基于人文素养培育的文学教育课程建设

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基于人文素养培育的文学教育课程建设

作者：赵功海

来源：《江苏教育》2016年第16期

【摘要】除完成国家课程外，普通高中更应努力开发具有自己特色的校本课程；而校本

课程的开设，在形式上更需灵活多样。这样的校本课程一定要有确切的抓手。戏剧节活动就是这样的抓手，它拓展了展现人文特色的渠道，落实了发展学生的理念，延展了单一课堂的教学。

【关键词】校本课程；戏剧节；学生发展

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0122-02

【作者简介】赵功海，南京市第五高级中学（南京，210000）语文教研组长，高级教师。

南京五中“落花生”文学教育课程基地戏剧节活动，延展了课堂教学，落实了发展理念，拓展了人文渠道。

一、延展课堂教学

著名语文教育家陈钟樑先生说，朋友要走动，教学要活动。教学的阵地不能只局限于课堂，课堂关注更多的是阅读和写作，而由课堂延伸的活动更应是教学灵活甚至是灵动的延展。戏剧节活动即是如此。

就教学安排而言，《雷雨》（节选）出自高中阶段必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”第三板块“灵魂的对白”。《史记》内容，有必修三第四专题“寻觅文言津梁”第二板块“仔细理会”的《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》；有必修五第三专题“直面人生”第一板块“生存选择”

的《报任安书》；更有选修课程《史记选读》。

这些文本经典，在学习方式上，或“问题探讨”，或“文本研习”；但都只局限于课堂，就算有所谓活动，也仅限于分角色朗读。而当学生并不满足课堂的方式时，由课堂内而课堂外的衔接学习便提到日程上来了，这时，戏剧（这里指舞台话剧）节活动便应运而生了。

高一（2）班《雷雨》导演宋沁语是这样描写戏剧节出现的：“‘我发现你们这届学生很奇怪’，语文老师这样说。大概老师也没有想到同学们会对朗读课文《雷雨》兴致这么高，‘怎么这么热衷于读这篇啊！’是啊，我们早读、上课、晚自习读得停不下来，花样多多，情感丰富，要么分角色朗读，要么男女生分读，一个礼拜班上‘雷雨’声不绝。就连教数学的班主任都饶有兴致地跑来听。两位老师很是欣慰，满口夸赞不绝，其他班老师不甘示弱，于是几个老师不谋而合，第一届‘雷雨’话剧节就此轰轰烈烈拉开帷幕。”