让农村的口语交际课“活”起来

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让农村的口语交际课“活”起来

作者：吕常碧

来源：《学校教育研究》2015年第21期

新教学大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就明确了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要教育教学任务。

城市里的学生口语交际能力的培养比农村学生要有利得多，农村学生知识面比较狭窄，加上接触的人太少，锻炼机会不多，在面对面的接触、交流时，就无法做到自然大方。而常常表现为待人处事不够礼貌，言谈举止腼腆，应变能力差，不能准确表情传意等。但是，外界环境的限制并不意味着农村学生比城里学生差，只要能从农村学生的实际出发，采用恰当的方法，口语交际能力的提高速度也会加快。

一、创设教学情境，激发交际能力

创设教学情境，让学生在情境中忘却课堂，忘却老师，无拘无束地自由交际，自由表达。

第一，想象创造。如在指导《我爱画画》题目中，要激发学生自己动手作画的兴趣，让学生自由选材，自由命题，自由画画，并把作画的过程和感受讲给同学听，把“画”和“话”有机融合在一起，使学生尝到了创造成功的欢乐，激发了他们进一步创造的热情。其他同学不仅要认真倾听，而且要在适当的时候，谈自己的意见和想法。这样让全体学生都参与口语交际，既培养学生的口头表达能力，又发展学生敏捷的思维能力。

第二，角色表演。小学生天性好玩好动，表演符合学生的年龄特征，又能使学生进入交际情境。如我在《客人来我家》小习作指导时，让几位同学一小组，一、二名同学扮演主人，其他同学扮演到其家中的客人。用表演的形式让学生把自己或家里人怎样待客这一过程介绍出来，对于典型事例让学生进行赞扬肯定，不尊敬长辈、对客人不礼貌的现象予以批驳。最后让学生联系总结概括，把同学们说的好办法综合起来。这样，学生在相互协作中得到补充，锻炼口语交际能力，也学会了一些待客之道。

第三，电教展示。小学生好奇心大，好胜心强，我通过组织听录音、广播、看电视、电影、录像，尤其是有关少年儿童方面的内容，很容易引起他们的好奇，便会情不自禁地“说”起来。如《有礼貌》教学中，我把学生好的对话录起来，然后放给全班同学听，就会引起他们跃跃欲试的好胜心理。

二、教会方法，学会交际

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法，口语交际才不会感到困难。