形成性评价策略与法语课堂教学

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形成性评价策略与法语课堂教学

作者：陈凤芹

来源：《硅谷》2009年第16期

[摘要]结合形成性评价的理论基础,以及形成性评价在法语课堂教学中的运用策略,探讨其

对于法语课堂教学改革的意义。

[关键词]形成性评价法语课堂教学评价策略

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820146-01

评价是教学中不可缺少的环节。长期以来,法语教学都依赖于终结性评价方式,以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管终结性评价是检验教学成果的一个重要手段,但无法

评价教学过程这一重要环节,同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行,语法教学、题海战术充斥法语课堂等不正常的现象。学生对法语学习的兴趣和态度,在学习过程中的参与

意识和参与程度,在双人活动和小组活动中的合作精神,学习中对法国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等,这些都是学好法语

的重要因素,而这些因素是无法通过定量方式测定的,也无法在终结性评价中反映。形成性评价则弥补了这一不足:通过形成性评价的各种方法和手段,教师可以不断获取反馈信息,及时调整教学过程或教学方法,提高法语课堂教学的质量,促进学生高效学习。

一、形成性评价的概念及理论依据

20世纪30年代,美国学者泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价理论。教育评价学就是在泰勒的教育评价理论的基础上发展起来的。根据评价在教学过程中的作用和功能,教育评价

可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。终结性评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管它有其自身的一些优点,但它所带来的负面影响也是不容忽视的。形成性评价是在教学活动中进行的,是在学生知识、技能与态度形成的过程中,对学生的学习情况进行监控与评价,为教师与学生提供反馈。这种进行当中的评价方式重视对学生学习过程的评估和评判。

二、法语课堂教学中的形成性评价策略