跳出农外关注农民增收问题的新思考

跳出农外关注农民增收问题的新思考

中央一号文件出台以来，农民增收问题成了热得发烫的话题。的确，“三农”问题值得我们如此关注。但很多地方会议开又开，政府文件发又发，学者演讲震天响。可你如果问农民，农民大叔回答说：搞不懂这新花样。我们把讨论农民增收的常委会搬进农家小院来如不确定，请部长提出建议，就是要不

第五个因素，农业和农村投资不足。

第六个因素，缺乏必要的金融支持。

第七个因素，农民自身素质不够高。

第八个因素，深层次的体制问题阻碍发展。如农民一家一户小规模分散经营如何与国内外市场衔接等全区、全国仍然亟待解决的问题。

重要位置。但我县乡镇企业发展偏偏就我们的短腿。所以，我们要进一步应认清形势，解放思想，放宽政策，强力发展；要适应市场需求变化，调整发展战略，优化产业结构；要把农副产品加工业和第三产业作为今后乡镇企业发展的重要内容，采取多种措施，加大投资力度，发展农副产品加工、储藏、保鲜、运输、信息、服务业等，带动整个农村经济的全面发展。

二、用产业化的思路增加农民收入

农业产业化是传统增量型农业向现代效益型农业转变的有效载体，是创造新的市场需求、增加农民收入的有效途径。当前，发展农业产业化，重点是培育和发展龙头企业，将生产、加工、销售等环节连成一体，多层次提高农产品的附加值，增加农民收入。

，提高农业的整体素质和综合效益，增加农产品的竞争力。龙头企业要建立健全企业与农户一体化的经营机制，通过“企业＋农户”、“公司＋农户”、“市场＋农户”、“经纪人＋农户”等形式，用契约化的手段，使其成为风险共担、利益均沾的共同体。三、用市场化的思维增加农民收入用市场化的思维增加农民收入，就是要按照市场需求调整、优化农业结构，大力发展优质、高产、高效农业，提高农产品的商品率和竞争力，增加农民收入。近几年，我县在调整农业结构上涌现了不

少好典型，如西安发展造纸竹、冲脉发展食用菌等。但我们与市场经济发展的要求还有很大差距，主要存在“两大两小”的矛盾，即：在经济总量上，种植业占的比重大，林牧副渔业占的比重小；在品种比例上，一般品种比例大，优质品种比例小。因此，我们要进一步紧紧围绕特色产业，坚持调优、调特、调大、调强的原则，加快我县六大产业的发展。

四、用科技化的手段增加农民收入

当前，

速增长。

三是抓好科技园区建设，实施科技示范工程。要本着总体规划、分步实施、突出效益、立足长远、一园多区、功能衔接、产业经营、示范带动的原则，把现有的科技示范园区真正建设好，使其真正成为全市现代农业的示范园、农业科技的辐射园和提高农民素质的培训基地，发挥好示范带动作用。

四是要全面提升农民素质。要大力发展农村中高等职业技术教育，要积极利用社会力量加强对农民职业技术培训，建立多渠道、多层次、多形式的农民技术培训体系，提高农民的综合素质，让农民通过掌握和利用新技术增加收入。

五、用城市化战略增加农民收入

用城市化战略增加农民收入，就是要加快县城城市化、农村城镇化建设步伐，带动二、三产业发展，

英语公开课教学反思篇一

英语公开课教学反思 英语公开课教学反思（一） 一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit3C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great,again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。 小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。 二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点：PartC是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。 小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？

三、教学过程 第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？ 小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题Myrobot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：Ithas、Itcan…所以我还是保留了下来。 第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh,dear!That”sgreat.

浅论英语高效课堂教学

浅论英语高效课堂教学 [摘要]随着英语课程改革的实施，高效教学已成为教师努力追求的目标。英语高效课堂教学是深化课改的具体实践，也是提高中学生英语综合能力的必经途径。本文首先总结了高效英语课堂的特征，然后分析了创建英语课堂的意义，进而着重对创建高效英语课堂的措施加以论述。 [关键词]高效课堂；英语教学；创建 高中英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式，而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式，即师生/生生/师师的评价体系。这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。 一、高效英语课堂的特征 评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征： （一）高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。 （二）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动；其次，学生的活动面要广；再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。 （三）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。 （四）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。 二、创建高效英语课堂的意义 高中英语教学面临着诸多困难，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观要求。

使用英语进行英语课堂教学的点滴认识

使用英语进行英语课堂教学的点滴认识《英语课程标准》所提出的总目标是:“培养学生的综合语言运用能力。”中学英语教学属于外语教学,学生能接触到的英语环境很少,可以说课堂是为学生创造英语环境的唯一空间。当前我国基础教学课程改革要求是很高的,强调“我国基础教育英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”。提高学生运用语言的能力,怎样才能做到尽量使用英语的课堂教学呢?下面是笔者的见解 一、尽量使用英语组织课堂教学 在教学的各个环节中尽量使用英语组织教学,我们可以由浅至深、由易到难。例如在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等,都尽量用英语,在初级阶段,每个单元都会涉及到一些英语课堂用语,学了后坚持使用,在课堂中就逐步运用起来。例如开始课堂教学(beginning the lesson) 可以用now, who can remember what we did last lesson? well, can any of you tell me what we practised last time? do you remember these pictures? we used the pictures and the cards, didn’t we? we practised a talk about sports, right? let’s go over it again.let’s read the

最新现代企业管理试题库及答案(1)

第一章企业与企业组织 一、名词解释： 1、企业 企业：指集合着各种生产要素，为社会提供产品或服务（1分），以盈利为目的，具有法人资格（1分），实行自主经营，自负盈亏、独立核算的盈利性（1分）的经济组织或经济实体。 2.管理幅度 管理幅度：是指一名上级管理者（1分）直接管理的下级人员（1分）的人数（1分）。 3、法人 法人：是社会组织的人格化，是相对于自然人而言的，是指依法成立（1分）并能独立行使法定权力（1分）和承担法律义务（1分）的社会组织。 二、单项选择 1、管理幅度与管理层次之间的关系是（d ）。 A 正比例关系 B 无比例关系 C 结构比例关系 D 反比例关系 2、根据《公司法》规定：有限责任公司注册资本的最低限额为人民币（ a ）。 A 3万元 B 10万元 C 500万元 D 30万元 3、合伙企业是属于( a ). A 自然人企业 B 法人企业 C 公司企业 D 企业集团 4、在企业组织结构的设计上，既有按职能划分的垂直领导系统，又有按产品（项目）划分的横向领导系统，这种组织结构属于（ b ） A直线制组织结构 B 矩阵制组织结构 C事业部制组织结构 D 直线职能制组织结构 5、最基本的，又是比较简单的结构形式是( a)。 A直线型组织结构 B职能型组织结构 C直线参谋型组织结构 D矩阵型组织结构 6、管理幅度是指主管人员( b ) A直接而有效地指挥和管理下级部门的数量 B直接而有效地指挥和管理下属的数量 C指挥和管理的全部下属的数量 D职责与权力的范围 7、根据《公司法》规定：一人有限责任公司注册资本的最低限额为人民币（ b ）。 A 3万元 B 10万元 C 500万元 D 30万元 8、根据《公司法》规定：股份有限公司注册资本的最低限额为人民币（ c ）。

农超对接的主要模式

“农超对接”的主要模式 “农超对接”归纳起来主要有三种模式，即超市+农民专业合作社+农户的家乐福模式；超市+农业产业化农投企业+农户的麦德龙模式；超市+基地+农户的山东家家悦模式。 1.家乐福模式。家乐福从2007年初开始推行“农名直采”的采购模式。“农民直采”项目是同各产地的农民专业合作社合作，由合作社帮助家乐福采购农产品。2009年上半年，家乐福已经同全国13个省50多家农民专业合作社合作，采购18种蔬菜和水果。除总部外，家乐福部分城市商品采购中心（CCU）设置农超对接经理一职，通过所在城市周边合作社采购生鲜农产品。为了提高专业合作社的管理能力和生产技术水平，家乐福还定期对专业合作社进行培训。 2.麦德龙模式。麦德龙的主要顾客是宾馆、饭店、餐厅食堂、酒吧等，因而对食品的品质和安全特别重视。因此，麦德隆的“农超对接”项目主要与龙头企业合作，通过对龙头企业进行专业培训，使得这些公司的产品达到国际农产品安全标准。麦德龙采购由这些公司生产的农产品。目前，麦德龙的农超对接基地已经扩大到全国13个省市，采购了422种农产品，销售金额预计达到1.5亿元。麦德龙计划到2012年通过“农超对接”采购的生鲜农产品达到该公司农产品采购总量的50%以上。 3.家家悦模式。山东家家悦模式超市的农超对接模式有四种，最值得注意的是，超市与镇政府和村委会合作，共建种植和

养殖基地。2009年上半年家家悦已经同42个镇，400个村达成合作协议。合作方式有3种类型：紧密型、半紧密型和松散型。紧密型是指超市免费提供种子，确定种植面积、品种、数量、标准和价格。半紧密型模式是，通过镇村两级组织牵头，采用联户形式，引导农户种植，规范种植标准。松散型对接主要是针对路途遥远，容易运输的农产品，由当地镇村组织牵头，与超市公司合作。

英语新课堂教学的几点思考

英语新课堂教学的几点思考 教育工作的灵魂在于思想，教师的全部尊严也在于思想。既有底气又有灵气的教师，才可能 在课堂上显示出大气，才可能在教学中体现出智慧和机智。教师要善于根据学生的生理和心 理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。 一、建立和谐融洽的师生关系 教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响 着教学目标的实现。没有爱就没有教育，没有爱的教育就不是教育，爱在教育中怎么体现呢？ 1.教师要具有无限的爱生之心。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。教师要深入了解 学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助 学生，与学生建立良好的师生关系。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学 生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。 2.对待学生要温和、微笑、多赞扬。微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是一种“爱”的表现。实践也证明，教师的微笑能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是 教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就能以积极的态度对待教师。 每个学生都有学好的愿望，因而采取批评的方式应是在理解、尊重、宽容、善待的基础上， 要让他们真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。 二、营造宽松、民主、和谐的教学氛围 教师要勤修师德，苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教 于乐。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸 引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地 操练，不断提高听、说、读、写的基本能力。 营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌； 用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话 练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深 思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始教学。 有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。一 堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不 同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣 盎然。注意在互动实践中满足学生的成功欲。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由 不同水平，不同层次的学生实践。这样每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。 三、采用灵活多变的教学方法 课堂教学是教师执行教学目标，学生完成教学任务的一个重要环节。英语教学的重心应放在 课内，向45分钟要质量。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材， 根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法。

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂 创设 摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。 正文 当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、利用教具来教学 对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动. 1(利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化. 2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 3.(自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。 二、运用简笔画来教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生， 这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above 和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。 三、运用肢体语来教学 在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作

(最新)2020现代企业管理学习心得体会

2020现代企业管理学习心得体会 2020现代企业管理学习心得体会由会员“迩，太美”投稿推荐，但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 企业管理是一门应用性很强的学科，它直接指导企业管理的具体实践，促进企业管理水平的提高。接下来是小编为大家整理的2020现代企业管理学习心得体会，但愿对你有借鉴作用! 2020现代企业管理学习心得体会一 解放思想、转变观念，为公司改革发展做贡献 —今年是公司实施“十一五”发展规划的第一年，如何起好步，开好局，关键是要进一步解放思想、转变观念。事实证明，历史的每一个伟大进程，企业的每一次快速发展，都是解放思想、转变观念的结果。然而，解放思想并不是空洞无物的，要体现在思想、行动等方面。重要的是从发展的角度，准确把握解放思想的实质。 解放思想关键在于破旧立新、更新观念。随着市场经济的深入、公司经济的较快发展，我们面临的新情况、新问题、新挑战会越来越多。如果我们还是停留在原有的思维定势、原有的思想观念，就必然适应不了形势发展的需要。结合公司目前的实际和今后的发展，我感到应该在以下几个方面，进一步解放思想、破除旧观念，树立新观念。 一是各级领导要破除因循守旧、墨守成规的思维定势，在市场竞争的潮流中用世界的眼光、发展的眼光谋划未来，用市场经济的办法管理经济，用开拓创新的思路推动发展; 二是尽快克服习惯用企业法和全民所有的管理思路、管理方法来管理企业，来处理问题。要学习公司法，用现代企业制度，用资产的所有者、股东的身份来对待企业的发展和个人的发展，来思考和处理问题; 三是要克服小成则满、小富则安、安于现状、不思进取的小生产意识，眼光和思路要跳出马鞍山、跳出中国看十七冶，居安思危，增强发展的紧迫感、危机感;

小学英语教学反思集锦

教学反思集锦 “游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入， 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望 比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极

职高英语课堂教学点滴

激发学生学习兴趣，提高职业中学英语教学质量 威远县职业技术学校陈萍 职高学生普遍厌恶学习英语，因在初中阶段由于英语基础没打好，认为自己不是学英语的料子，就越学越没有劲，成绩也越来越差，心态就更不佳，并产生恶性循环，形成心理障碍。在传统的课堂教学模式中，教师的灌输多于学生的思考，学生的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。学生很少有机会实践，更谈不上进行探究性的学习。学生的学习兴趣和积极性受到挫伤，他们往往对外语学习失去兴趣。 职高学生多是“四类”、“五类”苗，这是我们许多教育工作者耳熟能详的事实。给职高生上英语课，就象是老牛拉破车一样的步履维艰。面对如此情境，作为职校英语教师，我们怎能继续因循守旧而心如止水呢？笔者通过十来年的教学与探索，结合当今职高生的特点，谈些英语课堂教学的点滴体会。 一、有启发性的英语故事，能激发学生的学习热情和学习动力。 Mother and Her Son: (Once there was a mother who loved her son very much,though she was very poor,she gave her son everything she had until she had nothing with her.Her son still asked for more.The mother then asked her son,“darling, what do you still want?”“I want your heart”was the answer.She pulled out her heart without hesitation and gave it to her son.The son ran out happilly with the heart that was still beating “Peng”“Peng”“Peng”in his hand and fell to the ground because of carelessness.The first sentence bursted out from the heart was:“Have you been hurt,dear!”) 通过这位可敬可怜母亲的爱子之心，听众的心都会为之震动，同学们或许可以从中得到启示：“母亲对我们多好啊，我们应该怎样努力学习来报答母亲，有这样深刻的学习推动力，还有什么样的学习上的困难不能克服，他们就会爆发出惊人的学习热情和动力，从而唤发出生命的活力而努力学习，与此同时，也提高了学生们的英语听力水平。 二、良好的人际沟通，是职校和谐的英语课堂教学的基础。 “冷眼向洋望世界”，给人的感觉可以说是严肃，也可以说是冷酷。“严师出高徒”，这是我们遵循的古训。但对于英语课堂，特别是职校的英语课堂，则不一定是我们为人师者所称道的。英语学习的一个最基本原则是交际性原则，英语课堂应该成为交际性场所，教师是主导而不再是主体，学生才是教与学的中心，如果作为主导的教师是根无感情的木头，师生互动的交际性原则如何，是应该不难想象的。因此教师应在课堂上尊重每一位学生，随时给予的最好是亲切而耐心的启发，不厌其烦的鼓励、赞许和微笑，那样会给学生一种和谐的气氛，给课堂一个轻松的环境，给英语课一个全新的视角，使英语课堂成为和谐的教学表演的舞台，这是新时代，新课标的体现方式之一。

英语课堂教学反思

英语课堂教学反思 在学习字母”L 时，教完字母的读音后，按往常一样，我点了一排学生朗读，这时就有一名学生将[el]读成语文中的”le引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时学生已经意识到自己读音的错误，若在这种情形之下进行改正，可能会打击孩子学习的热情。我没有立刻指出孩子的错误，而是告诉他：英语中26个字母的发音和语文学科中字母的发音不太一样，你读对了一半，试着把所读的音调换一下位置，再来读一遍，接着他很自然地读出[el]的音了。在之后的英语课堂上，这名学生回答问题更加积极了，并且在测验中考了满分。可见教师在处理这类问题时，要灵活应对，在不打消学生积极性的情况下，帮助孩子掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要求他把正确的读音再多读几遍，把其他同学脑里产生的”他不会读的思想纠正过来，并要求全班同学给予好的评价，这样既掌握了知识也没有打消学生的积极性。 在进行字母教学时，我尝试着以下的方法： 1、重视字母读音教学。字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生反复听读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 2、教师要做好字母书写的榜样。字母的书写是小学生的一个薄弱环节，小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其

是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律，这样有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高。在作业过程中，发现有学生书写不规范时，要给学生改过的机会，建议教师在其写错的字母旁边示范写出字母，让学生参照，他们还是能把字母写好，要相信学生的能力。学生和学生之间本来就是有一定差异，否则就不能体现教师的作用了。 3、在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节。由于三年级的学生的年龄特征是很好动，如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 4、布置适量的作业。例如，在发现有许多学生在通过学习后，能很好地掌握字母的书写，并能正确听、说、读、写这些字母时，那就没有必要在课后机械的抄写了，可以适当让学生默写字母。 5、对于个别学习确实很困难的学生，教师可以适当降低对他们的要求，减低学习难度，可以让他们分期完成任务，并经常鼓励他们，让他们树立自信，相信他们一定能很出色的完成任务。也可以请部分优秀的学生一起来帮助他们，在学习上指导他们，帮助他们快速地提高。 总之，教学有法，但无定法，贵在择法。要提高小学生对字母学习的积极性和掌握字母的能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之

我国农超对接的供应链模式研究

我国农超对接的供应链模式研究 中图分类号：F252 文献标识码：A 内容摘要：在实际的运行中，农超对接供应链模式面临着“农”“超”两大主体契约关系不稳定、发展不平衡的突出问题。本文对这种供应链合作关系的特点进行了阐释；结合DEMATEL分析法对影响农超对接供应链稳定运行的因素进行了说明，得出主要影响因子；对我国农超对接供应链运行中的主要问题进行研讨，运用双重边际效应理论、收益共享理论等，提出了基于农超对接供应链稳定性、平衡性、协调性、专业性、最优性的发展建议。 关键词：农超对接供应链影响因子问题建议 我国农超对接供应链模式及合作关系的特点 目前，二元直供和三元协作是农超对接供应链两种主要模式。二元直供供应链模式中，成员是农民合作社和超市，这两大成员各自要承担更多责任，除了对农产品进行生产、收购指导等工作外，还要做好农产品的分拣、包装和物流配送工作。三元协作则是在农民专业合作社和超市之间引入负责农产品配送的专业物流中介，这种模式由于有第三方的加入将会增加一定的经营成本，但是其对产销双边交通和市场优势的把握更利于提高配送的专业化程度，对部分地区实力不强的农民专业合作社而言，专业物流中介的介入更能保证

农产品销售量。了解农超对接供应链模式中主体要素农户和超市合作关系的特性，对于采取有力措施促进二者的精诚合作至关重要。 第一，合作关系的相对稳定性。农超对接是实现农户和超市共赢的一种供应链模式，这种对接是建立在共同效益目标的基础上，如果没有利益可谋，超市和农户也不会选择直接对接这种渠道。要想实现赢利目标，农户和超市就需要相互配合协调，不断进行沟通以确保这种关系的稳定性。从这个意义上来说，农户和超市之间的合作关系相对稳定，他们中的任何一方都不会随意破坏彼此的合作关系。 第二，合作关系的风险性。农超对接合作关系会受到市场因素、实力差异因素、信息不对称因素等的影响。首先，市场因素。市场需要决定市场供给，当市场对某项农产品的需求降低，农超对接的合作关系将面临风险。这是因为超市会根据市场需要调整供给，当市场不需要时，超市如果继续大量供给将增加自身运营成本和经营风险，而一旦超市为了维护自身利益中止和农户的合作关系，将会导致农户农产品滞销，最终导致农超合作关系的破裂。其次，双方实力因素。我国农超双方之间还存在实力悬殊差异，农超对接供应链模式中，实力雄厚的大型超市往往利用自身在市场上的优势地位对农户进行“压榨”，如同时选择几家农户作为同一产品的供应商，迫使农户为了争取供应权不断压低产品价格，压

英语课堂教学新理念探究

英语课堂教学新理念探究 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。当今英语教学方法要有所突破，这就要求进一步优化教学教学方法，倡导英语课堂教学新理念。在这种新的形势下，要求我们对课堂教学理念做进一步的思考和探究。在此，笔者结合自身多年一线教育教学经验谈一下自己的心得体会。 一、课堂教学目标的转变 传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标，反复操练，把题海式的练习作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学更多地忽视了孩子的爱好，也影响了学生创新能力的培养。而素质教育中所倡导的现代外语教学则注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，让学生把握应用语言的能力。在这个要求之下，我们就必须从课堂改革入手，提高课堂教学的质量和效益，着眼于学生的可持续发展，注重学生素质的全面提高。教学要从以文本为本转化为以人的发展为本，从传授知识转化为启迪智慧，从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展，特别要强调培养学生积极主动

的学习态度，让学生学会学习，学会做人，形成正确的价值观。要加强具体内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生学习的兴趣和经验的培养，精选和掌握学习必备的基础知识和技能。 二、课堂教学手段的转变 学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参与度；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式教学转变为注重思维练习的启发式教学，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。 三、课堂教学氛围的转变 在课堂上要创设一种完全平等、民主的教学氛围。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对

浅谈小学英语高效课堂教学模式

浅谈小学英语高效课堂教学模式 摘要：小学英语数学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的实效性。英语 学习有其学科特点和学科规律，老师要研究英语教学理念，让学生体验成功的同时激发英语学习的兴趣。 语言积累是英语学慢的基础，老师要采用多种方法和途径，积累更多的词汇和语法规则，从而提高语言 运用的能力。高效课堂就是让学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分挥自主学习的课堂。是当代 一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。 关健词：小学英语课堂教学高效教学模式 小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以 概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈 现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。 一、激趣点拨，创设良好氛围。 激趣点拨是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大 脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来， 即复习、巩固和灵活运用已学知识。 点拨活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、 故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记 者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和 说chant. 在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活， 尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五 官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之 后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家

初中英语分层教学课堂教学活动设计点滴

初中英语课堂分层教学活动设计点滴 普陀区东港中学陈松芬 分层教学就是教师根据学生个体所具有有的知识、能力水平把学生分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，使这些水平各异的群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 在英语教学中运用分层教学法，既可以尊重个体，体现差异，又能激发活力，促进不同层次的学生得到相应的发展；既帮助学生克服学习中存在的障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又可以激发不同层次学生的学习欲望，使他们从“要我学”转变成“我要学”，从而真正实现英语教学面向全体学生，达到全面提高英语教学成绩的目的。而课堂教学的分层最直接地影响着学生的参与性，对提高他们的学习欲望有着最直接的刺激。初中英语内容的教学主要有对话教学，阅读教学及作文教学。本文将从这三类教学内容的课堂设计实例进行课堂分层教学实践，谈谈设计点滴体会。 一、对话教学 初中英语中的对话教学是整个初中英语教学中培养学生评议交际能力的一个必不可少的组成部分。培养学生的对话精神和交际能力，充分发挥其主动性、创造性?通过师生之间、生生之间、师生与媒介之间的相遇过程，改变学生的思维方式?由于对话教学是基础教学，所以对于全体学生都必须要求做到，但由于不同层次的学生基础不同，在具体的要求中也应该有所不同。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，从而确定不同的教学目标。例如，由A层学生示范造句、对话或回答问题，让B层和C层的学生有范本可依，模仿同学做相同的课堂活动，让他们答对问题，体会成功，从而提高他们的学习信心。以现行初中教材Go For It!八年级（上）册Unit 4 How do you get to school?为例，第19页1c Pair work. A: How does Bob get to school? B: He takes the train.要求A、B两层学生根据实际编排对话，了解去不同地方的交通工具：Asking and answering about how to get to different places,like How does Bob get to Beijing/Ningbo/his hometown-Dongji/…；要求C层学生就课本中的学生的不同方式上学进行提问及回答，或者背诵文中的对话例子。通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题及训练，使不同层次的学生既有可学性，又有驱动性，使优生有创新感，使提高生也有事

英语课堂教学反思

英语课堂教学反思 英语堂教学反思 堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统

一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动往往需要教师的周密思考，在程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：

激活英语课堂教学的实践与思考

激活英语课堂教学的实践与思考 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1.导入含活式――带着兴趣，带着思索；2.形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3.探索有活力――思维有深广度，见解有创新度；4.结尾有活意――留有激情，留有悬念。 一、导入含活式――带着兴趣，带着思索 长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。 二、形式求活泼――方式多样化，感受多方位 信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习――导入新课――讲授新课――练

习――布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。 （一）建立全新的脑图 实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图――用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。 （1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。

英语高效课堂教学总结

英语高效课堂教学总结 马显琼 时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学期又即将结束了,回顾过去这一个学期的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈,但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作作了一点总结。 今年,我任教八年级的英语。这个班的学生的特点就是两极分化严重，每个班仅有几名成绩稍好的学生，其余成绩都较差。这个班不仅后进生较多，偏科的学生也不少，而且很严重。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法，在教学中努力做到以下几点：第一、确立学生的主体地位 学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。 第二、使学生明白学习目的 要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。要学生了解到学习英语是多么重要，如果我们不懂英语会怎样？只有学生自觉地把自己的理想与命运和现在的学业联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。 第三、培养英语学习兴趣