一次好成绩面前，她始终镇定自若，至多只是微微一笑，然后继续低调前行。 这位“牛人”，就是我们班的小钟，她的“牛”，牛在沉稳、宁静，让我由衷敬佩，成为我前进的标杆。 那天上午晨读，许多同学（包括我）都在开小差，没有把语文书端正地立好在桌子上认真朗读，教室里吵吵闹闹。这时老师来了，看到这嘈杂的场面，表扬了在这个环境中始终坚持认真读书的小钟，我们都停止了喧哗，把目光齐刷刷地投向了小钟，果然，接受全班行注目礼的小钟依然是全班最稳重的那位“泰山”，她的专注打动了我，我想，这就是她成为学霸的因素之一吧。 还有那一次数学检测，天生逻辑思维转速慢的我，总是比不过那些“见题下笔如有神”的同学，面对屏幕上的时间飞快如过山车，我焦急地望着还有大半没写完的试卷，惶惶

中再次无意望向小钟，她依旧是云淡风轻淡定的眼神，脸上表情也一如既往的从容，手中不慌不忙的笔速，令我不得不再次佩服和赞叹。她这种考试状态的背后，是她那上课一刻不离老师的专注力，以及她课后付出的刻苦努力。考完试，虽然她完成良好，却依旧和同学认真讨论题目，查阅范题和答案，还积极找老师面批并做好反思总结。 检测结果出来了，小钟不出所料地得了全班最高分，而她的反应更是许多人做不到的“牛”。换成我，估计已经欣喜若狂敲锣打鼓了。可她依旧迈着坚定沉稳的步伐上讲台领回试卷，又平静自如地走回座位。许多人也许都会因为一、两次的成功而沾沾自喜，忘掉初心。而得意忘形的背后很可能是退步和落后。而小钟，每次取得好成绩都面不改色、低调谦虚，还继续踏踏实实地做好学习的每个细节，毫不放松，持续着保持优势。偶尔有失利的时候，也会自觉查缺补漏，在绊倒的地方重新站起，下次继续往好成绩进发。 小钟的“牛”用两个字概括，就是“沉稳”。如今社会人群浮躁而喧嚣，很多人在光环和成功面前容易迷失自我，而总有像小钟这样的牛人，无论外界风云如何变幻，也能保持初心，默默做到最好，一直努力前行。 人生的路，起起伏伏，总有成功和失败。拥有小钟同学的这种沉稳心态，我们才能更好的控制自己的情绪，有更好的自制力，自如地掌握生活的节奏，更好地为人处事。所谓：

语文个性化阅读教学课题研究结题报告

语文个性化阅读教学课题研究结题报告 东阳市六石街道初级中学语文课题组 【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。 【关键词】个性化阅读探究自主合作感悟体验多元 一、课题的提出 当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装追求个性，思维追求个性……因而，发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来”，“要把个性生命发展的主动权交给学生”。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展的需要。没有个性，也就谈不上素质教育的发展。但是审视当前的初中语文课堂教学，尽管课程改革的春风不断吹拂，我们依然不难发现：“满堂灌”及“满堂绕”的现象还普遍存在，课堂仍是教师讲，学生听，教师问，学生答。许多教师仍以传授知识为目的，在师生关系上依旧是从教师的主观出发，无视学生认识的客观规律和他们的知识基础、理解能力，无视学生个人的主观感悟，否定学生在学习中的主观能动性，一味牵着他们的鼻子走，强调知识的传授，追求答案的唯一。教师的教学观念滞后，课堂教学的一部分改革也仅仅限于教师教法的研究，只重视教师怎么教，忽视了学生在语文学习中的主动性和创造性。教学中只重视对字、句、篇章的分析，忽视引导学生对文章的感悟、理解和审美。以上原因，导致语文教学失去了应该有的生气和活力，教学效率不高。因此，我们深切感到应该尽快解决中学语文教学中普遍存在的“只见教师繁琐分析，不见学生独立理解和探究”，“只见繁冗的阅读训练，不见学生有趣诵读和感悟”等现象，努力创设一种以学生的自主、合作、探究学习为主的新型学习方式，以教师的点拨为辅的开放

Haldane大叔的猜想诺奖深度解析(之三)

图1: S=1 的AKLT 模型基态。每个S=1 的自旋（图中的椭圆）可以拆成两个S=1/2 （图中的黑点），两个S=1/2 又可以组合成一个自旋单态。系统在体内是自旋单态的直积，在左右边界上各有一个S=1/2 的边界态。 Haldane这个猜想为什么如此有名呢？原因有三。其一，80年代以前，人们还沉浸在 Landau的对称破缺理论中，还是习惯于从对称性破缺和长程序来区分物质的不同形态或者相，而 Haldane的猜想犹如一声惊雷，让人们开始关注没有对称破缺的物质形态，里面有一个很大的未开垦的王国，即拓扑物质形态，或拓扑相；其二，整数和半整数自旋的区别完全是量子力学的效应，是量子的威力在宏观的强关联多体系统中的体现，没有经典的物理对应；其三，Haldane预言的量子相在实验上被实现，其猜想的正确性也被大量研究所证实。 Haldane还研究了海森堡相互作用中存在各向异性的情况，阐明能隙的存在是很稳定的，不受 XXZ类型或单离子或其他类型的各项异性项的影响。由于整数自旋（特别是S=1）的反铁磁链中的能隙不受微扰的影响，这个稳定存在的有能隙的量子态构成一个非平庸的量子相（其基态没有对称破缺，但因为存在边界态，而与平庸的有能隙的直积态有本质区别），后来被称为 Haldane phase。 Haldane有着过人的计算能力和良好的物理直觉。其猜想是从准经典的角度，在磁有序的经典基态上考虑量子涨落，并在大的时间和空间尺度下取连续极限，通过场论的分析而得到的。由于其理论相对比较晦涩，这些我们放到本文后半部分讲解，这里先说说 Haldane猜想对后来研究产生的影响。 在 Haldane大叔提出 conjecture之后不久，Affleck-Kennedy-Lieb-Tasaki四位大佬提出了后来以其名字命名的 AKLT模型Affleck et al. [1987]（其基态可以严格的得到，如图1所示），简洁而漂亮阐述了S=1的自旋反铁磁链的基态，即 Haldane phase，并证明了其（1）没有反铁磁长程序；（2）具有有限的能隙；（3）具有自旋S=1/2的边界态。其中第三条是 Haldane phase最异乎寻常也最引人注意的地方。可惜的是 Haldane本人没有意识到整数自旋链具有半整数自旋边界态这个奇特性质，后来才被 Tai-Kai Ng从场论角度解释清楚Ng [1994]。看来 Nobel奖级的大人物的思维也有断电的时候:-)；亦或是 Haldane大叔宅心仁厚，给后人分一杯羹。