新课标视阙下中学音乐欣赏课教学改革

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新课标视阙下中学音乐欣赏课教学改革

作者：唐舒

来源：《神州》2011年第23期

摘要：在新的教育形势下，在新课标视阙下，中学音乐教学如何大面积提高课堂教学质量与效率，从而促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是难得的机遇和挑战。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生审美能力的有效途径。如何按照新的音乐课程标准，提高音乐的审美能力、陶冶高尚情操，培养学生对音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，成为本文研究的重点。

关键词：新课标中学音乐教学改革

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。在中学音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养，实现对音乐的感受和鉴赏。黑格尔曾说，“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足”作为一种情感艺术，音乐能陶冶人的性情，提高人的道德素养，推动人奋发向上，而最直接、最有效的是音乐欣赏。

音乐欣赏是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，“听”是音乐艺术最基本的特征,中学音乐教育的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。要培养中学生的

听觉能力，首要条件就是让他们大量接触古今中外优秀的音乐作品，扩大音乐视野，感知广阔的音乐天地。在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣,从而培养中学生对

音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。作为从事中学音乐教学多年的教师，我经常提出这样的问题：“音乐欣赏课怎么教？为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐力不安，漫不经心？”诚然，音乐欣赏确实比听音乐需要更高的心理活动，但这并不表示非要音乐专家才有欣赏音乐的能力。根据上述问题我在教学中尝试了以下的教法：

一、精心制定教学过程，通过简明、生动、富有启发性的讲解提示，告诉他们人人都可以成为音乐的欣赏者。当学生们聆听一首乐曲的时候，必定会受作品中各个音乐要素的影响，而产生各种不同情绪的反应，我们对音乐作品的这种情绪的反应，是感性的，它并不需要经过理性的过程。如：在欣赏《中国人民解放军进行曲时》，自然会被激昂向上、威武雄壮的气势所打动，而当听到《婚礼进行曲》时，又会产生神圣辉煌、温和愉悦的情绪反应。因此，在欣赏课中，一定要让学生主动去听，主动去感受，而不是教师在一味地传输，把音乐交给学生自