结合记忆的心理学原理,谈谈如何提高学生的记忆质量

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结合记忆的心理学原理，谈谈如何提高学生的记忆质量

作者：武艳

来源：《学校教育研究》2018年第08期

小学阶段处于学生学习和知识积累的初始阶段，有很多需要学生记忆的知识。学生的记忆质量在一定程度上影响着学习效果和学习成绩。作为一名小学老师，我一直在探寻相关能够帮助学生们提高记忆质量的方法。本文从一名教师的角度出发，通过心理学理论与我的实际经验相结合，探讨在课堂学习过程中如何有效地帮助学生提高记忆效果，同时有效减少知识遗忘。

记忆是对输入的信息进行编码、储存、在一定条件下检索的过程。按信息保持时间、信息量分为：感觉记忆、短时记忆和长时记忆，长时记忆是经过对信息充分和有深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的信息，其主要特点是：在头脑中存储的时间长、容量没有限制。其作为有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义。本文中我们所探讨的记忆即为长时记忆。如何有效地提高学生长时记忆的效果，减少已有知识的遗忘？我想从记忆的储存、遗忘和检索三个过程分别展开讨论。包括以下具体的两个方面：

1.基于记忆三级加工模型原理，在记忆形成和存储过程中如何将信息有效、准确地转化为长时记忆。

2.基于艾宾浩斯的遗忘曲线及影响遗忘的相关因素，如何有效的减少遗忘。

1.在感觉记忆转化为短时记忆过程

在实际教学中，教师应该重视对学生注意力的培养。如果学生在课堂上注意力不集中，课堂上所传达的信息（知识）在没有进入短时记忆就已经丢失了，更无从谈起形成有效地长时记忆。

作为教师应该采取必要的措施，提高学生的注意力和课堂兴趣：

（1）认真、充分的备课，课堂内容要新颖、教学形式要多样，让学生感到耳目一新，眼前一亮。

（2）课堂上，应加强师生互动，如进行必要的目光对视、注意语气和节奏的变化，热身游戏、课堂提问，实践操作等。

2.在短时记忆转化为长时记忆过程