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江汉大学复试考试科目、成绩计算办法(体育)

江汉大学复试考试科目、成绩计算办法(体育)

江汉大学2019年研究生招生复试考试科目、成绩计算办法及

接收调剂条件

(体育)

一、复试考试科目

二、成绩计算办法

复试成绩与初试成绩各占50%作为录取成绩,其中复试成绩由专业能力测试、外国语能力测试、综合素质和能力面试成绩构成,总分100分,复试成绩构成比例如下:

国家一级及以上等级运动员或国家级及以上等级裁判员或获得全国比赛前三名个人、集体项目主力队员,复试成绩加5分。

用电子表格统计体育成绩

巧用电子表格实现体育成绩自动评分 西安市第八十中学李伟 当今信息化时代,计算机运用在我们工作,生活和学习中,越来越普及。办公室软件也成为工作中必不可少的工具。体育教师天天和数字打交道,而每当到了体质测试、体育模拟考试时更会面对一大堆的体育测试数据,各项目测试结束,在学生体育测试数据与成绩换算这一环节,不少体育老师感到头疼。因为需要将原始数据与国标数据进行比对,折算成绩,并且标准按年级和性别也有所不同。实践操作过程中,尽管老师花费了大量时间和精力,仅靠手工计算,要查分、统计、分析这些数据要花费大量的时间,还比较繁琐,但还是有很多错漏,给最后评判工作带来了极大不便。其工作量与难度可想而知。Excel 是一个非常优秀的电子表格处理软件,用它可以方便快捷的制作电子表格,对数据进行复杂的计算和分析,还可生成直观的图表,让我们一目了然。现阶段Excel也常常被学校老师用来处理一些学生成绩数据,但这些还还远远不够,我们应该充分发挥Excel强大的函数数据处理功能,让体育老师从繁琐的数据中解脱出来,提高工作效率,因此研究Excel用来统计体育成绩也成为当前体育老师迫切需求。通过一年的摸索,在此我向大家推荐Excel中的函数LOOKUP和函数If。体育老师巧妙应用Excel即可快速完成这项统计核算工作。操作过程中,我们只需要输入原始数据,Excel会自动核对,给出对应成绩,错漏几乎为零。 一、制作学生成绩空表 首先,用Excel制作一个学生成绩空表,由于学生学籍现在实行电子档,所以很容易做到,只需要复制粘贴学生姓名、性别等数据就可以了。为了识别方便,我们将工作表重命名为“学生成绩”表,如图一。

综合考评成绩计算细则

综合考评成绩计算细则 根据《哈尔滨工业大学推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法》,制定本细则。综合考评成绩包括学习成绩和优秀加分两项,具体计算细则如下: 一、学习成绩 学习成绩按学生课程考核平均学分绩计算,满分为100分,按以下方法计算:某课程的学分绩=该课程的学分×该课程的学期总成绩 平均学分绩=(∑考试课程学分绩/∑考试课程学分-∑考查课不及格学分数/计算平均学分绩的学期数) 对于转专业的学生,按照转入专业的考试课程计算成绩,有替代的课程按照替代课程的实际学分参与计算。对于不及格未超过两门且第一次补考合格的课程,仍以补考前成绩参与平均学分绩的计算。如果学生参加全国大学外语四级考试成绩达到425及以上,审核推荐资格时可以减去一门外语不及格,但该课程仍以补考前成绩参与平均学分绩的计算。 二、优秀加分 优秀加分根据学校认定的学生受表彰及获奖情况确定,满分为5分,累积加分超过5分的按5分计算。具体加分方法如下: (一)学生受表彰加分: 1.全国三好学生、全国大学生自强之星加3分; 2.省三好学生、省优秀学生干部、省优秀团干部、省优秀团员加2分; 3.以上加分中,同一学生在同一年度多次获奖,不累计加分,取最高荣誉加分;同一学生在不同年度且不同奖项中获奖,可以累积加分。 (二)学生在学校认定的国际或国家级竞赛中获奖的加分: 1.国际或国家竞赛一等奖:个人项目获奖学生加5分;集体项目排名第一的学生加5分,其他学生加3分。 2.国际或国家竞赛二等奖:个人项目获奖学生加3分;集体项目排名第一的学生加3分,其他学生加 1.8分。 3.国际或国家竞赛三等奖:个人项目获奖学生加1分;集体项目排名第一的学生加1分,其他学生加 0.6分。 4.以上加分中,同一学生参加同一项目多次获奖,或参加不同类别竞赛获奖,不累计加分,取最高奖项加分。

学校学科教学质量考核办法

学校学科教学质量考核办法 为全面提高我镇各学校学科教学质量,努力提升我校教育教学质量的整体素质的综合水平,强化并完善考核评价的激励机制,特制定本考核办法。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,坚持办人民满意的教育,切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,树立科学的质量观,坚持面向全体学生,促进学校各项工作的科学发展。 二、考核原则 1、发展性原则:学科教学质量考核的目的在于促进教学质量的提高和学生的全面发展,而不仅仅是对结果作出描述或简单的判断,力求以此为依据对各学校教学质量作出科学的评价。 2、客观性原则:考核依据、指标体系以及操作方法力求客观公正,尊重其原始性、不可变性、可比性,减少和避免主观随意性。. 3、全面性原则:教学质量考核评价既要关注学生的学业成绩,也不能忽视其整体、全面发展,从普及与提高、过程与结果等多维度、全方位衡量。

4、激励性原则:学科教学质量的综合考核是教育管理的一种手段,而不是最终的目的。奖励先进,鞭策后进,求得全校教学质量和办学效益的整体提高才是我们的最终目标,以达到过程性评价、总结性评价和发展性评价的统一。 三、考核办法 本办法分别按各学校年级语文、数学期末考试均分和综合学科(包括品德与社会、科学、音乐、美术等)期末考试的合格率,进行量化考核。 1、语文、数学均分考核:中心学校切实加强每学期期末考试的组织与管理,在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下,依据学年初班级学生数和期末考试成绩,确立全镇各学科平均分,达平均分其基本考核分为60分,均分每上升或下降1分,考核分增减1分。考核得分上不封顶,下不保底。 2、综合学科考核:与每学期期末考试同步进行,在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下,依据学年初班级学生数和期末品社、科学、音乐、美术考试成绩,确立全镇各分,合60学科平均合格率,达平均合格率其基本考核分为 格率每上升或下降1个百分点,考核分增减1分。考核得分上不封顶,下不保底。 3、英语学科考核:由于受师资条件的限制,各学校英语学科开设情况不平衡,尤其是农村学校基本上无英语教师,因

体育高考成绩对照表(完整)

体育高考成绩对照表(女) 100米铅球立定跳远800米 分值成绩分值成绩分值成绩分值成绩 25 12〞8 25 9.6 25 2.4 25 145〞00 2ˊ25 24.68 12〞9 24.67 9.5 24.73 2.39 24.75 145〞98 2ˊ26 24.37 13〞0 24.33 9.4 24.48 2.38 24.5 146〞892ˊ27 24.07 13〞1 24 9.3 24.22 2.37 24.25 147〞84 2ˊ28 23.75 13〞2 23.67 9.2 23.97 2.36 24 148〞79 2ˊ29 23.43 13〞3 23.33 9.1 23.7 2.35 23.75 149〞73 2ˊ30 23.12 13〞4 23 9 23.45 2.34 23.5 150〞68 2ˊ31 22.8 13〞5 22.67 8.9 23.18 2.33 23.25 151〞63 2ˊ32 22.5 13〞6 22.32 8.8 22.93 2.32 23 152〞58 2ˊ33 22.18 13〞7 21.98 8.7 22.68 2.31 22.75 153〞52 2ˊ34 21.87 13〞8 21.65 8.6 22.42 2.3 22.5 154〞47 2ˊ35 21.55 13〞9 21.32 8.5 22.17 2.29 22.25 155〞42 2ˊ36 21.23 14〞0 20.98 8.4 21.92 2.28 22 156〞37 2ˊ37 20.93 14〞1 20.65 8.3 21.67 2.27 21.75 157〞32 2ˊ38 20.61 14〞2 20.32 8.2 21.4 2.26 21.5 158〞27 2ˊ39 20.3 14〞3 19.98 8.1 21.15 2.25 21.25 159〞21 2ˊ40 19.98 14〞4 19.65 8 20.9 2.24 21 160〞16 2ˊ41 19.68 14〞5 19.32 7.9 20.65 2.23 20.75 161〞11 2ˊ42 19.36 14〞6 18.98 7.8 20.4 2.22 20.5 162〞06 2ˊ43 19.05 14〞7 18.65 7.7 20.15 2.21 20.25 163〞01 2ˊ44 18.73 14〞8 18.32 7.6 19.9 2.2 20 163〞96 2ˊ45 18.43 14〞9 17.98 7.5 19.65 2.19 19.75 164〞91 2ˊ46 18.11 15〞0 17.65 7.4 19.4 2.18 19.5 165〞86 2ˊ47 17.8 15〞1 17.33 7.3 19.15 2.17 19.25 166〞81 2ˊ48 17.5 15〞2 17 7.2 18.9 2.16 19 167〞76 2ˊ49 17.18 15〞3 16.67 7.1 18.65 2.15 18.75 168〞71 2ˊ50 16.87 15〞4 16.33 7 18.42 2.14 18.5 169〞71 2ˊ51 16.55 15〞5 16 6.9 18.17 2.13 18.25 170〞62 2ˊ52 16.25 15〞6 15.67 6.8 17.92 2.12 18 171〞57 2ˊ53 15.93 15〞7 15.33 6.7 17.67 2.11 17.75 172〞52 2ˊ54 15.62 15〞8 15 6.6 17.43 2.1 17.5 173〞47 2ˊ55 15.32 15〞9 14.64 6.5 17.18 2.09 17.25 174〞42 2ˊ56 15 16〞0 14.33 6.4 16.93 2.08 17 175〞38 2ˊ57 14.68 16〞1 14 6.3 16.7 2.07 16.75 176〞33 2ˊ58 14.38 16〞2 13.67 6.2 16.45 2.06 16.5 177〞28 2ˊ59 14.07 16〞3 13.35 6.1 16.2 2.05 16.25 178〞23 2ˊ25 13.75 16〞4 13.02 6 15.97 2.04 16 179〞19 2ˊ26 13.45 16〞5 15.72 2.03 15.75 180〞14 3ˊ00〞13.13 16〞6 15.48 2.02 15.5 181〞09 3ˊ01 12.82 16〞7 15.23 2.01 15.25 182〞05 3ˊ02 12.52 16〞8 15 2 15 183〞00 3ˊ03 12.05 16〞9 14.77 1.99 14.75 183〞95 3ˊ04 11.9 17〞0 14.52 1.98 14.5 184〞91 3ˊ05 11.58 17〞1 14.28 1.97 14.25 185〞86 3ˊ06

考试有效分的计算方法

考试有效分的计算方法 ——考试中有效分的价值分析考试结束了,学校里论功行赏颁发教学奖,奖励的依据就是学生在考试中的平均成绩,结果,教数学的周老师以他的学生平均考分112.5分拿到了最高奖金。这下办公室里炸了锅。 “我的语文学科平均128分,为什么不能得最高奖?” “我的外语学生平均考了114分哩,比112分还多2分哩。” “我们科学考得好,为什么最高奖不给我们?这是明摆着欺负人。”…… 是有点“欺负”人,在五门学科里取得128分的最高平均分,任课教师为什么不能得最高奖?科学学科为什么也不能拿最高奖? 我从教师们写在脸上的问号里,知道他们遭遇了一个悖论。 不错,单纯从绝对值的角度看,114与128确实比112.5大,可是如果将这几个数学放在特定的情境里来比较相对大小时,结果会不会颠倒过来?而什么又是特殊的情境?在转换坐标的前提下来比较各学科教学水平的相对高低,就是这种特殊情境。其实,无论是中考还是高考,在进行考分处置时就是这种特殊情境。 今天,我国的高考依然是世界上影响最大的考试,在实践新课程时,研究这世界上影响最大考试中的考分处理,有没有意义?回答依然是肯定的,即使今天许多地方将升学成绩换成位置值的中考,这种特定情境还是存在的,因为位置是考分的二次处理结果。这样,一个在教学管理中亟待厘清的概念——“有效分”就浮出了水面。 雾里看花 办中学,离不开升学率,只是不要片面追求。在全面发展的前提下,学校的升学率越高越好,这是硬道理。要升学,就不能不谈考试;要谈考试,就避不开甄别与选拔。只要考试的选拔功能不丧失,有效分就始终存在,而且有自己特定的价值。要说明的是,尽管许多人久经考场,尽管许多教师百战不殆,尽管许多教学管理干部满口科学规律,但是对于什么是有效分,却总是雾里看花。许多区县教研员也老以有效分来分析辖区内的教学现状,然而遗憾的是,他们手里的权威大棒却常常包含着一个核心错误,那就是他们的“有效分”其实不是有效的。 例1:某学校在下列20名考生中依据考试成绩录取其中的前10名,教研员刘老师在分析这次考试结果时是这样标定有效分的。(如下表1) 表1 学生某次考试的成绩一览表

中小学教师教育教学质量综合考评办法

中小学教师教育教学质量综合考评办法 为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全州教育实际,制定本办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导,进一步强化学校教学管理,提高教师综合素质和教学质量。遵循学校以教学为主的原则,加强教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度;以全面提高教学质量为重点,建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,努力办好让人民满意的教育,推动全州教育事业健康、持续、协调发展。 二、评价的目的 通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价,为教师落实新课程标准,改进课堂教学,提高教学质量提供服务;以实现在全州范围内全面实施素质教育,整体提升教学质量为目标;通过对教师教学质量评价,引导教师以现代教育理念开展教学实践,在发展学生的同时发展自我、完善自我;激发教师专业发展的内驱力,培养教师的创新能力;着力调动全体教职工的工作积极性、主动性,提升教师队伍的职业道德和专业化水平,促进学校管理工作规范化、科学化。 三、评价原则 1、发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展,引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。 2、导向性原则。评价的最终目的是为了准确地对教师思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、准确而又全面的评价,帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。 3、全面性原则。改革单纯以分数评价教学质量的做法,从德、能、勤、绩、廉等方面,多指标、全方位、多层次地实施评价,科学、客观公正地评价教师的工作。 4、激励性原则。力求通过评价,帮助教师看到自己的成就和不足,鼓励广大教师扬长避短,激发工作的主动性与工作热情,使教师全身心地投入到教学工作和终身学习中。 5、灵活性原则。评价采取“上不封顶”方式,鼓励教师创造性的完成教学任务,并积极投入教研、教改中。 6、公正性原则。评价方案的制定与实施都要公开透明。评价要全面客观,坚持标准,做到公平、公开、公正。 四、评价内容表中所列的加、扣分项目和体、音、美、实验、计算机等科目教师的业务考评及计分按下列标准计算: (一)加分项目和扣分项目 (1)加分项目 教师在以下2、3、5 、6 项量化考核取得的成果可视情况加分,多级别获奖以最高级别加分,不累加; 1、高考达到规定标准(高考包括上线率、本科率和重点率)得5 分,“三率” 中有一率超过规定标准1个百分点加0.5 ,累计加分不超过5 分。“三率”中有一率低于规定标准1个百分点,扣0.2 分,依此类推。民族中学理科无重点率,按“两率”算;中考成绩和州、县教研部门组织的调研测试成绩与全州或全县均分持平得5分超过1个

方强小学教学成绩考核标准及计算办法

小学教学成绩考核标准及计算办法教学成绩考核主要针对担任语文、数学、英语科目的教师,根据有关文件精神,主要考核以下几个方面: 1、单科位次(7分) (1)位次顺序(3.5分) 说明:若遇同年级同科目只有两个班级的,考核标准不变。 (2)位次升降(3.5分) ①本期单科位次与上期比较,若同年级只有2个班,考核标准如下: ②本期单科位次与上期比较,若同年级有3个班的,考核标准如下: 说明: ①连续两个学期进行比较,若本期位次与上期位次比较,仍然位居同年级末位的,最多计2分。 ②本期单科位次与上期比较,每上升1位的,加记1分;每下降1位扣1分。最多不超过6分。(举例:若本期单科上升了1位,则本项得分4.5分,上升了2位,则得分为5.5分,以此类推;若下降了1位,则本项得分为2.5分,下降了2位,则得分为1.5分,以此

类推,扣完5分为止。) ③一年级第一学期或新接手班级教师本项均记3.5分。 2、单科进步(8分) ①等于或高于本年级同科目级平均分计满分。 ②低于本年级同科目级平分依次扣分:低于级平分0.1—5分计7分,低于级平分5.01—12分计6分,低于级平分12.01—15分计5分,低于级平分15.01—20分计4分,低于级平20.01及以上者计0分。 ③高于本年级同科目级平分依次加分:高于级平0.01—2.99分加1分,高于级平分3—5分加1.5分,高于级平分5.01—8分加2分,高于级平分8.01以上加2.5分。与上期比较,进步分在0.1—3分加1.5分,进步分在3.01—5分加2分,进步分在5.01—8分加2.5分。 3、合格率(8分) 合格率=本班本科目及格人数÷该科目参考人数×100% 4、优秀率(7分) 教师所教科目优秀率=所教科目优秀人数÷本班本科目考核人数×100%

考试成绩试卷质量分析相关指标及计算方法讲解

考试成绩试卷质量分析相关指标及计算方法讲解 本方法适用于大小型考试,如:联考、期中期末考试、月考、周测等情况,但要注意,某些指标使用的前提是年级全部参考,只给班级使用时会出现问题,文中会详细说明。考试结束后,对考试成绩进行试卷质量分析不仅是对过去一段时间教学成果的审查、对教学质量的反思,也是对当下学生成绩的负责,更是对未来教学重点的把握、对培优补差的良好定位。 一、指标的分类 在这里我们简单通俗的讲,指标分为两类,即:单次指标和阶段指标,顾名思义单次指标指的是通过当次考试就能得出的结论,阶段指标需要至少通过两次考试才能得出相关结论,考试次数越多,结论越准确。 二、指标概览 本文讨论的主要分析方法及指标有: ?三率一分:优秀率、良好率、及格率、不及格率、最高分、最低分、平均分 ?小题分:学生小题分、班级小题均分、年级小题均分、选项对比 ?成绩排名:学生班级排名、学生年级排名、学生联考排名、班级整体排名 ?折算分数:加权分、Z分数、标准分 ?分布情况:优良学生分布、分数段分布、名次段分布 ?教师绩效:成绩稳定性、学生上线情况、双上线、目标完成率、正取率 ?培优补差:临界生圈定、波动生圈定、学生偏科情况 ?备课指导:知识点掌握、题型掌握、小题掌握 ?试卷质量:难度、区分度、标准差、信度、效度、峰度、偏度

三、三率一分 狭义上的三率一分指的是:优秀率、良好率、及格率以及平均分。由于很多指标可以与上述指标放在一起进行对比,故目前广义上的三率一分可以对比的内容非常丰富。对比的口径包括: ?对比科目:对比单个班级不同科目的相关指标以便找出该班级的薄弱环节 ?对比班级:对比单个科目不同班级的相关指标以便找出该科目的薄弱环节 计算方法如下: ?优秀率 = 优秀人数 / 实考人数(优秀得分率≥85%) ?良好率 = 良好人数 / 实考人数(85%>良好得分率≥75%) ?及格率 = 及格人数 / 实考人数(75%>及格得分率≥60%) ?不及格率 = 不及格人数 / 实考人数(不及格得分率<60%) ?平均分 = 实考所有学生得分 / 实考所有学生卷面满分 ?最高分、最低分:最简单的方法是找出最高和最低的分数。但从严格意义上来说需要先计算标准差σ,从标准分加减三倍标准差之外的分数都属于异常值应 刨除在外,三倍标准差之内才算有效的最高分和最低分。 ?注意,上述指标在计算时,不应包含缺考学生,单科缺考,总分也应视为缺考,不应包含在内。某些考试在计算时会把低分段或特定学生群体也刨除。 四、小题分 小题分一般是用来对比每道题目的得分情况的,通过对比小题分来圈定需要课堂讲评的题目。小题分的粒度,通常可以有这样几个层级,从大到小依次为:题型>大题>小问>选项。通常对比的口径包括:

xx学校教学成绩考核方案(试行)

xx学校教学成绩考核方案(试行) 教师教学成绩考核分为两部分:单科成绩部分、班级教学协作部分。其中单科成绩占总分的80%,班级教学协作部分占20%。 同年级有两个班及以上的教师,考核方式详细说明如下: 一、考核人数 以分班时教务处核定的人数减去学期中间有正常手续异动的学生数作为考核人数。没有手续的视同流失学生,其考试成绩以零分计算。 二、考核方法 (一)单科成绩部分 1、综合分=人均分×20%+合格人数×40%+高分人数×40% 2、分班时计算出“基数综合分差额X”:

个人学科基数综合分差额=个人学科基数综合分-班级平均基数综合分 班级平均基数综合分=年级各班学科基数综合分之和÷班数 3、考试结束后计算“实考综合分差额Y”: 个人学科实考综合分差额=个人学科实考学科综合分-班级平均实考综合分 班级平均实考综合分=年级各班学科实考综合分之和÷班数 4、个人浮动分=实考综合分差额Y-基数综合分差额X 5、考试考核分=80分+个人浮动分 (二)班级教学协作部分 要全面提高学生的各方面素质,各科必须协调发展。 教师教学协作得分既看学生总分排名也看单科排名。若学生总分排名与单科排名在同一档次,教学协作得分按该档得分;若总分排名与单科排名不在同一档次,按低档次给分;低于第三档的一律不记分。以总分名次为标准确定基本分

(以同年级4个班为例): 第一档总分在年级前8名且单科成绩位于年级前10名的,计该科教师3分/人次; 第二档总分在年级第9—24名且单科成绩位于年级前30名的,计该科教师2分/人次; 第三档总分在年级第25—50名且单科成绩位于年级前50名的,计该科教师1分/人次。 (三)对兼课或特殊学段教学的考核 1、同科带两个班及其以上的,取考核分的平均分作为该教师的教学考核得分。 2、跨学科任课的,大科按该学科考核分的70%、小科按该学科考核分的30%计算该教师的教学考核得分。 3、若同年级只有一个班的,则以全县平均成绩为参照计算考核得分。 (四)教师教学考核分期中与期末两次进行。教师个人每期得分=期中×40%+期末60%。

老师教学成绩评价方案

一中目标任务管理 班级学生成绩、教师教学成绩有效评价 实施方案 (试行) 考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据,只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。一般对考试成绩的分析与评价,通常采用总分排序,根据目标任务数确定总分分数线,对班级教学成绩进行评价与管理,这样有利于目标任务的落实。对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价,则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。要弥补这一缺陷,可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价,以达到目标任务管理的目的。 目标任务管理的基本思路为:明确各级目标任务,围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施,让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响,变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数,让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。 有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较,根据目标任务指标,对学生的学习成绩、

教师的教学成绩做出具体的分析判断,以增强教学的针对性、有效性,减少盲目性;同时,也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象,有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。从另一个层面上讲,通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价,也为教师了解学情,调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。 一、有效分数的确定及有效人数的统计。 通过对考试成绩分析、计算确定有效分,按年级目标任务数进行分类统计,为目标任务评价提供数据信息。 1.总分有效分数的确定及总分有效人数: 将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分 数则为总分分数线,总分分数线的分数(以下称分数线)即为总分有效分。分数线以上的人数即为总分有效人数。 总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。 2.单科有效分数的确定及单科有效人数: 将总分有效分(分数线)分解到各个单科,每科的分数则为该科的有效分。显然各单科有效分之和等于分数线的分数。单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。 单科有效分的含义:如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时,该科成绩相对于他自己的总成绩来说,既没有向上“提分”、也没有向下“拉分”。单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。 确定单科有效分的思路:

成绩考核及积分办法

东张孟中心校 2015—2016学年成绩考核及积分办法为公平、公正核算教师的教学成绩,规范操作过程,增强透明度,特制定本办法。 一、考核人数的确定 考核人数的确定办法,以教体局下发的文件为具体依据。 二、成绩计算办法 1-5年级以县教体局考核中心校实施办法为依据,对参加考核的教师进行计算。1-5年级局不全考,按中心校为单位排名。 三、名次排列 1、教师名次排列 任同年级单科的教师,按单科成绩排名,任同年级多科的教师,先算出单科成绩,再算出各科之和的平均值,以其平均值在该系列中所占的位置进行排列。任同年级多班的教师,以多班成绩之和平均值,在该系列中进行排列(该科目年级总班数将有变化)。 任不同年级课的教师,按不同年级测算,分别排出每个年级的名次。 2、单位名次的排列 按教师成绩的平均分计算单位总成绩排列名次。 四、教师成绩得分计算办法 教师学年考核得分为成绩总得分和附加分两部分。学年成绩总得分以学年末县统一考试成绩得分计算。 1、成绩得分的计算办法为:第一名为满分45分,倒数第一名为基础

分10分,其它名次的得分为: 45-[(45-10)÷(该名次系列总名次数)×(本人名次-1)] 2、特殊情况的认定 (1)任不同年级课的教师分别算出得分,然后求其平均值,为成绩得分。 (2)小学校长成绩按本人成绩占百分之五十,单位教师成绩占百分之五十计算。 (3)幼儿园教师由中心校根据工作情况定为优秀、良好、合格、基本合格四等,县统考按36分、28分、20分、12分计分(中心校统考按40分、32分、22分、13分计分)。 3、成绩附加分 (1)工作量加分:教师工作量分11分为基数,每增加1分成绩分加 0.2分。每减少1分减少0.2分。 (2)单位名次加分:单位总成绩以中心校中线为依据,单位总成绩每上升一个名次小学校长加1分,每降一个名次小学校长减0.5分。 (3)县统考年级中心校成绩摆脱倒一,给单位校长按中线以上的班级加分,中线以上有几个班加几分。

教师教学成绩考核办法(附表格).

教师教学成绩考核办法 为进一步推进构建“高效课堂”活动,对教师教学质量的考核进行改革,通过评价改革,客观公正评价教师教学成绩。 一、考核目的 运用科学的评价,引导教师不断提高自己的专业水平;帮助教师发现自己成长过程中的优势和不足,发挥自己的长处弥补自己的缺陷;解放教师,从而解放学生,使新课程教学改革真正落实到实处。 二、考核内容 考核分学生考试成绩、教学常规、教研教改三大模块,实行百分量化考核,学生考试成绩:教学常规:教研教改所占的分值为40:40:20。每学期考核一次,考核结果可作为教师评先评优的依据 三、考核标准 1、学生考核成绩{40分} 学生考试成绩以期中和期末成绩的40%纳入考核。 2、教学常规{40分} (1)备课{8分}:个人认真钻研教材,熟悉教学内容,无教学知识错误{4分};集体备课保证时间{2分},积极参与讨论{2分}。 (2)教学案编写{8分}:服从备课组教学案编写分工{1分},在规定时间内拿出教学案{2分},符合要求,设计合理{3分},对组内教学案提出合理建议并采纳{2分}。 (3)课堂{20分} 教师表现:教师微笑授课,课堂气氛民主,学生积极主动,充分表现自我{2分};教学方法选择适当,课堂形式多样寓教于乐{2分};课堂体现学生的自主合作探究学习{2分};培养学生创新精神和实践能力{2分};教师主导活动时间低于学生主体活动时间{2分}。

学生方面:学生主体活动时间多于教师主导活动时间{2分};学生学习效果显著,充满自信,具有出色的语言和口头表达能力{2分};具有自主、合作、探究能力和自我管理能力{2分};学生对学习有强烈的兴趣,养成良好的学习习惯,具有正确的学习方法,参与率100%{2分};具有创新精神和实践能力{2分}。 (4)教学反思{4分}:积极主动进行教学反思,反思教学过程{2分};提出整改措施{2分}。 3、教研教改考核{20分} (1)竞赛课{5分}分:A 、B、C三等,每个等级递减1分,每学期考评一次。(2)上级教研课{9分}:县级加5分,市级加9分。 (3)研讨课{6分}:学年内积极主动请教年组教师参加个人研讨课,并收到良好效果加2分/次。 四、考核方法 1、学生考试成绩考核 学生考试成绩以每学期期中、期末成绩为依据。计算方法是:学生考试成绩={期中平均分×40%+期末平均分×60%}×40%。 2、教学常规考核 学校领导小组依据教学常规考核标准,在日常巡课检查过程中,发现问题及时记录,填写在教学常规考核表中。在各项考核中,“备课、教学案编写、教学反思,”各小项一次未达标扣0.5;“课堂”中各小项未达标扣0.2分。分项分值直至扣完为止。 3、教研教改考核 竞赛课以课堂评价标准考核为依据。

中学教学成绩考核方案

上仓镇初级中学教学成绩考核方案为提高我校的教学质量,特制定学校教学成绩考核方案。考核依据:六、七、八年级(九年级每学年的第一学期)期末学校统一安排的质量检测成绩为准(会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准,九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核)。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式: 三率一分总值二(巩固率+优秀率+合格率)X平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法: 教学要面向全体学生,防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性,尽最大努力减少流失,确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准(教两个班及以上的计算总数)计算巩固率,按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数今期初定员数X100% 2、优秀率计算方法: 学生学科考试成绩试卷总分100 的以85 分以上(含85 分)为优秀,试卷总分为120 分的以100 分以上(含100 分)为优秀。 优秀率二优秀人数峨有人数X100% 3、合格率考核计算方法 100 分值试卷学生成绩以60 分以上(含60 分)为合格,120 分试卷以72 分以上(含72 分)为合格,进行人数统计。 合格率=合格人数峨有人数X100% 4、平均分计算方法:

平均分二总分峨有人数X100% 三、特别说明 (1)以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。(抽考、会考、中考除外) (2)学校学期末下发按三率一分总值排名表,人手一份,教师个人保存,做为业绩依据。 (3)中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 (4)三率一分与绩效工资直接挂钩。 (5)若出现本方案之外的情况,由学校统一研究决定。

中学教学成绩计算办法

中学教学成绩计算办法 为激发教师的工作热情,充分调动全体教师的工作积极性,促进我校教学质量的进一步提升,依据新教字【2014】54号文件精神,结合我校实际情况,特制定本考评细则。 一、计分人数: 各年级各班计分人数取本级最少学生数班级的人数作基数。A班取全班人数。 二、考评项目 1.任课教师三率一分成绩 2.学科组奖励成绩 3.综合成绩增值发展奖 4.接班教师进步奖 二、计算办法 1、任课教师三率一分成绩 (1): 三率成绩计算办法 学业考试优秀率班级得分:该班优秀率/全级该学科优秀率*10。 学业考试良好率班级得分:该班良好率/全级该学科良好率*20。 学业考试及格率班级得分:该班及格率/全级该学科及格率*30。(优秀:总分×85﹪,良好:总分×75﹪,及格:总分×60﹪)(2):平均分计算办法 各班所取学生各学科原始成绩为参数,求其平均分。 学业考试平均分班级得分:该班平均分/全级该学科平均分*40。 上述三率一分的成绩为所教班级的成绩,然后四者相加为任课教师该班的原始成绩。

(3):计算教师教学成绩时,本项按学科组进行二次量化,最高者计100分,其他班级教师的成绩=个人成绩/最高成绩*100按此公式计算出任课教师的成绩计入教学成绩折合分。(A班全级比较;B班单独另行比较)。 (4) 教师成绩:取教师所任教班级教学成绩折合分的平均分作为教师的成绩。 2、学科组奖励成绩 学科组奖励成绩分的计算办法 若市教研室提供分析数据时,全校各年级各学科的学科组在全市范围内相比较。具体办法为根据我校学科组的平均分、优秀率、及格率在全市的位次计分,三者相加即为该学科组的超越奖。具体赋分标准见下表: 若无法取得市教研室分析数据时,该项不加分。 3、班级综合成绩增值发展奖 (1)根据所教班级期中(期末/学业)考试综合成绩的四线人数(综合优秀、综合良好、综合及格、及格线下20分)的增值发展,计算任课教师的综合成绩增值发展奖。所教班级综合优秀每提升1人,计2分;综合良好每提升1人,计1.5分;综合及格每提升1人,计1.2分;及格线下20分每提升1人,计1分。五者累计之和最高班级计10分,其他班级得分=本班各段得分/年级内累计之和最高分*10.

中学教学成绩考核方案

上仓镇初级中学教学成绩考核方案 为提高我校的教学质量,特制定学校教学成绩考核方案。考核依据:六、七、八年级(九年级每学年的第一学期)期末学校统一安排的质量检测成绩为准(会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准,九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核)。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式: 三率一分总值=(巩固率+优秀率+合格率)×平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法: 教学要面向全体学生,防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性,尽最大努力减少流失,确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准(教两个班及以上的计算总数)计算巩固率,按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数÷学期初定员数×100% 2、优秀率计算方法: 学生学科考试成绩试卷总分100的以85分以上(含85分)为优秀,试卷总分为120分的以100分以上(含100分)为优秀。 优秀率=优秀人数÷现有人数×100% 3、合格率考核计算方法 100分值试卷学生成绩以60分以上(含60分)为合格,120分试卷以72分以上(含72分)为合格,进行人数统计。 合格率=合格人数÷现有人数×100%

4、平均分计算方法: 平均分=总分÷现有人数×100% 三、特别说明 (1)以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。(抽考、会考、中考除外) (2)学校学期末下发按三率一分总值排名表,人手一份,教师个人保存,做为业绩依据。 (3)中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 (4)三率一分与绩效工资直接挂钩。 (5)若出现本方案之外的情况,由学校统一研究决定。 永城市第六初级中学 教师教学成绩考核办法 一、指导思想 为了加强对我校教育教学工作的管理,完成教育局为我校设定的“永城争第一,全省创一流”的目标,充分调动全体任课教师的积极性和创造性,全面提升我校的教育教学质量,特制定本办法。教师教学成绩考核结果将作为教师评优、评先、晋职和绩效工资发放的重要依据。 二、考核内容 1、平均分:各班参与考核学生的单科分数平均值。 2、优秀率:各班优秀学生(年级参与考核学生单科成绩前30%)占班级考核学生的百分比。

某学校教学质量计算办法(中小学)

******学校教学质量计算办法(35分) (讨论稿) 总则:教学质量:权重分35分,本顶有加分内容,但加分之后最多不超过40分。 初中部: 一、常规分数 (一)毕业班和会考学科 1、初三毕业班和会考科目教师教学质量以县教育局公布的会考和中考成绩为依据,某一学科为评价成绩超过可比学校时,按公式计算本学科所有教师的质量得分35+(二校学科评价分-可比校学科评价分)×0.2。 2、若教育局公布的某学科总评成绩低于可比校获县第二名,但优秀生培养成绩突出受到县教育局表彰时,该学科教师按第一名35分记分。 3、若总评成绩低于可比校,且没有受到表彰时,则依据会考成绩和中考成绩按分层异步教学质量评判方法计算出每位教师的评价分数和一校的某层次学科评价分数,高于可比学校的学科教师按公式35+(某人评价分数-一校评价分)×0.2,低于一校的按公式本人评价分÷可比校评价分×权重计算。 4、会考学科综评成绩超过一校时,按公式35+(二校综评-可比学校综评)×0.2,低于可比学校时则按二校评价分÷可比学校评价分×35计算。 (二)非毕业年级 1、在市、县教研室组织的期末统考中,若教育局公布的某学科总评成绩超过可比校时,实施公层异步教学的所有任课教师和其他教师按公式35+(二校评价分-可比学校评价分)×0.2计算。 2、评价分若总评成绩低于可比学校时,实施分层异步教学的学科,则按分层异步教学评价方法计算到各学科每人的

评价分和可比校本学科评价分,不实施分层异步教学的按本人实际成绩计算评价分,评价分高于可比学校的按公式35+(某人评价分-可比学校评价分)×0.2,低于可比学校的按本人评价分÷可比校评价分×权重计算。 3、非毕业年级计算出每学期的质量测评分数,平均即为本年度教师所教某年级质量测评分数。 (三)音体美教师 音体美教师的教学质量评价分数计算方法为: 1、初三按以上毕业班质量计算方法 2、非毕业班年级依据学校艺体教师教学效果评价办法计算得到的分数乘以权重分,即为教师教学质量评价分数。 二、加(减)分项 1、任教学科教师所培养的学生参加省市县组织的各种竞赛(教育主管部门)获奖时,按省市县分别 2、1、0.5加分,一二三等奖比例为1:0.8:0.5。 2、人员调整,成绩变动时给予加减分。 (1)所教学科县平均名次上学期高于可比校基础上,本学期仍高于可比校,并扩大了与可比校的差距,所教学生平均名次每提高一名加0.3分,若缩小了与可比校差距,每降低一个名次减0.2分。 (2)所教学科学生县平均名次上下学期都低于可比校,但本学期与可比校的平均名次差距小于前任,每缩减1个名次加0.3分,每扩大1个名次,减0.2分。 (3)若上学期平均名次低于可比校,但本学期县平均名次高于可比校,每提高1个名次加0.5分。 (4)若两学期县平均名次可比校的差距持平时,该学科教师不加不减分。 三、说明 1、初中教师同时任教初三或会考科目及其它年级相同学科的,且所教学科综评成绩超过可比校时,只计算所教初三或会考年级成绩。其它年级不计算,否则按两年级平均计算。

国考行测分数计算方法

国考行测分数计算方法 1,每道题的分值都和正确率有关系,限制在0.5和1之间,如果这道题没一个做对的,那就是1分,如果有20%的人做对,那就是0.9分,如果大家都做对了,那就是0.5,经验上,每道题的分值在0.65到0.9之间。 2,算出来原始的分数后,再把大家按原始的分数高低排序,然后按正态分布确定一个新的分数(经过过高考标准分的人可能更清楚一些),这个分数就是大家看到的成绩单上的分数。例如,你想考到80分,不是要你做到多好,正确率多高,而是你的原始分要在所有有分数的人里面排在前0.15%;而假设50万左右的人有效成绩的情况下,只有110多人能达到85分,而达到90分的只可能有 15~16个人,大部分人认真考试的人,集中在50-67分之间。 该理论应用指南: 1,如果你可以把96%以上的题目做完,那你要做的就是提升你的正确率,尤其是薄弱环节的正确率,这是唯一可以提升的地方 2,如果你每次可以做完80%的题目,那优先把你会做的做完,而不是去做所谓的难题,因为可能你消耗在难题上的时间,足够你做对其它部分2-4道题

3,如果你每次做完75%的题目都特别吃力,那。。。还是回去多练练吧,或者报个竞争小的职位。。。 4,在中等水平上,你多对一道题,可能超越的人数是巨大的,但是因为中间部分人数众多,所以获得的分数提升也是很少的,想明显的提高成绩,要做的就是提高自己水平所在的区间,尤其是将自己薄弱环节多加练习 5,估分时最好用题目的难度与个人的水平发挥相比较,一般来说:很一般55-63,还不错63-70,挺好的70-75,满厉害的75-80,牛80-83,超牛83-86,特别特别牛86-90,无敌90+。。。当然了,用做对题目的数量估计也差不多,因为基本上,做对题目的比例和感受也是成正比的。。。 6,本文不适用于大多数省考,大部分省考还是按题给分的。

教师教学成绩量化考核方案

教师教学成绩量化考核方案 为进一步调动教师的教学积极性,提高我校的整体教学质量,更加科学、合理、全面地评估教师的教学工作。根据县教育局督导评估方案和我校实际,制定本方案。教师的教学量化考核成绩,是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。教师的量化考核成绩装入教师个人业务档案。 一、教师教学量化考核成绩的构成 教学考核=教学过程考核(占40%)+教学质量考核(占60%)+奖励分-应扣分。 二、教师教学过程考核项目及考评办法(基本分为40分) 过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目构成。考核实行扣分制,扣完为止,不计负分。教师实得过程考核量化成绩=基本分(40分)+奖励分-应扣分。扣分标准如下: 1、师德师风。凡体罚学生或变相体罚学生;有严重的师德师风问题。并造成严重负面影响且经调查属实每次扣1~12分。 2、计划总结。正式开学一周内和放假前12天分别写好各类计划总结,并按时交教导处,迟交每次扣1分,缺交每次扣2~5分,拒交每次扣8分。 3、备课。课前必须备课,具备教案的基本要素写详案,教导处每学月检查一次,并结合年级组教研组提供的平时检查情况进行考核。凡不按要求备课者,每次视情况扣3分及以下。

4、上课。教师必须不断提高课堂教学艺术,努力提高课堂教学效益。教导处每期进行1~2次教情调查,凡满意率低于70%或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的,每次扣1~3分。 5、听课。听课没达到规定量差一节扣1/5分,弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。 6、出勤。教师必须准时到岗到点(含会议、集合、早晚自习等),迟到早退(以规定时间8分钟为基准,但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责)扣1/5分,旷课扣2分,累计。 7、作业批改。以教导处、年级组、教研组检查记载为依据,每少一次扣1/5分,累计。 8、完成临时性工作。必须无条件服从学校工作安排,完成教导处、年级组、教研组、质量组交办的临时性工作。不服从者扣5分,未完成者扣2分。 9、在班务管理、学科教学、维护学校声誉、临时任务等工作中有突出贡献者(须校行政、年级组、教研组、质量组和相关人员集体讨论且公示无异议)酌情奖励1~10分。 三、教师教学质量考核办法(基本分60分) 教师终结教学质量以期末统考成绩为考核依据,优生率占5分,平均成绩占45分,合格率占10分。教师终结教学质量量化考核成绩=基本分(60分)+奖励分-应扣分。量化标准如下: (一)、统考学科任课教师 1、合格率。(10分)

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