行之有效的随文练笔

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行之有效的随文练笔

作者：帕丽旦?阿不列孜

来源：《学校教育研究》2016年第03期

《语文课程标准》指出：“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。”据此，课堂随文练笔对落实语言文字训练，有效提高语文能力有不可退代的作用。作为语文教师，必须扭转当前课堂随文练笔的盲目现象，最大限度地发挥随文练笔对学生思维、语言的作用。在教学中，我们一定要重视因文而异，拓展学生练笔空间，为孩子们广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练。在随文练笔中培植孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”“善写”的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养。

一、入境感悟，有效创写

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。当然，文章中可供练写的素材有很多，我们可仿照课文某一个方面来写，比如语言表达方式的练习、安排材料的方法、写作的顺序等均可借鉴。如在教学五年级上册的《猫》这篇课文，老舍先生把猫的形象写得栩栩如生，可亲可爱，呼之欲出。把小猫的淘气可爱，大猫的性格古怪表现得淋漓尽致。通过阅读，既要引导学生理解内容，体会感情，又应使学生领悟和学习作者的表达方法，具体包括：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；进行表达方法的迁移运用，并将方法“融化在自己的文章里”。学完此文我让学生写一写自己喜爱的小动物。有的学生这样仿写道——外婆家养了一头小牛。每一次我去乡下外婆那里，老远就可以听到“哞哞……”的声音，那准是牛又在做它的功课——练习的怪腔了……读来让我倍感欣喜，因为孩子能学以致用了。

学生通过以上这种仿写迁移式练笔，语言形式的积累就能被有效地运用、定格和“固化”，自然成为他们胸中灵动的言语积蓄，并深入领悟了语言范式的真意，读写能力的迁移便成为现实。

二、捕捉典型，迁移语言

“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可以根据实际情况进行片段练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。如《一夜的工作》一文中，“他是多么劳苦，多么简朴”这句话点明了中心，我设计这样的课堂练笔：以“周总理的生活多么简朴啊！”和“周总理的工作多么劳苦啊！”为总起句（或总结句），找出有关内容练写。我班刘可欣同学写到：周总理的生活多么简朴啊！辛苦了一夜，值班室的同志送来两杯热腾腾

的绿茶和一小碟花生米，放在写字台上。总理叫我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，