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初中生物学习中的认知与情感

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初中生物学习中的认知与情感

作者:吴年平

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第14期

摘要:在教学过程中教师必须充分了解学生的认知投入过程,树立情感意识,才能创设

平等、和谐、尊重、民主的师生关系,才能使学生的个性得到张扬,才能使学生的心态得到开放,享受理解,并使学生在与老师的交流中,学生与学生的交流中获取知识,激发学习兴趣,从而得到自我实现。

关键词:生物学习;认知与情感;鸽子;解剖实验

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2012)14-076-1

笔者曾经利用生物课堂做过一次对比实验,实验的内容是观察与探究家鸽适合飞翔的生理结构特点,该实验需要进行解剖家鸽。为此我选择了两个平行班级,一个班作为实验组,一个班作为对照组。

实验组:

上课了,我先跟学生讲了诺亚方舟的故事,告诉学生鸽子是一种很有灵性的动物,让大家知道鸽子是和平象征的由来,讲解它为何适合做邮递员。调动学生对鸽子的情感,然后我话锋一转,告诉大家今天要学生亲自动手致死鸽子并解剖。学生表现得很不情愿,接着我讲述了科学发展与实验动物的关系,告诉大家今天为了大家获得更多的科学知识,鸽子将要献出它宝贵的生命,要让它死得其所。希望大家在致死的时候一步到位,尽量减少鸽子的痛苦,不要因为怜悯而松手导致多次致死不成(我们采取窒息死亡法)。如果你觉得难过,可以在鸽子死后拔下一根羽毛留做纪念,记住难忘的一刻,好好学习,不辜负曾为你献出生命的动物!”我示范的时候,实验室一片寂静,大家目不转睛地盯着鸽子。当我宣告鸽子已经死亡时,我有意观察到坐在前排的一位男生眼泪刷地流下来。讲解完必要的相关知识,学生按照要求开始实验,结果实验室里哭声一片,很多学生是含着眼泪进行解剖实验的,但他们都在规定的时间内高质量地完成了实验,许多学生在实验结束后都拔了一两根羽毛带走。有一位学生抱着死去的鸽子红着眼睛走到我面前,问我可不可以把鸽子带回家,我感到很诧异,她说她要把鸽子埋了给它立个碑,我默默地点了一下头!

对照组:

上课后没有讲关于鸽子的任何故事,只是告诉同学们买的鸽子和街上卖的鸡都是人们餐桌上的一道菜,今天解剖要大家亲自将鸽子致死,要求一步到位不要拖泥带水。在讲解完相关知识后,学生迫不及待就要动手,全然不顾老师的要求,他们动作很快,很兴奋。结果提前完成实验,之后有些学生把鸽子头剪下来,有的把鸽子的心脏等一一挖出来,双手沾满鲜血,心脏

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