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多媒体教学应用实践反思

多媒体教学应用实践反思
多媒体教学应用实践反思

多媒体教学应用实践反思

(一)多媒体教学不可忽视学生的合作过程

合作学习指的是一种教学方法,指学生们在其成员能力各异的小组学习中从事学习活动。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来,未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的看法和见解,能否认真倾听他人的意见,能否概括和吸取他人的意见等,因此在小学阶段培养增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神,在素质教育中日益显示出其重要的地位,故此多媒体程序要设计学生的合作学习过程,设计学生的反思过程,设计学生表述过程。情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学效率。要利用多媒体技术创造学习情景,将学生分组,一起讨论问题,发现问题,辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,“使缄默的知识变成清晰的表述知识”,从而促进学生间在学习上互相帮助,共同提高。

(二)谨防“以多媒体为中心”,注意发挥教师的主导地位。

运用多媒体教学时,要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学,但又怕操作失误,就让计算机老师将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序播放下去。教师想方设法

将学生的思路引到计算机的既定流程上来,这样的课便成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思路变成了“以电脑为中心”的教

学思想,同时也是李克东教授所说的“过去是人灌,新的满堂灌是…机器灌?,而且人机一起灌,那灌得更辛苦!”。而课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这个过程中,教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说,教师恰当的,精要的讲解,有条理的必要板书,及时的操作示范等,是计算机所不能完全代替的。因此,那种流水线式的,一放到底的多媒体课件,是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑,上课时不能围着屏幕转,要根据学生的实际,充分利用自身的优势,发挥好主导作用。

(三)多媒体的应用不可忽视学生操作能力的培养

学生的实际操作能力的培养,不能因计算机辅助教学的介入而

被忽视。例如,通过实际操作来学习数学,是小学数学教学的特点,也是小学生的年龄特点和思维所决定的,在教学重量单位时,要注意让学生用的掂一掂实物;同学们不用手掂一千克物体有多重,怎么能感知道更重的物体有多重呢?教学长、正方体、角等几何图形时,要让学生动手触摸,感知长方体、正方体的实物和物体的角,在动手实践的基础上,再利用计算机的优势,帮助学生形成概念。这样教学,符合由具体到抽象,由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点。(四)处理好传统教学手段与多媒体教学手段的关系

多媒体技术是辅助手段,其目的也只能是弥补教学授课时

“一支粉笔,一本书,一块黑板”的不足,只能是发挥教师的

主导作用下必要的技术辅助手段,而不能代替教师的教学活

动,因此多媒体教学可以理解为传统基础上增加了多媒体

(包括计算机)这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时

要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、

普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正

确处理好多媒体教学时间(此时指操作时间)与适时的课堂

讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论

板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了

操作时间。再如一些简单的几何图形课,几何图形并不复杂,

只需教具已非常直观,甚至比多媒体演示还直观,学生更容

易理解和掌握其知识,这样就没有必要搞多媒体图形显示。

因此不应动不动就来一段多媒体显示,这样,反而会降低课

堂教学效果,所以我们必须把两者相结合,合理应用才以更

好地提高多媒体教学的效率。

综上所述,多媒体辅助教学作为高新信息技术应用于基础教育的重要形式,已经成为现代化教育手段发展的必然趋势。媒体手段在数学课堂教学中合理运用能优化数学课堂教学,由利于学生提高认识、思维和创造等诸多能力的发展,在当前促进素质教育全面实施的过程中发挥出积极重要的作用。实践证明,认识研究和使用多媒体计算机辅助教学是搞好小学数学教学的一条有效途径,我们应当根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式,不断完善计算机软件设计,

充分利用各种媒体的有机组合,来有效调动学生的学习兴趣和积极性。让我们共同努力,使我们的课堂焕发出生命活力。

中学生物理如何运用多媒体教学

中学生物理如何运用多媒体教学 摘要】:“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题,也是开展教学活动的一个新挑战。现代教学技术在教学中的应用和研究,不单纯是教育技术的引进,而且还是教学 艺术的发挥,它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。 【关键词】:多媒体教学;生物教学;有效运用、 1、利用多媒体教学,激发学习兴趣 学生对学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。而“多媒体”的合理运 用可以使这些因素得到优化,更好的激发学生的兴趣。如教学“基因在亲子代间的传递”,讲到“基因、DNA、染色体的关系”时,如果不运用多媒体,单纯的让学生 凭借书上的一些文字和图片,很多学生无法在头脑中形成抽象的图像,更有的无 法理解。慢慢的,学生就会失去学习基因这方面的兴趣,因为他不知道如何去描 述基因。此时利用多媒体放些视频,可以把DNA的全方位形象展露无遗,学生们就能很好的理解DNA的双螺旋结构。如果再进一步的利用视频或图片把三者关系串联起来,那么学生就更好理解了。 2、用多媒体教学突出重点,突破难点 在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。 其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学是教师在教学过 程中突出重点、难点的有效手段。如教学“两栖动物的生殖和发育”这节时,这节 课的教学重点是描述两栖动物的生殖和发育过程,教学难点是关注生物的生殖和 发育与环境的相互关系。此时教师能利用多媒体播放一节青蛙从雌雄蛙抱对、产卵、受精、和发育成熟的全动态过程,那既能激发学生的学习兴趣,引导学生关 注身边的生命现象,还能就此突破了本节的一个重点。同时也为后面分析生殖发 育与环境的关系埋下了伏笔。! 3、多媒体教学中需要注意的问题 (1)从实际出发,避免追求表面,处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一 种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来 看待多媒体电脑,整堂课不任是课题、例题,还是课文中的字、词、句等等,一 切由电脑来完成,一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生 观看的“课本”,我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说 在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需 多考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。。 (2)紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主 课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来, 通过音响、色彩、动态?等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们 的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标。某些历史题材的 影片剪?,人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的,但如果引用 过多就会冲?教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的 最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾 夺主。 (3)精心制作,避免粗制滥造,无的放矢

多媒体在教育学中的应用

多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展,教育手段也越来越现代化,由教具挂图到录音录像,到现在的多媒体辅助教学和网络教室;由中国古代的私塾到班级授课制,到先进的网络远程教育,随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多,多媒体技术的应用不但可以营造氛围,激发学学生的兴趣和求知欲,而且可以创设新颖的情境,释疑解难,提高教学效率,增强教学效果。在教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对知识的理解,提高教学效率,增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围,激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时,可以制作带有动画图片(如图1)的幻灯片,学生看着大大的“?”一 闪一闪,就象那小虫子也在思考一样,一下就吸引了学生的注意力,引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来,回答正确与否都配以相应的音响回应,如:“回答正确,你真棒!”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了!”(如图2)或“很遗

《制作简单的多媒体作品》教学反思.

《制作简单的多媒体作品》教学反思 《制作简单的多媒体作品》是湖南科技出版社出版的《小学信息技术》六年级(上册)的内容,是学习多媒体制作工具PowerPoint 的起始课。本课的学习任务是:让学生了解多媒体技术的应用;认识制作制作多媒体作品的常用工具;了解制作多媒体作品的基本过程。 一、课堂预设 在本课的教学中,我用一个自己制作的多媒体作品作为新课的导入(作品是一个绘本故事《猜猜我有多爱你》,PPT的制作过程中运用了背景设计、字体处理、图片添加、音乐播放、动画效果等),通过一个问题“同学们知道这个作品是用什么软件制作的么?”引入学习的主题PowerPoint。 接着,介绍了PowerPoint的窗口界面,主要是通过word软件知识的迁移,加深同学的认识和理解。 第三部分是本节课的重点,如果制作简单的幻灯片。采用的教学方式主要有讲授、观察、实际操作的方法。通过老师的讲解,演示,再让同学们上讲台自己动手制作,完成这个部分的学习。 最后是对制作多媒体作品过程的讲解,再一次播放绘本故事《猜猜我有多爱你》,播放后,分析每张幻灯片的素材组成,思路的设计。讲解完毕后,让学生自行设计,并填写在书本上的表格内。 二、课堂生成 在六年级班级讲授完毕后,课堂生成主要出现了以下几个情况:

1、多媒体作品《猜猜我有多爱你》的新课导入方式非常吸引学生的注意力,很多同学都被这么美好的故事和精彩的作品所感染了,教师能够感受到同学对制作软件产生了非常大的兴趣,课堂导入效果非常好; 2、在课堂组织教学中,过于偏重讲授,实践操作的时间不够,当学生学习的需要与老师知识技能的供给达不到一致的时候,学生出现了注意力不集中的情况,特别是班级一些电脑操作水平较高的同学,对这些知识已经有所掌握,所以在老师讲授时,他们明显没将注意力放在讲授的知识点上; 3、讲授时,知识点的顺序关系、快慢节奏没有把握好,从学生的课堂表现能够反应出来。 三、教学反思 认真研究了本堂课的预设与生成,在经验丰富的优秀教师指导下,对这堂课进行了反思: 1、对教材文本的解读应更深入,对教学任务的把握应更准确。这节课的重中之重是认识制作多媒体作品的常用工具,在讲授时,这一点没有很好的体现出来,讲授知识点时应当“快”,观察、操作、自己动手时应当“慢”; 2、应当讲练结合,课堂最好设置在机房。讲授主要以讲为主,但是信息技术更应该重在实际操作上,本堂课仅仅是几位同学上讲台的“试试”,不具备班级普遍性,也不能很好的发现同学在操作中所遇到的具体问题;

多媒体技术在课堂教学中的运用

多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念己由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神,这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用,它能集中注意、活跃思维,使各种竞技因素处于全面的竞技状态,它能调动情感、坚定意志,使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法,而当认识需要得到满足后,又会使兴趣更为丰富和深刻,产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此,在教学过程中根据教学内容和特点,运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境,在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激,激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如:在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时,教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件,在讲解时,通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐,在乐曲声中画面出现一条伏尔加河,纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进,伴随着纤夫的号子声,画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头,使学生很快的排除外界和内心因素的干扰,融合到画面和音乐中,从而深深体会到纤夫的艰辛,加深了对课文的更深层次的理解。又如:在《开国大典》一文的教学时,链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料,放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片,结合讲解一些与之相关的历史事件,使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解,同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制,集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,再现于学生眼前,能充分调动学生多种感官参与活动,抽象的知识转化为形象直观的内容,符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心生疑惑,从而激起学生的求知欲望,调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示,突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力

多媒体教学反思

多媒体教学反思 汉语言文学教研室 杨一

多媒体教学反思 多媒体这一现代化教学手段在教学中已被广泛使用,其积极作用有目共睹。一方面,它有利于创设生动形象的教学情境,加强授课的感染力,激发学生学习语文的兴趣;另一方面,它有利于压缩板书时间,扩大知识容量,提高课堂教学的节奏和效率……所以在我所讲授的《古代汉语》、《古代诗词赏析》、《古代文化常识》、《东亚国家概况》四门课程都采用了多媒体教学手段。那么,这是否表明,在授课的全过程中就一定要使用多媒体教学呢?答案是否定的。 从客观上看,汉语言文学教学相对于许多理科和理论性学科的教学,在使用多媒体上的确有着天然的优势。比如,教师可以通过播放影像资料再现课文所描绘的场景;教师可以在音乐的伴奏下进行课文的朗读,甚至于可以直接播放名家对课文的朗读;教师还可以根据课文内容制作带有绚丽画面的精美课件。但是,上述所列举的这些优势如果不加限制,也许就会变成劣势。一堂课中,音乐、影像、图片资料轮番地轰炸,可能会吸引学生的眼球,刺激学生的神经,却未必能够震撼学生的心灵。如果没有了对文本内容的品读和思考,一味的只顾热闹而不考虑效果,将会得不偿失。因此,多媒体在教学中应当适时、适度而用。 结合几门课的多媒体教学实践,笔者认为,在教学中进行多媒体教学应注意以下几点: 一、应制作信息量适中的多媒体课件 初期制作《古代汉语》课件时,唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势,常将与教学内容有关的所有材料(背景、作者、课文、字词、翻译、练习等)事无巨细,尽数罗列。而在使用时,受课时限制,又只能加快单位时间传输信息的速度。这种轰炸式的信息传输使得学生就连将上课内容大致浏览一遍都成了问题,更别说有充分思考的时间了。如此一来,课件成为“电子黑板”,教师成为“机器操纵者”,学生成为“电视观众”,师生缺乏感情交流,“教”与“学”失去了互动与配合。这种做法“不利于学生对知识的消化吸收,教学效果自然也不会好,这就是欲速则不达的道理。” 教学毕竟是以人为本的,过大的课堂信息量和过快的教学节奏是违反学生认知规律的错误做法,其结果是难以突出教学重点,影响最终的教学质量。因此,课件所包含的信息内容一定要适量,每一堂课都应留给学生阅读和思考的空间。 二、不能让多媒体视听代替学生的想象 多媒体技术的最大优势在于形象性,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,具有直观、形象、生动的特点。然而,多媒体教学在化抽象为形象的同时,以视听代替了想象,学生的想象力反而受到了限制。比如《古代诗词诗词赏析》中学生所获得的情感体验它绝不是来自图片或者动画,他应该来自文字本身,来自文字所给予人的想象的空间,来自文字那熔古铸今的无边的意韵,来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。 多媒体技术能给教学带来直观和生动的“画面式”教学效果,但是不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。有时文字所提供的想象远大于图像,仅仅借直观手段来组织教学,对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。如果学生被多媒体演示里的视听效果框住了思维想象的翅膀,不能对文本内容进行发散性思维,进而产生质疑与思辨,无疑这样的大教学是失败的,不利于学生思维能力和创新能力的培养。 三、避免程序化的课件设计 程序化、固定化是多媒体教学中的一大弊端。一旦教学的程序被设计好了,学生和教师都必须按照既定的模式、思路、线索进行下去,无法更改。这种教师让课件“牵着鼻子走”的做法,是角色错位的一种表现。它影响了师生情感的交流,阻碍了智慧火花的迸发。 我们教学的对象均是思想已经相对成熟的大学生,一旦要求他们必须按照教师早已设计

校内教育实习总结

校内教育实习总结 实习就是每一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过渡,由原来的大学生变成社会人。说真的四年的大学生活就快结束了,可对于我来说时间真可以说是飞逝般流逝得不知不觉,有时候想想似乎有种蓦然回首,自己还是站在操场上接受军训的那个刚从高中毕业的学生那种感觉。很难想象自己就快要大学毕业了,想到要走进社会了,心中难免有点惴惴不按,有点期待,又有点胆怯。学校为我们安排了这次为期近二十天的校内实习,目的是为了给我们走出学校进入社会的一个过渡的阶段,让我们将学校里所学的理论知识与实际操作相结合,为进入社会奠定更加结实的基础。 在短短的为期近二十天的校内教育实习里,让我们感到这次收获颇丰,指导老师对我的教案及教学过程中存在的缺点提出了自己的意见,给予了正确的指导,让我明白了上好一节课做好充分的准备对我们实习生是十分重要的,所有这些,对我以后的工作都提供了实践基础。我从客观上对自己所学的有关方面的知识有了更深刻的认识,使自己更加充分地了解了理论与实习或实践的紧密联系的重要性。 我在为期这近二十天的实习中,学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,受益非浅,这将是我在大学时代一次重要的经历。作为学习本专业三年多的我们,可以说对相关专

业已经是耳熟能详了。所有的相关的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系,我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用,那我们也会是事倍功半,无从下手。以前,我总以为自己的专业基础知识较扎实,正如所有工作一样,掌握了规律,照芦葫画瓢准没错,那么,当一名成功中学教师,应该没问题了。现在才发现,教师行业其实更讲究的是它的实际教学性和实践性。离开教学和实践,其它一切都为零!我在这次一系列的教育实习中领悟到的很多书本上所不能学到的教学的特点和教学方法的积累,以及题外的很多道理。 为期近二十天的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这一个多月的里有我的很多第一次:第一次写教案并修改教案、第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次被尊称为老师……我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。在此非常感谢学校为即将走上社会踏上工作岗位的我们安排的这次难得的校内实习机会,为我们提供了就业前一次宝贵的热身,我们衷心的感谢学校领导,及悉心指导我们的老师们!我会继续努力,相信扎实的专业理论知识,以及在本次实习中学到的实践经验,为我今后在社会中立足定会有很大的帮助!

多媒体在教学中的应用研究

多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展,多媒体教学已经越来越深入地走进课堂,成为一种有效的现代化教学手段。但是,多媒体在辅助教学应用的过程中,还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体,可使课堂教学丰富多彩。然而,有的学校或教师片面追求多媒体教学,尽管知道使用多媒体并不是最终目的,但真正使用时却刻意把它当作一种装饰,公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后,在平时教学中则闲置不用,成了摆设品,造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后,只需点击计算机,引导学生按课件设计的思路学习就行了,教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”,教师变成了计算机操作员,学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后,能代替教师的

部分功能,但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用,而要把握好多媒体的使用时间,突出教师在“教”中的主导地位,而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果,但有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾,甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但只是实施教学的手段之一,并不是唯一的,如果教师用得过度,反而分散了学生的注意力,影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事,一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成,为了使制作出来的课件恰当、适用,教师在设计多媒体课件时,要善于利用平时积累的课件素材,这样制作起来才得心应手。另外,选用合适的课件制作软件,并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时,学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件,教师要根据教学需求,取其精华,并添加自己的教学思想,选择与教材有联系的内容,重组课件,使其更符合学生的接受能力,符合课堂教学的实际需要。

多媒体制作教学反思

运用多媒体后的教学反思 多媒体是现代社会发展的趋势,它让知识得到更好的链接,让我们交际的圈子更广,作为教师,作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师,课件的制作是必须具备的一种能力,它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式,使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式,面对知识裂变的今天,学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求,仅靠一本教案,一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要,也不利于学生的全面发展,更不利于创造型人才的产生,所以对课件制作方面的知识的了解和运用,势在必行。更是十分必要的。 在当今社会,提高教师教育技术应用能力和信息素养,提高教育教学软件制作水平,促进信息技术与课程整合,推动信息技术在教育教学中的广泛应用。对网络课程的设计原则、方法与评价,多媒体素材加工方法,教育软件制作工具选择,多媒体课件制作原则等都需要老师们能够熟练掌握和相关操作。本期有了对多媒体课件制作学习小继教书籍的学习,我认真完成相关的作业和笔记,在操作知识上有一定的进步。 这次学习的主要内容有,制作Flash课件,利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画,表格,统计图表,组织结构图,甚至可以有声

音,乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片,也可连接到特定的投影仪上进行曲放映:既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放:可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加,设置不同的背景,用Powerpoint制作简单的个人主页,还有如何将Powerpoint课件转化为flash 课件。

[实践教学,应用型,绩效]应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究

应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究 摘要:高等院校人才培养目标与企业需求严重脱节,高校毕业生不能很好的适应企业岗位需求是现代高等教育面临的一个突出问题。校内实践教学是高校实践教学的重要环节,做好校内实践教学中教学形式课堂化、教学手段科学化、教学内容职业化、教学管理规范化的各项工作,是提高实践教学质量,实现专业培养目标的重要举措。该文以安徽科技学院为例,系统地研究了应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价方法,为现代高等教育应用型人才培养提供新思路、新方法。 关键词:应用型本科高校;人才培养;实践教学;运行机制;绩效评价 Abstract:The higher learning personnel training goal of the institutions and the enterprise demand is seriously inconsistent,and college graduates which a re not well adapted to the position requirements of enterprises is a prominent problem of modern higher education.Practice teaching of school is an important link of practice teaching in colleges and universities,and the teaching form in classroom teaching,teaching methods,teaching contents professionalization and the standardization of teaching management are the main measures to improv e the practice teaching quality. Taking Anhui Science and Technology Universit y as an example,we study the teaching operation mechanism and performance eva luation methods of practice application and provide new methods and new ideas for the modern higher education. Key words:The application type undergraduate colleges and universities;Talen ts training;Practice teaching;Operating mechanism;Performance evaluation 1 改革校内实践教学课程 实践是理论联系实际的纽带,实践教学加强和巩固了学生对理论内容的认知和理解,在培养应用型人才的体系中其发挥了重要的作用。针对应用型本科院校,改革和完善校内实践教学课程是培养高质量应用型人才的基础[4]。以安徽省首批应用型示范高校安徽科技学院为例,笔者对药学专业校内实践教学课程设置进行了改革(见表1),取得了良好的实践教学效果。 2 改革校内实践教育内容 校内实践教育内容项目化,以项目的形式组织校内实践教学。项目化教学是指将实践内容分解成各个项目,教学过程中师生共同实施项目,项目本身是以生产一件产品或完成一个专利为目的实践任务,它与学科知识及章节没有一一对应的关系,而是理论和实践一体化的综合性任务。学生通过完成一个独立的项目,能够掌握一个典型的工作任务,从而达到理论联系实际,综合训练的学习效果[5]。校内实践教育基地要按照工厂化、车间式方式进行建设,与实验室功能整合,主要以基础性、小规模、通用性技能培训为主,将实践教

正确运用多媒体教学

在教学中正确使用多媒体 崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展,计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革,为课堂引入一渠活水,使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余,制作多媒体课件,并用于教学中,收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体,才能真正发挥多媒体的功能,起到辅助教学的作用呢?根据自己的实践经验,我觉得应该注意以下几个问题: 一、从实际出发,避免追求表面,处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”,整节课不论是课题、情境图、还是练习题,一切由电脑完成。一堂课下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需要考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。 多媒体是为课堂教学服务的,课件的好坏体现在其使用效果上,因此使用课件时,必须从实际出发,注重实效。比如:两位老师讲《分数的初步认识》,一位老师用了精美绝伦的课件,色彩艳丽,还不时地配有掌声和鼓励声,学生被这些表面的现象吸引了眼球,但由于教

师不能修改该Flash课件,致使许多不需要的东西也呈现在学生面前,一节课学生似乎很忙碌很投入,实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺;而另一位老教师只用课件引入了情境,激发了学生的兴趣,接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说,创造出分数,我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见,多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段,从实际出发,找准最佳作用点进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主 课堂教学过程中,多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更加活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如:一位数学老师想让学生计算几道数学题,呈现出迷宫内写着题目的画面,然后问:“你很快能计算这些题吗?”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了,根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时,大量调用一些音像图片资料,仿佛学生观看了一部电影,而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及,这样必然失去了语文课的意义,对学生语文能力的提高更是不利的。所以,我们在使用多媒体的时候,一定要适可而止,在需要多媒体展示的时候,以最合适的方式呈现出来,帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。 三、精心制作,避免粗制滥造,应付了事

多媒体在教学中的应用论文

多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称_____ _____ 二○一○年五月二十七日 目录 第1章多媒体的基本概念 ...... 错误!未定义书签。 1.1多媒体的概念............ 错误!未定义书签。 1.2多媒体的组成............ 错误!未定义书签。 1.3多媒体的四大基本要素.... 错误!未定义书签。 第2章多媒体在教学中的作用 .. 错误!未定义书签。 1、创设情境,激情引趣。..... 错误!未定义书签。 2,激发思维,释疑解难。...... 错误!未定义书签。 3,激发情感,产生共鸣........ 错误!未定义书签。 4,加大课堂容量,提高了学习效率错误!未定义书签。 第3章多媒体教学出现的必然性 . 错误!未定义书签。 3.1多媒体响应时代的召唤.... 错误!未定义书签。 3.2多媒体在教学中的应用是社会所缺少的错误!未定义书签。 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活跃气氛........................... 错误!未定义书签。

3.4多媒体在教学中能使学生更加深入的理解错误!未定义书签。第四章多媒体教学的优越性 ..... 错误!未定义书签。 1.有利于因材施教............ 错误!未定义书签。 2.有利于培养学生的多种能力.. 错误!未定义书签。 3.促进了课堂教学模式的变革.. 错误!未定义书签。 4.交流中融洽师生关系........ 错误!未定义书签。 第5章要正确处理好多媒体在教学中的关系与问题错误!未定义书签5.1正确处理好多媒体教学中的几个关系错误!未定义书签。 5.2多媒体教学应注意的几个问题错误!未定义书签。 第6章小结................... 错误!未定义书签。 多媒体在教学中的应用 年级:07级计算机应用姓名:…… 摘要:计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分,随着计算机多媒体 技术和教学技术的不断发展与融合,信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内 教育改革的一大趋势,多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体教学以 其先进的技术、强大的功能,代表了现代教育教学技术的发展方向,在教学中得到 迅速开发和利用,在课堂教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学 手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时 空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用,给课 堂教学注入了新的生命和活力。

校内外实践实训基地建设教学提纲

泊头职业学院 特色专业(艺术设计)“十三五” 发展规划 2016年7月

目录 一、专业建设基础 (3) 二、专业建设思想 (3) 三、专业建设目标 (4) (一)人才培养模式改革 (4) (二)课程体系建设 (4) (三)校内实践基地和校外实习实训基地建设 (4) (四)“双师”结构专业教学团队建设 (4) (五)构建“模块化”的人才培养课程体系 (4) (六)人才培养质量的建设 (5) (七)社会服务能力建设 (5) 四、专业建设发展规划内容 (5) (一)人才培养模式改革与创新 (5) (二)课程体系与课程建设 (7) (三)继续深化校企合作 (7) (四)“双师型”专业教学团队建设 (8) 五、校内外实践实训基地建设 (9) (一)校内实践基地 (9) (二)校外实习实训基地 (11) 六、专业教学资源建设 (11) 为进一步推动艺术设计专业内涵建设,培育专业特色优势,拓宽

办学功能途径,提升核心竞争力和专业影响力,打造省市品牌专业及高素质实用型艺术设计人才培育基地,根据《河北省高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)实施方案》、《泊头职业学院“十三五”发展规划》的精神,结合我院艺术设计专业发展的实际,特制定本规划。 一、专业建设基础 艺术设计专业自2008年招生以来,专业建设取得了重大进展,专业与基础课教师由最初的3人发展到10人,其中硕士以上学位教师占教师总数的40%以上,其中获得“CEAC平面设计师证”和“室内工程设计师证”的专业教师达80%以上。 目前艺术设计专业已建立18个学生实习实训基地、8个就业基地;近年来,我们一直紧跟社会需求的变化不断调整专业结构及专业课设置,特别注重“双师型”教学团队的建设,要求每位专业课教师都必须有自己的主攻方向,鼓励专业课教师利用假期或课余时间进入企业一线进行实践,目前我专业已有近70%的教师利用假期深入设计公司进行锻炼。 我院艺术设计专业是2012年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目,从专业创办以来,为沧州地区培养了一批技术技能型艺术设计人才。 二、专业建设思想 以“巩固办学规模、加强内涵建设、完善办学功能、提高办学水平”的总体规划思路为指导,着力推进专业教育教学改革,深化校企

浅谈运用多媒体教学的好处

浅谈运用多媒体教学的好处 古基乡中心小学孙大茂 所谓多媒体,就是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称,包括文本、图形、动画、图像等。提到多媒体,就不由得想到自己读中专、自己用多媒体给学生上课的那一幕幕。 回想当年,初中毕业了,我被录取到贵阳市经济贸易中等专业学校的计算机应用专业学习。说实话,当时我认为计算机是现在人们用来进行简单运算的计算器,后来见到真正的计算机,我不由得大吃一惊,原来自己的认识错了。到了中专二年级开学的那天,我们开校会,校长说:“现在每间教室的财产的价值上升了几倍,原来每间教室里财产的价值估计在三万元左右,现在每间教室里财产的价值可达八万元左右,希望大家注意管理。”校会结束后,我怀着一种好奇的心理走进教室,看到我们的教室大变样了,黑板周围装修了,黑板的顶上装了声控器和电动幕布——银幕,讲台右边安装了我们从未使用过的计算机,天花板上装了我没听说过的投影机,后墙上还装了监控器。我惊呆了,后来经过了解,才知道那是一整套多媒体设备。这一切的吸引,让我更喜欢计算机了。当然,我的计算机学得不好,真是遗憾! 现在想起,我还清楚地记得第一次老师用多媒体给我们上的第一节政治课。班上的气氛,同学们的那种激情,和平时形成了鲜明的对比。在以前的政治课上,我总不爱听,总以为政治这一科,只要能记住一些条款,考试就可以轻松搞定。当老师运用多媒体给我们上第一节政治课时,我怀着一种好奇心,便注意去听了这第一节运用多媒体上的课,效果的确不一样。平时老师讲的

内容,我总要去背个两三天,而今天讲的内容,却不知不觉地记在心里了。原来是老师在做课件时,有意识地在课件里插入了动画、声音和图形等。让我更集中精力、更直观,也给了我想像的空间。 毕业了,我回到了自己的家乡任教,当时我们乡只有乡政府有一台计算机。根本没想到我们这些山区学校今天会有多媒体教室。这也是趁在“普九”工作的春风中,开展了远程教育工作,才让我们享受到这种先进的教学设备。还记得刚开始我自己在多媒体多媒体教室里给学生上的第一节语文课,我清楚地看到那些平时不爱听课的学生,转变很大,精力是那么集中,并且上了之后的效果确实不一样。我从来没感受到这少许的学生那么认真过! 总之,我个人认为,运用多媒体教学,可以让学生更直观,学生会更感兴趣,更能给学生想象的空间。我相信运用多媒体教学效果会更好,从而提高教学质量。

多媒体计算机在教学中的应用

多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系,才能发挥出多媒体的最大优势,优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统:也称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1.图片与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现。

一节多媒体课的教学反思

一节多媒体课的教学反思 发表时间:2011-07-06T14:33:54.390Z 来源:《少年智力开发报》2010年第21期供稿作者:王天龙赵雪 [导读] 紧张的撰写教案、制作课件后,我终于完成了前期的准备工作。 山西省临汾地区乡宁三中王天龙赵雪 紧张的撰写教案、制作课件后,我终于完成了前期的准备工作。端详着自己的教案,品味其中预设的高潮和亮点,我喜不自禁,一定要上出自己的水平,让学生体验一下多媒体教学的魅力。 多媒体教室内一片安静,我深吸一口气走上讲台,开始了新课的教学。刚开始还好,有人举手回答,讨论声音也大,但随着教学进程的进行,课堂显得异常安静——学生不发出一点声音,坐得端端正正,问题提出后没有人举手回答,没有讨论的声音——即使是被老师点名回答的学生,说起话来也支支吾吾……我使出浑身解数,终究没有救活这节沉闷的课。虽然教学内容基本完成了,但始终没有达到预设的教学效果,无论师生互动的活跃程度,学生解题方法的引导,还是专业语言的训练与培养…… 课后,我以书面的形式调查学生的听课心态与感受,比较集中的想法主要表现在以下几个方面:有人听课,比较紧张,不敢大声讨论;不敢抢答,生怕答错之后自己“没面子”,老师也“没面子”;屏幕投影的内容模糊,不如传统的板书清楚;屏幕上的内容切换太快,有些内容还没来得及记下来却已经消失了;动画虽然有趣,但分散了注意力,不少学生感兴趣的不是动画的内容,而是动画的形式…… 面对学生反映的情况,我愕然了。经过反复的思考,我认为要上好一节多媒体课,应该注意以下四个环节: 一、学生听课心态的指导 无论是有人听课还是没有人听课,要指导学生以积极的心态和老师一起共同完成新课的学习任务。上课时,遇有疑问应及时提问,讨论要积极,回答问题声音要宏亮。要指导学生积极参与课堂,及时暴露自己的想法,真实表达自己对问题的理解,哪怕是对问题错误的理解。只有熟知学生解决问题的偏差与障碍,老师才能更好运用动态生成的情境,才能在师生的互动中让学生学会主动学习,也才能更好地对学生进行知识和技能的指导与训练。 二、学生记录课堂笔记的指导 我所执教的这节多媒体课,多数同学一节课下来只字未记。当然这与课件制作上屏幕切换太快有关,但学生对如何记录课堂笔记,恐怕也缺乏应有的认识。重要的内容、反复强调的知识点,恐怕任何一位老师在制作课件时都不可能一闪而过,所以只要学生留意记录,课堂上还是有时间记录课堂笔记的。 三、课件制作中应注意的几个问题 首先,课件的设计要注意整体性,即整个课件要保留“重要的板书”。无论课件的进程如何,都应能较好地体现教者的教学思路,同时让学生时刻能够看到重要的教学内容,让学生有“板书”可记。只有这样,我们的课件才起到既能代替传统意义的黑板,又能增加大量教学信息的作用。 其次,课件设计中要尽量少用“音效”、“动作”设计,以免分散学生的注意力。当然,必要的动画可以化抽象为具体,但太多的动画只能使学生产生过多的与教学内容无关的遐想,从而忽略了与课堂相关的一些问题的深度思考。 再次,重点内容的“强调”与“闪烁”。使用多媒体课件后,课堂教学的容量会大大增加,概念的呈现、过程的演示、例题的讲解将会变得得心应手。但千万别忘记对于重要的知识点、关键的词语要用特殊的字体、特别的颜色或制作特效加以强化。不过,“强调”与“闪烁”应该少而精,如果对呈现的内容都辅以特效,那么重点的内容就会在特效中淹没,所以特效的使用不宜太多。 四、尽可能让学生多听一些多媒体课,以减弱学生对多媒体教学的“新鲜感”。 总之,在大力提倡信息技术与课程整合的大背景下,多媒体课件必将逐步走进我们的课堂。如何利用多媒体,如何用好多媒体,如何让多媒体更好地服务教学,将是我们经常思考的话题,同时,它将在我们不断探索和实践中找到更完美的方案。

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