第6课时：一位数除法笔算

教案

一、复习准备：

1、口算练习。（卡片出示）

48÷3= 36÷2= 56÷4= 78÷3= 55÷5=

360÷6= 480÷6= 720÷9= 560÷7= 240÷8=

2、在（）里填上最大的整十数。

（）×8〈350 （）×6〈500 （）×9〈320

7×（）〈500 8×（）〈260 5×（）360

二、创设情境，自主探索学习新知。

学校一共花了840元钱买了3台收录机，你知道每台收录机多少元吗？

请算一算每台收录机多少元？你是怎样想的？

1、说说你是怎样算的？（让学生充分地说。）

方法一：84÷3=28

所以：840÷3=280

方法二：600＋240=840

600÷3=200 240÷3=80 200＋80=280

方法三：900－60=840

900÷3=300 60÷3=20 300－20=280

其他方法只要说的有道理就可以。

【体现算法多样化，培养思维的灵活性。】

2、你会用竖式计算吗？

指名板演，其他学生本上做。教师巡视，把不同的竖式写在黑板上。

2 8 0 2 8 0

3）8 4 0 3）8 4 0

6 6

2 4 2 4

2 4 2 4

0 0

3、集体订正，讨论。

请你比较一下，哪种竖式书写又正确又简便？为什么？

第一个竖式简便，为什么商的个位要添上0？

【进一步体会除法中要用0占位。】

4、试一试：

用竖式计算下面各题。

4）8 4 0 5）3 5 2 3）7 2 2

指名板演，其他学生本上做。

集体订正。（后两道商的末尾有0，但不能整除。）

【进一步巩固商末尾有0的一位数除法的竖式书写格式。】

三、运用知识，解决问题。

1、口算：请你先猜猜被除数不变时，除数和商有什么变化规律，再口算。

2=□

3=□

600÷4=□

5=□

6=□

规律：在被除数不变时，除数变大，商就变小；反之，除数变小，商就变大。

2、错在哪里？你能把它们改正确吗？

在做这样的题时应该注意什么？

2 1 1 8 0 7 0 4

2）4 2 0 4）7 3 0 6）4 4 4

4 4 4 2

2 3 3 2 4

2 3 2 2 4

0 1 0

3、用竖式计算：

560÷4= 720÷3= 840÷6= 550÷5=

641÷2= 486÷8= 994÷9= 914÷7=

4、幼儿园的老师带100元到水果商店买水果。有四种水果每千克的价钱

如下。请你先提出问题，再解答。

菠萝苹果香蕉梨

8元/千克9元/千克6元/千克4元/千克

【发散学生的思维，培养学生提问的能力。】

四、总结：

这节课你学会了什么？

在做除数是一位数的除法时应该注意什么？

人教版四年级数学上册第8课时笔算除法教案

人教版四年级数学上册第8课时笔算除法教案 第8课时：笔算除法练习 教学目标： 知识与技能： 1、巩固除法法则、估算及验算方法。 2、培养学生的计算能力。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。 教学重点： 商的位置。 教学难点： 除数是两位数的除法计算法则。 教具图片、口算卡片 教学过程： 教师导学 一、复习导入 1、口算卡片（略） 2、填空 1）把320平均分成40份，，每份是（） 2）每份是70，490里面有（）个70

3）（）÷（）=20……19，除数最小是（） 4）322÷40的商写在（）位上。 5）475与195的差里有（）个70。 6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（） 7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。 3、说说怎样计算除数是两位数的除法？ 二、练习内容 1、计算 346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84 2、计算并验算 4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36 3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。 商是一位数商是两位数 （）25÷38 （）76÷27 （）96÷82 （）04÷64 解决问题； 1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？ 2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？ 3）探究题 小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？

《商是一位数的笔算除法》教学设计

《商是一位数的笔算除法》教学设计 教学内容:商是一位数的笔算除法 教学目标 1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 2、灵活运用试商方法。 3、理解算理，正确确定商的位置。 教学重点、难点 重点：掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。 难点：理解算理，正确确定商的位置。 教学过程 一、复习导入 1、口算。 150÷30= 180÷60= 210÷70= 146÷50≈ 200÷52≈ 213÷70≈ 指名说出算式结果，并说说口算方法。 2、笔算。 96÷20= 72÷30= 指名板演，并说出算理，怎样试商。 师强调：两位数除以整十数的笔算方法 被除数里有几个除数，商就是几，所以商要写在个位上，而不能写在十位上，余数一定要比除数小。 二、探究新知 1、出示教学例2。 笔算：178÷30= 2、揭示课题。 引导学生观察被除数和除数的特点。 师：请同学们观察黑板上的这道题的被除数和除数与我们昨天所学的有何不同。 生：被除数是三位数，除数是整十数，被除数前两位小于除数。 师：请同学们先估算一下，178÷30约等于多少？ 生：约等于6。 师：那么笔算又怎样算呢？我们今天继续学习商是一位数的除法。 板书课题：商是一位数的笔算除法——用整十数除（二） 3、理解178÷30算理。 师：笔算除法时，要先列竖式，列竖式先写除号，除号里面写被除数，除数的左边写除数。 17＜30 ←30×5 30×5接近178且小于178

师：怎样试商，请想一想。（指名说说试商过程） 生：把178看作180来试商，30×6＞178，而30×5＜178，所以只能商5，商5必须写在个位上。 生：因为178里面最多有5个30，所以商5，5必须写在个位 师：说得很好，那我们一起来试商。因为除数30是两位数，所以先看被除数的前两位，前两位17＜30，不够商，就看被除数的前三位，178里面最多有几个30？商便是几？试商时想，30乘几最接近且小于178？想一下，30×6＞178，不行。30×5＜178，所以确定商是5，商5必须写在被除数的个位上，再用商乘除数，等于150，150写在被除数的下面，再用178减去150，得到余数28，28小于除数，最后把计算结果写到算式上。 4、小结。 板书：除数是整十数的笔算方法 竖式计算除数是整十数时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，计算结果有余数，余数一定要比除数小。 三、课堂练习 笔算。 187÷60 354÷50 126÷30 238÷80 指名板演，余者练习，集体订正，订正时让板演学生说出试商过程。 四、课堂总结 今天，我们主要学习了什么？除数是整十数的笔算方法要注意什么？

五年级上册数学.3 小数除法第7课时 用计算器探索规律

第7课时用计算器探索规律 ?教学内容 教科书P35例9，完成教科书P35“做一做”和P37~38“练习八”第12~14题。 ?教学目标 1.借助计算器，探索并发现一些简单的数学规律，体会探索数学知识的方法。 2.在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。 3.通过参与学习活动，培养合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。 ?教学重点 借助计算器体会并掌握探索数学规律的方法。 ?教学难点 在探索和发现规律的过程中，体验一般策略和方法，发展数学思维。 ?教学准备 课件、计算器。 ?教学过程 一、创境激疑 师：我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1~9”这九个数字中选一个你最喜欢的数字，别说出来。如我最喜欢的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”，除完以后你只要把结果告诉我，我就能很快知道你最喜欢的数是几。你们相信吗？ 学生试验，教师验证。 师：计算器是人们发明的一种使计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大数据，还能帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来用计算器探索规律。（板书课题：用计算器探索规律） 【设计意图】用游戏情境来吸引学生的注意力，使学生对计算器产生好奇心，激发学生的探索欲望，从而以极大的热情投入到学习活动中。 二、互动解疑 课件出示教科书P35例9。【教学提示】 学生用计算器计算出商，但是计算器上得出结果的小数部分位数比较多，引导学生用循环小数表示。

人教版小学数学三年级下册教案讲义2-2.6 笔算除法 第六课时

人教版小学数学三年级下册教案讲义 商末尾有0的除法 教材第25页的内容。 1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾有0的除法。 2.通过学习,形成一定的笔算技能。 3.培养学生对数学学习的兴趣。 被除数的某一位不够除,商0的原理。 口算卡片,投影仪。 1.出示口算卡片,学生口答。 50×71600÷4 700×880÷2 420÷63600÷4 2.板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。 请学生说一说,自己是怎样想的。 学习例7。 老师:通过情景图,说一说从中知道了哪些数学信息。 学生1:我知道每根短跳绳5元,每根长跳绳8元。 学生2:问题(1)是求650元买短跳绳,可以买多少根。 学生3:问题(2)是求245元买长跳绳,可以买多少根,还剩多少钱。 老师:这两个问题应该怎样列式呢? 我们先来解决问题(1)。 (1)理解题意。 根据题意可知,每根短跳绳5元,求650元能买多少根短跳绳,应该用除法计算,列式为650÷5。 (2)探究笔算方法。

用竖式计算650÷5时,先用5去除被除数百位上的6,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,5除15个十商3,3写在十位上,个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 650÷5=130(元) 简便写法: 答:650元买短跳绳,可以买130根。 我们再来解决问题(2)。 (1)理解题意。 根据题意可知,每根长跳绳8元,求245元能买多少根长跳绳,还剩多少钱,应该用除法计算,列式为245÷8。 (2)探究笔算方法。 笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用8去除被除数百位和十位合成的数“24”,8除24得3,在商的十位上写3,接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道有余数的除法算式。 指名学生板演。 245÷8=30(根)……5(元) 验算: 答:245元买长跳绳,可以买30根,还剩5元钱。 【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过交流让学生经历算法的优化过程】 教师:我们在学习商中间有0的除法时,除到被除数的某一位不够商1时,怎么办?(商0)这里除到被除数的个位不够商1,怎么办?为什么?(要商0,用来占位) 总结商末尾有0的两种情况。 ①除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。

五年级数学上册 小数除法第一课时教案 人教版

小数除法 第一课时 教学内容：小数除法的意义和除数是整数的小数除法。(第15页的例1和“做一做”，练习四第1—3题。) 教学要求： 1.知识目标：使学生理解小数除法的意义。 2.能力目标：初步学会较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 3.情感目标：培养学生的迁移类推能力。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学用具：第14页3筒奶粉的投影片。 教学过程： 一、激发。 1.出示第15页的3筒奶粉图和一道乘法应用题：⑴一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？（生列式计算） 师板书：500×3＝1500（克） 2.引导学生改编成两道出法应用题，并列式计算。 师板书：1500÷3＝500（克） 1500÷500＝3（筒） 3.引导学生把第二、三个算式以第一个算式比较，弄清已知未知发生了什么变化，然后回答问题：(1)整数除法的意义是什么? （整数除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。） 4.揭示课题：我们已掌握了整数除法的意义，那么小数除法的意义又是怎样的呢?下面我们先解决这个问题。 二、尝试。 1.教学小数除法的意义。 ⑴让学生将题中奶粉的克数改写成用千克作单位的小数并写出相应的乘、除法算式。根据学生的回答，板书： 0.5×3＝1.5(千克) 1.5÷3＝0.5(千克) 1.5÷3＝0.5(筒) ⑵思考并回答。 ①如果改用千克作单位，每道算式的含义变了没有? ②它们之间有什么相同点与不同点? ③小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?小数除法的意义是怎样的?（得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 ⑶第15页的“做一做”。 学生独立完成后，对照算式说一说小数除法的意义。 2.除数是整数的小数除法的计算方法。 ⑴出示2145÷15，生列竖式计算，指名板演。 1 4 3 1 5 ） 2 1 4 5

一位数除三位数的笔算除法(一)

一位数除三位数的笔算除法（一） 教学内容： 人教版小学数学三年级下册教材第17页的例3及相关练习。 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算除法。 2.培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括的能力。 3.培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。 教学重点： 一位数除三位数，商是三位数的笔算除法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法笔算竖式的演算过程。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教、当堂训练 教学过程： 一、导 1.情境导入 谈话：同学们在寒假中一定去了很多地方，拍了很多照片吧。小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。开学了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！ 提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 生：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。 师：你能提出一个数学问题并解答吗？ 学生回答后教师板书，平均每本相册插多少张照片？ 生列式：256÷2 师：这节课我们一起来学习一位数除三位数的笔算除法。（板书课题：一位数除三位数的笔算除法） 2.出示学习目标

利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法，在理解算理的基础上会正确计算。 二、学 出示自学提示： 认真看课本17页的例3，根据已学两位数除以一位数的方法，独立在练习本上尝试计算，并思考： 1.三位数除以一位数，我们是从被除数的（）位往（）位依次运算。 2.256÷2的商是（）位数字 3.除法的验算方法是什么？ 十分钟后比一比谁的自学效果好。 三、议 1.自学后找两名学生在黑板上板演计算过程，全班同学核对黑板上同学的书写，有不同意见的，举手后上前更正。（用红笔画出错误，在旁更正） 2.师生共同小结除数是一位数笔算除法的计算方法： 先从被除数最高位除起；除到被除数的哪一位，就把商写在哪位上；每次求出的余数比除数小。 简称：一商、二乘、三减、四比。 3.怎样检验上面的计算结果是否正确？ 生汇报：128×2=256 小练：432÷2 522÷3 857÷5 635÷4 师：通过对比这几道题的结果，你发现了什么？ 生：有的有余数，有的没有余数 师渗透判断一个数除以2，除以3，除以5有没有余数的判断方法。 四、练 1.基础题 列竖式计算下面各题，并验算。 417÷3= 925÷5= 332÷3= 640÷3= 2.综合题 （1）三年级有248名学生，每2人共用一张长课桌，一共需要多少张课桌？ （2）公园里有松树4棵，柳树456棵，柏树708棵。

小学数学小数除法教案

小学数学小数除法教案 【篇一：2014年人教版五上数学第三单元小数除法教 案】 第三单元：小数除法 教材分析 本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似 数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教 材在编排时通过晨 练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关 小数除法的一系列 问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此 教材重点突出怎样 把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的 方式展示学生探究 的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学 生可以根据具体情 况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学 习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。 学情分析 本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数 除法和商不变 的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。小数除以整数的 算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小 数的除法也就水到 渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教 学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。 教学目标 知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四 舍五入”法 截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

数学思考：在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步 的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 问题解决：在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主 学习获取知识的方法。 情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用 价值。 教学重点：小数除法的计算原理。 教学难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。 课时安排：12课时 1．除数是整数的小数除法……………3课时 2．一个数除以小数……………………3课时 3．商的近似数…………………………1课时 4．循环小数……………………………1课时 5．用计算器探索规律…………………1课时 6．解决问题……………………………2课时 7．整理和复习…………………………1课时 1 2 3 课时教案 4 5 【篇二：2014年新审订人教版小学五年级上册数学第 三单元小数除法教案】 第三单元 教材分析 本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎

五年级数学上册3 小数除法第9课时 解决问题(2)

爽爽文库汇编之 第9课时解决问题（2） ?教学内容 完成教科书P40~41“练习九”第1、2、6、9、13题。 ?教学目标 1.进一步理解根据实际需要取商的近似值，培养应用意识。 2.经历用小数除法解决实际问题的过程，获得解决实际问题的方法。 3.了解数学源于生活，又应用于生活，体验数学在生活中的价值。 ?教学重点 进一步根据实际采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。 ?教学难点 灵活运用求商的近似数的方法来解决实际问题。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、知识回顾 师：同学们，上一节课我们学习了用小数除法解决实际问题，谁来说一说在解决实际问题的时候要注意什么？ 【学情预设】要根据实际情况来取商的近似值，灵活运用“四舍五入”法、“进一法”和“去尾法”等。 师：说得真好！这节课我们继续学习运用这些方法来解决生活中的实际问题。［板书课题：解决问题（2）］ 【设计意图】通过回顾上节课所学的知识，使学生对“用小数除法解决问题”有了进一步的认识，为接下来的练习做好准备。 二、基本练习 1.课件出示习题。 指名学生口答，并说明理由。 2.判断下面各题用什么方法取近似值比较合适，简单说明理由。（课件出示习题）

师：不用计算，判断这两题用什么方法取商的近似值比较合适，说说你的理由。 【学情预设】第（1）小题用“去尾法”，因为剩下的钱不够买一支；第（2）小题用“进一法”，因为剩下的人还需要坐一辆汽车。 3.完成教科书P40“练习九”第6题。 师：大家在草稿本上列式计算，注意得数保留一位小数。 【学情预设】510÷3=170（km），170÷74≈2.3。 师：这道题先要求什么？（雨燕的速度）最后求出问题时采取的什么取值方法？(“四舍五入”法) 【设计意图】三道基本练习题，由浅入深，循序渐进，既考虑了对知识的巩固，又注意了对能力的提升，使各个层次的学生都能得到不同程度的提升。 三、综合练习 1.完成教科书P40“练习九”第1题。 （1）学生读题，理解题意。 （2）学生独立在草稿本上列式计算。 （3）指名学生说一说想法。 【学情预设】预设1：先求1台抽水机3小时可以浇地多少公顷：1.2÷2=0.6(公顷)，再求1台抽水机1小时可以浇地多少公顷：0.6÷3=0.2(公顷)。 预设2：先求2台抽水机1小时可以浇地多少公顷：1.2÷3=0.4(公顷)，再求1台抽水机1小时可以浇地多少公顷：0.4÷2=0.2(公顷)。 预设3：2×3=6(公顷)，1.2÷6=0.2(公顷)。 师：“2×3=6(公顷)”求的是什么？ 【学情预设】求的是2台抽水机3小时可以浇地6公顷。 师：题目中告诉我们“2台抽水机3小时可以浇地1.2公顷”，这不是自相矛盾了吗？故预设3解法不对。看来在解决问题时不能只看答案是否正确，关键是要思考每一步运算是要求什么，一定要有意义才行。 教师板书正确答案。 2.完成教科书P40“练习九”第2题。 （1）学生读题目，理解题意。 （2）学生独立在草稿本上列式计算。 （3）指名学生说解题思路。 3.完成教科书P41“练习九”第9题。 （1）学生读题目，理解题意。【教学提示】 教科书P40“练习九”第1题要求学生说出解题思路：“先求出每台抽水机3小时浇地多少公顷，再求出每台抽水机每小时浇的公顷数”，或“先求出2台抽水机每小时浇地多少公顷，再求出每台抽水机每小时浇的公顷数”。

小学数学人教版三年级下册教案22.7笔算除法第七课时

运用估算解决问题 教材第29~32页的内容。 1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 运用所学的知识解决一些实际问题。 投影仪。 1.口算。 3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。 2.计算。 教师板书下列各题,学生在练习本上完成。 (1)集体完成。 (2)指名学生板演。 (3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。 (4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。 (5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。 3.计算比赛。 (1)男、女生各选派四名代表参赛。 (2)每人一题,看哪队算得又对又快。 (3)其他同学当裁判。

(4)帮助出错的同学。 学习教材第29页例8。 投影出示主题图。 教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 学生1:我知道他们一共住了3天,住宿费一共是267元。 学生2:我知道所求问题是每天的住宿费大约是多少钱。 教师:“大约”是什么意思? 学生:求大约多少钱,不用算出准确的钱数。 教师:要求每天的住宿费大约是多少钱,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:可以根据数量关系式“每天的住宿费=总钱数÷住的天数”来列式解答,列式为267÷3。 教师:下面我们来探究估算的方法。 估算267÷3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。 指名学生板演。 方法一:把267看作与它接近的整百数300。 267÷3≈100(元) 300 答:每天的住宿费大约是100元。 方法二:把267看作与它接近的几百几十数270。 267÷3≈90(元) 270 答:每天的住宿费大约是90元。 【设计意图:从观察情景图获取有价值的信息入手,吸引学生的注意力,为下面所要探求的问题做准备】 2.学习教材第30页例9。 投影出示主题图。 教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 学生1:我知道今天一共摘了182个菠萝。 学生2:我知道每箱装8个。 学生3:我知道所求问题是一共有18个纸箱,够装吗。 教师:“够装”是什么意思,需要精确计算吗? 教师:要求18个纸箱够装吗,怎样列式呢? 学生:我们用估算的方法来计算。 教师:下面我们来探究估算的方法。 在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18

商是一位数的笔算除法

商是一位数的笔算除法 （整十数除三位数） 上庄乡杨营小学王小玲 【学习内容】 人教版四年级数学上册第82页例1（2）。 【学习目标】 1、理解并掌握除数是整十数、商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、会正确计算除数是整十数、商是一位数的笔算除法。 【学习重难点】 理解并掌握除数是整十数、商是一位数的笔算除法的计算方法。【教学方法】 讲授法、合作探究学习法。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时。 【学习过程】 一、出示课题，揭示目标 这节课我们继续学习除数是整十数、商是一位数的笔算除法。（板书课题《商是一位数的笔算除法》） 出示并齐读学习目标，对自己有信心吗？ 二、出示自学指导 为了顺利完成学习任务，下面请看自学指导。 认真看课本第82页的内容，看图看文字，特别是方框里的文字，完成下面任务。 1、想一想：怎样列式？为什么要这样列式？ 2、画一画：观察卡片上的方格图，看有几个30？你是怎样画的？

3、说一说：怎样计算？用自己的话说一说。 4、做一做：是这里竖式计算并把例1（2）填写完整。 （自学时间6分钟。） 三、学生自学 1、学生认真看书自学，师巡视，督促学生认真看书。 2、指名板演，口答竞赛。 3、课堂检测题 （1）、我是小医生。 6 40 9 50）370 80）340 20）180 300 32 18 70 2 0 （2）、我会正确计算。 50）280 80）565 60）312 30）273 70）364 四、实施后教 1、师生共评 a、第1题，让学生明白错误的原因和纠正的结果。 b、第2题，谁愿意当小老师上台来检查一下。 2、同桌互改，统计全对的表扬，错误的更正。 3、总结。 4、质疑。 5、学生谈收获。 五、当堂训练。 必做题 1、下面的括号里最大能填几？ 30×（）﹤92 20×（）﹤83 40×（）﹤81 50×（）﹤70 （）×90﹤93 （）×40﹤96 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

三位数除以一位数的笔算除法教学设计(最新整理)

人教版三年级下册第二单元 三位数除以一位数的笔算除法 教学目标: 1．使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有 序思考的能力。 2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活 中的简单问题。 教学重点： 理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点： 1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学准备：PPT课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入： 寒假里同学们去旅游了吗？都到过哪些地方？ 小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ 4.怎样列式？238÷6（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数） [设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学 习兴趣，增强学生学习数学的信心。

二、，探究新知 （一）估算预测 先估算一下“238÷6”的结果大约是多少？ 精确的商与40有什么关系？ 估算的商40是几位数？和40很接近的精确的商会是几位数？ [设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。 （二）探究方法 笔算：238÷6的准确商到底是多少呢？ （1（请每个学生尝试笔算在本子上。 [设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。 （2（你遇到了哪些困难？（全班交流） 共同讨论解决疑难问题： 先从哪一位除起？ 2个百除以6不够商一个百，怎么办？ 23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？……）（3（再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。 [设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。 （4）一生板演例3竖式计算过程，其余学生提问。 [设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。 （4（师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1） 十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小） [设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对

五年级数学上册3 小数除法练习课(第3~4课时)

作品编号：4862354798562348112533 学校：神兽山市国中镇代古小学* 教师：虎之名* 班级：白虎陆班* 练习课 ?教学内容 完成教科书P30~31“练习七”第2、5、6、7、8、9、10、11题。 ?教学目标 1.进一步熟悉和巩固一个数除以小数的笔算方法，能正确进行除数是小数的除法计算。 2.通过练习，提高计算能力，培养认真计算的良好学习习惯。 3.培养独立分析问题的能力。 ?教学重点 一个数除以小数的笔算方法。 ?教学难点 能正确进行除数是小数的除法计算。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习导入 师:上节课我们学习了一个数除以小数的除法，谁来说一说计算的方法是什么？ 指名学生汇报。 师：现在我们运用这些知识来进行口算，看谁算得又对又快。大家准备好了吗？（课件出示） 学生口答，集体订正。 【设计意图】通过口算训练作为练习课的热身，同时让学生说出计算的方法，巩固“一个数除以小数”的算理，为接下来“一个数除以小数”的笔算做好准备。 二、基本练习

1.完成教科书P30“练习七”第2题。 (1)学生分四个小组在草稿本上独立完成。 (2)指名学生上台板演，集体订正。 师：谁来说一说计算除数是小数的除法要注意哪些地方？ 【学情预设】要把除数转化成整数，然后根据“商不变的规律”把被除数也扩大到相同的倍数，如果遇到被除数位数不够，要添0再除。 2.完成教科书P30“练习七”第6题。 师：这道题告诉了我们什么信息？大家能根据这些信息解决问题吗？ 学生自主解答后展示交流。 【学情预设】可以用“面积÷宽=长”的数量关系来解答：68.4÷7.2=9.5（m）。 3.完成教科书P31“练习七”第7题。 （1）师：观察每列的被除数、除数、商，并和第一列比较，有什么变化？ （2）学生独立在教科书上完成填空。 （3）集体订正。 【设计意图】通过本题练习，让学生进一步体会“商不变的规律”，为熟练掌握“一个数除以小数”的计算方法打下基础。 4.完成教科书P31“练习七”第8题。 师：这道题告诉了我们什么信息？大家能根据这些信息求出问题吗？ （1）学生读题后独立解答。 （2）集中展示交流。 【学情预设】告诉的信息有总收入455元，每平方米草皮的售价为6.5元，要求出售了多少平方米的草皮。可以用“总价÷单价=数量”这个关系式来求，即：455÷6.5=70（平方米）。 三、指导练习 1.完成教科书P30“练习七”第5题。 （1）学生读题并理解题意，获知题目中的已知信息。 【学情预设】一个“苹果冠军”的质量是1.67kg，而一个普通苹果的质量是0.25kg。 （2）提出一个数学问题并解答。 【学情预设】“苹果冠军”和普通苹果一共有多少千克？“苹果冠军”比普通苹果重几千克？ 师：同学们提的这两个问题都可以，还能提出其他数学问题吗？ 【学情预设】“苹果冠军”的质量是普通苹果的几倍？ （3）学生独立列式解答。 （4）集体订正。 师：谁来说一说自己是怎么算的？【教学提示】 学生上台板演后，指名学生说一说自己是怎么算的。【教学提示】 教科书P30“练习七”第5题让学生提出数学问题，学生可能会提出不是用除法计算的问题，这时教师让学生再提一个数学问题，转到小数除法上面来。在计算“1.67÷0.25=6.68”这道算式时，一般用竖式计算，有的学生根据“商不变的性质”进行简便计算，教师要鼓励学生使用简便算法，使学生养成良好

人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第一课时教案

人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第一课时教案 课题：笔算除法(一) 教学时间： 累计课时：36课时 教学内容：教材第81~82页例2,"做一做",练习十四第1~5题。 教学目标： 1．掌握除数是整十数的除法的笔算方法。 2．培养学生的思维能力和探索精神。 教学重点：试商的方法。 教学难点：商的大小的确定。 教具准备：投影仪。 教学过程： 一、复习准备。 (l)口算下面各题。 630÷90 400÷80 270÷90 160÷40 420÷60 350÷50 480÷60 540÷90 (2)在O里填上">"、"<"或〉。 57÷3 〇20 320÷800〇3 56÷4〇15 560÷80〇6 88÷8〇11 720÷90〇8

(3)这节课我们继续讨论除数是两位数的除法。 二、探究新知。 投影出示例2。 (1)提问:92本连环画,每班30本,可以分给几个班? ①你会列出算式吗? ②你准备怎样计算?说一说。 口算:92≈90,92÷30≈3,可以分给3个班。 笔算: 30 ）9 2 商写在什么位置?为什么?.. 9 2 2 ③笔算时,余下的2表示什么? ④怎样答?说一说。 ⑤练一练。 第81页"做一做",学生演排。 (2)提问:140本故事书,每班30本,可以分给几个班? ①请你列出算式。 ②你能笔算吗?说一说你是怎样想的。 被除数的前两位数够不够除30,怎么办?140里最多有几个30? 商应写在哪一位上?余下的数能比30大吗? ③写出答案,你能归纳一下除数是整十数的笔算方法吗? ④练一练,第82页"做一做"。 三、反馈练习。

(1)练习十四第1题 ①学生演排。其他同学独立解答。 ②注意商的位置。 (2)练习十四第2题。 这些计算对吗?把不对的改正。 (3)练习十四第3题。 独立列式解答。 (4)练习十四第4题。 ①可以怎样列式?100÷30 ②商是几?余数呢? ③你能回答后面的问题吗? (5)练习十四第5题。 ①你准备怎样列式? ②商和余数各是多少? ③8节车厢够吗?怎么办? 四、课堂总结。 你能说一说除数是整十数的笔算方法吗? 板书设计：

笔算除法商是一位数的除法

《笔算除法商是一位数》教学设计 教学内容：人教版小学数学第七册教材81—82页内容。 教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。 学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。当然，学生在教学的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。 教学目标： 1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。 2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。

一位数除三位数的笔算除法(二)

一位数除三位数的笔算除法（二） 主备人：李倩倩教学内容： 人教版小学数学三年级下册教材第18页的例4及相关练习。 教学目标： 1.调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数的笔算除法（被除数最高位上不够商1）的算理和算法，并能正确进行计算。 2.在笔算前，通过大估确定大致结果，体会不同算法的互补作用。 3.能根据具体情境对计算结果进行数据处理。 4.体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 1.理解“当被除数最高位上不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。 2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教、当堂训练 教学过程： 一、导 1.复习导入 （1）口算 30÷ 6 35÷7 63÷9 45÷5 80÷8 320÷8 630÷9 420÷6 640÷8 12÷6 54÷9

（2）指名用竖式板演 436÷2 526÷2 ①两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。 ②学生说计算过程。 ③师生小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。 师：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。（板书课题：一位数除三位数的笔算除法） 2.出示学习目标 ①学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。 ②通过比较除数和被除数最高位大小会判断商是几位数。 二、学 出示主题图，你获得了哪些数学信息？要解决哪些数学问题？ 学生收集信息，板书：一共有2556张照片，每页可插6张。 可插满多少页，还剩多少张？师：你会解决这个问题吗？ 生列式：256÷6 师：为什么用除法来算？ 明确“可以插满多少页”就是求256里面有几个6，进一步理解除法的意义。 出示自学提示： （1）请你估一估，大概需要多少页？你是怎么想的？ 生：把256看成240， 240÷6=40；把256看成300，300÷6=50， 所以40<256÷6<50 师：要知道究竟需要多少页，我们应该怎么办？ （2）请你在练习本上尝试列出竖式，当除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？同桌讨论，探索方法。 （3）怎样检验你的计算结果是否正确? （4）小结：商的位数判断方法。 三、议 （1）先用6去除几？

除数是一位数的笔算除法-教案

笔算除法 两位数除以一位数 [学习目标] 1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。[学习重点] 两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 [学习难点] 掌握两位数除以一位数的笔算格式。 [学习过程] 一．复习归知，引入新课 1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。 2．解决实际问题。 两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？

口答算式：18÷2=9 你是这样想的？你会用竖式计算吗？ 4．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！ 二．自主探究，获取新知 1．教学整十除以一位数。 （1）出示场景图左半部分，提问： ①观察场景图，说说知道了什么。 ②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？ 引导学生列出算式：40÷2 （2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 （3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 （4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。 （5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。 2．教学两位数除以一位数。 （1）出示场景图右半部分，提问： ①从图中你知道什么？你想求什么问题？ ②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？

五年级上册数学3 小数除法第6课时 循环小数

第6课时循环小数 ?教学内容 教科书P33~34例7、例8，完成教科书P34“做一做”第1、2题和P36“练习八”第6题。 ?教学目标 1.理解循环小数、有限小数、无限小数和循环节的意义，能用简便记法表示循环小数。 2.经历循环小数的探究过程，培养观察、比较、分析与概括的能力。 3.在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。 ?教学重点 理解循环小数的意义，会用简便记法表示循环小数。 ?教学难点 理解循环小数的意义，掌握循环小数的简便记法。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、创设情境，引入新课 1.故事激趣。 师：同学们喜欢听故事吗？在上课之前，老师给大家讲一个故事：从前有座山，山 上有座庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山上有座庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢…… 【学情预设】学生开始议论纷纷，有的说我也会讲，有的说这个故事总是重复。 师：这个故事讲得完吗？同学们，你们从这个故事中发现了什么？ 【学情预设】有的说总是出现相同的话，有的说重复出现，有的说不断出现,等等。 师：像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为“循环”。在实际生活中，也有许多循环的现象，你们发现生活中还有哪些循环的现象呢？ 【学情预设】春、夏、秋、冬更替出现，星期一到星期天总是不断重复出现，等等。 师：这样的循环现象不仅出现在故事和生活中，在我们的数学中也有这种有趣的循环现象，你们想了解吗？ 【设计意图】用有趣的故事和生活中的循环现象引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，同时让学生初步感知“循环”与“无限”。 2.揭示课题。 课件出示教科书P33例7。【教学提示】 讲完故事后要让学生举一举生活中出现“循环”现象的例子。

一位数除多位数笔算除法练习题

一位数除两位数笔算除法练习题 26÷ 2=69÷ 3=48÷ 8=88÷ 4= 91÷ 7=85÷ 5=54÷ 8=72÷ 6= 34÷ 2=51÷ 3=78÷ 3=48÷ 4= 64÷ 3=36÷ 4=55÷ 5=84÷ 6= 98÷ 7=72÷ 3=96÷ 8=80÷ 5= 78÷ 6=67÷ 8=70÷ 5=79÷ 6= 一位数除三位数笔算除法练习题（1） 376÷ 4=534÷ 6=696÷8=963÷ 3= 514÷ 3=874÷ 2=925÷5=567÷ 7= 734÷ 8=543÷ 4=341÷3=123÷ 3= 506÷ 3=459÷ 8=632÷5=453÷ 6= 346÷ 6=749÷ 8=778÷5=768÷ 4= 672÷ 6=357÷ 7=504÷9=896÷ 8= 一位数除三位数笔算除法练习题（2） 156÷ 3=434÷ 8=605÷ 5=863÷7= 543÷ 3=372÷ 6=185÷ 5=712÷8= 924÷ 8=894÷ 6=804÷ 6=183÷4= 257÷ 5=317÷ 2=336÷ 8=498÷8= 324÷ 2=640÷ 3=276÷ 6=738÷6= 903÷ 8=410÷ 5=347÷ 3=652÷4= 一位数除三位数笔算除法练习题（3） 278÷ 5=51÷ 4=693÷9=402÷ 3= 486÷ 3=595÷ 5=474÷6=738÷ 9= 388÷ 4=252÷ 4=354÷3=702÷ 6= 172÷ 4=712÷ 8=275÷5=648÷ 3= 364÷ 2=905÷ 5=312÷4=824÷ 6= 378÷ 7=432÷ 8=168÷8=325÷ 4= 一位数除三位数笔算除法验算练习题 576÷ 6=483÷ 7=205÷ 4=437÷ 6=836÷ 7= 588÷6=328÷ 3=245÷ 4=605÷ 5=98÷ 7= 320÷5=135÷ 7=134÷ 4=246÷ 8=968÷ 6= 商中间或末尾有“ 0”笔算除法练习题（1） 306÷ 3=620÷ 2=804÷4=840÷ 2= 609÷ 3=550÷ 5=806÷2=612÷ 6= 330÷ 3=408÷ 4=650÷5=650÷ 6= 903÷ 3=520÷ 4=700÷5=600÷ 4= 302÷ 6=842÷ 7=644÷8=482÷ 4= 645÷ 5=750÷ 4=920÷9=841÷ 6= 商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题（2） 906÷3=680÷ 2=824÷4=614÷ 3= 627÷6=510÷ 5=153÷5=305÷ 6= 181÷ 9=190÷ 6=509÷5=960 ÷ 6= 408÷4=804÷ 4=360÷3=840÷ 6= 980÷7=609÷ 3=480÷3=806÷ 2= 840÷8=428÷ 4=324÷3=545÷ 5= 商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题（3） 553÷ 5=721÷ 8=332÷ 3=605÷ 6= 455÷ 9=425÷ 7=815÷ 9=636÷ 6= 816÷ 4=631÷ 6=418÷ 4=402÷ 5=