2 幼儿文学第二章儿歌练习题

《儿歌》练习题（第二章）

一、填空题

1.明代出现了我国第一部儿歌专辑，由搜集整理。清代出现了、等优秀儿歌集。

2.1918年，大学成立了歌谣征集处。

3.新中国成立后，我国成就较高的儿歌作家有、、

、、等。

4. 是人一生中最早接受的文学样式，是孩子成长不可缺少的精神乳汁。

5.1976年在比利时举行的国际诗歌会议上，将每年的月

日定为“世界儿歌日”。

6.传统儿歌中的、、等，对训练幼儿的语言有着得天独厚的功能。

7. 是儿歌的生命，是儿歌的灵魂。

二、名词解释

1．儿歌

2．摇篮曲

3．游戏歌

4．数数歌

5．问答歌

6．连锁调

7．绕口令

8．颠倒歌

9．字头歌

10．谜语歌

三、选择题

1.儿歌中的颠倒歌集中体现了（）

A.节奏美

B.荒诞美

C.稚拙美

D.生活美

2. 对幼儿发音有帮助的儿歌是（）

A.谜语歌

B.绕口令

C.游戏歌

D.字头歌

3. “什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走”这首儿歌的类型是（）

A.颠倒歌

B.问答歌

C.游戏歌

D.谜语歌

4. 能够培养和训练幼儿识数能力的儿歌是（）

A.谜语歌

B.问答歌

C.数数歌

D.游戏歌

5. 以设问作答的形式表述的儿歌是（）

A．谜语歌 B．问答歌 C．颠倒歌D．字头歌

6. “小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。”这首儿歌是（）

A．谜语歌 B．字头歌 C．问答歌D．颠倒歌

7. 具有丰富知识，开发智力的儿歌形式是（）

A．谜语歌 B．绕口令 C．游戏歌D．摇篮歌

8. 诗歌影响读者产生共鸣主要依靠（）

A．典型的人物形象B．情节或故事

C．深刻的议论和哲理D．抒发情感和营造意境

9. 下面四首幼儿诗中讽喻诗是（）

A．《下巴上的洞洞》 B．《春雨沙沙》 C．《冬天》D．《春妈妈》

10. 张继楼的儿歌《小蚱蜢》突出了形象的什么特征（）

A．语言特征B．性格特征C．心理特征D．动作特征

11. 幼儿在游戏过程中边玩边唱的儿歌叫（）

A．游戏歌B．问答歌C．饶口令D．字头歌

12．“儿歌”一词广泛使用是从1918年建立歌谣研究会的（）A．北京大学B．燕京大学C．清华大学D．南京大学

13．“野火烧不尽，春风吹又生”出自（）

A．孟浩然的《春晓》B．李白的《静夜思》

C．白居易的《草》D．骆宾王的《咏鹅》

14. 我国的儿歌历史十分悠久，出现“童谣”远在（）

A.一千年前

B.二千年前

C.三千年前

D.四千年前

15.“千条线，万条线，掉到河里看不见”。这首儿歌的句式是（）

A.三言句式

B.五言句式

C.三三七句式

D.三五七句式

16.“儿歌”这一名称广泛使用沿用至今，是在（）

A.明清时期

B.20世纪30年代

C.五四新文化运动时期

D.新中国成立以后

17.“举头望明月，低头思故乡”出自（）

A.白居易

B.骆宾王

C.杜牧

D.李白

18.以“子”、“儿”等字做每句结尾的儿歌叫（）

A.数数歌

B.字头歌

C.谜语歌

D.颠倒歌

19.“颠倒歌”的特点是（）

A．将每个句子的头尾颠倒B．将事物的正常关系和各自的特征故意颠倒

C．将全首儿歌的前后顺序颠倒D．描写不常见的事物现象

20.我们现在接触到的儿歌作品，大部分是（）

A．古代流传至今的儿童歌谣B．孩子自己在游戏活动中编唱的歌谣

C．经过收集、整理、改编的传统歌谣D．现代成人作者为幼童创作的歌谣

21．“问答歌”的特点是（）

A．不断提出问题B．提出一个问题

C．以设问作答的形式表述内容D．向孩子介绍一些浅显的生活常识

22. “四是四，十是十。十四是十四，四十是四十……”这首儿歌是（）A．谜语歌 B.饶口令 C.颠倒歌 D.字头歌

23．有助于幼儿正确的掌握字音的儿歌是（）

A．谜语歌B．饶口令C．游戏歌D．字头歌

24. 在我国古代，儿歌一般被称作（）

A．童谣B．民间歌谣C．趣味歌谣D．时政歌

25．“连锁调”、“绕口令”都是幼儿文学中（）

A．儿歌的一种形式 B．幼儿诗中的一种形式

C．童话的一种形式 D．故事的一种形式

四、简答题

1.儿歌的功能。

2.儿歌的特点。

3.从不同的角度、按照不同的标准给儿歌分类，并举例。

4.学习创作儿歌的步骤。

儿童现代诗歌大全100首

儿童现代诗歌大全100首 如果说童年是生命中的五线谱，那么儿童应该就是这五线谱上最活泼可爱的音符了。如果说世界是一个大花园，那么儿童就是这花园里最有生命力的花骨朵了。有时候，越长大，你就会越羡慕儿童的简单和快乐，会越怀念他们单纯的思想，会想要用孩童们的眼光去重新看待这个日益复杂的世界。 ——写在前面 1、《月亮》 天上月亮圆又圆， 照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来， 玉盘碎成两三片。 鱼儿吓得快逃开， 一直逃到岩石边。 回过头来看一看， 月亮还是圆又圆。 2、《小童话》 在云彩的南面， 那遥远的地方， 有一群树叶说： 我们想像花一样开放。 有一群花朵说： 我们想像鸟一样飞翔。 有一群孔雀说： 我么想像树一样成长。 3、《石榴》 石榴花开了 是夏姑姑扎上了 鲜艳的蝴蝶结 石榴果熟了 是秋妈妈在摇着 收获的红铃 4、《十四岁，蓝色的港湾》 人生是一条长河， 十四岁是蓝色的港湾， 那里有冲动掀起的巨浪， 也有思考泛起的波澜。

有爱，却朦朦胧胧， 说不懂却又懂得一点， 就像晨雾下的小河， 看得见，却又难以分辨。满肚子心事全挂在脸上，有话，不会在舌尖上打转，天真得像浪儿又蹦又跳，从不知什么叫忧愁不安。要说男孩勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。 希望多有几个叹号， 叫大人们都刮目相看， 可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。你谈理想他谈理想， 理想像潮汐不断地变换，你想当英雄他想当英雄，为当英雄常常去冒险。啊，十四岁，蓝色的港湾，十四岁，理想的乐园， 从这里开动人生的航船， 朝霞为他们编织奇妙的花环。 5、《芽苞》 春天到了 天气暖和了 快点出来吧 小芽苞 别只露出个小头 树皮外面多美 快点出来吧 太阳会给你 穿上绿衣 春风会送给你 甜甜的露滴 6、《渔火》 夜静悄悄的 河水 是一个乖孩子 听月亮妈妈的话 睡觉了

幼儿文学儿歌

1 / 6 大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），小妞妞（抓住孩子的小手，边点 着她的手指头边说） 爬呀爬xx （食指从胳膊一步步点到肩膀） 耳朵听听 （捏捏耳朵） 眼睛看看 （点点眼睛） 鼻子xx （点点鼻子） 嘴巴尝尝 （点点嘴巴） 最后，咯吱一下 （停顿，然后突然把手伸到孩子的脖劲处，咯吱一下，孩子会惊喜地等着这一时刻） 一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，嗷嗷嗷！

2 / 6 这么多的猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，嗷嗷嗷！《造房子》 小兔子，（两手伸出食指和中指，做小兔的耳子。） 拿锤子，（两手握拳头，左右摇晃） 叮叮叮，（右手放在左手上做敲击的动作） 造房子（两手做房子的造型放于头上） 绕口令《数数歌》山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，洞口一只鼠。大家数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。 3.三只蚂蚁来搬米一只蚂蚁来搬米（右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状）搬来搬去搬不起（食指弓起数次不起）两只蚂蚁来搬米（中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙）身体晃来又晃去（双指弓起但不能移动）三只蚂蚁来搬米（无名指加入搬米队伍）轻轻抬着进洞里（三指抬着米进入半握的右手洞穴里） 4.四方歌前前后后（双手前后拍掌）左左右右（双手左右拍掌）咕隆东（双手握拳摇轮转动，然后右手拳指东）咕隆南（指南)咕隆西(指西)咕隆北(指北) 5.五行歌一二三四五(双手手指相对从小指数到拇指)上山打老虎(双手相对，拇指竖起)老虎没在家(拇指垂下)打到一只鹿(双手拇指及食指竖起)小猪告诉兔(右手五指扮成猪，右手中指及食指竖起)小兔告诉鼠(右手五指并拢成鼠状)虎鹿猪兔鼠(重现五动物指形)金木水火土(双手手指相对从小指数到拇指) 6.

幼儿文学复习资料

幼儿文学课件整理资料 儿童文学释义 本位论 儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。持本位论观点有影响的学者 ?美杜威儿童本位论 ?鲁迅：“幼者本位” ?郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文学” ?周作人“儿童的文学” ?朱自强 专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。 工具论：儿童文学是教育儿童的工具 专写论：儿童文学是写儿童的文学 什么是儿童文学? 儿童文学是指为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品 幼儿文学的概念 幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 概念包含三个内容：接受对象、目的、要求。 怎样理解这个概念？ 1、幼儿文学必须是“文学 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 ●首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文 学。 ●其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。 ●幼儿文学的七种基本文体 ●儿歌 ●幼儿诗 ●幼儿童话 ●幼儿故事 ●图画故事 ●幼儿散文 ●幼儿戏剧

●儿歌常用的表现手法有比喻、拟人、反复、对比、夸张、设问、摹声、白描、起兴等。 幼儿文学的功能 文学有认识、教育、娱乐、审美的功能 一、引导幼儿从自然人向社会人的发展 首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。 其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范。 2、注意 幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象，有变化的事物，容易引起无意注意。适应幼儿这一特点，要求幼儿文学作品的开头尽量要简短，尽早提出人物性格和行为的发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。 幼儿文学的文体特点 幼儿文学是开启心智的启蒙文学 幼儿文学是深入浅出的口语文学 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 幼儿文学是培育人文精神的情感文学 幼儿文学的美学特征 ?稚拙美 ?纯真美 ?质朴美 幼儿文学的语言 两种语言误区 ●成人化 ●娃娃腔 对幼儿文学作品语言的要求 ●可接受性 ●超前性 1、浅显 浅显是幼儿文学语言的基本特征 1）注意词汇的使用 ?以名词、动词和形容词为主，要少用各种虚词 ?尽量选用幼儿口语中的虚词 2）注意句型的使用 ?①多使用简单句，少使用复合句 ?②不要用又是长定语，又是被动型的句子 2、音乐性 ①文句有韵 ②象声词的使用 ③节奏的安排

第四章 儿歌 儿童诗

儿歌 第一节儿歌的含义与特征 儿歌作为儿童最早接触的文学样式，被喻为第一粒诗之花种，第一瓢美之甘露，第一束爱之光泽，是儿童健康快乐成长的金钥匙。可以启发儿童的思维，丰富儿童的语言，锻炼儿童的表达能力，引导儿童的想象。有针对性地利用儿歌培养孩子的情感和心智，使孩子们在欢快地欣赏和诵读中获得快乐，健康成长。 儿歌对于孩子的认知，习惯养成和语言发展都具有重要的意义。因为儿歌用语一般比较通俗易懂、节奏感强，朗朗上口，易诵易记，孩子经过反复听读之后，往往很容易达到耳熟能详的程度还有助于扩大他们的认知范围，养成良好的生活习惯，更好地发展语言感知和表达能力，进而提高语言表达水平。 一、儿歌的含义、分类 （一）含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 （二）分类：从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。 母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。 儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。 二、儿歌的发展概况 在3000多年前就出现了传唱于儿童之口的“童谣“。在2000多年前的《春秋·左传》、《战国策》中就有儿歌的记载。明代学者吕坤在16世纪末编辑成的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。清代郑旭旦等更肯定了儿歌的价值，称儿歌是“天地之妙文“。19世纪中叶的《天籁集》和《广天籁集》都是优秀的儿歌集，其中的作品既有知识性，又有趣味性。 五四时期，曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动“。1918年，蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下，北京大学建立了歌谣研究会，成立了歌谣征集处，创办了《歌谣》周刊。中华人民共和国成立后，儿歌专集有《中国儿歌选》（资料本）、《古代儿歌资料》（赵景深等编）、《儿歌》（中国民间文艺出版社编）等。 在我国古代，大约从唐宋开始，不少诗人学者从古代诗歌中选编那些内容健康，语言浅显明快乐的诗作，作为对儿童启蒙的教材。《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》等。这一类读物虽以说教为生，首重道德，但内容通俗，形式优美，音乐感强，朗朗上口，深得儿童喜爱，有利于提高儿童的文学和艺术修养。 儿歌教育能手当推陶行知先生，他不仅是教学高手，还是儿歌创作能手。“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”人生两个宝，又手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这些简而易懂，朗朗上口，易读易记的儿歌在当时广为流传，为蒙童教育提供了丰富的文化素材。 鲁兵是为儿童创作了大量作品的作家。他主编的《365夜》儿童系列书籍畅销全国；他的《太阳公公起得早》等儿歌受到几代儿童的欢迎。 圣野的儿童诗贴近儿童生活，有很浓厚的儿童情趣。圣野注重儿童诗歌的教育性。他的第一部诗集是《小灯笼》。

幼儿文学重点资料讲解

1．简述幼儿文学的教育功能。答：（1）引导幼儿学习生活常识，帮助幼儿从自然人向社会人转变。（2）引导幼儿了解自然科学知识，培养幼儿的求知兴趣。（3）丰富幼儿的语言和情感，发展幼儿思维和想象力（4）培养美感，提高幼儿的审美能力（5）愉悦身心，培养幼儿活泼、乐观的情感。 举例说明幼儿文学的文化功能。 幼儿文学的主要接收者是幼儿，但优秀的幼儿文学作品常常会受到各个年龄段的读者的喜爱。在幼儿文学作品中，成人可以感受到幼儿的快乐和天真，可以暂时摆脱成人世界的纷扰和烦恼，可以净化被世俗污染的心灵。成人读者对幼儿文学作品的阅读参与，一则可以给自身提供愉悦的心情，二则可以以成人的生活及审美阅历来审视评价作品，提高幼儿文学的艺术品质。幼儿文学可以改善幼儿的精神世界，从而改善幼儿所生活的文化生态环境。幼儿的世界是纯净的，充满美妙天真的幻想和想象。幼儿文学不仅可以净化心灵，而且会净化成人的精神世界和整个社会的文化生态环境。 2、举例说明幼儿文学的美学特征。1、稚拙美稚拙是幼儿的本色。幼儿的身心还没有发育健全，生活经验不足，对世间万物的理解只能依赖自己有限的体验，因此带有稚嫩、笨拙的特点。幼儿文学同样具有稚拙美。这种稚拙美主要体现在作品所表现的幼儿的童真、童趣中。这种童真、童趣是幼儿感情的最自然的流露。2、纯真美幼儿的心灵是纯洁的、真挚的，他们对一切事物充满热情，充满爱意，用稚嫩的眼光去讴歌生活中的真、善、美，往往让成年人也受到感染和启迪。 3、质朴美孩子的情感是质朴的、纯真的，不带一点矫饰。 4、荒诞美荒诞美表现为儿童想象的奇异美。儿童作品的荒诞性反映了儿童突破常规的思维方式。它是儿童的泛灵观念、人为观念、任意逻辑观念的一种反映。在儿童的想象世界中，怪异的、奇特的、夸张的、巧合的因素具有无穷的魅力。 2.幼儿童话的分类。答：（1）根据童话的形成过程和作者，可分为民间童话和文学童话（2）根据体裁，可分为童话故事、童话诗和童话剧。（3）根据篇幅长短，可分为长篇童话、中篇童话和短篇童话。（4）根据人物形象，可分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话（5）根据童话内容，可分为文学童话和知识童话。 3.幼儿戏剧主要有哪些特征？答：（1）具有游戏的娱乐性和集体的参与性（2）富有儿童情趣的戏剧冲突；（3）语言动作化、形象化（4）人物性格鲜明、情节紧凑、故事性强 4幼儿诗与儿歌的区别是什么？幼儿诗是以幼儿为主体接收对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。 儿歌又称童谣，是以低幼儿童为主要接收对象的歌谣。儿歌与幼儿诗从本质、形式到功能都是不同的。 在思想内容上，儿歌比较单纯、直率，幼儿诗比较含蓄；在题材上，儿歌多从日常生活取材，有较强的 实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；在写法上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述 事物现象，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄；在篇幅上，儿歌短小、结构简单， 幼儿诗可长可短，结构较复杂；在韵律上，儿歌强调顺口、音韵和谐，幼儿诗的格式、语言韵律则可以 更灵活自由。 童话常用的表现手法包括拟人、夸张和象征。拟人是把人类的特性、特点加诸于外界事物上，使之人格 化的表现手法，是童话表现幻想的最常见的艺术手法。夸张是借助丰富的想象扩大和强调所描写的对象 的某些特征，并作必要的夸大或缩小，突出其本质特征，以增强表达效果。象征是借助某一具体事物的 形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情，其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象 征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。 幼儿文学在情节设计上应注意什么？情节是文学作品中的人物活动及其组成的事件的进展过程。它是作 品塑造形象、表现主题的中心环节。在幼儿文学作品中，有情节的占绝对优势。即使是抒情性比较强的 幼儿诗和幼儿散文中，叙事成分也有一定比重。幼儿对情节性作品的偏爱，是由他们的好奇心、求知欲、 参与意识所决定的。可以说，幼儿文学是行动的文学，没有行动，没有经由行动构成的情节，大多吸引 不了小读者幼儿文学创作者在为幼儿设计作品的情节时，应注意以下几点：①单纯，生动。幼儿文学 的情节，应以单纯为主，因为情节复杂的作品头绪纷繁，关系复杂，多线索的交叉远远超出了幼儿的阅 读承受能力。因此，在幼儿文学创作中，要尽量做到线索单纯，情节铺展顺畅②集中，完整。情节集中， 不仅指情节发展连贯紧凑，还要求作品线索串起的每一细节生动、丰满。因此，在幼儿文学创作中，要 特别重视细节描写的具体可感与丰富多彩。这是保证作品质量的关键之一。情节完整，要求幼儿文学作

儿歌儿童诗

第二章：儿歌诗歌 儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁。包括儿歌和儿童诗两种具体形式。 第一节儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点： 小老鼠阳光 小老鼠，上案板，阳光，在窗上爬着， 见猫来，打战战，阳光，在花上笑着， 猫走了，再玩玩。阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。 一、儿歌的含义和特征 含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。 母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。 儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。 儿歌的审美特征： 1、单纯形象，具体稚拙美。 单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。 形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。 例1：《学鸭子》（薛卫民）例2、算术题 鸭子走路，算术题，一道道， 一摇一摆，一排等号像小桥。 小孩学它，算对了，就过桥， 一瘸一拐。算不对，过不了。 身子左扭，老师引我上金桥， 屁股右歪。向着科学大路跑。 左扭右歪，注：两层次，结构清晰简单，表意形象。

绊倒挨摔 注：形象，幽默，稚拙。 《今天我来当爸爸》N038 2、重音乐节奏，具音乐美。音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。 儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。 （1）鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况： 节拍字数一致例：《排排坐》： “排排坐，/吃果果，/ 你一个，/我一个，/ 弟弟睡了留一个”。9 节拍字数不一致。《狗熊打蚊子》 蚊子叮，脸上痒， 狗熊接抬手就一掌！ 蚊子没拍住， 嘴巴打得响。 节拍不固定。《小猴上楼梯》（教材P90） （2）押韵。押韵有四种情况： 句句押韵例《弯弯腰》弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。 隔句押韵。例《学猫叫》小老鼠，哭又闹， 大老鼠，学猫叫。 猫叫学得太像了， 大老鼠自己吓一跳。 变换韵脚。（连锁调）例：《小鸟多快活》 鸟多快活，天上遮云朵， 云朵遮不着，树上排排坐。 排排坐，做什么？ 嘀里嘀里学唱歌。 用一字押韵——一字韵《好孩子》

儿童诗 (2)

. 美食成都 成都美食真叫好， 吃了绝对忘不了。 麻辣兔，五香鸡， 包你吃得笑嘻嘻。 红白火锅热气冒， 让你一定吃个饱。 五花八门说不完， 不信请到成都来。 云 秋风吹，云儿飘，飘过山，飘过桥， 飘呀飘，变样了。 变个小狗“汪汪”叫， 变只小船轻轻摇。 云儿云儿真淘气， 飘过来又飘过去。 票上柳树梢，挂住不懂了， 奶奶取下来，做件大棉袄。环保好宝宝 地球妈妈真烦恼， 天天都有垃圾掉。 小果皮，塑料袋， 风儿一吹满地跑。 小朋友们爱环保， “妈妈”见了微微笑， 夸我环保好宝宝。 小淘气 老师老师别生气， 我是一个小淘气。 作业本上画大炮， 排队时候站不齐。 下课铃声“叮当”响， 操场踢球最积极，最积极！老师老师别生气， 我要努力来学习， 争取取得好成绩！

. 成都娃 天府之国，川西坝，我们是快乐的成都娃。 天府广场捉迷藏，锦江河边过家家。 老师教我学知识，学琴学棋学书画。 天府之国，川西坝，我们是文明的成都娃。 遵守秩序懂礼貌，从小不学说粗话。 爱惜公物讲卫生，乐于助人人人夸。 天府之国，川西坝，我们是幸福的成都娃。 成都天天在变样，美丽大方现代化。 我随成都变美丽，健康活泼的成都娃。四川歌 四川什么多？火锅多 左一家，右一家，东西南北千万家。 四川什么多？辣椒多， 红辣椒，青辣椒，家家户户不离它。 四川什么多？古迹多， 三星堆，都江堰，中外游客齐惊叹。 四川什么多？大熊猫多， 黑眼圈，胖嘟嘟，世界人民都爱它。 图书室三字谣 读书地，圣洁地。 轻言语，慢步行。 好图书，伴你长。 读好书，终身益。

. 小蚂蚁 小蚂蚁真有趣，头上长了小胡须。小蚂蚁有情义，绵绵点头很有礼。小蚂蚁有秩序，走路排队好整齐。小蚂蚁最得意，冬天来了有积蓄。 彩虹 雨过天晴出彩虹，横跨蓝天像支弓。我想变成弓上箭，射入云端游太空。香香的馒头哪里来香香的馒头哪里来？白白的面粉蒸出来。白白的面粉哪里来？圆圆的小麦磨出来。圆圆的小麦哪里来？农民伯伯种出来。爱惜粮食不浪费，妈妈夸我好宝贝。 小钱罐 小钱罐呀快快满，积攒每天零花钱，不吃零食不乱花，改掉以往坏习惯，捐给灾区小朋友，寄去片片小心愿。

幼儿文学儿歌

大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏） ，小妞妞（抓住孩子的小手，边点 着她的手指头边说） 爬呀爬呀爬上山 （食指从胳膊一步步点到肩膀） 耳朵听听 （捏捏耳朵） 眼睛看看 （点点眼睛） 鼻子闻闻 （点点鼻子） 嘴巴尝尝 （点点嘴巴） 最后，咯吱一下 （停顿，然后突然把手伸到孩子的脖劲处，咯吱一下，孩子 会惊喜地等着这一时刻） 一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 这么多的猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 《造房子》 小兔子，（两手伸出食指和中指，做小兔的耳子。） 拿锤子，（两手握拳头，左右摇晃） 叮叮叮，（右手放在左手上做敲击的动作） 造房子（两手做房子的造型放于头上） 绕口令《数数歌》山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，洞口一只鼠。大家数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。 3. 三只蚂蚁来搬米一只蚂蚁来搬米（右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状）搬来搬去搬不起（食指弓起数次不起）两只蚂蚁来搬米（中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙）身体晃来又晃去（双指弓起但不能移动）三只蚂蚁来搬米（无名指加入搬米队伍）轻轻抬着进洞里（三指抬着米进入半握的右手洞穴里） 4. 四方歌前前后后（双手前后拍掌）左左右右（双手左右拍掌）咕隆咕隆东（双手握拳摇轮转动，然后右手拳指东）咕隆咕隆南（指南) 咕隆咕隆西(指西) 咕隆咕隆北(指北) 5. 五行歌一二三四五(双手手指相对从小指数到拇指)上山打老虎(双手相对，拇指竖起) 老虎没在家(拇指垂下)打到一只鹿(双手拇指及食指竖起) 小猪告诉兔(右手五指扮成猪，右手中指及食指竖起) 小兔告诉鼠(右手五指并拢成鼠状)虎鹿猪兔鼠(重现五动物指形) 金木水火土(双手手指相对从小指数到拇指)

儿歌、儿童诗

洗手歌 鼓鼓掌，拍拍手，讲卫生呀勤洗手， 大家一起来唱歌， 互相提醒小朋友，提醒小朋友。 进户洗，饭前洗，生灰细呀手洗洗， 对照坐坐来清理，养成习惯靠自己，习惯靠自己。拍皮球，画图画，捉迷藏呀， 玩游戏，回家洗手别忘记， 偷懒只能害自己，只能害自己。啦……啦……啦……啦…… 鼓鼓掌，拍拍手，讲卫生呀勤洗手， 大家一起来唱歌， 互相提醒小朋友，提醒小朋友。啦……啦……啦……啦…… 互相提醒小朋友，提醒小朋友 我的好妈妈 我的好妈妈，下班回到家。 劳动了一天，多么辛苦了， 妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下， 请喝一杯茶，让我亲亲您吧， 让我亲亲您吧，我的好妈妈！ 新年好 新年好呀,新年好呀, 祝贺大家新年好. 我们唱歌, 我们跳舞, 祝贺大家新年好 小毛驴

我有一个小毛驴,我从来也不骑, 有一天我心血来潮骑着去赶集. 我手里拿着小皮鞭,我心里正得意, 不知怎么哗啦啦啦啦我摔了一身泥 . 我有一个小毛驴,我从来也不骑, 有一天我心血来潮骑着去赶集. 我手里拿着小皮鞭,我心里正得意, 不知怎么哗啦啦啦啦我摔了一身泥 . 春雨 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳树说，下吧，下吧， 我要发芽。 梨树说，下吧下吧， 我要开花。 麦苗说，下吧，下吧， 我要长大。 夏夜 露珠在荷叶上睡觉， 星星在天空中睡觉， 宝宝在小床上睡觉。 露珠的梦是绿的， 星星的梦是亮的， 宝宝的梦是甜的。 秋风吹 秋风吹，白云飘， 飘过山，飘过桥， 飘上柳树梢， 挂住不动了。 我叫奶奶取下来， 做件暖和的大棉被。 做早操 早上空气真叫好, 大家一起做早操. 伸伸臂,弯弯腰, 踢踢腿,蹦蹦跳,

天天锻炼身体好. 饭前要洗手 小脸盆,水清清, 小朋友,笑盈盈, 小手儿,伸出来, 洗一洗,白又净, 吃饭前,先洗手, 讲卫生,不得病. 小手绢 小手绢,四方方, 天天带在我身上, 又擦鼻涕又擦汗, 干干净净真好看. 搬鸡蛋 小老鼠,搬鸡蛋, 鸡蛋太大怎么办, 一只老鼠地上躺, 一只老鼠拉尾巴, 拉呀拉呀拉回家. 大骆驼 骆驼骆驼志气大, 风吹日晒都不怕, 走沙漠,运盐巴, 再苦再累不讲话. 小花猫自己吃饭 小花猫，吃饭了，扶好碗，那好勺，吃青菜，吃鱼虾，吃得香，吃得饱。 洗手 饭前洗洗手， 脏物不进口， 宝宝讲卫生， 健康乐悠悠。

幼儿文学的概念

幼儿文学的概念 幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 1、幼儿文学必须是“文学” （1）幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广泛得多。 （2）幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，形象生动，富有趣味性，深受小读者喜爱，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 （1）首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。 （2）其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学 一、幼儿文学要求？ 1、开头：尽量简短 2、故事情节：生动、曲折、有趣 3、篇幅：不宜过长 二、语言 幼儿时期是言语发展最迅速的时期，3岁幼儿可掌握1000个词左右，到5~6岁，则可掌握3000~4000个词，但言语发展的水平仍处于较低阶段。幼儿文学的语言要力求形象、生动、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。 3、幼儿审美心理中的“自我中心”思维 皮亚杰认为，幼儿的思维是一种“自我中心”思维，这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限。 突出的表现形式有以下四种：泛灵观念人造观念任意逻辑前因果观念 三、幼儿接受文学的特殊方式？ 1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径 3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 四、幼儿文学的文体特点？ 1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学 2、幼儿文学是深入浅出的口语文学 3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学5、幼儿文学有利于幼儿认识万事万物 6、幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容 7、幼儿文学对幼儿心理成长也有启蒙引导作用 五、幼儿文学的美学特征稚拙美纯真美质朴美 幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是它的语言。能否使用真正的幼儿文学语言是作品成功与否的关键。 六、对幼儿文学作品语言的要求？ 1、可接受性 2、超前性 七、幼儿文学的语言？一、浅显二、音乐性三、形象性四、动作性 八、注意句型的使用 ①多使用简单句，少使用复合句。②多使用短句，少使用长句。 九、儿童文学的特点 1、故事性2、幻想性 3、趣味性 4、朴素性 几种常见的故事构成方式 1、纵列式结构 2、横列式结构 3、三迭式结构(三段法）4、连环式结构（多段式情节反复法） 5、对立式结构(对照法 ) 6、误会式结构（误 会法） 7递进式结构（递进法） 8、设伏式结构（设伏法）

幼儿文学儿歌

幼儿文学儿歌 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏） ，小妞妞（抓住孩子的小手，边点 着她的手指头边说） 爬呀爬呀爬上山 （食指从胳膊一步步点到肩膀） 耳朵听听 （捏捏耳朵） 眼睛看看 （点点眼睛） 鼻子闻闻 （点点鼻子） 嘴巴尝尝 （点点嘴巴） 最后，咯吱一下 （停顿，然后突然把手伸到孩子的脖劲处，咯吱一下，孩子 会惊喜地等着这一时刻） 一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 这么多的猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！

《造房子》 小兔子，（两手伸出食指和中指，做小兔的耳子。） 拿锤子，（两手握拳头，左右摇晃） 叮叮叮，（右手放在左手上做敲击的动作） 造房子（两手做房子的造型放于头上） 绕口令《数数歌》山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，洞口一只鼠。大家数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。 3. 三只蚂蚁来搬米一只蚂蚁来搬米（右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状） 搬来搬去搬不起（食指弓起数次不起）两只蚂蚁来搬米（中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙）身体晃来又晃去（双指弓起但不能移动）三只蚂蚁来搬米（无名指加入搬米队伍）轻轻抬着进洞里（三指抬着米进入半握的右手洞穴里） 4. 四方歌前前后后（双手前后拍掌）左左右右（双手左右拍掌）咕隆咕 隆东（双手握拳摇轮转动，然后右手拳指东）咕隆咕隆南（指南) 咕隆咕隆西(指西) 咕隆咕隆北 (指北) 5. 五行歌一二三四五 (双手手指相对从小指数到拇指)上山打老虎 (双手相 对，拇指竖起) 老虎没在家 (拇指垂下)打到一只鹿 (双手拇指及食指竖起) 小猪告诉兔 (右手五指扮成猪，右手中指及食指竖起) 小兔告诉鼠 (右手五指并拢成 鼠状)虎鹿猪兔鼠 (重现五动物指形) 金木水火土 (双手手指相对从小指数到拇指) 6.

认识儿童诗

认识儿童诗 一、什么是儿童诗 儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。 儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 二、儿童诗的特征 （一）饱满的儿童情感 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人

在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国 四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子 勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。 应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。 （二）儿童式的丰富想象

《幼儿文学》单项和多项选择题参考答案

一.单项选择题 1．幼儿文学的服务对象是（B ） A．0～3岁的幼儿B．3～6岁的学前儿童C．6，7岁～11，12岁的儿童D．11，12岁～15岁的少年 2．幼儿文学应特别注重（D ） A．简单性B．故事性和新奇性C．教育性D．趣味性和娱乐性 3．儿童文学（狭义）应特别注重（D ） A．美育和引导B．趣味和娱乐C．幻想和想象D．想象和认知 4．提出儿童意识中的“自我中心状态”的是瑞士著名心理学家（A ） A．皮亚杰B．桑代克C．弗洛伊德D．斯腾伯格 5．幼儿接受文学的主要方式是（C ） A．读B．看C．听D．触摸 6．专属于儿童文学领域的文学体裁是（B ） A．儿歌和寓言B．儿歌和童话C．童话和寓言D．童话和故事 7．幼儿文学中最古老的两种文体形式是（C ） A．神话、儿歌B．神话、故事C．儿歌、童话D．儿歌、寓言 8．儿歌中最具增强语言与动作的协调性功能的是（A ） A．游戏歌B．绕口令C．迷语歌D．连锁调 9 . 童话名篇《大萝卜》的作者是（B ） A．安徒生B．阿?托尔斯泰C．列夫?托尔斯泰D．马雅可夫斯基 10．“夜里老鼠吱吱叫，／我学猫儿‘妙唔妙……’／老鼠吓得不敢动，／我在床上偷偷笑。”赵家瑶的这首《我学猫儿》着重体现了幼儿文学的哪一美学特征（ A ） A．稚拙美B．纯真美C．朴素美D．荒诞美 11．幼儿文学首先是（D ） A．儿歌B．童话C．故事D．文学 12．下列作品中哪一篇（首）出自柯岩之手（C ） A．《春天的雪花》B．《野葡萄》C．《小熊拔牙》D．《小猴吃瓜果》 13．童话《圆圆和方方》的作者是著名作家（B ） A．刘心武B．叶永烈C．叶圣陶D．叶君健 14．童话《黑黑在诚实岛》的作者是著名儿童文学作家（A ） A．郑渊洁B.樊发稼C．陈万鹏D．葛翠琳 15．童话《古里和古拉》的作者是著名的日本儿童文学作家（A ） A．中川李枝子B．马蒂生C．小林多喜儿D．马尔夏克 16．认为儿童文学家的“基本品格应该首先是热爱儿童”的是著名文学家（C ） A．列夫?托尔斯泰B．阿?托尔斯泰C．高尔基D．肖霍洛夫 17．幼儿具有丰富的想象力，但这种想象主要是（C ） A．有意想象B．不随意想象C．无意想象D．艺术想象 18、幼儿文学的想象特别强调（D ） A．新鲜性B．独特性C．新奇性D．创造性 19．长篇童话《大林与小林》的作者是（A ） A．张天翼B、严文井C．金近D．包蕾 20．幼儿文学结构的基本要求是（D ） A．采用顺叙方法B．按时间安排事件C．避免平铺直叙D．条理清楚 21．幼儿文学的创作中的核心问题是（B ） A．合理安排结构B．塑造生动鲜明的形象C．设置起伏跌宕的情节D．使用浅显易懂的语言 22．幼儿口语的最主要特征是（B ） A．音乐性B．浅显C．形象性D．动作性 23．幼儿所掌握的词汇主要是（A ） A．实词B．虚词C．名词D．动词 24．童话《小鲤鱼跳龙门》的作者是（B ） A．张继楼B．金近C．刘饶民D．季华

(完整word版)幼儿文学课教案

《幼儿文学》 教案 第 1 至 4 课时 第一章幼儿文学基本理论 教学计划 本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。

第 1 课时 什么是幼儿文学 教学目的： 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备： 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学计划： 1课时 教学内容与步骤： 一、幼儿文学与儿童文学： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 ㈠幼儿文学： 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念： 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。 再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。 四、总结： 本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。 学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

儿歌和儿童诗的阅读指导

第三节儿歌和儿童诗的阅读指导 一、儿歌与儿童诗的区别与联系 儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌，二者之间既有区别又有联系。儿歌有悠久的历史，古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅 读、为儿童所喜爱的诗作，如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等，儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来，它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分，又从儿歌中借鉴了表现手法，利用现代汉语进行创作，开拓出了新的意境和审美空间。 儿歌的词语通俗自然，多用口语，儿童诗则比较注重炼字，更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，可诵可唱，琅琅上口，儿童诗语音层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格，儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能，儿童诗更适合于欣赏，能使小读者获得精神上的享受与提升。 无论是儿歌还是儿童诗，都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性，培养孩子们的创造性思维。通过对诗歌的阅读，儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品，在两者的相互渗透中得到感悟与启发。同时，儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣，有助于其语文学习。从人类学、儿童心理学和文学等角度来看，儿童诗歌都能使儿童受益无穷。 儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。儿童文学作品的分析，是儿童文学欣赏和学习的关键。一般儿童在阅读过程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深层涵义，这就有赖于老师的引导。而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解，更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力，不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度，无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。 二、阅读欣赏儿歌的一般方法 欣赏儿歌，首先要注意儿歌怎样从日常生活出发，把要说明的事物通俗化、表述得简洁明白。如金近的《桃花》和纪凯的《小虾米》： 桃花，桃花，／张开嘴巴，／只会笑，／不说话，／红红的嘴巴，／像个小娃娃。 小虾米，被窝猫，／爱睡懒觉不做操，／驼了背，弯了腰，／你说糟糕不糟糕。这两首儿歌，前者把桃花比作有着红红嘴巴的笑嘻嘻的小娃娃，桃花和小娃娃的形象互相映衬，两者是那么娇美可爱。后者以小虾米喻爱睡懒觉的孩子，正是抓住了孩子“猫”在被窝里的情态与弯着的小虾米一样的特点，极具讽喻效果，又不失幽默风趣。学生阅读时如果能在教师的引导下找出生活中事物的共同之处加以比照、联系，常能产生丰富的联想，把握住作品的审美特质。 其次，把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化的特点。儿歌琅琅上口，易记易懂，有着欢快的情绪基调和游戏性质。例如儿歌中孩子们乐于传唱的颠倒歌，

第二章 幼儿文学的体裁

第二章幼儿文学的体裁 一、幼儿诗歌概述 幼儿诗歌是幼儿文学的一种体裁。幼儿诗歌区别于其他幼儿文学体裁的是它具有诗歌的韵律节奏美；幼儿诗歌区别于成人诗歌的是它不十分注重创造意境、抒发情怀，而是以动态的描写来吸引幼儿。 幼儿诗歌一般分为儿歌和幼儿诗两种形式。儿歌是从童谣发展演变过来的，具有浓郁的民歌风格。幼儿诗是从“五四”以来的创作新诗发展演变来的，是适于幼儿欣赏的自由体短诗。 幼儿诗歌是儿童最早接受的文学作品。从接受顺序看，儿歌比诗更早进入孩子的生活。当他们的听觉能够辨别声音时就十分乐于听有韵有律的儿歌。当儿童接近学龄期时，跃动的心灵、求知的欲望使他们开始喜欢内容较为丰富的幼儿诗，特别是带有情节的诗。从表现形式上看，儿歌的韵律节奏感更鲜明，幼儿诗则形式灵活自由，能包含更丰富的内涵。苏联著名儿童文学家马尔夏克曾经深入地观察过孩子们欣赏诗歌的特点，他说：“孩子们从小就爱诗，7岁以前，他们喜欢带韵脚的诗；7岁到11岁，他们又爱有情节的故事诗；11岁到15岁，他们就喜欢看描写英雄人物，富有浪漫主义和抒情味儿的诗。”这样的概括是有道理的。 二、儿歌 （一）什么是儿歌 儿歌是以婴幼儿为主要欣赏对象，具有民歌风格的幼儿诗歌。 周作人在《儿歌之研究》一文中根据儿童的欣赏接受顺序，将儿歌分为两个层次。第一层次称之为“母歌”。婴儿阶段的儿童，尚未具有言语能力，母亲吟唱歌谣，娱乐孩子，这类儿歌大都由母亲吟唱，故称之母歌，大体相当于我们今天所说的“摇篮歌”和母亲逗孩子的“游戏歌”。第二层次称为“儿戏”。儿童自己能言语时，一边游戏，一边吟唱，以增加玩耍的兴味，这类儿歌往往同儿童的游戏活动相联系，也就是我们今天所说的问答歌、连锁调、谜语诗等。 儿歌是从古代民间童谣发展过来的，具有浓郁的民歌风格——韵律优美，通俗浅显，而又充满谐趣。比如传统的地方儿歌《小耗子》：“小耗子，上灯台，偷油吃，下不来，吱儿吱儿叫奶奶；奶奶不肯来，叽哩咕噜滚下来。”作品描绘了

幼儿文学第二章儿歌练习题(含答案)

《儿歌》练习题（第二章） 一、填空题 1. 搜集整理。清代出现了 《天籁集》 、 《广天籁集》 等优秀儿歌集。 了歌谣会，征集民歌、研究民歌，创办《歌谣》周刊，成立了歌谣征集处。 3. 是人一生中最早接受的文学样式，是孩子成长不可缺少的精神乳汁。 日定为“世界儿歌日”。 6. 等，对训练幼儿的语言有着得天独厚的功能。 是儿歌的灵魂。 二、名词解释 1．儿歌：儿童文学的一种。是反映儿童生活，适合儿童传唱的歌谣。 2．摇篮曲：催婴儿入睡时唱的小歌曲，也指由此发展而成的形式简单 的声乐曲或器乐曲。一般曲调轻柔绵长。 3．游戏歌：配合游戏内容编写的儿歌，在游戏中朗诵这样的儿歌能激发和增加儿童游戏时的兴趣。 4．数数歌：一种以数字为线索组织内容，结合一定具体事物，把计数与文学巧妙结合起来的儿歌。 5．问答歌：问答歌又叫问答调，对歌，有的地方叫盘歌，它是以设问的形式表述内容以增长孩子观察分辨事物的能力。特点是有问有答，可以自问自答，也可以互问互答；可以是一问一答，也可以是连续问连续答。 6．连锁调：连锁调又称为“连珠体”、“连环体”、“连句”、“衔尾式”，是一种运用顶针的修辞手法结构诗文的传统儿歌形式。 7．绕口令：也叫拗（ào ）口令。一种语言游戏。将声母、韵母或声调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出。说快了，读音容易发生错误。 8．颠倒歌：也称滑稽歌、古怪歌，是一种使用夸张、颠倒的手法来描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相。 9．字头歌：是一种每句末尾的字词完全相同或基本相同的儿歌，往往一韵到底，具有很强的节奏韵律感，且每首都有一个完整的意思。

儿歌和儿童诗的阅读

四、儿歌和儿童诗的阅读指导 （一）儿歌与儿童诗的区别与联系 儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌，二者之间既有区别又有联系。儿歌有悠久的历史，古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅读、为儿童所喜爱的诗作，如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等，儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来，它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分，又从儿歌中借鉴了表现手法，利用现代汉语进行创作，开拓出了新的意境和审美空间。 儿歌的词语通俗自然，多用口语，儿童诗则比较注重炼字，更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，可诵可唱，琅琅上口，儿童诗语音层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格，儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能，儿童诗更适合于欣赏，能使小读者获得精神上的享受与提升。 无论是儿歌还是儿童诗，都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性，培养孩子们的创造性思维。通过对诗歌的阅读，儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品，在两者的相互渗透中得到感悟与启发。同时，儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣，有助于其语文学习。从人类学、儿童心理学和文学等角度来看，儿童诗歌都能使儿童受益无穷。 儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。儿童文学作品的分析，是儿童文学欣赏和学习的关键。一般儿童在阅读过程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深层涵义，这就有赖于老师的引导。而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解，更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力，不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度，无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。 （二）阅读欣赏儿歌的一般方法 欣赏儿歌，首先要注意儿歌怎样从日常生活出发，把要说明的事物通俗化、表述得简洁明白。如金近的《桃花》和纪凯的《小虾米》： 桃花，桃花，／张开嘴巴，／只会笑，／不说话，／红红的嘴巴，／像个小娃娃。小虾米，被窝猫，／爱睡懒觉不做操，／驼了背，弯了腰，／你说糟糕不糟糕这两首儿歌，前者把桃花比作有着红红嘴巴的笑嘻嘻的小娃娃，桃花和小娃娃的形象互相映衬，两者是那么娇美可爱。后者以小虾米喻爱睡懒觉的孩子，正是抓住了孩子“猫”在被窝里的情态与弯着的小虾米一样的特点，极具讽喻效果，又不失幽默风趣。学生阅读时如果能在教师的引导下找出生活中事物的共同之处加以比照、联系，常能产生丰富的联想，把握住作品的审美特质。 其次，把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化的特点。儿歌琅琅上口，易记易懂，有着欢快的情绪基调和游戏性质。例如儿歌中孩子们乐于传唱的颠倒歌，以诙谐、幽默、夸张为基本调子，有意地渲染有悖常理的奇怪现象或荒诞内