怎样让学生爱上写作

如何让学生爱上写作

在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，

主要是学生缺乏作文兴趣造成的。科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣

的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%。学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。那如何激发学生写作兴趣，

让学生爱上写作呢？

一、启动情感功能

在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，

从而激发学生的写作兴趣。

1、师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。

2、生生情。给学生树立榜样，激起写作欲望。学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他

人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子

中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃

欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动

为主动，成为写作的主人。

3、文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如第五册的《积累?运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢

妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整

个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。

二、品尝成功喜悦

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动

脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而

对作文产生兴趣。

1、制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学

生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。

树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。

2、鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可

以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。

三、优化评改方式

1、互相交流、学习

评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不

足之处并改正。以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改的。那么教师

如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多的放手让学生去互相

交流、探究、学习，培养自改能力。因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优

秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好

在哪里？有什么好的意见？学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，

在小组内互相交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快，即让学生感兴趣又提

高作文能力，真是一举两得。

2、多鼓励，少批评

阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优

秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到

自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主，

让学生爱上作文

让学生爱上作文 师古小学吴义梅 我认为作文教学的目的，不但在于让学生学会作文，更在于让学生爱上作文，让学生的作文精彩纷呈，给人惊喜不断。怎样让学生爱上作文呢？我认为不是方法的说教，而是在潜移默化中，让学生不知不觉地爱上作文。 一、日积月累 俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明，一个人读多了，积累多了，在文学、写作方面一定会有长足的进步。而词汇、方法的积累，不是一朝一夕，而是长期的过程。在学习每篇课文时，我都会有意识地让学生找找里面的好词佳句，如成语、四字词语、ABB的词语、形容词性的词语，以及一些优美的句子，并说说好在哪里，加以勾画、诵读。然后在课内抽一定的时间加以摘抄，要求字迹一定要工整。这样学生静下心来摘抄，既让学生积累了好词佳句，又培养了学生良好的书写习惯。另外，我鼓励孩子们多读课外书、作文书，并摘抄里面的好词佳句，让他们见多识广。天长日久，学生不知不觉积累了许多好词好句，为写好作文作了强有力的铺垫。 二、仿说、仿写。 人教版小学语文教材，每一个单元都是围绕一个专题编排课文的，而后面的作文训练与前面的课文联系非常紧密。因此，学好这几篇课文，对提高学生的作文能力尤为重要。要学好这几篇课文，教师应该深入研究教材，让学生在学习中必须有所收获。 比如在学习六年级上册第一单元时，这个单元围绕“走进大自然”编排了四篇课文：《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。而我在教学中非常注重培养学生作文方面的能力。如《山中访友》第五自然段，作者用排比、拟人的修辞手法写出了自己和山中的清泉、瀑布、白云、云雀等景物的关系密切。在这一段中，我先让学生找出作者与山中的哪些朋友打招呼，然后指导学生用热切的语气读出作者对山中景物的热爱。最后，我问：“山中的朋友就只有这些吗？还有哪些？请你用文中的句式说一种景物。”于是，孩子们纷纷举手，有的说：

如何让小学生爱上写作文心得体会

如何让小学生爱上写作文心得体会 通过本人多年来在小学语文教学中的经验，我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量，全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志，作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢? 一、培养写作兴趣，激发写作欲望 培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。 二、积累写作材料，充实写作内容 学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习

阶段，其素材积累主要于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。 三、注重培养学生的观察能力 观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。 四、注重作文的评价 评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，指出改正的地方，对基础较好的学生提出更高

让学生爱上写作

让学生爱上写作 华东师范大学松江实验中学凌姝珺当下，一说到语文，大家就会把话题聚焦到作文。我们的学生畏惧、家长忧心、老师发愁。于是，看到社会上两年级起的孩子们就到处去学写作文，家长一说起孩子的语文成绩就说是作文惹的祸。在我看来，要让学生写好文章就要从孩子们的兴趣出发，平时注重积累，批改讲究艺术。这样就可以让学生们真正地爱上写作。 一、写作从兴趣开始 国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”所以，每每新接手班级时，我就先放开手让学生们去写，开始时着力培养的是学生的习作兴趣，引导学生学会观察事物，广泛接触社会，走近自然，感悟生活。因此，在平时的作文练习时我会比较注重激发学生的习作兴趣。 1、随文写作，激发兴趣 我经常会布置一些读写结合的小片段练习，我很喜欢让学生随文写作，尤其是创作性思维的作文练习。例如，我们学了《四块玉·别情》，让学生把这篇小令改写为散文，要求对景物和人物进行具体地描写。以前让学生总是练习描写身边的人，可他们似乎兴趣不大，由于缺乏兴趣，描写的语言既不具体也不生动。而这首小令所描绘的是如雪花般的杨花漫天飞舞的暮春时节恋人依依送别的场景，而且意境优美。我们学这首小令时正值春季，而且初二的学生对于两性的认识正

处于朦朦胧胧的状态，他们觉得很有意思。在课堂上布置此项作业是，学生们就表现出了超浓厚的兴趣，甚至在作业将平时大家都兴致勃勃地评论同学们的习作中谁的描写更胜一筹。又如，在上完《文化眼光》一课后，我让学生用文化的眼光谈谈自己的姓名，大家觉得这很有意思，在本来我只要求不少于四行的作业要求上有很多学生侃侃而谈，写了一页甚至两页，有个叫“叶方菲”的女孩写到了“人间四月芳菲尽”、叫“庄子安”的同学说到了庄子，叫“顾枫”的女生谈到了对枫树的钟情，叫“金汝稀”的男孩说那是家里三代女子对他寄予的厚望，甚至有同学追溯到父母浪漫的爱情史。总之，在练笔的过程中，激发了学生的兴趣，开拓了孩子们的想象力，联想能力，并且也锻炼了他们的写作能力，所以一样是片断练习，但是不同的内容效果也非同一般。 2、走近自然，挖掘趣味 还曾在上《石缝间的生命》一文后，那个周末的随笔我就让我们的学生也写写校园中的石缝间的生命。借着下午的阅读课，我带领我们的学生走到校园里去寻觅、去观察、去发现。起初孩子们还不屑一顾的样子，但不久在我的启发下，大家三五成群地在地砖缝里、在排水盖边、在花坛外的角落里发现散落在校园里的石缝间很多我们不曾留意的生命。那时正值秋季，学生们兴趣盎然地在我的带领下走在秋天的校园里，一路闲谈，一路搜索，还真有不少发现。第二天再看学生的练笔时，我觉得因为是兴趣所致，所以他们受益匪浅，写得也特别好。在这样一个找一找，说一说，写一写的过程中，对学生们来说实际上无疑是一个愉快美好享受的过程。 3、感悟生活，体味情趣 我们总说，生活像本书，在生活这本书中学到什么叫甜酸苦辣。生活更象一

“作文指导”学习心得,让学生爱上作文课

“作文指导”学习心得，让学生爱上作文课 让学生爱上作文课--“作文指导”学习心得 曹县第一实验小学隆重举办“教学开放周”活动，我有幸聆听了张忠诚老师执教的作文指导课《滚来滚去的小土豆》，以及张老师的作文指导讲座，使我对作文教学有了新的看法与感悟。 “咬着笔杆半天也写不出一个字”“看着作文题目愁眉苦脸”这是我们的作文课常常看到学生写作文的一种现象，而在张老师的作文课堂上，孩子们却对写作文兴趣盎然，将近七十分钟的课堂，没有一个孩子觉得厌烦，甚至在下课时还久久不愿意离开课堂。看看张老师的作文课堂，再想想自己班级的作文课不觉汗颜。仔细思忖，感觉张老师的这堂课可取之处甚多，令我感悟较深的几点如下： 一、和学生成为朋友。 上课开始，能看得出学生是比较紧张的，毕竟是三年级的孩子，面对这么多听课的老师，又是陌生的老师来为他们上课，他们的表现是拘谨的。张老师没有着急上课，而是先通过和孩子们聊天，来消除学生的紧张情绪。“大家觉得女老师和男老师上课有什么区别？”“我在其他地方上课，很多同学都说我长得像一个人，你们觉得我像谁？”两个问题就让学生从开始的不敢回答，到争着举手回答，慢慢消除了老师和学生之间的陌生感。开课前的热身，我们老师也常常使用，但是我发现张老师不同的

是，他在热身的同时，也在尝试着和孩子们交朋友，尝试着走进孩子的内心。他不厌其烦地喊了许多同学来回答问题，从第一排关注到最后一排，从举手的同学关注到不举手的同学。我能感觉到，在他幽默风趣的引导下，学生确实消除了紧张感，整个身心都放松了起来。我想，张老师这节作文课的成功，与他和孩子们成为了朋友有着很大的关系，就像他后来谈到的“孩子只有在轻松的氛围下才能写好作文”。是的，要想上好一堂课，无论是哪种形式的课堂，我们首先做的应该是和学生成为朋友，因为只有在成为朋友的前提下，学生才愿意打开心扉与老师交流，才会在课堂上争先恐后地举手发言，才会大声地说出自己内心的真实想法。让学生首先有了学习的兴趣，并在轻松快乐中学到知识，应该是每一位老师所追求的课堂境界。 二、指导学生多个角度的发散思维。 课堂围绕“滚来滚去的小土豆”的两个愿望让学生展开了丰富的想象。听故事编故事本来就是孩子们喜欢的事情，所以“猜小土豆的愿望”这个问题一抛出来，学生们马上就动脑思考，而张老师这时候很郑重的告诉学生，你要想猜好小土豆的愿望，一定要多个角度的想象。虽然孩子们的猜想都是不对的，但却在无形中锻炼了孩子们的想象力，也激发了孩子编故事写作文的兴趣。接下来，张老师把学生分为土豆一组和土豆二组，让学生分组讨论回答小土豆为了实现愿望会展开什么具体行动，又给五分钟的时间让他们把自己编的故事写出来。小学儿童书面言语发展

如何让孩子爱上写作

如何让孩子爱上写作 小学作文是小学语文的一个教学难点，很多学生对于作文是害怕至极，每次遇到写作文都是拖拖拉拉，不爱及时完成，这是因为孩子对作文缺乏兴趣，下面文章为大家介绍让学生爱上写作文的方法。 第一步：参与感和亲进性是保持兴趣的原动力 孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开。针对这种情况，学而思在作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感是让学生爱上写作文的方法之一。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动(游戏)，让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。 第二步：让成功体验促进兴趣的萤火虫教育方案 我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。。写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但还是有自己的"闪光点"，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它能够凭借这点微弱的光让人们发现它。如果孩子的这些闪光点能被老师发现，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。因此，学而思的作文课堂善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，培养孩子的自信心，激发他们写作的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，并将这种成功转化为学习的兴趣和动力。这个也是让学生爱上写作文的方法。 以上内容是对让学生爱上写作文的方法的介绍，相信你们已经有所了解，作文是语文学习中非常重要的一个内容，因此，在小学作文启蒙教育的时候，培养孩子的作文兴趣是非常重要的。

如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检查学生语文综合能力的重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一个包袱，真可谓“畏作文如虎”，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视：即教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作的积极性，腐蚀了学生的自信心。所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，提高学生对作文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力。”学生有了兴趣，才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。那句话说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以要激发学生的写作兴趣，调动作文的积极性，我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。其实，让学生爱上写作也很容易。 一、激励性评语评价学生作品 心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20％～30％。而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80％～90％。作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的，但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此，作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。 写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵，诱发他们的巨大潜能，让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。比如对那些平时写字潦草的同学，我的评语是：“谢谢你，让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再工整一些，老师就该送你一朵花了，我相信下次你一定会得到它的，你有这个实力。”事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写作欲望之火，迎来一片崭新的天地。 激励的形式可以用一句话点评，也可以活化古人的诗句意境来评价，如“随风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。”另外，散文化的笔调也可穿插运用，如：“你的童年很纯真，文章另有一番滋味。”这样能激发

让孩子爱上写作

让孩子爱上写作 摘要： 充分做好写作文的准备工作，尝试浅显的习作，写作技巧的指导。 关键词： 这是让三年级孩子爱上习作最有效、最快捷的习作指导方法。 正文： 三年级的学生是写作的起步阶段，这个阶段孩子对写作的兴趣直接影响着他今后的写作水平。记得第一次给学生布置写作作业，是在三八妇女节那天。我让他们回家去写一篇题为“妈妈，我想对你说的作文，至今我还记得那天课堂上许多同学那一张张皱着眉的小脸。可想而知，还是有一部分学生对写作充满了恐惧。等作业交上来一看，我也不由得皱起了眉，写得像样的实在不多。很多学生就这么两三句话，有的开头没空两格，有的从头到尾没标点，还有的甚至连题目都没有。更别说会有什么好词好句了。面对这种情况让我深思，该怎样让孩子爱上习作？通过学习及有经验教师的传授，我的总结如下：首先，充分做好写作文的准备工作。俗话说，巧妇难为无米之炊，如果孩子在平时积累了很多的写作素材，其实就是准备好了做饭用的粮食，到了真正需要写作文的时候，就会感到有东西可写，而不会出现搜肠刮肚才挤出两句干巴巴的话，或者挖空心思到处摘抄书本上精美的词藻，到最后整篇文章变得支离破碎，缺乏意境，还有一个更糟糕的状况便是，如果孩子一直认为东抄抄西摘摘是提高写作能力和技巧的话，就容易步入一个写作的误区，也许会出现一些阶段性的小小成绩和进步，但是写作的后劲会明显感到不足，结果当然谈不上写作所带来的乐趣和更大的进步了。 那如何做好平时日积月累的工作呢？概括成一句话，那就是——大量阅读，仔细观察。 孩子可以从大量的阅读体验中感受到文字的美妙，所以为孩子选择合适的阅读材料也非常重要，一方面要考虑到孩子有兴趣去阅读，另一方面又要考虑到作品确实很经典，况且每个人对于经典的理解又是不同的，但只要孩子的阅读范围比较广泛，而且不局限于某一种文学作品，就一定会走进经典，所以引导孩子真正喜欢上经典，千万不能急功近利，而需要时间的磨练，更需要循循善诱。 还有一种特殊情况，那就是有些孩子的阅读量确实挺大的，但由于一直没有真正走进经典，也没有认真去感受文字里所蕴藏的魅力，更没有有意无意地把自己的日常生活带进故事里进行畅想，所以缺乏积淀和升华。我们平常也常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，其实这里面有一个最低的标准也至少需要个“熟”字，“熟”的标志是什么？就是对某些句段做到脱口而出。那么经典阅读也是如此，眼睛一扫而过的东西往往是没有什么印象的，所以最好把一些精彩的片段挑出来多读几遍，即便做不到背诵，也一定会在脑海里产生印记，尤其对于自己深有感触的文字更具有一份牢靠的印记。这对于写作文是非常有帮助的。 所以孩子在做大量阅读的时候，除了阅读能帮助孩子强化识字和理解故事情节的作用以外，还能自觉或者不自觉地极大地丰富孩子的词汇库和想象力。 其次，尝试浅显的习作。

“如何让小学生爱上写作文”心得体会

“如何让小学生爱上写作文”心得体会 “如何让小学生爱上写作文”心得体会 通过本人多年来在小学语文教学中的经验，我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量，全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志，作文教学是一个重头戏。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢? 一、培养写作兴趣，激发写作欲望 培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。 二、积累写作材料，充实写作内容 学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄

一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。 三、注重培养学生的观察能力 观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。 四、注重作文的评价 评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，指出改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求;从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，可按进步程度打分，让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语。对那些作文能力较差的学生要进行个别辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心，从而更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

让学生爱上写作

让学生爱上写作 一、拟解决的问题 如何让学生爱上写作而提升写作水平。 二、问题生成过程反思、原因分析 在17年的教学中，我深深感受到：对相当一部分学生来说，作文是他们永远的痛。学生怕写作文，即使能写出一篇作文，要么语言干瘪，要么胡编乱造，甚至有少部分学生更是不知作文如何下笔。究其原因，学生的课外阅读少，积累少，导致使用语言的水平不高，而且学生作文大多是命题作文，学生选择余地小，结果导致学生无素材无从下手或者有素材无话可说的现象。 三、问题解决的预期目标 预期目标：在学习中能够理清自己的思路，走进学生的生活和情感，张扬学生的个性，尊重写作的规律，构建作文训练的新模式，培养学生写作兴趣，促动学生作文水平的提升。 要解决的重点：如何能让学生对写作产生浓厚兴趣 需突破的难点：通过各种途径积累写作素材，提升学生使用语言文字的水平。 四、解决问题的路径、计划和举措 1、展开丰富多彩的课内外活动，让学生走进生活，积累更多的生活素材。比如倡行课前说话。每堂课限时3分钟口头作文。还可自编、自导、自演课本剧，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。开设文学欣赏课，让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。 2、创设“自主、合作”写作机制。教师大致确定体裁、题材和写法等的范围，向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题。学生把收集、积累或想象出来的东西都写出来，明确写作思路，提交学习小组讨论；参考合作同伴的意见和建议写出初稿；初稿交由合作同伴修改并写出评语，原作者据此修改定稿。写完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文实行综合分析。 3、推行赏识式评价，提升学生写作兴趣。对学生作文评价时，在考虑写作基本要求的基础上，针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生个性，尊重学生自我表现。对学生的评价以赏识性评价为主，推行教师评价与学生自我评价、他人评价相结合的方式。同时给学生创造习作展示平台，创办了一个以发表学生作文为主的文学社刊，每次学生作文后，选出较优秀的文章打印出来，张贴在教室、板报、橱窗等处，并推荐到文学社刊和相关的报刊中。 4、结合自己的体验，通过这次网上远程培训，网上专家答疑，同伴互助交流，针对自己教学中存有的问题，抓住机会，请教专家，寻找新的教学思路。 5、利用寒暑假走进学生的生活，了解学生的想法，体会他们的情感，尽量多参加学生的活动，以消除和学生的代沟，精心设置一些贴近学生实际的写作文题。 6、开设名著阅读课，坚持摘抄，鼓励学生写练笔、周记和日记等。

让学生爱上作文,写出好作文

让学生爱上作文，写出好作文 摘要：仿写优秀例文是一条通向作文成功的捷径。教师应当向他们提供好的例 文引导模仿。教师必须创设民主、平等的师生关系，给学生一个宽松的环境，引 发创新的潜质，弘扬出自己的个性，写出有自己独特见解的好文章来。 关键词：体验成功多读多诵鼓励创新 在实际教学中，有许多学生怕作文，不愿意作文，肚里有话说不出，感到作 文是一件很困难的事情。要想让学生不怕作文，愿意写作文，把想说的话写出来，可以从以下几个方面来突破。 一、体验成功，激发写作兴趣 中国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”何 谓“乐之”？简言之，就是让学生在对知识充满兴趣的前提下自然而然地掌握之。 作文教学需要教师采取各种措施，多层次地激发学生的写作兴趣，让写作成为一 件乐事。尤其是对学生的习作，教师在批改时，要更多地运用激励性的语言去评价，给学生以信心，让学生看到希望，体验到成功的快乐。美国心理学家詹姆斯 曾说：“人性中最深切的禀质乃是在被人赏识的欢乐中寻求对自己的价值的积极认可”，这种成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步，从而极大地调动他们的写作兴趣。 二、多读多诵，积累写作材料 俗话说：“巧妇难为无米之炊，”若提笔作文总感到腹中空空、力不从心，纵 有生花妙笔也难成文章。过了审题、立意关后，不少学生常感到无话可说。举起 例子来，大都是周围的张三、李四如何，毫无说服力。之所以如此，就是因为平 时积累的少，所以应当引导学生平时多积累材料。事实证明，让学生熟记、背诵 名篇佳作是积累材料、提高写作水平的十分有效的途径。学写作一定要过好语言关，一定要有丰富的语言积累，否则，想要写好作文只能是幻想。我们平时要学 会积累，养成做读书笔记的习惯，努力把自己所读文章的好词、好句、乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，词 汇也就不知不觉地丰富起来，逐渐转化为自己的东西。南宋诗人陆游曾说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也正说明了锻炼积累能力的重要性。通过这样的积累，学生内化为自己的语言，在适当的情境中表达出来，在此基础上，就会点燃起创新的 火花。事实证明，只要肯记肯练，肯下苦功，必能聚沙成塔，集腋成裘。 三、模仿名篇佳作，掌握写作方法 学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有 效训练的方法，以利于学生情感的抒发。实践证明要让学生训练好作文，既要授 之以鱼，又要授之以渔，充分模仿是一些文学大家们一直在做着的事情。“人非知而能文者”，既非“生而能文”而又想“能文”，就只有先借鉴、模仿别人的，然后才 有我们自己的，因此模仿是创作的必经阶段。美国著名科学家富兰克林曾谈起自 己是如何学习写作的：首先，在书报杂志中随便地找出一篇篇文章的小片段，耐 心地读，达到快要背熟的程度。然后拿起笔进行不断地反复仿写，如此练了一个 阶段，然后筛选古今中外的名篇精粹，读、默、背之后照上述办法仿写，所不同 的是，仿写完一遍对照一次原文，一直练到和原文大致相似为止，然后，再重新 挑选一篇文章……最后，他获得了极大的成功。从富兰克林的习作之路中，我们可以得到一个很好的启示，那就是：要写好的文章固然少不了一定的天赋，但更重 要的还是应有一种行之有效的正确的习作方法。可以毫不夸张地说，仿写优秀例

让学生爱上写作

让学生爱上写作 作文教学就是语文教学得半壁江山，但文本材料得匮乏，应试教育得桎梏，功利主义得价值取向，脱离生活实际得被动写作，感情虚假得无病呻吟，注重结果得单一评价等使学生写作兴趣不浓、缺乏主动性、积极性，加上语文教师作文教学模式陈旧，作文教学早已陷入困境, 成为教学中得老大难问题，但也就是个亟待解决得问题。我在平时得语文教学中不断摸索、发现，逐渐提升了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。在此，我谈一下自己粗浅得做法与体会。 新课改理念下得作文教学应以开放为先，让学生获得写作得成功与快乐；应以人为本，为人而文，让作文成为学生生命得一部分；应自主合作，为情而文，让生活成为学生作文得一部分；应注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进得动力。 、开放为先，让学生获得写作得成功与快乐° 1.开放课堂。在应试教育得禁锢下，学生得生活范围局限于校园 小天地、家庭鸽子笼，全然丧失了扩展生活得外延，品味生活得内涵。 作文写作只能就是隔靴搔痒，闭门造车。 对此，教师应放开眼光，给学生足够得时间与空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，我曾专门在每周语文课中设立一节阅读课，推荐学生瞧《散文》、《科幻世界》、 《故事大王》等。同时，指导学生阅读与摘记得方法。在假期，布置学生瞧名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。结合 “综合实践课”，引导学生为自己、为她人、为社会服务。比如：勤做 家务，既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，省去捉襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。 2.开放园地。心理学研究告诉我们：人得任何活动都有一种企求 达到成功得愿望。倘若每次作文，"发表”得总就是同样几位学生, 就会使其她学生自惭形秽，丧失信心，使这几位“稳坐钓鱼台”得学生骄傲自矜，缺乏积极得竞争意识。我得要求就是要让“每位”学生都品尝成功得

让小学生爱上作文写作

让小学生爱上作文写作 发表时间：2017-03-25T12:37:15.197Z 来源：《中小学教育》2017年3月第272期作者：王敏[导读] 在讲故事的过程中，让他们展开想象的翅膀，锻炼了小学生的想象能力，而想象力是写作中必不可少的一种能力。山东省齐河县第三实验小学251100 《小学语文课程标准》中指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”这一表述不仅指出了作文教学在小学语文教学中的重要性，而且还提出了小学生作文写作的具体要求。但是在具体的教学实践中，我感到很多小学生畏惧作文课，下笔无文，空洞无物，缺乏真情实感。所以，如何让小学生喜欢上写作便成了小学语文写作教学的首要任务。为此，我认为应该做到以下几点：首先，要多锻炼小学生讲故事的能力。 讲故事对小学生的好处很多，可以锻炼他们的语言表达能力，而语言表达能力对语文写作来说非常重要。在讲故事的过程中，还可以提高小学生的思维能力，让他们说出来的话更有逻辑性。同时讲故事是在对原有故事的记忆与理解基础上的再次加工，在这个过程中，孩子就会对语言重新组合，考虑怎么让情节更引人入胜，以吸引听者的兴趣，这对小学生以后写作文安排情节便有很大好处。读书是讲故事的前提，所以他们善于讲故事也必须建立在多读书的基础上，读书多了自然对写作有很大帮助。另外，在讲故事的过程中，让他们展开想象的翅膀，锻炼了小学生的想象能力，而想象力是写作中必不可少的一种能力。其次，提倡小学生多读书，读好书，用心读书。 对小学生来讲，多读书，读好书不仅可以拓展他们的视野，丰富他们的内在精神世界，形成良好的、健全的人格，而且对提升他们的语言表达能力，进而对提高写作水平益处多多。为此，要向他们推荐一些小学生优秀课外读物，尽量让他们多看一些名著改写版，经典故事书，而不是一些快餐文化的书。 例如，可以让他们看《西游记》、《安徒生童话》、《格林童话》、《汤姆叔叔的小屋》等等。很多小学生之所以喜欢写作文，大都是在阅读好书中萌发想法的。书中那些优美的句子，动人的人物形象，扣人心弦的故事情节，无不吸引着小学生童稚的心灵。小学生心灵丰富了，就有表达的欲望，写作的兴趣就自然而然产生了。经典的适合小学生的书籍，不仅是作家智慧的结晶，更是人类优秀文化的精髓，小学生在阅读的过程中，肯定能陶冶情操，提高审美能力，在写作过程中就能做到下笔不凡，语言生动形象，思想深刻。再次，让小学生坚持写日记，这样既能练笔，也能积累丰富的写作素材。小学生记录下日常生活中发生的事情，时间长了就是一座记忆的宝库。小学生的日记就是以孩子的视角来观察认识这个世界，那里面有他们一点一滴的进步，有真挚的友情，有动人新鲜的故事，有各种各样的景物，等等。经常记日记，有利于培养小学生的观察能力、理解能力和表达能力，为以后写作文积累更多的材料，丰富作文内容。小学生可以把对生活的真切体验记录下来，有利于他们写出真情实感的文章。所以说，记日记可以有效弥补小学生人生经历不丰富，没有写作基础，无话可写，表达不准确的弊端。当然记日记是一个长期的过程，需要持之以恒的毅力，因此，要告诫小学生要坚持不懈，不能“三天打鱼，两天晒网”。所以，写日记也是锻炼意志、增强恒心的过程。同时还要告诉小学生写什么，可以把日常生活中发生的有趣好玩的事情记录下来，也可以写观后感、读后感，可以写平常事，也可以记平凡人，一处优美的风景、一则小故事等等都可以作为内容去写，关键是有真情实感，不要为了写而写，有话就多写，无话就少写。另外，体验生活，多接近大自然，走近现场，亲身感受祖国的山河之美，尽量多走走，了解各处的风土人情，也能更好地让小学生爱上写作。 见多才能识广，孩子读万卷书，更要行万里路。在路上可以多一些见闻，多一些人生感悟，感受不同的生活习惯。每晚利用睡前几十分钟，把所见所闻所感记录下来，假以时日对孩子的作文水平肯定有很大帮助。例如，有一学生以前写作文无话可说，假期他父母带他去了一趟九寨沟，后来他写了几十篇日记，几乎没有重复的内容。可见让小学生见识一下外面的风景可以让作文不再无病呻吟，有内容可写。 最后，让小学生多背诵名家名篇，学会摘抄好词，好句。 学会引用名人名言也会为文章增色。学会引用诗词歌赋可以提升作文的文化内涵。小学生在背诵名家名篇的同时，肯定会受到文化思想的感化，提升自己的精神内涵，这个过程是潜移默化的。 一个小学生如果经常摘抄一些好的句子，好的词语，就会在大脑中积累一座知识宝库，当他们写作文时随时可以提取，不再为无恰当的表达语言犯愁，这样他们就会感觉作文也是容易写的。中国传统文化源远流长，一些优美的古诗词滋养了一代又一代炎黄子孙的精神世界。要引导小学生多背诵一些古诗词，“读书百遍，其义自见。”小学生受到传统诗词文化熏陶多了，自然能领会其中的美好内涵，下笔才有文采。 小学生如果能做到以上几点，他们肯定会爱上作文课，写出更优秀的作文。

如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作 八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说 是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。一晃几年过去了，一批 又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触 到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。今天，我想谈谈孩 子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手： 一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生 谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然， 不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养 学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。怎样培养学生的写 作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。作文教学要联系到 儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。因此，我们要在学生作文前进 行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。其次是在给 学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。他们的童年生活有不同的 生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达 方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。 二、培养孩子们的观察能力 我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察，只有认真 细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学 的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生 做生活的有心人。比如：我在教学生写习作《水果》时，从培养学生的观察力下手，着重引 导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身 实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。先做到看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色、它们的颜色有没有发 生变化、形状是什么样子的。随后让学生闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物， 是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，可通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一 下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的 积极性和主动性。最后还让学生摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果， 从而使学生加深了对这种水果的了解……通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们 在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。所以，生活是写作的源泉，大自然就是孩子最好的老师。只有正确地引导学生细心地去观察了，在写作的时候学生才能 有所写。 三、注重学生语言文字的积累，要求每天坚持写日记 注重学生语言文字的积累，才能在写作时做到得心应手。在教学中，我常常告诉我的学生， 不管是在课文里还是在课外读刊上遇到你认为写得好的词语或者句子，你都要注意收集，最 好的办法就是专门准备一本摘抄好词佳句的笔记本。这样久而久之，在你的脑海里就会收集 到很多的好词好句，当你在写作文言词句穷的时候就会有所想了。还有一个办法就是要求学 生每天都坚持写一篇日记，要求记下每天比较有意义的事情，不要去写流水账。大多数学生

“如何让小学生爱上写作文”心得体会

“如何让小学生爱上写作文”心得体会通过本人多年来在小学语文教学中的经验，我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量，全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志，作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢? 一、培养写作兴趣，激发写作欲望 培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。 二、积累写作材料，充实写作内容 学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习

阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。 三、注重培养学生的观察能力 观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。 四、注重作文的评价 评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，指出改正的地方，对基础较好的学生提出更高

小学语文写作指导-让100%学生爱上写作_通用版

小学语文写作指导-让100%学生爱上写作_通用 版 我是一名普通的小学语文老师，借此机会把我这几年来关于写作六个方面的思考与同行们进行一个交流。 【一】从〝练习写作〞说起 习作：这次课标对这个词非常推崇。习作展开就是〝练习写作〞。这样我就通过这四个字认识写作。 〝练〞〔繁体〕为反复操作练习，引申为精熟老练。我们的祖先造得非常好，反复操作练习。 再看〝习〞〔繁体〕在甲骨文中是下面是日，鸟在空中反复练飞的意思。 〝写〞〔繁体〕这个字。我读师范的时候，语文老师没这样讲，直到四十岁才知道这个字的意思。〝写〞〔繁体〕是象形字，像一只喜鹊扇动翅膀，鸣叫。本义是喜鹊，屋子里面的只喳喳叫，飞的喜鹊。多生动啊。这个字是宝盖头，将物品从他处移至房子。我们做什么事都要从外面移动房子里。谁有那么大的能力？在大街上看到什么，用文字表达下来就行了。 〝作〞这个词很有意思，只有具有创造性材能的文字才叫作。没有创造性的不叫作。 我们把这四个字的本义列下来。我们发现，〝练习写作〞四个字中有四种声音：1、为人类的创造而写！2、只要活着就应该写！死鸟就不能叫不能飞，人不也是一样吗？到天堂里……只要活着就要写。我还活着当然我就要写作。一提到论文写作就头疼，就骂。我很强硬地说了这样的话。第三点，人人都会移植事物！【四】写作需要反复练习。四种声音我们的学生过去是不知道的，我们的改革者也不知道。 【二】值得借鉴的美国写作 中国那么多的文学家获不了诺贝尔奖金，特别是现代的作家。小学阶段，我们要尽量写点真实的东西。把东西搞透了，虚构的世界也就有味道了。更加主动做事。不主动是写不好文章的。写作能让你的一生更有责任感。

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“作文指导”学习心得，让学生爱上作文课让学生爱上作文课一“作文指导"学习心得 曹县名师建设工程人选吴娜工作室 曹县第一实验小学隆重举办“教学开放周”活动，我有幸聆听了张忠诚老师执教的作文指导课《滚来滚去的小土豆》，以及张老师的作文指导讲座，使我对作文教学有了新的看法与感悟。 “咬着笔杆半天也写不出一个字"“看着作文题目愁眉苦脸”这是我们的作文课常常看到学生写作文的一种现象，而在张老师的作文课堂上，孩子们却对写作文兴趣盎然，将近七十分钟的课堂，没有一个孩子觉得厌烦，甚至在下课时还久久不愿意离开课堂。看看张老师的作文课堂，再想想自己班级的作文课不觉汗颜。仔细思忖，感觉张老师的这堂课可取之处甚多, 令我感悟较深的几点如下： 一、和学生成为朋友。 上课开始，能看得出学生是比较紧张的，毕竟是三年级的孩子，面对这么多听课的老师，又是陌生的老师来为他们上课, 他们的表现是拘谨的。张老师没有着急上课，而是先通过和孩子们聊天，来消除学生的紧张情绪。“大家觉得女老师和男老师上课有什么区别？”“我在其他地方上课，很多同学都说我长得像一个

人，你们觉得我像谁？”两个问题就让学生从开始的不敢回答，到争着举手回答，慢慢消除了老师和学生之间的陌生感。开课前的热身，我们老师也常常使用，但是我发现张老师不同的是，他在热身的同时，也在尝试着和孩子们交朋友, 尝试着走进孩子的内心。他不厌其烦地喊了许多同学来回答问题，从第一排关注到最后一排，从举手的同学关注到不举手的同学。我能感觉到，在他幽默风趣的引导下，学生确实消除了紧张感，整个身心都放松了起来。我想，张老师这节作文课的成功，与他和孩子们成为了朋友有着很大的关系，就像他后来谈到的“孩子只有在轻松的氛围下才能写好作文”。是的，要想上好一堂课，无论是哪种形式的课堂，我们首先做的应该是和学生成为朋友，因为只有在成为朋友的前提下，学生才愿意打开心扉与老师交流，才会在课堂上争先恐后地举手发言，才会大声地说出自己内心的真实想法。让学生首先有了学习的兴趣，并在轻松快乐中学到知识，应该是每一位老师所追求的课堂境界。 二、指导学生多个角度的发散思维。 课堂围绕“滚来滚去的小土豆”的两个愿望让学生展开了丰富的想象。听故事编故事本来就是孩子们喜欢的事情，所以 “猜小土豆的愿望”这个问题一抛出来，学生们马上就动脑思考，而张老师这时候很郑重的告诉学生，你要想猜好小土豆的愿