浅论严师未必出高徒

浅论严师未必出高徒

现在的教育制度对教师的管理不可说不严，而对中小学生的宽容好象他们的父母一样不可说不宠，本来这两方面都是对的，对教师管理是要严一点，不严不会进步，现在多数家庭只有一个小孩，稍微宠爱一点有什么问题，孩子是祖国的未来，确实要爱护他（她），但为什么严师（严格要求教师的意思）出不了高徒呢？

5+2小于5。许多农村的家长现在也不是很忙，但在教育子女的问题上却忙得似乎没有时间，多数家长就是喜欢在饭桌上唠叨，而对子女缺少实质性的管教。有的家长其子女在同学家里过夜或随随便便或轻描淡写地数说几句就算了，结果到后来子女经常夜不归宿，父母亲束手无策后悔莫及。夜不归宿的学生，兴趣已不在课堂，要想读好书，真是比登天还难。

一粒屎坏了一锅汤。有的学生确实是无可救药了（极少数，但有，不象有些专家说的，没有教不好的学生，只能不会教的老师），被有的学校赶了出来，可惜的是家长在教育子女上不动脑筋，在走后门托关系方面却挖空心思下足了功夫，最后进入了某某学校某某班级，从此，害人害已，累坏了老师，带坏了别的孩子，败坏了班风校风，比谋财害命有过之而无不及。

尊师重教在表面，暂时利用是真的。有的家长，子女读书时对老师满脸堆笑，子女毕业后装了不认识，这还好。有的子女学习成绩不太好，这些家长中的一部分人也就不伪装了，说话阴阳怪气，指桑骂槐，甚至公开辱骂教师。且不去计交大人间的是非曲直，这样一来，

在学生心目中教师形象也大打折扣，教师的话学生还会要听吗，学习上的要求学生还会不折不扣地去执行吗？

不良社会风气对学生的伤害不可谓不大。据说手机上网浏览黄色网站或下载黄色图片视频屡禁不止，有报道说一个十二岁的小男孩躲在被窝里看黄色图片视频已经上瘾了，难道在技术上不让这些事情发生真有那么难吗？对相关运营商处理严一点难道做不到吗？还有违规经营的网吧，把香烟一支一支卖给未成年人的商店。。。

子不教父之过，教不严师之惰。把教育孩子的事全部压到了教师头上是有失公允的。有家长说，我孩子小学时候读书很好的，到初中不好了，是你们初中的老师教坏的。难不成初中的老师整天往坏里教？有的家长自己管不住孩子，特地把子女寄宿在学校，让老师代为管教，家长倒是清静了许多。有的家长当着孩子的面说只要求在学校里坐坐出，书读不读没关系，这样的要求小孩能坐得住吗？

在加强教师责任的同时，也要加强家长的责任，更要加强相关部门的责任。各个环节密切配合，才能为下一代的健康成长提供良好的土壤，才能真正培养出对社会有用的合格人才。

惩罚不可能唤醒迷失的心灵--读《教育的艺术》有感

惩罚不可能唤醒迷失的心灵--读《教育的艺术》有感 惩罚不可能唤醒迷失的心灵--读《教育的艺术》有感提要：孩子有千万个，个性也有千万种，教育方法也有千万种，但我觉得出发点只有一个：尊重、理解孩子，从孩子角度看问题 房地产资料 惩罚不可能唤醒迷失的心灵 ——读《教育的艺术》有感 自古以来，人们就有“严师出高徒”的说法。对于严师、严父，没有人会想到那是应该指责的。 有这样一个故事让我感动：有位母亲，她有一个不太机灵又有点调皮的儿子。儿子上幼儿园时，老师对孩子的母亲说，你的孩子坐不下来，又常常打架，要好好批评教育。母亲回家拉着孩子的手回家时，儿子问妈妈老师跟你说了什么，妈妈笑着说，老师说了，你在学校表现很好，如果能安静地坐下来上课就更不错。上小学时，老师在家长会对这位母亲说，你的孩子也许智力有点问题，建议找医生测测。母亲听了心里很难过，当天晚上，儿子问母亲，老师说了些什么时，母亲说，这次你考试52名，只要稍努力，下次你的进步一定是全班最大的……最后，这位母亲培养出一个清华大学生。 我常常在想，为人师和为人母若能拥有这样的心，教育能不成功吗？ 我们常常呼唤素质教育，但评价的标准却几乎只有分数，对一个班如此，对一个学校如此。这让我们的学生自然以分数衡量自己。我们的家长以分数衡量孩子。“望子成龙，望女成凤”这无疑是每个家长的殷切希望。可往往家长只看重学习，而不去重视孩子的素质与能力。在我们身边，“好”“坏”倒置的现象屡见不鲜。一个品行低劣、素质低下、自私自利而拥有优异成绩的孩子，在许多家长眼中，他就是榜样，就是美谈，就是“名副其实”的“好孩子”。而品行端正，乐于助人，却没有优异成绩的孩子，则会成为家长眼中“一无是处”的“坏孩子”。可惜不是所有的孩子都是高分人群，也许他们学习却是有困难，但在这样的环境中，孩子的自尊心自然荡然无存。作为教师，我们应怎样看待这些孩子呢？ 上课分心，惩罚。 没做作业，惩罚。 考试不及格，惩罚。 违法纪律，惩罚。 但是，惩罚能唤起自我教育吗？ 有时候，教师批评犯错误的学生，也许孩子还当场哭了，可悲的是教师还误以为那是认错的反省的表现。其实，也许学生此时是因为愤怒而流泪，又或许是因为憎恨而流泪。流泪过后，没有正确的思想辅导，还回来的是一种稚气的报复。甚至以为自我放弃就是报复教师的最好方法。叛逆不就是这样形成的吗？ 迷失的心灵需要的是理解与平等，需要的是关爱和尊重！ 每个人都有属于自己的骄傲，也有属于自己的失败。我想告诉所有的家长和老师，多一份理解与宽容，多一点时间来沟通。我想告诉所有的孩子，犯错并不可怕，可怕的是一错再错。只要我们心存理想，朝着自己的目标前行，有波澜的人生才会充满激情！给孩子一定空间，请用心走进学生的心灵吧！我理解天下父母的良苦用心，可正确对待孩子的自身发展也很重要。“三百六十行，行行出状元”，又何必强求在一座独木桥上拼命挤呢？许多孩子拥有某方面的天赋，可家长并不让其充分发挥，而是以自我为中心地去“塑造”孩子，非要考大学不可。孩子成长到底选择哪条路？这个问题不是家长标新立异就可决定的，而是孩子的个性所决定。一位大学毕业生爱上了擦皮鞋，于是在街头干起了许多人都认为羞辱的行当。可数年以后，他却成了这行中的顶尖人物，并拥有了世界首个擦鞋公司。找一条适合孩子发展

几个严师出高徒的例子.

几个严师出高徒的例子： 邹韬奋：少年时在父亲面前背《孟子见梁惠王》，桌上放着一根两指阔的竹板，一想不起来就要挨一下打，半本书背下来，“右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样”，陪在一旁的母亲还要哭着说“打得好”。 鲁迅：启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉的人，在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪的规则，但是都不常用。 蒋梦麟：如果背时有些疙瘩，先生要求一遍又一遍地再念，甚至念上一两百遍。碰上先生心情不好，脑袋上就会“吃栗子”。天黑放学时，常常有些学生头皮上带着几个大疙瘩回家。 周作人在《父亲的病》中写道“《中庸》《中庸》，打得屁股好种葱”。对于这种痛苦，沈从文、胡适、郭沫若等都描述过。许多学生所记得的先生形象，就是“先生桌上必备有一块长方形木板，叫做戒方。学生如不守规矩，或背书不出，

先生就用戒方打头或手心，打破打肿，都是司空见惯的事。” 郭沫若写道：我们的沈先生是很有名望的，不消说他的刑教很严。他的刑具是一两分厚三尺来长的竹片。非正式的打法是隔着衣裳隔着帽子的乱打，正式打法是打掌心打屁股。小小的犯人要把板凳抬到大成至圣先师孔老二的神位面前，脱下裤裆，把屁股露出来，让大成至圣先师孔老二的化身拿起竹片来乱打。我最忘不了的是那铁盔的故事。先生爱用细竹打人，小小的一个头脑打得一面都是胞块，晚上睡的时候痛得不能就枕，只好暗哭。母亲可怜起来，她寻出一顶硬壳的旧帽子给我。先生打起来只是震天价的响，头皮一点也不痛。我的五哥便和我争起这帽子来。有一天他抢去了，我便号啕痛哭起来。这使先生发觉了那个秘密，他以后打我的脑壳时，要揭去帽子再打了。母亲也没办法了。 史学家黎东方的母亲一开课便向老师嘱咐过不要打，有佣人看见，还会叫先生不要打。 张治中的业师是他的叔舅，他没有功名，但自小苦学，一天到晚诵读写作，对学生也很严，

教师技能大赛成长故事

让爱与教育同行 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是来自XXXX的XXX，今天我与大家分享的成长故事是《让爱与教育同行》。 转眼间，在三尺讲台上已走过十个春秋。记得刚参加工作那年，学校让我担任八（1）班的班主任，初为人师的我心里总有这样的想法：严师出高徒，必须严厉才能使学生折服。当时我们班有一个“大刺头”，叫林涛，高高的个子黑黑的皮肤，总喜欢制造各种恶作剧来欺负同学。刚开学没几天就多次被我严厉批评。又一次，他把胶水倒在同桌的椅子上，当同桌提着粘住裤子的椅子来向我报告时，我火冒三丈，拉着林涛一顿狠狠的训斥，没想到他非但不服气，还理直气壮地顶撞我。我感到颜面尽失，当时就被气哭了，我举起手想给他一个狠狠的耳光，但理智告诉我，千万不能动手。 这件事后，我对他冷若冰霜，而他照常变着花样给我捣乱，对于我的冷漠，无动于衷。他每天给我繁忙的工作带来更大的麻烦，当时，我对这孩子既恨之入骨，又无计可施。 后来，学校准备在“国庆”期间举行“三人篮球赛”。那天我在课堂宣布了这个消息：“同学们，这次比赛每个班有4个名额，其中一名当队长。”话音刚落，林涛“腾”地站了起来，斩钉截铁地说：“老师，我要参加，我要当队长。”这突如其来的反应让全班同学目瞪口呆，也让我措手不及。 下课后，林涛主动来找我，递给我一张纸条转身就走，我以为又

是什么恶作剧，不屑地打开一看：“老师，你一定非常非常讨厌我吧？我知道你是恨铁不成钢，但我讨厌你对我毫不留情的训斥，更不喜欢你凶巴巴的样子。这次比赛我想当队长，可以吗？我有信心打赢。”看完纸条，我的内心五味杂陈，静心反思：“我的教育方法对吗？孩子们喜欢吗？接受吗？”我翻阅了许多班主任的成功案例，无一不告诉我们：对待学生，应该是关爱与鼓励，绝不是冷漠与责罚。于是，我给林涛回了张纸条：孩子，是老师粗暴的语言伤害了你，老师向你道歉。放学后，我与林涛进行了一次和颜悦色的谈话，才了解到这孩子并不坏，而且打得一手好球。我决定相信他，让担任此次球赛的队长。果不其然，林涛变了，不再恶作剧的他常常带领队友加紧练球，在最后的比赛中，我们班夺得了年级第一。 虽然这件事已经过去了十年，但它却是我成长的起点，它时刻提醒着我：每个学生都有可爱的一面，我们应该用亲切的目光、温暖的话语，用发现美的眼光来关爱学生、鼓励学生；让他们沐浴在阳光和春风中茁壮成长；也让我们在教育和管理学生中感受到幸福与收获！ 这就是我的成长故事，谢谢大家！

严师未必出高徒 四辩总结陈词

严师未必出高徒一辩立论陈词 主席、对方辩友，大家好： 先从两个角度分析一下“严师” (1)“严师”本身是一个责任心很强的教师，他(她)本着对学生负责任的态度，时时刻刻严格要求学生与自己。严师看不得学生的一丝纰漏，他们凡事要求完美，所以经常让大家返工，时间长了，肯定长生逆反情绪，造成事倍功半！ (2)从学生的角度看“严师”。提起“严师”不只是学生，我们大家也都会有这样的感觉——“严师”是那种不苟言笑，成天绷着脸，让人望而生畏的老师。我们都是从学生时代走过来的，回想一下，我们当学生的时候有几个人从心底里喜欢那些“严师”呢？ 学生不喜欢老师，带来的最坏后果就是他不爱学这科。学生都不爱学了，怎么会变成“高徒”？ 1.每个人都有自尊心，往往严师会对徒弟的错误直接的指出，当时很少顾及到别人的感受。哪位愿意听别人数落呀！ 3.学生们在严师的手下，难免有压力，这样对身体不利！ 4为了得到严师的认可，有些孩子弄虚作假，品质也会受到影响！ 严师是好的，但高徒未必因此而出。因为即使你严师越严厉,多么认真教，可是一旦学生不学习，或不热衷于学习，教得再好也没用。作为受教育方，不仅要勤奋自律，也得有悟性。靠小鞭子抽着，成不了大器。 美国著名教育家巴士卡里雅说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”就是说，想要把学生培养成“高徒”，也得看学生自身的素质。“白痴”的话，即使是大教育家也没有办法，“严师”可以办到吗？所以说“严师”也不一定出“高徒”呀！ 1、教育有其自身规律，不是种庄稼，也不是打铁，手艺高的师傅就能出优质品。教育是互动的过程，学生是否成材，取决于他自己而不是取决于老师。所谓内因大于外因。相反，不是严师，一样可以有高徒，这怎么解释呢？这里还有一个自学的成分呢？ 2、即使是手艺高超的师傅，遇到不好的材料也要犯愁。学生是人，老师也是人，所以既然是人，就没有什么绝对的东西。老毛说，人有左中右，常言道，

【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例

【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案 例 班主任育德案例四篇 【篇一】霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。 应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。 首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点； 裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。 苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要用心肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评； 短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。 班里一名父母离异的女同学，从小一向跟着母亲生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练

严师出高徒

严师出高徒 俗话说“严师出高徒”，多用来称赞好师傅培养出好徒弟，严格的老师培养出好学生。现在的家长也喜欢对老师说“请老师严格的管教我的孩子”。作为一名刚走上岗位的老师，既缺乏教育教学能力又没有经验，那么“严师出高徒”便成了我们最好的应对办法。 何谓严师？我认为“严师”不是严格的老师而是严格要求自己的老师。只知道一味严厉对待学生，严格要求学生的老师是不能成功的。以前在一起工作的同事就是这样一位老师。她对待学生非常的严厉，动辄不是大声呵斥就是罚写试卷。最后小小的二年级学生一个个成了“木头人”。你们一定认为这样也许不好，但会出“高徒”也值了。结果恰恰相反，学生的成绩下降的越来越厉害。老师也觉得很委屈，自己付出这么多孩子却学不好。 后来别的老师找到哪些孩子问他们怎么成绩下降了。你们猜孩子怎么说，这个老师太可怕了了，我都不知道该怎么做才好，总怕自己出错。如果我们可以严格要求自己，多学一些沟通技巧，多一些教学技巧，孩子爱上我们的课，那怎能不出“高徒”呢？ 何谓高徒？我认为“高徒”不是成绩好的学生而是积极乐观的学生。我们不可能把每个孩子都教成100分，但我们可以让每个孩子都快乐成长。我有一个这样的孩子，成绩经常不及格。所以我叫他每个星期六下午来找我补习功课。这天下午他来的有点晚，而且包里鼓鼓的，我以为他又去买吃的（他有点胖，经常不停地吃东西）。我很生气的责备了他。我看他脸憋得通红想说什么，但我没给他机会，就叫

他在座位上反省一下。之后我就给他补习，当他走后我收拾桌子发现桌子下面又一杯奶茶。旁边还有一张字条，上面写着“老师，天气热，这是给你买的。今天来晚了，排队的人有点多，对不起，下次再也不敢了。” 我当时被感动了，你们能说这不是一个好学生吗？也许他现在不是被大家认可的“高徒”，可是懂得努力，懂得关心人，懂得乐观的孩子应该才是“高徒”吧。 我们老师应该更多真心的关爱孩子。在孩子做错时你严厉批评，在课下和孩子做好朋友，孩子会感受到你的真心，也会懂得回报的。这也许就自然而然的“严师出高徒”了。

但愿君心似我心

但愿君心似我心 “理想是石，敲出生命之火；理想是火，点燃长夜的灯;理想是灯，照亮前进的路；理想是路，引我们走向光明。”我的理想就是做一名学生爱戴、家长信任、同事青睐的老师。从教十二年来，一直这样努力着、追求着、奋斗着、拼搏着…… 一、用性格影响性格，灵魂塑造灵魂 社会主义核心价值观个人层面要求我们公民个人做到：“爱国、敬业、诚信、友善”。这就要求我们这些“人类灵魂的工程师”必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。工作十二年来，我亲眼目睹了同事的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了一位年逾七旬，放弃了北京安逸的晚年生活，来到我们贵州贫瘠的乡村小学的外交官朱敏才老先生的感人事迹，亲身感受他为了祖国和人民、为了孩子真诚奉献的博大情怀。忘不了石板镇中心学校两鬓斑白的杨之明老师兢兢业业的工作和对我们孜孜不倦的教诲。我们的教育事业所取得的成绩，正是依赖于教师的崇高的事业心、神圣的责任感、无私的奉献精神。而今，新的世纪在呼唤，党和人民在呼唤，肩负着历史重任的我们一定会用自己的实际行动，立足本职，迎接果实压满枝头的秋天。作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，自己本身就应当是一

个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，我们要把学生培养成大家都愿意接近的人，我们就要注意培养学生的道德，而要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和我们接近，以便对学生更大的影响。 二、用母亲般的爱呵护学生 “伟大的教师就像自然界的阳光雨露，他是人间爱河之源，是人类文明之母。”作为一名教师，应由此而感到光荣和自豪，这种崇高的荣誉来自于崇高的精神，崇高的精神体现在崇高的行动之中，教师的伟大人格也在教师对学生的热爱和教育中熠熠生辉。假如学生是花朵，那么教师就是园丁，假如学生是璞玉，那么教师就是雕塑家，假如学生是自己的孩子，那么教师就是母亲，教师就应该用全部的爱来托起初升的太阳。 狄更斯曾经说过：“没有无私的自我牺牲的母爱般的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”爱是人的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、心情苦闷，对于处在成长中的学生来说，对爱的需要更迫切，更强烈。用母亲般的爱来呵护学生，有利于满足学生的情感需求，因为母亲给予孩子的爱是没有附加条件的，是无需回报的博大的爱，在孩子伤心的时候给予安慰，在困难的时候给予力量，在自满的时候给予提醒。在这种爱心的呵护下，学生的学习、生活、身体、心理就会在一个宽松的环境里良性发展、全面

严师出高徒教师实习心得

严师出高徒教师实习心得 严师出高徒教师实习心得 严师出高徒教师实习心得1 本周对我们学校的名师进行了访问，老师也跟我们说了很多她自己的经历，告诉了我们很多道理。 首先，想要成为一名优秀的教师，一定要做到严厉。所谓的严师出高徒是有道理的，这里的严厉是说在上就该有老师的样子。老师就是老师，要有威严，不能忘记了自己老师的身份，和学生打打闹闹。不管是上还是下，都不可以和学生走的过分亲近了，这样会让同学们感觉和老师怎样都可以，就会导致同学们上也不好好听讲，影响堂秩序的维持。当然这里说的对同学们严厉并不是不关心学生，而是在上严格要求，在平时生活中关心学生的日常，让学生感受到老师对他的关心，会让同学们更加爱你。并且等到学生们毕业了，也一定会感激当年老师对他的严格要求，正是这种严格才成就了如今的他们。 其次，想要成为一名优秀的教师，要学会陪伴。在这一点上，王老师给我们举了很多例子。一个是她自己的.例子，她以前当班主任的时候，早上七点准时到达班级里，一直到

晚上十点回去休息，她平时备等工作都在教室里完成，就这样她陪伴着学生们一直到了毕业，也这样陪伴了一届又一届的学生，在平时与学生的相处中，她一点一滴的了解每一个学生的情况，针对性的帮扶，事实证明王老师的做法是很有效的，她所带的每一届学生都取得了优异的成绩。在陪伴中老师要学会去了解每一位学生的特点，家庭情况，性格等等，再有针对性的帮助他们，这样会有更好的效果。 最后一点，要想成为一名优秀的教师，必须要具备三点:敬业、知识渊博、有真本事。敬业是必须的，只有你认真的投入到自己的工作中去才可以有所成就，同时同学们也可以感受到老师的用心，他们也会想，老师为我们这么辛苦的付出，我们还有什么理由不学习呢！知识渊博和真本事会让同学们从心眼里敬佩你，尊敬你！ 王老师还跟我们说，要想成为一名优秀的老师，要付出很多很多，是非常费心的，所以革命尚未成功，同志仍需努力呀，加油吧！教师之路才刚刚开始。 严师出高徒教师实习心得2 本周对我们学校的名师进行了访问，老师也跟我们说了很多她自己的经历，告诉了我们很多道理。 首先，想要成为一名优秀的教师，一定要做到严厉。所谓的严师出高徒是有道理的，这里的严厉是说在课上就该有老师的样子。老师就是老师，要有威严，不能忘记了自己老

班主任的成长故事

班主任的教育故事 我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，从教十二年来，我一直担任班主任工作。在十四年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。 在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了十四年的班主任，遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这是发生在我刚参加工作时的一个故事，当时我接任的是一个毕业班。面对个头和我差不多高的四十二名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个老师吗？常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫张洪，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号：张捣蛋。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气

哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。 这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。 可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你给我的大耳光”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找张洪同学好好的谈一谈。 那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话，这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分

教师打学生

老师与学生的矛盾、老师与家长的矛盾……安静的校园里也时常会起风波，这一场场风波中，受影响的不仅仅是孩子稚嫩的心灵。老师一向被冠以“灵魂工程师”的头衔，因此承担比普通职业更多的压力与责任。当校园中也弥漫浮躁与暴力时，或许人们应该思考，到底是哪里出了错？我们教给孩子的，又到底是什么？ 不管是什么原因，不管学生犯了多大的错，老师打学生都是不对的，都是不应该的，何况是被打学生是未成年人，何况是因为如此小事！理由有以下： 一、打学生于法不合。打学生违反《教育法》、《义务教育法》、《教师法》，学生难管不等于管不了，好学生不是打出来的，严师未必出高徒。老师尚且犯错，何况未成年学生？对于一些难管的学生，还是想方设法多方教育，用爱去感化他们，切莫动手。打学生，怎么也说不过去。老师，你可是成人？成人可是有理智的？打人可是犯法的？为人师表，怎能打学生？怎能知法犯法？ 我国《义务教育法》第16条规定：“严禁体罚学生”；《教师法》第37 条明文规定：“体罚学生，经教育不改的，要给予教师行政处分或解聘；情节严重，构成犯罪的要依法追究法律责任”；《未成年人保护法》第15条也明文规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。国家用法律“说话”，规定教师体罚学生是一种违法的行为，并且严厉打击这种行为，但是仍有许多教师敢于顶风作浪，继续着他们体罚学生的“事业”，这些人是教师队伍中的败类。 我国《未成年人保护法》第13条第2款规定：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。”小析数学成绩不好，老师就对他罚站，用木板或教鞭打手心，老师的错误做法严重侵害了小析的人格尊严和其他合法权益。《未成年人保护法》第46条规定：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”第48条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。” 二、学生“打不起”。打学生，于己于人都不好。对学生发脾气，影响自己身体；打学生，会惹麻烦。打学生的教师，大多是年轻教师。年青人年轻气盛，容易冲动，教育学生又急于求成，缺乏方法，往往是欲速而不达。遇到不听话学生或是受到学生侮辱时，这些老师往往对学生动手，也往往闯下大祸。去年晚报不是报道了一农村中学老师因为用电线抽打学生不见了几万块吗？每个老师都想能教到好学生，让自己的麻烦少一点。但谁能保证麻烦不会自动找上门来呢？只要动了学生，不管学生有没有真的受伤，学生家长上门一闹，只能破财消灾。老师，你们有没有想过，一个月才一千余元的工资，打得起学生吗？有必要打学生吗？打人可是要赔偿，可是要去医院，现在医药费居高不下，一般人可是hold 不住的！有没有值得因为一时之气而背上一身债？报道中说了，事发后，校方非常重视，并马上联系学生家长，于当日下午将被打学生带到廉江市人民医院检查。

几个严师出高徒的例子知识讲解

几个严师出高徒的例 子

几个严师出高徒的例子： 邹韬奋：少年时在父亲面前背《孟子见梁惠王》，桌上放着一根两指阔的竹板，一想不起来就要挨一下打，半本书背下来，“右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样”，陪在一旁的母亲还要哭着说“打得好”。 鲁迅：启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉的人，在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪的规则，但是都不常用。 蒋梦麟：如果背时有些疙瘩，先生要求一遍又一遍地再念，甚至念上一两百遍。碰上先生心情不好，脑袋上就会“吃栗子”。天黑放学时，常常有些学生头皮上带着几个大疙瘩回家。 周作人在《父亲的病》中写道“《中庸》《中庸》，打得屁股好种葱”。对于这种痛苦，沈从文、胡适、郭沫若等都描述过。许多学生所记得的先生形象，就是“先生桌上必备

有一块长方形木板，叫做戒方。学生如不守规矩，或背书不出，先生就用戒方打头或手心，打破打肿，都是司空见惯的事。” 郭沫若写道：我们的沈先生是很有名望的，不消说他的刑教很严。他的刑具是一两分厚三尺来长的竹片。非正式的打法是隔着衣裳隔着帽子的乱打，正式打法是打掌心打屁股。小小的犯人要把板凳抬到大成至圣先师孔老二的神位面前，脱下裤裆，把屁股露出来，让大成至圣先师孔老二的化身拿起竹片来乱打。我最忘不了的是那铁盔的故事。先生爱用细竹打人，小小的一个头脑打得一面都是胞块，晚上睡的时候痛得不能就枕，只好暗哭。母亲可怜起来，她寻出一顶硬壳的旧帽子给我。先生打起来只是震天价的响，头皮一点也不痛。我的五哥便和我争起这帽子来。有一天他抢去了，我便号啕痛哭起来。这使先生发觉了那个秘密，他以后打我的脑壳时，要揭去帽子再打了。母亲也没办法了。 史学家黎东方的母亲一开课便向老师嘱咐过不要打，有佣人看见，还会叫先生不要打。

高中语文议论文阅读(共5篇)

篇一：高中语文议论文阅读技巧 高中语文议论文阅读技巧 1、论点（证明什么） 论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。 a.把握文章的论点。中心论点只有一个（统率分论点）?明确：分论点可有n个（补充和证明中心论点） ?方法①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点） b.分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点； ③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点； ④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。 2、论据（用什么证明）?论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。 ?论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。?次序安排（照应论点）；?判断论据能否证明论点；?补充论据（要能证明论点）。 3、论证（怎样证明） ?论证方法（须为四个字）①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论 ③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证比喻在说明文中为打比方，散文中为比喻。 ?分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）； ③联系全文的结构，是否有总结。 ?论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解） ?分析论证的作用：证明该段的论点。 4、议论文的结构?一般形式：①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）。 ?类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。 5、驳论文的阅读 ?作者要批驳的错误观点是什么？?作者是怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据；?由此，作者树立的正确的观点是什么？ 6、常见考点 ①、议论文的论点考点：第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置： （1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。 （2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。 第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。 第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。 第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

严师出高徒之浅见

“严师出高徒”之浅见 阜阳三中刘柳 “严师出高徒”，这是众所周知的道理。所以在教师家访时，学生家长总是一再叮嘱，对其子女教育要严格些。一些教师受传统教育思想的影响，也一味强调教育中“严”的作用，似乎无严就不成教。于是，部分教师在教育过程中就对学生严厉施教，甚至对违纪学生严酷体罚等，这写都给学生造成了“严”害，致使我们的教育失去了应有的爱心，失去了民主，失去了对学生的尊重，并严重伤害了学生的感情，同时也挫伤了他们学习的积极性，使得本该有主动学习和快乐学习变成了强迫学习和被动学习。其实，这些都曲解了“严”的含义，是对“严”的懵然无知。 严师的“严”是严而有格，就是一定的原则。严格，不同于严厉。严厉，动不动板着脸孔训斥,高高再上，这种简单的做法不会带来良好的效果。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。严而有格，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求，这种原则就是成就高徒的前提条件。 严师的“严”是严而有方。这里的“严”字包括：管教，关心和负责。在学校阶段，我们的教育对象他们心理结构尚不健全，需要教师用正确的，行之有效的方法加以指导。俗话说：无以规矩不成方圆。严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了成长中的学生，严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。 严师的“严”是严而有据的。 传统的课堂评价是以教师的教来评价学生的学，既“以教定学”，关注的是教师在课堂上的教学行为表现，而忽视了学生参与学习的过程，缺乏关注学生的情感与态度等。这些已不再适应新课程的评价要求。在全面实施新课程的今天，我们要用新课程理念下的“促进学生全面发展的评价体系”，把评价作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿在教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，同时改进教师的教学。 《课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师教学。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功。 在课堂教学中教师应该面向全体，注意自己的评价语言，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。要以各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下学生，以促成其良性循环。教师要善于捕捉学生的点滴进步，从正面激励、评价学生，对学生表现出的优点或阶段性的成功给予肯定。我在实际教学中，对学生书面作业的评价从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。比如某个学生的作业从态度上看非常认真，书写清楚规范，但存在一小部分错误，我就在他做错的地方打上问号或划上横线，那么对他本次作业的评价是：“整洁：甲，成绩：良”。学生通过再次学习、及时订正后，教师应对他的作业进行“二次评价”。此时，对该生的基本知识和基本技能的掌握程度的评价是“成绩：优”，而且作为本次作业的最后评价结果。对于解题方法独特或进步很快的学生，除得“甲”、“优”外，另加激励性语言。这种通过日常的学习过程的评价能激励学生奋发向上，帮助学生建立自信，引导学生自觉认真地学会学习。除了以上的方法外，我还采取小贴画、表扬红五星、设立表扬角等多种方法进行评价，学生间还可以互评。这需要教师除了有深厚的知识功底及业务理论，更要深入地接触学生，细心观察学生。教师的评价

互相尊重 宽严相济--师德学习案例分析

互相尊重宽严相济 石龙中心小学西湖学校尹淑贤 正所谓之：严师出高徒。“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。但是我们同时也需要对学生宽容。宽容不是纵容，宽容是信任、激励与欣赏，是尊重、理解与关爱。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。 学生分析： 希希，四年级学生，家庭环境一般。父母工作忙，很少关心他的学习，只是满足其物质上的需要！可能是男孩子的关系，特别受到家人的溺爱，尤其是老人家。由于家庭教育的不一致性，希希经常与妈妈和爸爸对着干，因为背后有爷爷奶奶撑腰！ 希希，本质善良，但自控能力差，上课爱动来动去，很多时候都会接老师的“话”，插嘴顶嘴同在，经常被老师批评！但是同时他的自信心也是非常不足的，明明是认识的也羞于开口回答所以只用“乱说”“大喊大叫”等方式来表达自己的想法和意见！ 情景回放 有一次上课，希希这次在做前面数学课的作业，老师看见了火冒三丈，走到希希面前想没收作业本，但是在你一来我一去的过程中把作业本撕烂了！老师知道事情严重了，希希发脾气了很恼火，老师为了稳住课堂先把希希说了几句，让他做在一边，继续上课！ 课后，老师把希希叫到办公室，用朋友的语气说：“希希，这个

新的作业本还给你！”听老师的话拿着老师的新本子，希希一下子错愕了，没有说话，低下头。老师顺势用手抚摸他的脑袋一边语重心长的说：“希希，你知道刚才上课做数学作业时不对的吗？”他点头示意，没有说话。我再说：“你知道老师批评你都是想你好，想你在课堂上能够学点知识！”他开始觉得不好意思，低声说：“知道！” 案例分析： 1、宽严相济，保护学生的自尊心 在我的课堂上做别的科目的作业，这个是绝对不允许的。希希这点做的很不对，我出于维护正常的教学秩序的原则，想去没收作业本也是情理之中。但是遇上希希的反抗，作业本毁了，这是意料之外。课后找希希再谈也有好处，一是在希希的情绪平复以后，再谈的效果要好！二是不要浪费了同学们的时间，要完成既定的教学任务！三是如果老师继续在全班同学面前批评和处罚希希的话，希希的自尊心遭到损害哦！ 2、好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。 由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。教

现代教育离不开严格教育(精)

现代教育离不开严格教育 银川二十中许梅 近年来，我国教育界普遍倡导激励教育和赏识教育，强调：家长、教师都要以平等姿态和学生对话，尊重学生的人格，让学生在教育中处在主体地位。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求“教师应尊重学生的人格，尊重他们的个性差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式”。虽然这只是抽象的观点，没有具体的指导性细节，但细细品味，就会有看似容易，做则难的感觉。难度在于：其结果是教育效果很难达到教学大纲所提出的教育目标。即：从学校培养出来的学生很难符合时代的要求，很难成为有文化、有理想、讲道德、守纪律的合格接班人。因为只提倡激励教育和赏识教育，而忽视了严格教育，这样的教育是不完整的教育，也不是真正意义上的教育。中国传统的教育是以严格著称的，所谓“严师出高徒”就是对中国这种良好传统教育的评价。过去严格的传统教育在如今来说仍然适用。如果脱离“严格”去谈今天中国的教育，那是不切实际的。 教师应当尊重学生，但不能只强调这一点，更应强调严格的教育。因此，现代的义务教育体制，应该是既提倡激励教育和赏识教育，又要尊重严格教育，这样才是具有中国特色的教育。唯有如此，教师才能保质保量地完成义务教育和素质教育所赋予的重任。 一、严格教育贯穿于我国教育的古今。

严格教育是我国的传统教育，虽然历史发展至今已发生了巨大的变化，但它作为一种优良的教育方式，依然适合于我国现代的教育。严格教育不仅是教学的严格，也是管理的严格。古今中外，许多成名的学府无不以严格作为治校之根本。我国古代的私塾先生以严厉办学，动辄就打手心而闻名。如今的牛津、哈佛、北大、清华等世界级名牌大学更是以严谨治学为宗旨。在教育体制上，他们均能根据自己的实际情况，制定出有自身特色的严格的教学制度和严格的管理制度。在校的学生只能按照学校的规章制度去完成学业，否则就不能毕业。一旦有学生违反了校规，则毫不留情地按规章处理。同样的道理，这些名牌学校有严格的教学制度和管理制度，也同样设立有奖励机制，也同样在教学中倡导激励教育和赏识教育。但严格教育仍占教育的主导地位。正因为这些名牌大学有完备而严格的教学和管理制度，才为世界各国培养出了众多的科学家、政治家、艺术家，为世界的人才事业做出了巨大的贡献，也使其“名牌”之名经久不衰，令一代代的学子倾慕不已。 “严师出高徒”这一古训，人所共知，但也有“严师未必出高徒”之说，这就说明了严师与学生之间的关系存在着外因和内因的互动作用。孔子弟子三千，最后有突出成绩者也不过七十二人。然而，从古到今许许多多有骨气、有志气的青少年，他们的成长和成功无不凝聚着严师们的心血和汗水。鲁迅少年上学时由于迟到，被先生打了手心，鲁迅不但不埋怨学生，反而在自己课桌右上方写上“早”字，以警示自己。从那以后，鲁迅珍惜时间，勤奋努力，可谓惜时如命。法国著名小说

严师出高徒的真正意思是什么

严师出高徒的真正意思是什么 “严师出高徒”，“严是爱，松是害”。对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。严格，不同于严厉。严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。严而有格。此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。 青少年的心理结构尚不够健全。可塑性很强，“染之苍则苍，染之黄则黄”，如缺乏正确的引导将会危害其健康成长，因为“绵羊的心一旦被青春所放逐，它将会啃去一切美丽春色”。车辆没有交通规则的约束，一定会乱成一团；军队没有纪律的约束，就会成为一盘散沙；市场没有交易秩序的约束必定会引起纠纷；现在的学生沉溺于网吧者大有人在，你就忍心让它沉溺下去吗？沉醉于游戏者大有人在，你就安心看着他们沉醉吗？凡此种种，难道对方辩友想让它们像台风麦莎在中国教育大地上肆虐吗？教师作为人类灵魂的工程师，担负着这一不可推卸的责任。 无以规矩不成方圆。严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。而且，“近朱者赤，近墨者黑”。严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。 严师出高徒，还要求老师严于反省自己，严于要求自己。一位教师，如果对自己“严”，就会认真钻研业务，努力提高自身素质，就会不断学习，积极创新，就会对工作高度负责，就会全身心地投入，那么他的教学工作也一定突出。教师对自己的严，就能够在潜移默化中，在为人师表中，对学生形成影响，使他们从中受益，自觉不自觉的学到严谨的学习习惯。教师对学生的严，无论是优生还是

劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。蔡振华严格治军，成就了刘国梁、孔令辉、马林、王励勤等一批世界冠军；徐沛东的严格要求科学的引导，锤炼出了汪正正那荡气回肠的《超越梦想》；苏步青等老师的严格训练，造就了数学家谷超豪；富楼拜的严格要求使莫泊桑为我们留下了不朽名著《羊脂球》。 对方辩友一而再再而三地述说了严师的种种不是，是否因为还死抱着早已腐朽的观念，来曲解严师的内涵呢？不要的把孩子限制在你的知识范围内，因为他诞生在另一个时代（犹太人）。我要大声地告诉对方辩友：“严师出高徒”这句话的内涵得到发展，这是学生们的福音，也是教学事业之喜。还望对方辩友内省之、觉悟之、行动之。 “教不严，师之惰”，对方辩友是否因为工作太辛苦，有那么一点点懒惰之嫌呢？韩愈说过，“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。我们就是要做严于律己、严谨治学、严格要求的勤奋的严师。培养高徒是每一个教师神圣的职责，做“严师”，是每一个教师不悔的追求。严师一定能造就高徒。

高中语文议论文阅读知识点归纳及技巧

高中语文议论文阅读知识点归纳及答题技巧 引入：1、议论文的特点：以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或 主张；以充分的材料证明其观点或主张。 2、议论文的三要素：论点——对所论述的问题所持的观点、态度。论点有中心论点、分论点两种，有 的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。 论据——对论点进行论证的材料、依据。 论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理， 名言警句，俗语谚语等） 论证——用论据证明论点的过程和方法。 3、议论文的分类： 立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。 驳论——批驳错误观点，然后确立其正确观点。 议论文按论证方式分类可分为：立论文和驳论文。 一、把握中心论点 1、从题目入手①题目即为观点。例：《抱着长不大》、《孝心无价》；②有的题目是论题，从文中找出 直接回答这个论题的语句，就能把握论点。例：《美的断想。》 2、从文中运用的论据推断出论点。论据是支撑论点的材料。即抓住文中所运用的事实或道理论据用 来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，也能把握论点。 例：《什么是自制力》[先说明自制力是什么，再引用狐狸的事例论证是怎样的自制力，最后提出反问 以结尾。] 3、捕捉文章的“中心句”。根据论点常见位置[一般在篇首或篇末，也有在篇中的]来寻找。[篇首]例：《论事业成效及艺术修养的关系》[开门见山地提出论点] 《谈骨气》审视开头是不是中心论点，也要慎重，必须通读全文，才可确认。[篇末]例：《论各类老师》[举了四个不同老师类型的例子后，进而总结。] 放在结尾的，往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。 4、借助理清论证思路来把握论点。要很好地研究文章和题目的各种关系，才能归纳出来。 先分析、后归纳的结构，论点常出现在篇末；总、分、总结构，论点一般是在开头。[先分析、后归纳]例：《不应该压制大胆的设想》[总分总结构]例：《语言文字是民族生命的一部分》[提出问题→分析问题→解决问题] 5、 审察论题。通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的 看法、主张是什么，这样一来作者的观点就会比较明确。例：《不应该压制大胆的设想》论点：论题+作者的观点、态度[明确的判断] 6、 有的文章中心论点在中间提出。放在文中的这种文章，往往观点的提出有一个过程，经过一番论辩后， 再提出中心论点，一般驳论性的文章、读后感一类文章，好采取此种方法。 \^O^/不管放在何处，只要留心题目、论点的位置、分析议论展开后的段落、层次结构，中心论点是可 以找到的。 议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。如：《怀疑与学问》中：中心论点：“学者先要会疑”、“学则须疑”。 分论点①：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 分论点②：怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件 区别中心论点和分论点要明确分论点是用来补充或证明中心论点的。 二、①分析论证方法②不同论证方法产生的不同作用③如何辨析主要论证方法