探究浮力大小与排开液体重力的关系

鹤庆县初中物理实验教学课堂教学竞赛

教学设计

参赛教师姓名：鹤庆县映虹初级中学叶懋刚

第十章浮力

第2节阿基米德原理

【教学内容分析】

《阿基米德原理》是人教版义务教育阶段八年级下册第十章的一节探究实验课。第十章讲授的是浮力的相关内容。第一节浮力主要向学生介绍浮力的概念，产生原因以及浮力与哪些因素有关。为浮力的定量计算打下基础。本节阿基米德原理就是通过实验探究浮力定量计算方法，是本章的核心内容。第三节物体的浮沉，则是阿基米德原理的应用。

本节课首先由古希腊学者阿基米德鉴定皇冠的故事引出“物体浸在液体的体积就是物体排开液体的体积。”然后，通过想想做做的实验让学生进行进一步推想，“浮力的大小跟排开液体的重力有关。”接下来就是依次进行实验设计-进行实验-分析归纳-得出结论的一系列科学探究活动，这是对学生进行科学方法和创新能力培养的过程。

【三维目标】

知识与能力

（1）经过阿基米德原理的学习进一步理解浮力的方向。

（2）理解阿基米德原理的内容和物理意义，可以进行简单的浮力计算。

（3）能够利用阿基米德原理解释生活中的简单现象。

过程与方法：

（1）经历探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系的实验，体验物理实验中归纳科学规律的过程。,

（2）在自主设计实验的过程中体会思维的碰撞，这是培养物理思维的必经之路。

情感、态度、价值观：

激发学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心，鼓励学生大胆质疑和猜想。

【学习者特征分析】

对于八年级的学生来说，阿基米德原理既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的经验积累和在小学科学课的学习中，他们已经清楚地认识的浮力的存在。会游泳的同学更是已经知道了物体排开液体的体积越大所受的浮力越大。但是这还仅仅是停留在感性认识的阶段。说陌生，是因为对于阿基米德原理的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，包括学生之前学习的力的测量、重力、二力平衡等等。阿基米德原理就是学生在学习了第一节浮力的基础上，进一步对于浮力定量的探究，是“从生活走向物理”的学习过程。

【教学策略选择与设计】

根据教材内容和学生实际情况，我尝试在课堂上进行引导，让学生主动获取知识。首先

采用曹冲称象的典故导入，激发学生的学习兴趣；物理是一门实验科学，我还是把实验法作

为本节的主要教法。用物理的探究模式，将被动观察实验现象改为学生自主探究实验。进行想想做做的实验，帮助学生进行猜想。然后进行阿基米德原理的探究实验得出实验结论。在知识推理和实验现象对比的过程中，我采用对比的教学方法。让学生通过对比差异得出知识。作为教师，我要做好充分的准备，要在探究活动中发挥自己的导演作用。

【教学重、难点】

从内容来看，本节的重点是得出阿基米德原理的结论。因此探究浮力大小与物体排开液体所受重力的关系的实验是本节的重点。

由于八年级学生的抽象思维不成熟，因此对于阿基米德的原理理解存在障碍，理解不够透彻，对阿基米德原理的应用也会有困难。因此阿基米德原理的理解和应用是本节的难点。

【教学方法】

探究法、讨论法、实验法、观察法。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

实验器材(弹簧测力计、溢水杯、小桶、钩码等)、文本、图片或音视频资料；自制PPT

课件。

教学过程

探究浮力大小的因素

探究浮力的大小与什么因素有关 演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这 说明什么问题？ 学生进行实验探究 设计实验： （1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题： （2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。 (3)明确如何测定浮力的大小。 (4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。 (5)选择实验记录表格。 练习题： 探究“浮力的大小等于什么”时，实验进行了如下图所示的步骤 请回答下列问题： （1 ）小石块重为_____N； （2）排开的水重为_____N； （3）为了使实验结论更为可信，将石块换成钩码等其它物体再进行几次实验，其主要目的是_____（填序号）；

A、多次测量求平均值，以减小偶然误差 B、多次测量找规律，排除偶然性 C、探究浮力的大小与哪些因素有关 （4）实验是通过比较物体的重力与_____的重力，得出结论。 （投影）结论：浮力的大小F浮＝（G－F） 教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 （投影）三、探究浮力的大小与什么有关 学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。 教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。 （投影）（实验报告的格式） 学生分组探究： （1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系； （2）利用测力计探究浮力与深度的关系； （3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系； （4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系； （5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。 各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。 教学设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。 学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。 教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 （投影）（板书阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

八年级物理下册 10.3 科学探究：浮力的大小教案 (新版)教科版

教学目标： 知识与技能：知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，会求出浮力的大小。过程与方法： 通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 情感、态度与价值观：通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。 教学器材：盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋 教学过程： 一、实验探究：浮力大小与什么有关系 1、引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？ 猜想：与浸没在液体中的深度有关、与物体的形状有关、与物体的密度有关、与物体的体积有关、与物体的质量有关、与浸入液体的体积有关、与液体的密度有关等等。 2、强调控制变量法： 在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必须控制其他的实验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。 3、在探究结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。 4、学生自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。 5、启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关 二、阿基米德原理 1、演示实验 用弹簧测力计、小石块、溢水杯、小桶来探究阿基米德原理；（称重法）步骤： 先测出小桶在空气中的重力 G1； 再测量出小石块在空气中的重力 G2； 将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处； 将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数 G3； 然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G3。 2、分析数据，从数据中得出结论 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受到的重力。即：F浮=G排 三、阿基米德原理的应用 气体和液体都是流体，因此物体在气体中也受到浮力。 无论物体是漂浮、悬浮还是沉在水中，它所受的浮力都等于排开的水所受的重力。 氢气球脱手后会上升，是因为受到空气对它的浮力，因此阿基米德原理也适用于气体。 举出在生活中物体受到浮力的例子。 学生举例： 轮船受到浮力；

8.探究重力的大小与质量的关系

达州市2017年高中阶段统一招生实验操作考试 物理实验操作试题（八） 探究重力的大小与质量的关系 （考试时间：10分钟） 一、实验目的：探究重力的大小与质量的关系。 二、实验器材：弹簧测力计，铁架台，相同的钩码5个(标签标明每个钩码质量)，铅笔，刻度尺。 三、实验要求： 1.提出问题：重力的大小与质量有什么关系？ 2.猜想与假设：重力的大小与质量可能成 。 3.设计并进行实验： （1）检查器材：观察弹簧测力计的量程、分度值，指针是否指到零刻度线。 （2）将弹簧测力计悬挂在铁架台支架上。 （3）将钩码逐个加挂在弹簧测力计上，分别读出1个直至多个钩码所受的重力。 （4）将5次的测量结果记录在表格中。 4.分析与论证： （1）用5组数据在图像中描点并绘出图线。 （2）根据图线分析得出结论。 5.整理器材。 四、实验数据记录处理： 1.观察弹簧测力计量程为 N ，分度值为 N ，指针是否指零 。 实验次数 物理量 1 2 3 4 5 质量m/kg 重力G/N 重力与质量之比N/Kg 2.描点绘图：见右图 五、实验结论： 重力的大小跟物体的质量的关系是 。 六、反思与拓展： 重力与质量之比有什么特点？ m /kg G /N

达州市2017年高中阶段统一招生实验操作考试 物理实验操作试题（八） 《探究重力的大小与质量的关系》评分表 一、实验目的：探究重力的大小与质量的关系。 二、实验器材：弹簧测力计，铁架台，相同的钩码5个(标签标明每个钩码质量)，铅笔，刻度尺。 三、实验步骤及评分标准： 实验步骤操作要求及评分标准分值得分 1.提出问题重力的大小与质量有什么关系？ 2.猜想假设重力大小与质量可能成正比。1分 3.进行实验（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程、分 度值，指针是否指到零刻度线。 1分（2）完成实验：将弹簧测力计悬挂在铁架台 上。将钩码逐个加挂在弹簧测力计上，记录 每次相应的质量和重力。（每组数据0.5分） 2.5分（3）整理器材：把器材放回原位，摆放整齐。1分 4.分析论证作出图线：用5组数据做出重力跟质量的关 系图线（坐标刻度1分、描点1分、连线1 分）并得出结论(0.5分)。 3.5分 5.反思拓展重力与质量之比有什么特点？（比值一定）1分 合计10分监考教师：

重力与质量的关系

《重力与质量的关系》实验报告单 班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________ 一、实验名称：探究重力与质量的关系 二、实验目的：探究重力与质量的关系 三、实验原理：当测力计和被测物体在竖直方向处于静止状态时，物体所受重力的大小就等于弹簧测力计的示数。 四、实验器材：弹簧测力计1个，钩码4个 五、实验步骤： 1、分别用弹簧测力计测量出1——4个钩码的重力。 2、用所测钩码的重力除以相应钩码的质量，得出钩码重力与质量的比值。 六、实验表格：（根据实验补充完整表格数据） 钩码数/个质量m/kg 重力G/N G与m之比/（N/kg） 1 0.05 10 2 1.0 10 3 0.15 10 4 0.20 2.0 七、实验结论： 1、物体所受的重力跟它的质量成________________。 2、重力的公式是_________，其中g的物理意义是____________________ 3、重力的方向总是_______________的。 4、重力在物体上的作用点叫做_____________。 5、增大物体的______________，降低它的____________，有助于提高物体的稳定程度。 《重力与质量的关系》实验报告单 班级：____________ 姓名：_________ 实验时期：____________ 一、实验名称：探究重力与质量的关系 二、实验目的：探究重力与质量的关系 三、实验原理：当测力计和被测物体在竖直方向处于静止状态时，物体所受重力的大小就等于弹簧测力计的示数。 四、实验器材：弹簧测力计1个，钩码4个 五、实验步骤： 1、分别用弹簧测力计测量出1——4个钩码的重力。 2、用所测钩码的重力除以相应钩码的质量，得出钩码重力与质量的比值。 六、实验表格：（根据实验补充完整表格数据） 钩码数/个质量m/kg 重力G/N G与m之比/（N/kg） 1 0.05 10 2 1.0 10 3 0.15 10 4 0.20 2.0 七、实验结论： 1、物体所受的重力跟它的质量成________________。 2、重力的公式是_________，其中g的物理意义是____________________ 3、重力的方向总是_______________的。 4、重力在物体上的作用点叫做_____________。 5、增大物体的______________，降低它的____________，有助于提高物体的稳定程度。

探究加速度与力、质量的关系-实验报告

实验：探究加速度与力、质量的关系 [实验目的] 通过实验探究物体的加速度与它所受的合力、质量的定量关系 [实验原理] 1、控制变量法： ⑴保持m一定时，改变物体受力Ｆ测出加速度ａ，用图像法研究ａ与Ｆ关系 ⑵保持Ｆ一定时，改变物体质量m测出加速度ａ，用图像法研究ａ与m关系 2、物理量的测量： （1）小车质量的测量：天平 （2）合外力的测量：小车受四个力，重力、支持力、摩擦力、绳子的拉力。重力和支持力相互抵消，物体的合外力就等于绳子的拉力减去摩擦力。小车所受的合外力不是钩码的重力。为使合外力等于钩码的重力，必须： ①平衡摩擦力：平衡摩擦力时不要挂小桶，应连着纸带且通过打点记时器的限位孔， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．将长木板倾斜一定角度，此时物体在斜面上受到的合外力为0。做实验时肯定无法这么准确，我们只要把木板倾斜到物体在斜面上大致能够匀速下滑（可以根据纸带上的点来判断），这就说明此时物体合外力为0，摩擦力被重力的沿斜面向下的分力（下滑力）给抵消了。由于小车的重力G、支持力N、摩擦力f相互抵消，那小车实验中受到的合外力就是绳子的拉力了。点拨：整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变托盘和砝码的质量，还是改变小车及砝码的质量，都不需要重新平衡摩擦力. ②绳子的拉力不等于沙和小桶的重力：砂和小桶的总质量远小于小车的总质量 ．．．．．．．绳子的拉 ．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．时，可近似认为 力等于 ．．．．．．．．推导：实际上m/g=(m+ m/)a,F=ma,得F=m m/g/(m+ ．．．沙和小桶的重力。 m/);理论上F= m/g，只有当m/＜＜m时，才能认为绳子的拉力不等于沙和小桶 的重力。点拨：平衡摩擦力后，每次实验必须在满足小车和所加砝码的总质 量远大于砝码和托盘的总质量的条件下进行.只有如此，砝码和托盘的总重力才可视为与小车受到的拉力相

重力大小与质量的关系

表是小华在探究“重力的大小跟什么因素有关”实验中得到的实验数据． （1）实验中，需要的测量工具是_________和_________． （2）分析表中数据，可以得出的结论是：____________． （3）在通常情况下，我们将g值取为9.8N/kg．但经过精确测量，发现在某些不同的地理位置，g值存在着微小差异．下表列出了一些城市和地区的g值大小． 根据表中提供的信息，回答下列问题： ①g值相同的城市是：_________． ②造成g值不同的原因可能是：_______________． ③我国与许多国家之间的贸易往来频繁，在这些往来的货物运输中，发货单上所标示的“货物重量”，实质上应该是货物的_____________． 某物理实验小组的同学在探究“物体所受重力大小与物体质量的关系”的实验记录如右表： （1）在实验过程中，需要的测量工具有：______．

（2）根据实验测得的数据可知：物体所受重力G与物体质量m的比值为_____N/kg．（3）分析表中试验数据，得出的结论是：__________． 小科发现校门口有一块稍有破损的圆形窖井盖，他捡起一小块碎片加以研究．（1）小科想知道这块窖井盖是由什么材料制成的，通过网上查找资料，他首先了解到某厂生产的不同窖井盖材料的密度（见表一）； 然后用天平测量碎片的质量，天平平衡时，右盘中的砝码质量、游码在标尺上的位置如下图所示；用量筒测量碎片的体积，读数时视线应与__________相平．通过计算小科得出窖井盖的密度为_________，由此他知道了该窖井盖的制 作材料．

（2）窖井盖为什么会破损？小科猜想可能是由学校的校车压损的． 小科测得窖井盖的直径为70厘米，再次通过查找资料发现这种窖井盖由于厚度不同，承载能力也不同（见表二）； 小科测出窖井盖的厚度为50毫米，并了解到校车的质量为12吨．若只从窖井盖的承载能力判断．小科猜想是否正确__________． 小科对于窖井盖的研究还在继续…… 地球附近物体都要受到重力，小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关，他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究． （1）你___________（选填“同意”或“不同意”）物体的重力大小与物体的质量有关依据是_____________________________________________________．（2）如图是他第2次测量中弹簧测力计的读数，该测力计的量程是__________N，分度值是_____________N，请将此时测力计的示数填入下表的空格处．

探究重力跟质量的关系

探究重力的大小跟质量的关系教案 单位：河南省漯河市源汇区 空冢郭乡初级中学 姓名：秦孝星

《探究重力的大小跟质量的关系》分组实验教案 一、实验目的：探究重力的大小与质量的关系。 二、实验原理：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹 簧测力计的示数即为被测物体的重力。 三、实验器材：弹簧测力计，铁架台，相同的钩码若干（质量已知）。 四、实验过程 1．提出问题：质量越大的物体，受到的重力越大。重力大小与质量的数量关系，会是怎么样的呢？ 2．猜想与假设：针对上述问题，提出你的猜想：。3．设计实验：测出多个物体的质量和重力大小，然后进行比较，发现普遍规律。 4．进行实验：（1）检查所用的测力计指针是否指零？；若不指零，调零；观察并记录你所用弹簧测力计的量程为：，分度值为：。（2）将弹簧测力计悬挂在铁架台上，将一只钩码挂在弹簧测力计下方，注意使力沿弹簧测力计的轴线方向，指针不与刻度盘摩擦，待静止时读数，将测得数据填入下表。（3）继续将2 只、3 只……钩码分别挂在弹簧测力计下端，读出每一次静止时弹簧测力计的示数，填入下表。 （4）实验结束，整理器材 五．分析数据

以质量m 为横坐标、重力G 为纵坐标描点，连接这些点。 观察图像是不是过原点的一条直线？如果是，结合数学的正比例函数知识，可以说明：物体受到的重力与物体的质量成正比。 六、得出结论 分析实验数据可以看到：质量增大，重力也增大，而重力与质量的比值不变；这个比值大约等于10N/kg，物理学中，我们用g 来表示重力与质量的比值。由于我们所用的弹簧测力计不够精确，还有不同程度的误差，科学家们经过大量实验表明，这个比值大约为9．8N/kg，即物体受到的重力与物体的质量成正比；表达式为：G=mg。 七、评估与交流 （1）根据重力和质量的关系，可以看出，物体所受重力与物体的质量有关，质量大的物体受到的重力大。 （2）重力的大小也不是一成不变的，在不同情况下有些细微变化，例如：离地面的高度增加，地球对物体的吸引力会减小，物体

《科学探究：浮力的大小》教案 教科版

3.科学探究：浮力的大小 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，会求出浮力的大小。 二、过程与方法 通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 三、情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。 教学重点和难点 一、教学重点 知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。 二、教学难点 知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。 教学过程 情景导入 我们学习物质的密度时说过一个故事：两千多年以前，古希腊学者阿基米德为了鉴定王冠是否是用纯金制成的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，当他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，突然想到：物体浸在流体中的体积，不就是物体排开流体的体积吗？随后，他设计了实验，解决了王冠的鉴定问题。这次洗澡的偶然实验，总结出了著名的阿基米德原理。原理的内容是什么呢？今天我们大家一起来学习。

教学活动 一、浮力大小与什么因素有关 浸在液体中的物体受到浮力的大小与什么因素有关呢?你有什么猜想？ 学生甲：船运载货物的多少与船的大小有关，我猜想浮力可能与物体的体积有关。学生乙：木头能漂在水面上，铁块会沉入水底，所以我猜想浮力和物体的密度有关。 学生丙：浮力是液体中产生的，不同深处，液体压强不同，浮力也可能不同……学生丁：液体对物体产生浮力，浮力的大小可能与液体的密度有关。 阅读教材P62，做“实验探究：影响浮力大小的因素”。如图10-3-3所示。 1.引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？ 根据上面学生的分析、讨论，可得出猜想： 猜想1：浮力可能与液体的密度有关。 猜想2：浮力可能与物体的密度有关。 猜想3：浮力可能与物体浸在液体中的深度有关。 猜想4：浮力可能与物体浸在液体中的体积有关。 2. 进行实验：强调控制变量法。 在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，

实验探究------影响浮力大小的因素

实验探究 ——影响浮力大小的因素 一、浮力 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。 2．浮力的方向：竖直向上 3．浮力的施力物体：液体 二、浮力产生的原因： ⑴浸在液体中的物体上下表面有压力差。 ⑵公式：F浮＝F向上－F向下 课堂练习 【例1】 如图所示：A、B是能够自由移动的物体，C、D是用蜡紧沾在容器上 的物体。向容器内到入一些水，情况如图所示。则下列说法错误的是： A．物体A一定受到浮力的作用； B．物体B一定受到浮力的作用； C．物体C一定受到浮力的作用； D．物体D一定受到浮力的作用；

课堂练习 【例1】 体积相等的铁块，铜块和铝块。全部浸没在水中，所受的浮力是( ) A ．铁球大 B ．铜球大 C ．铝球大 D ．一样大 【例2】 质量相等的实心铁块，铜块和铝块。全部浸没在水中，所受的浮力是( ) A ．铁球大 B ．铜球大 C ．铝球大 D ．一样大 【例3】 在池塘底淤泥中冒出的小气泡，在向上升的过程中( ) A ．水对它的压强变小，浮力不变 B ．水对它的压强不变，浮力变大 C ．水对它的压强变小，浮力变大 D ．水对它的压强不变，浮力不变 【例4】 一长方体铁块按图4甲所示，从下表面与液面刚刚接触处下放至图中虚线位置。能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小与铁块下表面浸入液体深度关系的图像是

⑴a，b两图中，b的弹簧测力计示数较小，说明了________________ a，b两图中弹簧测力计示数差等于_______________________ ⑵b，c两图中，弹簧测力计示数不同，说明浸在同一种液体中物体所 受浮力大小跟 _____________________________有关；

教科版八年级物理下册《科学探究：浮力的大小》教

教科版八年级物理下册《科学探究：浮力的大小》教案-新版

流程教师活动设计学生活动设计预设和生成 一、实验探究——浮力大小与哪些因素有关1.体验：①吊桶把吊桶慢慢 按入溢水杯中，你的手有什 么感觉？ ②这说明了么？ ③同时你看到了什么象？ 分组实验（全部同学参 与） 预设让学生从感 觉上体验浮力 学生说出浮力越 大排开的水越多 小组代表回答上面的 问题说出自己的答案： 为学生顺利实验 打基础 《科学探究：浮力的大小》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解浮力的大小与什么因素有关。 （2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。 2.过程与方法 （1）经历实验探究，了解浮力大小与什么因素有关。 （2）通过实验和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。 3.情感、态度与价值观 （1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发同学们勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。 （2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。 【教学重点】探究浮力大小与什么因素有关；推导、理解阿基米德原理。 【教学难点】推导、理解阿基米德原理。 【教学突破】让学生经历完整的实验探究过程，了解浮力的大小与什么因素有关；经历从实验探究到理性探究的过程来推导、理解阿基米德原理。 【教学准备】体积相同的铁块、铜块各一个、大铁块一个、弹簧测力计一个、盛水水槽一个、一杯浓盐水、小塑料袋一个、溢水杯一个、接水桶一个。 【教学过程】

费劲、浮力大、溢出水 越来越多 2.引导学生从物体和液体两 方面猜想浮力大小与哪些因 素有关？ 猜想、小组讨论 为了不让学生无 目的去猜排开液 体的体积学生会 说成物体浸没的 深度这一错误生 成应给与纠正引 导 引导探究实验方法 实验探究：影响浮力大小的 因素 回答：控制变量法为学生顺利实验 打基础 提示：①浸在液体里的体积 相同的铁块和铜块所受浮力 的大小是否一样？ ②小铁块和大铁块浸在液体 里的体积不同浮力的大小是 否一样？ ③两上述物体分别放在清水 和盐水中，浮力大小有什么 变化？ 分组实验：学生选用桌 上的仪器探究本小组 的猜想 为学生顺利实验 打基础 3.引导学生总结出浮力大小 与哪些因素有关 回答：浸在液体里的物 体所受浮力的大小与 液体的密度和排开的 液体体积有关。 让学生知道浸在 液体里的物体所 受浮力的大小与 物体的密度和物 体浸入液体的深

实验14 探究浮力大小影响因素实验(原卷版)

实验十四、探究影响浮力大小的因素实验 【实验目的】 探究浮力的大小与哪些因素有关 【实验器材】 透明玻璃筒、鸡蛋、食盐、弹簧测力计、金属圆柱体、细线、烧杯、小石块 【实验原理】 称重法测浮力： F 浮 =G-F 【实验步骤】 ①把鸡蛋放入盛水的透明玻璃筒中，鸡蛋沉入筒底，然后向水中撒盐并搅动，观察鸡蛋的浮沉情况。 ②用弹簧测力计提着金属圆柱体慢慢浸入水中，观察弹簧测力计的示数变化情况， ③用弹簧测力计提着小石块浸没在水中，改变其深度观察弹簧测力计的示数变化情况， 【实验结论】 物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中 的深度无关。 【考点方向】 1、探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验中，用到了“ 法”测浮力：=-F G F 浮拉，弹簧测力计的示数越 小，说明物体受到的浮力 。 2、探究浮力的大小跟哪些因素有关，实验中利用“ 法”，把多因素问题变成多个单因素问题。 3、注意完全浸没和不完全浸没对实验的影响。 4、实验原理： 。 5、弹簧测力计 以及盐水的浓度会对实验产生一定的误差。 6、换用不同的物体和液体重复实验目的是： 。 7、用手拉弹簧测力计的不知之处是： 。 8、通过实验可以得出影响浮力大小的根本因素是： 。 9、浮力与物体排开液体的体积有关，其他因素一定时，排开液体体积越大，浮力 。 10、浮力与液体的密度有关，其他因素一定时，液体的密度越大，浮力 。 11、浮力大小与物体浸没在液体中的深度 。

【创新母题】：为探究物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积和深度的关系，小明和小华把装满水的溢水杯放到台秤上，溢水杯口下方放置一空量筒。用细线系住金属块并挂在弹簧测力计上，测力计示数为G．然后将金属块缓慢浸入水中，且始终不与杯接触，如图。 （1）金属块浸没前的过程中，测力计示数逐渐变小，说明浮力大小逐渐。据此，小明认为金属块受到的浮力随浸入水中的深度增大面增大；而小华则认为浮力随浸入水中的体积增大而增大，根据以上实验你认为下列说法正确的是。 A．只有小明的观点合理B．只有小华的观点合理 C．两人的观点都不合理D．两人的观点都合理 （2）接下来他们继续实验，增大金属块浸没在水中的深度，发现测力计的示数始终不变且为F，据此可得出的观点不具有普遍性。这个过程中金属块受到的浮力F浮=。 （3）为了深入研究，他们测出量筒中水的体积V排，水的密度用ρ水表示，其重力G排=，通过比较数据发现F浮=G排，换用不同的物体和液体重复上述实验，都能得出F浮=G排，说明决定浮力大小的根本因素是。 （4）从金属块开始浸入直至浸没一定深度的过程中台秤的示数变化情况是。 （5）小明做实验时，用手握弹簧测力计有些晃动，导致数据偏差较大，请写出一种改进措施：。 （6）小华进行第二次实验时发现金属块排开水的重力明显小于所受到的浮力，请指出实验操作中可能造成这种结果的原因：。 练习1：（2019·德州）在探究“浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中(如图所示),小明先用弹簧测力计测出金属块的重力,然后将金属块缓慢浸入液体中不同深度,步骤如图B. C. D. E. F所示(液体均未溢出),并将其示数记录在表中： 实验步骤 B C D E F 弹簧测力计示数/N 2.2 2.0 1.7 1.7 1.9

重力与质量之间关系教学设计

《重力》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解重力及重力产生的原因。 2．了解重力的方向以及重垂线的应用。 3．了解重力的大小与质量的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。 2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。 2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。 二、教学重难点 人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。 三、教学策略 重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图

9.2《探究浮力的大小》同步练习(沪粤版八年级下)doc

C. 丙受浮力最小，乙、丁受浮力最大 D. 甲、乙、丙、丁体积相同，受浮力相同 7、关于浮力的说法，正确的是 [ ] A ?同一物体浸没在水中越深，受到的浮力越大. B .同种材料制成的体积相同的实心球和空心球，全部浸没在同种液体中，受到的浮力一样 大. C .同一物体，分别浸没在水和酒精中，受到的浮力一样大. D ?体积相同的铁块和铝块，浸没在同种液体中受到的浮力不同. 探究浮力的大小 1、浮力的大小和 _______________________________________ 与 有关。 如右图进行的实验：当把饮料罐往水中按时， 感觉到力越来越 大，这是用来证明浮力的大小和 ___________________ 有关； 一位同学在家里对鸡蛋的浮沉也进行了研究， 如图所示， 当把一个鸡蛋放在水中时，它会沉到水底，但是当这位同学往 I C 加盐前 。艸升 抑盐后 水里加盐时，发现鸡蛋会慢慢的浮了起来，如果继续加盐时, 鸡蛋最后会漂浮在水面上，这个现象说明，浮力的大小和 也有关系。 2在探究浮力的大小时，一个小组的同 学利用右边的实验进行了测量，最后 能 够 得 出 的 结 论 这个结论就是 ____________________原 理。 工把物休谡人液体.祗出物体所迓的 if 力.井且收■物佯所排开的我体+ 工格出餓的#所受的麻力. Glib 3. 阿 基 米 德 原 理 的 内 容 是： _______________________________________________________________________________ ，这 个结 — ;阿基米德原理也适用于 不— 4?概括起来，计算浮力大小的方法主要有下面几种： （写出公式） （1） ______________________________________________________________ 弹簧测力计测量法： （2） ____________________________________________________________ 阿基米德原理法： （3 ）浮沉条件法：利用物体处于漂浮或悬浮时： _____________________________________ （4）压力差法： ___________________________________ 5、形状不同的铜铁、铁块、铝块和铅块，浸没在水中的不同深处，如果受到的浮力相等， 则可以判定[] A.它们的质量相等 B.它们的体积相等 C.它们所受的重力相等 D. 无法判断 6、甲、乙、丙、丁四个体积相同的正方体，甲、乙为铁块，用细线吊住浸入水 中，丙、丁为木块，丙用细线拴住下方；使其浸入水中，丁漂浮，如图所示； 它们受浮力（ ） A.甲、乙受浮力最小，丁受浮力最大 B.甲、丙受浮力相同，丁受浮力 最小

实验报告探究物体所受重力的大小与质量的关系

探究物体所受重力的大小与质量的关系实验报告单 一、实验名称：探究物体所受重力的大小与质量的关系 二、实验目的：探究物体所受重力的大小与质量的关系 三、实验器材：弹簧测力计，铁架台，相同的钩码5个(质量)，铅笔，刻度尺。 四、实验要求： 1.提出问题：重力的大小与质量有什么关系？ 2.猜想与假设：重力的大小与质量可能成正比。 3.设计并进行实验： （1）检查器材：观察弹簧测力计的量程、分度值，指针是否指到零刻度线。（2）将弹簧测力计悬挂在支架上。 （3）将钩码逐个加挂在弹簧测力计上。（4）将5次的测量结果记录在表格中。 4.分析与论证： （1）用5组数据在图像中描点并绘出图线。 （2）根据图线分析得出结论。 5.整理器材。 五、实验数据记录处理： 1.观察弹簧测力计的量程为 10 N，分度值为 0.1 N。 2.图像：见右图 六、实验结论： 分析实验数据可以看到：质量增大，重力也增大，而重力与质量的比值不变；这个比值大约等于10N/kg，物理学中，我们用g来表示重力与质量的比值。由于我们所用的弹簧测力计不够精确，还有不同程度的误差，科学家们经过大量实验表明，这个比值大约为9．8N/kg，即物体受到的重力与物体的质量成正比；表达式为：G=mg。 七、评估与交流： （1）根据重力和质量的关系，可以看出，物体所受重力与物体的质量有关，质量大的物体受到的重力大。 （2）重力的大小也不是一成不变的，在不同情况下有些细微变化，例如：离 地面的高度增加，地球对物体的吸引力会减小，物体受到的重力会减小。

（3）同一物体从月球到地球，所含物质的多少没有变，所以它的质量不变；但由于它在月球上受到的吸引力比在地球上的要小，所以重力变小。

第一节浮力(下)探究浮力大小的影响因素

新人教版八年级第十章第一节（下）《探究浮力大小的影响因素》教学设计

实验仪器学法：观察体验、实验法、推理法与合作学习法相结合。 教师演示：一生鸡蛋、一杯清水、一杯浓盐水、气球、磁铁、若干回形针、透明容器（高约30厘米）、热水等。 学生分组体验浮力大小：大水桶、水、实心球、橡皮球（大、中、小各一个）、小沙袋、橡皮泥、学生自带物品等。 学生分组实验1:小玻璃瓶（有橡皮塞）、细棉线、细沙、水、小沙袋、弹簧测力计、小石块、一杯清水、一杯浓盐水 教学内容温故迎新教师活动 一、知识回顾： 1、什么是浮力？ PPT投放相关图片） 学生活动设计意图 新课教学: 2、浮力的大小怎么测量? （PPT投放课件） 教师活动 浸在液体中的物体受到 液体对物体向上托的力叫 浮力。 拉力差法：F s=G-F拉 复习浮力大小 的测量，为下 面浮力大小的 探究做铺垫和 准备。 学生活动设计意图 观察思考 提出问题 PPT展示下方图片 探究浮力大小的影响因素问：水中哪个物体受到的浮 力大？ 问：浸在液体中的物体受到 的浮力与什么因素有关呢？ 情境1：请学生体验大小不 同的球浸没在水中时，手对 球的压力有何不同？ 学生可能有多种答案：可能 是漂浮木块受到浮力大；可 能是大石块受到浮力大；无 法判断等； 学生：越大的球压入并浸没 水中所要的压力越大。 亲身体验大胆猜想 猜想1：浮力大小可能与物 体浸没液体的体积有关。 情境2：煮汤圆时，刚放入学生思考：煮汤圆过程，开 教师不用着急 下结论，让学 生们在思维的 碰撞中冲突中 提出问题：浮 力的大小与什 么有关呢？激 发学生的问题 意识 学生的猜想假 设应该有根有 据，不能凭空 瞎想，所以学 生亲自的体验 很重要，体验 中获得感知。

质量与重力的关系-中考物理专题归纳练习

专题06 重力与质量的关系 专题学啥 一、重力与质量的关系 1.重力：G＝mg 2.物理意义：物体所受的重力跟它的质量成正比。 3.方向：重力的方向总是竖直向下。 二、重力与质量的关系的考查点 1.重力的由来 （1）万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。（2）重力：由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。地球上的所有物体都受到重力的作用。 2.重力的大小 （1）重力的大小叫重量。 （2）重力与质量的关系：物体所受的重力跟它的质量成正比。公式：G=mg，式中，G是重力，单位N；m是质量，单位kg；g=9.8N/kg。 （3）重力随物体位置的改变而改变，同一物体在靠近地球两极处重力最大，靠近赤道处重力最小。 3.重力的方向 （1）重力的方向：竖直向下。 （2）应用：重垂线，检验墙壁是否竖直。 4.重心 （1）重力的质量中心叫重心。 （2）规则物体的重心在物体的几何中心上。有的物体的重心在物体上，也有的物体的重心在物体以外。

【例题1】（2018江西）一个实心铝块的体积为0.2m3，质量为kg，重力为N。（已知铝的密度为2.7×10 3Kg/ m3） 【答案】540，5.292×10 3。 【解析】根据密度公式ρ=m/v求出质量，再根据重力公式G=mg求出重力。这里要注意：在没给出g的取值时，一律用g=9.8N/kg. 【例题2】（2019新疆）港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥，其海底隧道由33节沉管组成。某节沉管两端密封后的质量为7.5×107kg，体积为8×104m3。安装时，用船将密封沉管拖到预定海面上，向其水箱中灌入海水使之沉入海底，为了便于观察安装情况，沉管竖直侧壁外表面涂有红、白相间的水平长条形标识（如图所示），每条红色或白色标识的长度L均为30m，宽度d均为0.5m。海水的密度取1×103 kg/m3。求： （1）沉管灌水前的重力；

科学探究：浮力的大小(提高)知识讲解

科学探究：浮力的大小（提高） 责编：冯保国 【学习目标】 1.通过实验探究了解浮力的大小与什么因素有关； 2.知道阿基米德原理； 3.能利用阿基米德原理求浮力、体积、密度。 【要点梳理】 要点一、浮力的大小与那些因素有关 1.猜想与假设：浮力的大小可能与液体的密度、物体浸没在液体中的体积等因素有关。 2.实验器材：体积相同的铁块和铝块、体积较大的铁块、弹簧测力计、一杯水、一杯浓盐水、细绳。 目的 过程 分析 探究浮力的大小与液体的密度的关系 ①测量小铁块的重力，并记录。 ②将小铁块分别浸没在水中和盐 水中，观察、记录弹簧测力计的示数。 ①根据F G F =-浮分别计算出小铁块在水 中和盐水中物体受到的浮力。 ②浮力不同，说明浸在液体中的物体受到的浮 力与液体的密度有关。 探究浮力的大小与物体排开液体的体积的关系 ①测量大铁块、小铁块的重力，并记录。 ②将大铁块和小铁块浸没在水（或盐水）中观察、记录弹簧测力计的示数。 ①根据F G F =-浮分别计算出浮力大铁块和小铁块浸在水中的浮力。 ②浮力不同，说明物体受到的浮力与物体浸在液体中的体积有关。 探究浮力的大小与物体的密度的关系 ①测量小铁块、铝块的重力，并记录。 ②将体积相同的小铁块和铝块，浸没在水（或盐水）中。 ①根据F G F =-浮分别计算出小铁块、铝块浸在水中的浮力。 ②两种情况下浮力相同。说明物体所受浮力与物体的密度无关。 在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 要点诠释： 1.浮力的大小与物体的密度、物体浸入液体中的深度无关。 2.影响浮力大小的因素不止一个，探究过程中要注意控制变量。 要点二、阿基米德原理 1.内容：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受的重力。 2.公式：F G m g gV ρ===浮排排液排 要点诠释： 1.“浸在”包含两种情况：一是物体有一部分浸在液体中，此时；二是物体全部没入液 体中，此时 。 2.“浮力的大小等于物体排开液体所受的重力”，这里要注意浮力本身是力，只能和力相等，很多同学常把这句话说成“浮力大小等于物体排开液体的体积”。力和体积不是同一物理量，不具有可比性；这

重力大小与质量的关系说课稿

《探究重力大小与质量的关系》实验说课稿 谕兴九年制学校黄璜 一、说教材 出自：人教版八年级物理第七章第3节 地位：重力大小与质量的关系是这一节的核心，是以后学习重力势能、做功等知识的基础，在力学中处于举足轻重的地位。 特点及作用：教材中通过让学生分组探究重力大小与质量的关系，极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。但对学生的实验能力和综合知识能力有较高的要求。 二、说学情 八年级学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力。 本节课是在他们学习了质量、重力的概念以及力的测量等知识的基础上进行的教学。 三、说教学目标与重难点 教学目标： 1、知识与能力： 理解并能用公式表示出重力大小跟质量的正比例关系：G=mg。 2、过程与方法: 学生通过合作探究实验，增强动手操作能力和分析概括能力，并掌握“控制变量法”、“图像法”的使用。 3、情感、态度与价值观：

学生通过合作探究实验提高相互交流能力及团队协作精神。 重点： 重力大小与质量的关系、图像法 难点： 利用控制变量得出质量是影响重力大小的因素。 四、说教学方法 一节实验探究课，采用了引导发现法、图像法、讲解法，多种方式进行启发式教学。 五、教学程序 第一环节：复习旧知识，引入新课 复习力的概念和力的三要素： 大小 方向 作用点 第二环节：合作学习，探知新规律 根据生活经验进行合理猜想： 为什么质量越大的物体我们拿起来越吃力或者拿在手上感觉越沉？引导学生做出猜想：物体重力大小可能与物体的质量有关系。 实验：探究重力与质量之间的关系 ?实验仪器： 弹簧测力计、钩码 ?实验内容：

质量与重力的区别与联系初二物理

质量与重力的区别与联系 质量和重力是两个容易混淆的物理概念，请你从以下几个方面加以区别。 1.两个概念的含义不同：质量表示的是物体所含物质的多少；重力则是物体受地球吸 引而产生的力。 2.常量与变量的不同：质量是一个常量，只要物体确定了，它的质量便确定了，不随 客观环境、条件的变化而增减。重力则是可变的量，同一物体虽然质量不变，其所受重力却因物体处在地球表面的不同高度或不同纬度而改变。例如，一个600牛顿重的宇航员到了月球上只有约100牛顿重了，而宇航员的质量保持不变。 3.矢量与标量的不同：物理学中既有大小、又有方向的量叫做矢量；把只有大小、没 有方向的量叫做标量。物体的质量只有大小、没有方向，因而是标量。物体所受的重力是一种常见的力，它具备力的三要素，即重力不但有大小，而且有方向及作用点，因而重力是矢量。重力的方向总是竖直向下。建筑工人砌墙用的重垂线，就是利用重力的方向竖直向下的特点制成的。重力在物体上的作用点叫做重心，物体重心不一定在物体上。 4.与运动的关系不同：质量越大，则物体的惯性也越大，改变它的运动状态也越困难。 物体所受的重力与受其他力一样，可以改变物体的运动状态。如重力使竖直上抛的小石块速度越来越小，而到达最高点处，重力又使小石块向下运动，并且速度越来越大。 5.两者的单位不同：质量m的国际单位是千克(kg)，常用的单位还有吨(t)、克(g)、毫 克(mg)；重力G的国际单位是牛顿，简称牛(N)。 6.测量工具不同：在实验室常用托盘天平或物理天平来测量质量，生活中常用电子称、 磅秤、杆秤等来测量质量。物体所受的重力则用弹簧测力计测量。弹簧测力计的原理：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长，即弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 7.注意质量与重力的关系：实验证明在地球表面，物体所受的重力与质量成正比。用 公式表示为G=mg，其中g表示重力与质量的比值。值得注意的是：用公式求地面附近的物体所受到的重力时，公式中的g才能取9.8N/kg；一般计算时取近似值