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自评互评表 合集

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学生英语能力自评/互评/师评表

使用说明

1.教师定期要求学生进行自评和互评,通过评估,帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况,及时调整学习行为。

2.学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估,能够做到的打钩(√)。根据自评或互评的结果,参考下表中的提示,对下一阶段的学习做出相应安排。

表一:自评和互评结果记录

表二:课堂活动评价表

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小学生评语--自评互评

小学生评语--自评互评 小学生评语--自评互评 昶坤自评∶我十分喜欢数学和英语,成绩优秀,曾在学校"希望杯"数学竞赛中获得一等奖,在省"楚天杯"英语口语竞赛中获三等奖。但我是个不折不扣的音痴,至今不识谱(惭愧)。最大的特点是八卦,对任何新鲜事物特感兴趣,在"五十二班武将录"中被设计成了诸葛亮,原因是"三围杀"中诸葛亮有个"八卦"技能(汗)。我绝对不是盏省油的灯,望多包涵。 月凌评∶昶坤,你在班上成绩优秀,口才非常好,令大家敬佩不已。看书是你最大的优点,通过看书,你知道了古今中外的大事,每次发言非常精彩,被称为"蔡博士"。但你唯一美中不足的是:上讲闲话,下爱捣乱。希望下学期,你能改正,做更棒、更严格的自己!让同学们刮目相看! 喻佩自评:我有自己的梦想,有许多优点,但我也有不足和需要改进的地方。优点:上认真听讲,不打野,不讲话,喜欢读名著,更喜欢读散文。缺点:不是经常发言,做事有些拖拉。梦想:当作家。我要为我的梦想而奋斗,努力,加油! 心愿评:你品学兼优,和别人一样有梦想,有抱负,喜欢读外书。希望你能像你说的那样,努力成为班上的榜样,加油! 老师评:小小的你有着远大的理想,我为之感动,更为有你这样一位乖巧懂事、上进心强的好学生而骄傲。还记得那次你认真准备

了参加班上的演讲比赛,却迟迟不敢站起来。当老师从你的日记里得知你失落的心情,真的好心疼你!喻佩,自信大胆一些,为了你的梦想而不懈努力吧! 瑞川自评:我的优点是:1.对任何新事物都很感兴趣。2.思维十分活跃。3.力气大,可以做好多事。我的缺点很多,我很胖,有人说我是“卡比兽”,也有人说我是“海涛二代”;爱打架,要是挨上我的一拳头,一定会让你吃不消。 万千评:你很胖,没错,所以你要减肥,这样你的朋友会更多。你爱打架,这个毛病很不好,现在是法治社会,要用合理的方式解决。 老师评:瑞川,其实你真的是一位绝顶聪明的男孩子,满脑子里都是奇思妙想。从你不一般的文笔可以感受到你对生活有了自己独特的感悟,从你写给我的一封简短的书信能读懂你的内心世界其实非常的丰富。谢谢你这么懂得老师的心。如果你能拥有一颗宽容的心灵,大凡小事都不要过于计较的话,你会赢得更多朋友的信任和喜欢。新的一年即将到来,祝福你的童年幸福快乐,月月天天! 意豪自评:我是一个好锁长,来的不算非常早,但走的很晚,十分尽职。我还是一个跆拳道高手,侧空翻、后空翻、俯卧撑,等等都是真功夫。缺点:字写得不好,喜欢开玩笑,学习成绩不算太好等等。 千惠评:胡意豪,你的小脑瓜哦,应该是大脑袋瓜越来越聪明了。瞧,你上举手发言真积极;你认真起来作业就完成得特别好;这次奥数竞赛考得也不错。跆拳道的真功夫可是令我们大饱眼福、赞叹

B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议收藏)国培

评价工具及说明 利用微信小程序问卷星完成自评与互评项目,问卷星用于前置性评价以及课后终结性评价,前置性评价帮助教师了解学生的认知基础,以便制定恰当的教学目标,课后评价则是检测学生的学习成效,起到学习单电子化的作用。 只有几个成员 将自己的资料 资源共享。 讨论有实质性的进展,或有价值的成果出现。讨论有一些进展,或有成果出现。 关系融洽,小组很积极的参与组间合作。 每个小组都将自己的资料给大家共享。大部分小组将自己的资料给大家共享。

问卷星使用流程分为下面几个步骤: 1、在线设计问卷:问卷星提供了所见即所得的设计问卷界面,支持多种题型以及信息栏和分页栏、并可以给选项设置分数(可用于量表题或者测试问卷),可以设置跳转逻辑,同时还提供了数十种专业问卷模板供您选择。 2、发布问卷并设置属性:问卷设计好后可以直接发布并设置相关属性,例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。 3、发送问卷:通过发送邀请邮件,或者用Flash等方式嵌入到贵公司网站或者通过QQ、微博、邮件等方式将问卷链接发给好友填写。 4、查看调查结果:可以通过柱状图和饼状图查看统计图表,卡片式查看答卷详情,分析答卷来源的时间段、地区和网站。

5、创建自定义报表:自定义报表中可以设置一系列筛选条件,不仅可以根据答案来做交叉分析和分类统计还可以根据填写问 卷所用时间、来源地区和网站等筛选出符合条件的答卷集合。 6、下载调查数据:调查完成后,可以下载统计图表到Word文件保存、打印,或者下载原始数据到Excel导入SPSS等调查分析软件做进一步的分析。 学生的学业评价,可以从课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面进行参照考核。 1、课堂评价: 课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价,主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣,积极、主动地参与学习活动。 2、作业评价:作业评价即对学生的作业情况的评价,主要从学生的作业态度、作业质量上评价。 3、检测评价:对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。 单元检测应放在每个学习内容(单元)的结束之后,主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况,可以有一定的综合,主要是单元内知识的综合运用,也可以兼有少量跨单元知

自我评价和学生互评

自我评价和学生互评 【篇一:个人评价,同学互评,老师评价】 期末个人总结 一个学期转眼就过去了,时光如流水,转瞬即逝,为了更好地迎接下一个学期,我做出了如下总结: 当然这一学期我也有做得不足的地方,譬如班级组织的活动没有积极参与,总以各种各样的理由推脱,希望在下一个学期,我能积极参与无论是班级内部还是校内活动。并且能将自己的弱势科目再好好加强。 同学评价 刘心怡你是个学习认真、生活有规律的人,学习时你细心专注,午我吃完饭回到班总看见你在认真地写作业。你还是个乐于助人的人,每当同学有资料书籍要买时,你总会主动帮忙。希望你在今后的学习生活中步步高升。 教师评价 你尊敬老师,关心同学,热爱班级,虽然你平时话不多,与老师交流少,但是我看得出来你是一个比较乖的孩子。 在学习上,老师知道你曾经受到过挫折,也曾迷茫,也曾无助,甚至丧失了继续战斗的勇气,所幸的是你并没有消极下去,老师感到很开心。记住以后不管遇到何种困难,都要永不言弃,既然你身在强化班,就要做好抵抗一切压力的准备,此外,老师还想给你提一个小小的建议:如果有不会的问题就来请教老师,老师们都会耐心解答的

在生活方面,你做事总是有条不紊,热心帮助同学及老师做一些力所能及的事,但是还是缺乏一些积极性,希望你以后多参加一些集体活动,丰富自己的学习生活。 这一个学期即将过去,好与不好都成为了往事,当前要做的就是好好计划下一个学期的任务,争取在下一个学期取得更大的进步,加油! 【篇二:学生互评】 (二)学生互评的目的意义 1互评是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。互评的过程,实质上是小组成员思想观念碰撞,价值观相互协调和相互合作的过程,是学生与人合作意识和技能不断提高。在评价中,学生学会尊重,理解他人,学会协作与宽容,加深对同伴的了解和认识,可以了解评价是如何进行的,自己是如何被他人评价的。同时,小组成员对同伴的发展状况作出判断,贝y要对评价的进程和质量承担责任,为自己负责和对他人负责,培养学生的责任意识。 2有利于促进学生自主学习,自我发展和自我评价。同伴的认可和赞许对学生发展极其重要。对学生来说,同伴对他做出客观、积极的评价,有助于他形成积极的自我观念,从而产生自信。相反,如果对他的评价是消极的,则对他的自我观念是消极的。因此,应鼓励同伴之间相互尊重,相互欣赏,相互鼓励。 3促进同伴之间的信息交流与共同提高。小组成员要对同伴进行评价,必须一一定的知识和技术为基础,例如社会知识,如何明确自己在小组中的位置和角色;概念知识,要评什么;方法技术知识,如何收集信息,结果如何呈现等。对同伴进行评价,自己首先对评价标准要予以正确把握,了解评价是如何进行的,自己是如何被他们评价的。在评价过程中,学生共同参与,同伴面对面的交流和沟通,他们的思维必将产生冲突,不充足的推论得以暴露,最终会达到正确的判断和

学校常规工作考核指标自评汇总

学校常规工作考核指标自评 一、班子建设(6分) 1.我校领导班子重规矩,讲民主,完善制度,明确职责,强化落实,有凝聚力。 按照民主集中制原则,我校落实修改了集体议事制度、校长办公会议制度、“一岗双责”制度、校务公开制度,做到依法依规治校。同时,建立安全、职称评审、考核、招生各项工作领导小组,有力推动工作的制度化、规范化,保证制度执行的落实,并结合实际进行相应调整,不断增强领导班子的凝聚力。2015年我校对中层岗位调整、学校总体布局、人事编制等项目都进行了上报,七届四次教代会还修改审议通过了湖州一中新章程。 2、校领导班子继续完善校中层干部竞争性选拔方案,通过纳入计划,有步骤地开展优秀人才选拔推荐活动。 学校正改变过去处室、年级组等各自为政、沟通不足的职能型管理模式,逐步转变为以校办来进行协调的直线式+职能式的管理模式。今年以来统一优化岗位调整,每年进行一次下放安排年级组长、教研组长和文理科党小组组长调整的学校文件,设正副年级组长和六个党小组长,还进行了总务处、政教处、校办的主任岗位的交叉调整,这些措施进一步优化了管理队伍建设,增加了年轻老师锻炼的机会,特别是有效疏通了后备管理力量培养上升的渠道。我校鼓励支持年轻优秀老师参加今年的副校级竞争性选拔考试,有两名老师通过笔试,目前吴昌晖通过了面试环节。 我校还专门开辟了舞台,让名师登台、让新秀、中坚亮相。继续推进 我校名师工程,做好三个梯度“名师、教坛中坚、教坛新秀”的培养工作,在今年4月份举行了教龄三年以内的青年教师汇报课活动,名师展示课活动,在教坛新秀和教坛中坚评比基础上的举行的湖州一中首届校级名师评比。以及12月份开始启动的第二届“教坛中坚评比活动”通过教学展示、技能比武来进一步凝聚力量,给予更多的在教育教学方面有专长的老师以 更宽广的发展空间,得到了广大教职工的一致认可。

学生自评互评作文课堂活动记录及感悟

学生自评互评作文课堂活动记录及感悟 (2013-11-01 11:46:16) 这是在七年级一个班进行的作文互评活动。在午自习时间,当教师把自评自改、互评互改作文的意义告诉学生,并且教会他们批改作文的一些方法后,学生的尝试热情很高。然后教师提出了本次批改作文的要求,第一次只要求学生就作文书写、错字、用词、病句、语言前后连贯等方面进行圈批,并勾画出好词佳句,在旁边写出点评,后面写出简单的评语。学生先自查,然后同桌交换作文互批互改,大家做的很认真。 这种自评互改作文方式,调动了学生自主学习的积极性,学生参与作文相互批改中,对自己的写作能力、鉴赏能力都有促进。但,教师不是就甩手不管了,而是要,在批改前提出明确要求,批改中具体指导,批改后再总结点评。特别是学生互评互改后的作文,教师一定要收回来再次浏览,这次主要浏览学生圈批、点评情况,对学生的评改作文情况进行再评价,这样,才能激励学生持续自评互评作文的积极性,学生的鉴赏评价能力才能逐渐提高。 对学生互评作文的要求要先简后难,循序渐进,初始只要求学生就书写、字词、语句、语言连贯进行修改评价,然后再逐渐针对作文的内容的某一方面进行查评,比如选材是否恰当、条理是否清晰、中心是否突出、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点等,最后,再考虑文章的写作技巧、布局谋篇。这样,学生不会畏难,每次评价抓住一两个点,有针对性,言之有物。

(根据2008年湖北省中学语文作文教学研讨会听课记录整理) 师:同学们都喜欢听故事。今天老师先给大家讲一个故事。1951年秋天,赵树理回到自己所熟悉的太行山,与农民同吃同住同劳动,体验农村生活。有一天,村里有个小青年写了一篇文章让赵树理修改。赵树理看了一遍说:“你先改一次,明天让我看。”第二天,小青年把稿子改好,送给赵树理,他看了一遍,说:“你再改一次,明天送给我。”第三天,小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍,说:“我看你会改,再改一遍。”第四天,小青年再次将稿子送给赵树理,他看了微微一笑,说:“你改得有门路,再改一遍。”小青年应声而去。第五天,稿子再次改好,赵树理夸赞道:“你的耐性真好,再改一遍,行吗?”第六天,赵树理满意地说:“好了,弄个信封,把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说:“你光叫我改,改,改。你是大作家,那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢?”赵树理说:“我已经把我的真经全部传给你了。” 师:同学们,你们说,赵树理的写作经验是什么? 生:文章要多改才会变成好文章。 师:说得真好。文章不厌百回改。叶圣陶说,文章要自己改,学会了自己改的本领,文章才会越写越好。同学们想不想让自己的文章越写越好呢? 生(齐):想! 师:好,那我们今天就来学习一些评改作文的方法。掌握了一些评改作文的本领,到时候,我们可以自豪地说:作文我们自己改。 (出示CAI课件,展示课题:作文我们自己改——作文评改) 师:在来仙桃之前啦,我们恩施有两位同学找到我,说,刘老师,听说仙桃的同学作文写得特别的优秀特别的棒,你能不能把我们的作文带两份去,让他们帮我们改一改呢?所以今天我想问问大家,你们愿意当他们的小老师吗? 生(齐):愿意。 师:好,今天我们就在这节课上给他们评改这两篇作文。在评改之前,请大家回忆一下,以前老师让我们改作文的时候是从哪些方面改的? 生:详写和略写。 生:错别字和标点符号。 生:写作手法和好词好句的运用。 生:选材、立意。 师:大家说得真好。那我把刚才大家说的归纳一下,我们在写作文的时候,应该从这些方面去修改。请看大屏幕: ①中心是否明确 ②选材是否真实典型 ③结构是否合理 ④详略是否得当 ⑤是否抓住了细节进行描写 ⑥是否有病句 ⑦是否有错别字 ⑧标点符号是否有错 师:那我们了解了作文评改的方法,现在请大家拿出我发给大家的材料,根据评改角度,对第一篇作文进行评改。这篇文章有那些优点,还有哪些需要改进的地方。先自由地读文章,进行思考。 (多媒体出示第一篇病文) 妈妈,我想对你说 ①记得我六岁时候,爸爸因病离开我们了,只有我、妹妹和妈妈在一起生活。 ②一个冬天的夜晚,我和妹妹坐在火炉旁烤火,火炉上正烧着开水,水涨开了,我想站起来去叫妈妈倒开水,

作文自评互评表及描写词语集锦

征文互改自评表 姓名

人物描写四字词语集锦 人物神情、心理描写的词语: 一、激动感激 悲愤填膺百感交集感人肺腑动人心弦情不自禁心潮澎湃慷慨激昂 感激涕零感恩戴德五体投地谢天谢地没齿不忘感同身受 二、沮丧忧伤 垂头丧气心灰意冷万念俱灰自暴自弃愁肠百结大失所望郁郁寡欢寝食不安坐立不安心乱如麻黯然神伤问心有愧悔恨交加无地自容羞愧难当后悔莫及长吁短叹唉声叹气愁眉不展愁眉苦脸愁眉紧缩忧心忡忡心急如焚 三、痛苦失望 心如刀割切肤之痛悲天悯人悲愤交加痛心疾首肝肠寸断心如刀割心如刀绞五内俱焚痛不欲生万箭穿心撕心裂肺大失所望前景渺茫垂头丧气万念俱灰心如死灰怅然若失化为泡影 四、愤怒 怒不可遏怒形于色怒火中烧忍无可忍火冒三丈怒发冲冠大发雷霆暴跳如雷怒目圆睁气急败坏气势汹汹悲愤交加义愤填膺咬牙切齿怒气冲冲痛心疾首勃然大怒恼羞成怒大动肝火大发雷霆气势汹汹咄咄逼人愤愤不平咆哮如雷 五、欢喜 欢天喜地欢欣鼓舞喜从天降大喜过望兴高采烈兴致勃勃乐不可支心花怒放手舞足蹈拍手称快皆大欢喜心旷神怡怡然自乐欣喜若狂满面春风欢呼雀跃和颜悦色和蔼可亲、喜眉笑眼怡然自得皆大欢喜兴致勃勃喜上眉梢沾沾自喜 六、恐惧烦乱紧张

心惊肉跳面如土色张皇失色失魂落魄提心吊胆失魂落魄魂飞魄散大惊失色魂不守舍毛骨悚然心有余悸如坐针毡手足无措气急败坏惊弓之鸟杯弓蛇影谈虎色变坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱心烦意乱六神无主七上八下神魂颠倒心神不定心乱如麻惘然若失长吁短叹度日如年如坐针毡火烧火燎抓耳挠腮心惊胆战战战兢兢不寒而栗搓手顿脚、心急火燎心急如焚风声鹤唳草木皆兵六神无主七、思念 无限眷恋一往情深魂牵梦绕心往神驰思绪如潮魂牵梦萦望眼欲穿念念不忘朝思暮想归心似箭望穿秋水一日不见如隔三秋睹物思人牵肠挂肚昼思夜想梦寐以求辗转反侧 动作描写的四字词语 一、(走、跑〕 扭头就跑拔腿就跑连蹦带跳东奔西窜横冲直撞动如脱兔大步流星离弦之箭健步如飞追风逐电风驰电掣脚下生风姗姗来迟老牛破车蜗行牛步蹑手蹑脚昂首阔步抱头鼠窜紧追不舍逃之夭夭毫不示弱拔腿就跑步履维艰脱缰之马猛虎扑食插翅难飞左奔右突汗流浃背气喘吁吁气喘如牛慢条斯理颤颤巍巍力不从心踌躇不前如履平地磕磕绊绊头重脚轻眼冒金星疲惫不堪 二、〔看〕 定睛一看目不转睛凝神注视怒目而视左顾右盼东张西望挤眉弄眼瞻前顾后举目远望极目了望尽收眼底察言观色刮目相看面面相觑虎视眈眈走马看花横眉冷对目瞪口呆应接不暇眼花缭乱全神贯注三、〔听〕 侧耳细听听信谣言百听不厌道听途说充耳不闻洗耳恭听言听计从骇人听闻耳提面命聆听教诲耸人听闻耳目一新 四、〔想〕 思绪思考心潮起伏思潮澎湃思绪万千思绪纷繁浮想联翩思前想后心往神驰想方设法绞尽脑汁冥思苦想三思而行牵肠挂肚挖空心思异想天开想入非非胡思乱想痴心妄想不假思索 五、〔哭〕 潸然泪下泪流满面放声痛哭痛哭流涕声泪俱下泣不成声哭爹叫娘捶胸顿足号啕大哭抱头痛哭老泪纵横哭声震天热泪盈眶哭天喊地六、〔笑〕

小组自评互评细则

小组成员自评、互评细则 一、小组内组员评价细则 1、每个组准备一个组内评价本,组长对组员评价,奖惩事由均有文字记载。(评价表附后) 2、小组长主要负责本组规定的所有事务,一节课一考评,一天一统计,一天一评比。制定组规,划“正”字登记组员一天中参与小组合作、学习、发言、卫生、文明、纪律的成绩。考评共分以下几项: ①入室即学:各个组员进入教室后均需保持安静,禁止追跑打闹、高声喧哗或其它有碍于其他同学学习和休息的行为。 ②课堂发言和展示:一堂课内正确发言或展示声音响亮,表达清楚加一分(正字划一笔得一分),得到老师的特殊表扬加二分;回答错误不加分。 ③组内讨论:积极参与组内讨论的,一节课1分,表现比较突出的加2分;不积极不参与该项为0。 ④完成任务:老师或组长分配的学习及卫生扫除等任务,及时完成的加1分。不及时为0. ⑤违纪:在课堂学习过程中,组长发现组员讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的以及看课外书、玩手机、玩东西、吃零食、说闲话等每次扣除1分,课堂或课间违纪老师点名批评的扣除2分。因违纪使小组扣分最多的组员,在每周的小组会议上作检讨。 3、组长工作认真,一天之内组内情况正常的组长组内加1分,受到老师表扬的组长组内加2 分,所在组被扣分的组长不加分。 4、因进入网吧、游戏厅、桌球室、歌舞厅等场所或因吸烟、酗酒、打架、偷盗、赌博、损毁公私财物等造成不良影响的组员,组内扣5分。

5、组长每周召开1—2次小组会议,找出组内存在的问题,确定今后努力方向,问题严重的组员交由班主任处理。 6、在一周评比中第一名的小组为优胜小组,其组长为优秀组长。 二、小组间评比评价细则 1. 班主任和任课老师对各小组评价。 2. 值日小组对各小组评价包括: A:各组组员课前准备充分,物品放置整齐,安静等待上课。上课铃响后无故喧哗离座扣一分。 B:各组卫生保持良好、一般、不好分别计2、1、0分,上午第二节和下午第一节课后各检查一次。 C:交流讨论组内分工明确,讨论积极主动、热烈有序,发言面广,有礼有节。有无乱扯捣蛋、高声喊叫不良现象发生的扣1分。 D:做到入室即静、入室即学;进入教室后,不管上课还是下课,学习风气浓厚。无追打、乱扯、玩手机、吃零食、说闲话、说脏话等不良现象,否则发现一次扣2分。 E:未经班主任、班长或值日班长许可,私自涂改小组评价分数的,所在小组扣5分,涂改人组内扣10分。 F:迟到、早退、缺课或上述内容没有说到的,值日班长汇报给班主任,由班主任确定是否扣分。 3.值日班长没有观察到,有同学举报,查证属实的一样奖惩。 4.其余小组认为值日小组评分不公正由班主任调查认定。 5.组长故意包庇组员,隐瞒事实,谎报小组积分的,所在组扣2分,组长扣5分.

作文批改方法 自评 互评 组评

号的意思,学会使用这些修改符号,使他们在今后自己修改或互相修改的过程中,熟练运用。与此同时,可辅以适当的课堂讨论,让学生发表自己的意见,达到信息的多方位流动。教师在示范批改时,要注意多鼓励,多赞赏。通过阅读批改,分享好的语句和段落,增强学生的写作欲望,鼓励学生学会用修改符号修改作文的积极性。 第三、教师面批面改,实施因材施教。 这种方式的效果很好,针对性强,可以亲和师生关系,增强感情,便于因材施教。但面批面改需要花费很多的时间和精力,不宜经常采用。在实践中,一般只在个别辅导时重点运用。 一种是写得很差的作文,让学生互改,无处理清,更是无处着手。这时,教师应该根据主题找出稍好一点的句子予以表扬并加以修改,增加这些学生的自信心。 第二种是写得较好的作文,这些学生的底子厚,水平较高,不易犯那些表面错误,所以要当面指出不足,予以修改。但在面批面改时,一定要注意教学民主,让每种学生都有良好、积极的心态,在“平等”的教学交谈、师生互动中实现信息的接纳。 第四、学生自评自改,学习修改步骤。 叶圣陶老先生提出:“文章要自己改,学会了自己改的本领,才能把文章写好。”这一方法主要在作文指导课中进行。指

导学生自改作文,就要针对文章的形式让其修改,学会修改的步骤: 首先,通读两遍作文,看内容是否具体,感情表达是否真实,语句是否通顺,是否有一定条理。 然后,对字、词、句,及标点逐以推敲予以修改。 最后看所有表达是否符合主题思想。对于小学生来说,文章的中心主题内容的理解还不能达到较高的标准。因此,自改作文是一个需要长期坚持不懈,才能有所见著的方式。 第五、学生互评互改,增强批改水平。 互改作文既可以发挥的教师的主导 ..作用,又可以发挥学 生的主体 ..........力,..作用,又有利于有效地提高学生修改作文的能 这种方式需要教师的及时指点,把合理组成的小组(一般按照作为水平高中低合理分配),由组长反馈的问题教师及时解答。在相互交流的过程中,选出精彩的内容,找出存在的不足,根据修改目标。如: 1、格式是否正确; 2、错别字有几个; 3、有几个病句; 4、文章的中心是否鲜明; 5、所选材料是否真实等; 6、你想对她(或他)说些什么? 互评互改更有利于促进学生的思考,它增强了同学之间的互动性。通过作文的交流形成心灵的对话,更促进了同学友谊的发展,增强了集体荣誉感。

各单位班组自评情况汇总表

长沙机场分公司第三季度班组自评情况汇总表 序号班组班组长自评 得分 部门 考核 公司 审核 加/扣分项主要事迹(特色、亮点) 1 现场运行指挥 中心指挥室第 一分队飞翼 甘韬108108 1、建立丰富的班组文化,班组成员广 泛认可并熟知 2、以微信、QQ群形式展示生动、形 象,内容丰富并不断更新 3、积极参与宣传报道、各级竞赛活动 4、建立分享机制,运用案例分析法, 开展班组内部培训,搭建分享平台 5、建立透明机制,开展问卷调查。 6、开展应急救援演练,提高特情处置 能力 7、科学指挥合理协调,成功处置航班 特情 8、开拓创新,配合公司推进机坪运行 管理移交工作 1、参加分公司“廉政公益广告”获得一等奖和二 等奖+1 通过省安监局“2013年度全国青年安全生产示范岗 创建”申报审批 +1 2、飞翼班组4季度进行案例分析1次。(BK2765 旅客登错航班案例分析)+0.5 3、、开展服务满意度问卷调查,收集意见改进流程 +1 4、、11.7开展T2楼指挥室应急疏散演练+0.5 5、、11.26开展“金鹏13”紧急出动演练+1 6、、有效处置10月2 7、10月31日非法干扰虚假信 息+1 7、、顺利保障2013年秋冬季节航班换季工作+0.5 8、、相应分公司要求“湘沪快线”航班保障有力、 机位安排合理+0.5 9、指挥室配合中心前期与湖南空管分局充分调研、 深入分析,组织考察杭州机场,提出长沙机场机坪 运行管理移交思路和总体工作计划,已上报固定资 产投资计划、人员招生计划、移交工作方案等工作。 +1 2 候机楼管理部 标准管理室标 准控制分队 陈欣 欧阳艳芳 100105 1、更新班组博客内容,+2分。 2、协助标准管理室修订《长沙黄花国际机 场候机楼管理规定》及《长沙黄花国际机场 候机楼服务标准》,+2分。 3、制作旅促会年度会议总结材料。+2分。 1、针对9月22日事件,进行案例分析,完善VIP航班保障 流程,对新修订VIP航班保障流程进行培训,并按章作业; 班组长加强VIP保障的现场督查工作,确保VIP航班保障 2、员工每月上交个人工作总结报表,通过总结认识到自己 在工作中的不足之处,激励员工不断成长。

学生互评评语大全

竭诚为您提供优质文档/双击可除 学生互评评语大全 篇一:学生自评评语大全 中学生自评评语范例6:。 范例8:思想道德:范例1:范例2:范例4:范例5:我热爱我们的党,热爱社会主义祖国,思想觉悟高,积极参加学校组织 的各项活动以及党章学习小组,努力要求进步。在校,我模范遵守《中学生守则》和《中学 生日常行为规范》。尊敬师长,组织纪律性强,连续担任班xx委员等职务。工作认真负责, 团结同学,发挥友爱互助的精神。范例7:令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己,我顺利的加入了***,并 且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔,转化成为一种无形的 力量在鼓励我,在督促我,在时时刻刻的检查我,让我在思想行为方面能够作风优良、待人

诚恳,能较好处理人际关际,处事冷静稳健,能合理地统筹安排生活中的事务。范例8:范例9:通过政治课的学习,我学会用正确先进的理论武装自己的头脑,树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中,热爱祖国,遵纪守法,尊敬师长, 团结同学;关注时政,通过了解和学习党的有关动态和精神,使自己在思想上和行动上与党 保持一致,积极向组织靠拢,我知道了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。范例10:我觉得学生的首要任务还是学好文化知识。我在学习上我踏踏实实,一点也不 放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助,所以在每次考试后,我都会总结一下学习 经验。一份耕耘一分收获。对于我们计算机相关专业的学生来说,光光学好书本上的知识是 远远不够的。我利用课余时间经常阅其他课外的书籍,学习需要有智慧、毅力和恒心。范例6:我认真学习各种专业知识,发挥自己的特长;挖掘自身的潜力,结合每年的暑期社会实践机会,从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组 织和管理能力。 范例7:在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓

指导学生自评作文

“指导学生自评作文,提高学生作文水平”课题实施方案 围场县教研室梁云堂 作文教学难,这是不争的事实。难在何处?语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作,这本身就有问题。作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程,但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。将原本属于学生的权利归还给学生,这本来是无可非议的,但是把教师应有的权利(抑或说是责任)也一并交给学生,这就值得商榷了。针对以上的具体情况,我们重点进行了作文自评方法的实验和研究。 一、课题提出的背景 作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改,然后写出评语,再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后,一般看一看分数后,就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改,自己在这次作文评改中有哪些收获,就不再研究无人问津了。 “精批细改”的方法的确充分发挥了教师的主导作用,却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程,学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失,创造性自然泯灭。久而久之,教师越改越累,越改越烦,而学生却养成依赖、怠惰的习惯。既然语文教师不辞辛苦,学生又何必搜肠刮肚、绞尽脑汁?作文修改事实上已经名存实亡。学生作文模式化、脸谱化也就不足为奇了。如何有效的改变这一现状,使学生积极、乐观的投入到作文评改中来,这是语文教师必须直面的一个问题。 二、课题实施目的 “文章不厌百回改”。当学生写完作文初稿以后,教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观,而应该“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评改作文的能力。因此我提出了让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法,所谓作文自评方法,就是让学生自己评改作文,在老师的启发诱导下,学生通过借鉴优秀作品,感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析,找出关键问题加以修正,再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改,使习作成为一篇合格作品的作文评改方法。 这种方法能够让学生参与到作文评改中来,成为学习的主人,锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中,学生在教师引导下,找出作文中的问题,准确修改,主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”──“逐条评”“综合评”“说一说”等,在会评的前提下去改,使“改”的目的更明确,“改”的行动更自觉。因此评是改的前提,改是评的归宿。 三、课题研究方法

人才培养工作评估自评报告汇总

人才培养工作评估自评报告汇总

人才培养工作评估自评报告 1.1 学校事业发展规划 关键评估要素:学校事业发展规划自评结论:合格 依据: 1.安徽省“十一五”、“十二五”国民经济与事业发展规划 2.合肥市“十一五”、“十二五”国民经济与事业发展规划以及与学校开设专业相对应的各行业发展规划 3.安徽省、“泛长三角”地区经济发展规划、皖江城市带承接产业转移示范区规划以及与学校开设专业相对应的各行业中长期发展规划 4.安徽省教育事业“十一五”、“十二五”发展规划 5.安徽绿海商务职业学院“十一五”、“十二五”事业发展规划(包括专业建设规划、师资队伍、校园硬件建设、校园文化建设等) 6.学院发展规划执行落实的相关材料(如学期工作要点与总结、各单位学期工作计划与总结) 7.学校基本办学条件一览表(数据平台表 3.1-3.4) 8.教师队伍基本情况一览表(数据平台汇总表 10.2) 9.评估当学期在校生名册(分专业分班级在校生名单) 说明:

学院自年以来,在安徽省教育厅的正确领导下,以科学发展观为统领,遵循高等职业教育发展规律,紧密围绕安徽省区域经济发展需求,狠抓基础建设、内涵建设。在基本实现“十一五”规划的基础上,科学制订了院“十二五”发展规划。 一、理清学院发展思路,明确发展方向和目标 办学以来,学院以科学发展观的重要思想为指导,树立“质量立校、人才强校、文化塑校、特色兴校”的发展理念;确立了以质量为核心的特色品牌发展战略、以市场为导向的抢占制高点的发展战略和双师素质为培养目标的教学能力发展战略。 在发展目标上,按照稳步、健康和可持续的基本精神,推行“三步走”战略。第一步,从到,主要是打基础,上规模,这个目标已经实现;第二步,从到,主要是抓内涵、上水平,这个目标正在实施;第三步,从年到2020年,主要是创特色、树品牌,成为全省知名的高职院校。 二、紧密围绕区域经济、社会发展需求,科学制订发展规划 学院地处省会合肥,随着“中部崛起”战略实施,安徽省合、芜、蚌综合改革实验区和皖江城市产业承接转移及合肥市滨湖现代化大城市规划的实施推进,地方产业结构将进一步优化调整。省市的经济社会发展,特别是商业流通,餐饮业、旅游业、电子信息产业、金融业、动漫业的迅猛发展为学院专业建设提供了强大的经济支撑。学院领导紧抓发展机遇,积极谋求科学发

作文互评自评好处多

作文互评自评好处多 成都市友谊小学校刘娟 临近期末,又说到学生的作文复习,对于高段的学生作文到底怎样复习才真正有效?才能做到事半功倍?我们都知道语言的积累重 在平时,作文也是如此,如果认为在期末搞突击就可以使差生变优生,可以说是天方夜谭;但仅靠老师一个一个的指导无疑是耗时又耗力的;集中辅导要不要?当然要!但我们都知道作文差的学生都有一个共同点:老师在上面讲作文,他在下面搞小动作;老师在讲范文时,他们在搞小动作;甚至他们会认为作文课很休闲,都没有笔记做,听几篇美文就可以了。于是我试着把平时的作文课改了一下,不想效果比我预期的还要好。 一、展示作文标准。 作文经常讲,优生知道标准,但不用心的孩子就不知道。因此我把作文的标准写在黑板上:1文章结构完整,开头和结尾应该互相呼应,并同时点题。2 文章应该围绕一个中心来写,如果是写一件事,应该把这件事写具体;如果是写两件事,应该是从不同的侧面反映中心,要有详有略,在两件事之间应该有过渡段。3文中应该使用恰当的成语。4文中应该使用恰当的修辞手法。5 以作文是《礼物》为例,要写出收礼物或送礼物的心情,所以应该有恰当的心理描写。6有构思独特,内容新颖,有自己独到见解的腰特别加分等。 二、互评。

叶圣陶先生在谈及学生作文互评时,曾谈出几点意见:第一,教师改文目的在于使学生能自行改文;第二,要使学生能自行改文,学生应该辨别自己文章的优缺点;第三,严格要求学生探索修改方法,学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文互评训练课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。让学生自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平。当然,学生在进行互评时,教师要适当的指导,帮助学生掌握写作的技能。学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。 首先,我把学生分成两部分,优生和后进生,然后优生和后进生互相交换作文,让他们一一对照作文标准进行批改,用红笔圈出错别字,并且帮忙改正;用横线和问号标出病句,在下面把句子该通顺;用波浪线标出优美的句子,可以适当点评,提出个人的见解,写出文章美在何处;最后在作文后面写出评语,提出自己给同学的建议。 这样做的好处有许多:差生改优生的作文,以学习为主,他们可以从优生的作文上学到很多,知道优秀的作文是什么样的,明白作文基本的结构,不至于闭门造车;优生可以找到自信的感觉,巩固优秀作文的标准,使自己的作文在今后更加的完善,并且给差生提出合理的建议;老师也可以减轻负担,最少不用再改错别字,改病句。

自我评价和学生互评

自我评价和学生互评

自我评价和学生互评 【篇一:个人评价,同学互评,老师评价】 期末个人总结 一个学期转眼就过去了,时光如流水,转瞬即逝,为了更好地迎接下一个学期,我做出了如下总结: 当然这一学期我也有做得不足的地方,譬如班级组织的活动没有积极参与,总以各种各样的理由推脱,希望在下一个学期,我能积极参与无论是班级内部还是校内活动。并且能将自己的弱势科目再好好加强。 同学评价 刘心怡你是个学习认真、生活有规律的人,学习时你细心专注,中午我吃完饭回到班总看见你在认真地写作业。你还是个乐于助人的人,每当同学有资料书籍要买时,你总会主动帮忙。希望你在今后的学习生活中步步高升。 教师评价 你尊敬老师,关心同学,热爱班级,虽然你平时话不多,与老师交流少,但是我看得出来你是一个比较乖的孩子。 在学习上,老师知道你曾经受到过挫折,也曾迷茫,也曾无助,甚至丧失了继续战斗的勇气,所幸的是你并没有消极下去,老师感到很开心。记住以后不管遇到何种困难,都要永不言弃,既然你身在强化班,就要做好抵抗一切压力的准备,此外,老师还想给你提一个小小的建议:如果有不会的问题就来请教老师,老师们都会耐心解答的。

在生活方面,你做事总是有条不紊,热心帮助同学及老师做一些力所能及的事,但是还是缺乏一些积极性,希望你以后多参加一些集体活动,丰富自己的学习生活。 这一个学期即将过去,好与不好都成为了往事,当前要做的就是好好计划下一个学期的任务,争取在下一个学期取得更大的进步,加油! 【篇二:学生互评】 (二)学生互评的目的意义 1 互评是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。互评的过程,实质上是小组成员思想观念碰撞,价值观相互协调和相互合作的过程,是学生与人合作意识和技能不断提高。在评价中,学生学会尊重,理解他人,学会协作与宽容,加深对同伴的了解和认识,可以了解评价是如何进行的,自己是如何被他人评价的。同时,小组成员对同伴的发展状况作出判断,则要对评价的进程和质量承担责任,为自己负责和对他人负责,培养学生的责任意识。 2有利于促进学生自主学习,自我发展和自我评价。同伴的认可和赞许对学生发展极其重要。对学生来说,同伴对他做出客观、积极的评价,有助于他形成积极的自我观念,从而产生自信。相反,如果对他的评价是消极的,则对他的自我观念是消极的。因此,应鼓励同伴之间相互尊重,相互欣赏,相互鼓励。 3促进同伴之间的信息交流与共同提高。小组成员要对同伴进行评价,必须一一定的知识和技术为基础,例如社会知识,如何明确自己在小组中的位置和角色;概念知识,要评什么;方法技术知识,如何收集信息,结果如何呈现等。对同伴进行评价,自己首先对评价标准要予以正确把握,了解评价是如何进行的,自己是如何被他们评价的。在评价过程中,学生共同参与,同伴面对面的交流和沟通,他们的思维必将产生冲突,不充足的推论得以暴露,最终会达到正确的判断和

作文自评互评方法

小学生作文互评互改策略探究 1、明确每一次习作评改标准和要求。 第一项是“常规要求”,如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等;第二项是“本次习作要求”,这就根据每一次习作的不同要求而定,如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法;写人的作文要写出人物的外貌、语言、动作等要求;写说明文的习作就要求使用说明方法等。 平时我要求学生准备三种笔,黑色墨水的钢笔(用来书写习作)、蓝色圆珠笔(自改与自评)、红笔(互改与互评)。这样可以区分出哪个地方的修改是作者本人的,哪个地方是其他同学帮助修改的。不管做什么事情,认真地做起来会事半功倍,如果不认真对待,走过场,评改的至始至终都不会有任何的收获,因此每次习作评改时,不管是何种形式,都要强调学生要做到认真负责,让学生将心比心,爱护别人的作文本,珍惜别人的劳动成果,不要在别人的作文本上随便写写或乱涂乱画。评改结束后,教师可以对每个学生评改的认真态度做一个评价,可以是小组长评,同桌评,自评或者教师评。可以采用语言评价,也可以用选择得星数,或者让小组写一份评改的情况小结。这样杜绝学生在评改过程中的随意性。 3、统一使用标准的修改符号。 指导学生运用作文评改的方法先学习作文的自我评改,教会学生正确使用各种标准的修改符号,此项的训练可以从段落的修改进行教

学,通过修改病句或病段,让学生掌握常用的几种修改符号,为习作评改时使用统一的符号做好准备。 二、课堂评改形式多样化。 作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式,要想让学生对评改习作也感兴趣,教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。下面谈谈自己在评改时常用的几种评改形式。 1、自评自改。 这是每一次学生完成习作初稿后,学生自评互改的第一步,每个学生再次拿起自己的作文大声地朗读,感受自己所写的作文是否语言流畅,是否生动优美,有没有什么地方需要进行修改的,边读边动笔进行修改,也可以读完后再进行修改。时间大概为十分钟。 2、同桌互评改。 学生自评作文后,同桌互相交换习作进行互评互改,评改过程中按归评改标准和要求做好修改,写好互评评语,给出评价等级或分数。 3、小组四人轮改。 教师可将本班的学生随机或好差分组,每个小组四个人,设好小组长,小组调换修改习作,由小组长组织本组成员进行修改,组里的每个同学都要单独轮改四本作文,写好评语,然后由小组长组织本组成员对四本作文进行讨论,评出写得最好的一篇,参与“十佳作文”的评选。 4、好差一对一交换互补批改。

反思:用“六步评价法”让学生进行自评和互评

用“六步评价法”让学生进行自评和互评体育教学反思 “坚持健康第一”是新课程标准的指导思想,新课程的评价目的是为了促进学生的发展,更好地体现指导思想。传统的体育教学评价重视选拔和鉴定,关注对体能和运动技能进行评价,相对忽视学生的学习态度、意志品质和合作精神以及个体差异性,抹杀了学生评价的主体性。因此在实验过程中,采用定量与定性相结合,自评和互评相结合的方法对学生个体的健康水平作出评价更显合理和科学。 学生自评和互评是教学评价的一个难点,也是体育教学评价中较难把握的环节。对学生的自评和互评方法有很多,我们尝试性地采用了“六步评价法”。“六步评价法”是学生自评、小组互评、学生互评、师评等相结合的综合评价,更能体现评价的公正性和客观性。在评价之前,根据学期教学计划,把评价内容分类明示列表,每项具体明确。如学习进步幅度、是否经常参加体育锻炼、参与体育的热情、活动中同学相处如何等,同时说明要求和标准,如执行尺度、界定应该关注的范围,还要强调评价时的纪律和要求,针对个别学生混淆技术造成的犯规和主观故意的违规,教师应明确且反复强调说明。然后成立考评小组,充分发挥学生的民主性,让学生自行选举产生考评小组成员,人数一般控制在20%左右。 “六步评价法” 的第一步,是把表格发给学生,让学生对自己作出一个简要的对口评价,标准的自述自评,给自己一个等级,等级分为A、B、C、D四个级别。评自己也是让其他同学了解自己的过程,最了解学生的是学生本人,因此他

最有发言权。自评对同学的互评也有一定的帮助,因为只有充分了解被评者,参评者才有发言权,真正做到言之有据,言之有物。 第二步,学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价,评出该同学的互评1等级。学生互评是帮助被评者正确“认识自我” 的过程,让被评者在这面“镜子” 面前“醒悟”,以使学生清醒地认识自我的长处和短处,在今后的学习活动中不断完善自我。 第三步,考评小组对被评者进行评价,评出互评2等级。互评1等级和互评2等级两个互评等级平均作为被评者的互评等级。这样做,是为了避兔学生在评价中出现的“随大流”现象,避免互评的不公正性。 第五步,教师和考评小组以及学生根据实际情况,考虑对评价差距大的同学是否修改该评定,充分发扬民主。以评价促发展,以激励为主,既是学生自我认识和自我发展的过程,也是促进教学的过程。 第六步,让被评价的学生谈谈对给予自己评价的满意程度和感受,以及自己的闪光点、特长等,每个级别可选几个学生进行批评和自我批评。通过评价改变不良习惯,有利于学生的发展。 在评价中教师应注意“随大流” 现象,就是在互评或自评时因受团体或多数人的不同见解的压力所引起的行为观点变化的一种心理现象。还有“类群现象”,就是在青少年中形成的凝聚力极强的非正式群体,它对学生的个体有很大的影响力,不仅可以改变青少年的外在行为,而且还能改变他们内在态度和认知,造成只从感情出发,不顾客观情景,以及片面地夸大自己的中心地位,盲目自我膨胀,过分强调自我,打击、报复对自己提出意见的同学,造成偏激评价,不利于学生客观公正地评价自我和别人。

学生英语能力自评╱互评表

附2: 学生英语能力自评/互评表 使用说明 1.《学生英语能力自评/互评表》细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能,可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求,在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲,补充或调整有关的微技能。 2.在教学开始时,教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能,帮助学生了解教学要求。3.教师定期要求学生进行自评和互评,通过评估,帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况,及时调整学习行为。 4.学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估,能够做到的打钩()。根据自评或互评的结果,参考下表中的提示,对下一阶段的学习作出相应安排。 优良中差 能掌握各项语言技能中所有的微技能;完全达到本层次的教学要求。能掌握各项语言技 能中3/4左右的微 技能;较好地达到 本层次的教学要 求,稍加努力,可 望实现学习目标。 能掌握各项语言技 能中2/3左右的微 技能;基本达到本 层次的教学要求, 但仍应继续努力。 未能掌握各项语言 技能中1/2的微技 能;未达到本层次 的教学要求,应寻 求指导,调整学习 方法和计划。 自评和互评结果记录可以参考下表: 日期(年/月/日) 评估方式 () 评估结果(优、良、中、差) 自评互评听说读写译 3

表1:一般要求评 价听力/Listening 我能听懂英语授课,并能根据要求进行讨论、发言。 我能听懂与所学内容相关、语速稍慢(每分钟130-150词)的对话、短文、报告等音 像材料,并能理解其要点。 我能听懂慢速英语节目,如新闻、科学报导、历史故事等。 我能听懂指示语,如指路、如何做某事、操作指南等,能听懂数字(基数与序数)、 时间等。 我能听懂讨论的主题,能掌握其中心大意,抓住要点。 我能在听的过程中使用基本的听力技巧。 口语/Speaking 我能回答课上的提问,能用常用词汇和句型与同学进行讨论,能就所熟悉的话题经 准备后作简短发言。 我能介绍自己、同学、朋友等,并能对他人的介绍做出回应。 我能用简单的语言为人指路、购物、留言、提出请求等。 我能运用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等。 我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈。 我掌握了基本会话策略,如开始、继续或结束会话,让人重复所说内容等。 阅读/Reading 我能以中等速度(每分钟70词)基本读懂语言难度中等、一般性题材的文章,理解 其大意及主要细节。 我能以较快速度(每分钟100词)阅读篇幅较长、语言难度略低的文章。 我能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章,掌握中心大意, 理解主要事实和有关细节。 我能读懂生活中常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。 我能读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函等。 我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。 我能浏览互联网上的一般信息,基本读懂国内英文报刊,理解大意及主要事实。 我掌握了基本的阅读技能,如根据上下文猜测生词或习语的意思、寻读、略读等。 4

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