大学精神浸润下的高校教师家风培育研究

大学精神浸润下的高校教师家风培育研究

[摘要]大学精神与教师家风存在共性,指导着教师家庭道德建设。一方面,发挥教师作为家庭核心成员的能动性,将大学精神蕴含的道德价值观植入家庭日常生活,凝聚道德共识,树立科学的生活理念和崇高的生活目标。另一方面,教师发挥职业优势承担家庭责任,积极破解“工作——家庭”冲突问题,完善为师、为学、为人之德,推动家校合力共塑家庭道德,培育“显情怀、有大爱、重求知、扬善行”的新型教师家风。

[关键词]大学精神;道德;教师;家风;建设

家风建设是推动国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。教师家庭被喻为社会道德的风向标,素来具有重诗书、扬美德的传统,是构建品高质优的新型家庭生活、培育新时代优良家风的生力军。高校教师作为家风建设的重要主体,其道德价值观、道德情感、道德规范和职业行为深受大学伦理精神的影响。因此,探寻大学精神、教师道德与家庭道德的内在关系,有助于从道德层面解决教师工作与家庭的冲突,提升教师在家庭生活领域的道德水平,形成以“师德”为核心价值导向的特色家风。

一、大学精神与教师家风互动的道德基础

优良家风凝聚了家庭和社会共同尊崇的美德,为高校人才培养提供了重要的精神教育资源。但是关于教师家风的时代内涵与育人功能鲜有论述,反映了教师以何种精神、何种方式参与塑造家风的现实困境,不利于教师发挥对家庭“塑魂立德”的作用。由此必须论证大学精神与教师家风存在道德共性,才能推动大学精神融入教师家庭伦理,指导培育教师家风的实践工作。

大学和家庭同属共同体,“始终体现着一种向善共生的伦理指向和团结互助的道德逻辑。”[1]反映了学校和家庭作为伦理实体的内在关系、内在秩序,以及作为主体的道德人格内涵。即大学精神与教师家风都以美德伦理作为基本价值遵循,具有构建元素的通约性,根本目标的一致性。

(一)构建元素的通约性

家风是家庭或家族秉承的道德观、价值观、生活态度和行为规范体系。指向家庭成员共通的价值观念,和睦幸福的家庭关系,健康的伦理生活秩序,利于个人与家庭、单位和社会实现良性互动。家庭成员从中获得精神动力,消解焦虑、愉悦身心、安放心灵。家庭成员共有的道德价值观构成了家风的核心要素。教师家风

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