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13《开天辟地》教学设计

13《开天辟地》教学设计
13《开天辟地》教学设计

苏教版教材四年级上册

13.开天辟地

一、教学目标:

1识记本课生字,并能正确、规范、美观地书写;采取多种方法积累理解词语;能正确、流利、有感情朗读课文,背诵六、

七、八自然段。

2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要

内容。

3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句,感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象;品读“化身万物”语段,进一步感受盘古的伟大、无私。

4. 初步感受对仗的特点,学习“对仗”的写作手法,积累文中对仗的优美语句。

二、教学重点与难点:

重点:在熟读课文的基础上,感知课文内容;通过联系上下文抓关键词句,深入理解;走进人物内心,感受盘古的伟大精神。

难点:了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。

三、教学课时:2课时

四、教学设计

第二课时

一、导入课文:

1、女娲造人的故事,听说过吗?传说在女娲造人前,这个

世界上什么也没有。没有花草树木,没有山水鸟兽,甚

至没有天地,于是世界上又流传了这个神话故事:开天

辟地。

2、开就是辟,所以也就是开辟天地。你相信这个神话故事

吗?看到这个题目你有什么疑问?

3、生讨论交流:谁?前?怎样?后?

二、理解课文,精读感悟

(一)整体把握文章

1、自由朗读课文,读不通的地方多读几遍。

2、抽生读第一自然段,理解混沌的意思。(抽生说意思)

接着往下读,把课文再读一遍。

3、读完后,你发现第八自然段有什么特殊的地方吗?再轻

声的读,说说你的发现。(中心句:能概括文章的大意的句子)

4、解决疑问。

总结三个词语:混沌一片、开天辟地、化生万物。

谁能用这三个词,连贯的话语来说说这个故事。自己练一练、说一说,这个神话故事讲了什么?

(二)细细品味

1、盘古,这个大神是怎样开辟天地的?

回到文字,感受一下。第几自然段讲到?谁大胆的给我们读读。

生评价读的怎么样?师总结,提示要点:要想读好这一段,理解:斧、凿。斧也可以说劈的,怎样劈,做一做动作,怎样凿,试试动作。

2、盘古是怎样劈怎样凿的,生读文,要读出气势来。

3、盘古是一个大神还是个沉睡了一万八千年的大神,他爆

发了,想想一下,那力量如何?男生来再读文章。

4、一天,大鸡蛋碎了,奇异的景象出现了。

女读:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;

男读:重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

你读了后有什么发现?(找出反义词,体会奇异的景象)5、天和地分开了,你看到了什么?(看图)

生说,师总结:顶天立地

一万八千年:时间长,盘古意志坚定

6、这个巍峨的巨人,在天地间一撑就撑了几千万年,终于

有一天,天不再升高,地不再加厚了,而盘古也已精疲

力竭的倒下了,他倒下了,轻轻地读这段文字,你想说

什么?(生说:累、辛苦、无私、舍己为人)

7、是的,同学们,盘古是伟大的,在你们在我们的眼中,

他就是伟大的英雄,盘古悲壮的倒下了,他真的离开我

们了吗?因为临死的时候,他的身躯变成了:呼出的气风和云

发出的三山五岳

轰隆的雷霆

纵横交错的大道

隆起的滋润万物的雨露甘霖

流淌的光芒万丈的太阳

皎洁明媚的月亮

奔腾的江河

流出的万顷良田

一连9个变成了,他让我们真切的感受到盘古仍活在天地当中,不信,你看那风和云就是盘古的....你听那轰隆的雷声就是盘古的….你感受到了吗?谁来说说看?

(三)拓展升华

1、盘古的身体还会变成什么?

2、你会忘记为我们开辟天地的谁吗?再读读第七自然段。让

我们记住这我英雄。

三、总结全文

用自己的话简洁明了的复述故事。看小视屏:盘古开天辟地。

四、拓展延伸

1、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语,你知道它现在的比喻义吗?(比喻开创前所未有的伟大事业)

32、再读题目,希望同学们也能学习盘古敢于创新,意志坚定,无私奉献的精神,长大以后开辟出一番属于自己的新天地。

五、作业布置

1.背诵课文第6、7、8自然段。

2.将自已搜集到的神话故事展示给小伙伴们。

六、板书设计

混沌一团——开天辟地——化生万物

13.开天辟地(课堂实录)

《开天辟地》课堂实录 师:看老师在黑板上写一个字。(板书:大)这是什么字? 生:大! 师:我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。(老师邀请学生上台) 师:有一个要求,各自做各自的动作,让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦!开始!(生用各种动作表示“大”) 师:你觉的谁表演的最像? 生:第二个同学最像。 师:像在哪里? 生:她用她的身体把“大”的意思做出来了。 师:原来“大”是一个伸开手臂,岔开两腿,站立着的人,对不对?这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动,你觉得是不是“大”? 生:我觉得她也能表现大,因为她把手势表现得这样扩大,也能表示“大”。 师:当然喽,这就叫意会。一个“大”字,让我们四(4)班的同学一演,就那么丰富。用掌声送他们下去。 师:我在这个“人”的上面加一横,这是什么字呢? 生:天。 师:这一横代表什么呢? 生:代表天空。

师:(板书:天)好,咱们就来说说天。 生:天是蔚蓝的。 生:天是无边无际的。 师:看我在这个“人”的下面加一横,认识这个字吗? 生:不认识。 师:这个字呀后来作了演变,它就是我们现在认识的(板书:立)生:立。 师:下面这一横表示什么呢? 生:下面这一横代表大地。 师:这个人就站在了大地上(板书:地)我们简单地聊聊“地”,你觉得“地”怎么样? 生:地非常的厚。 生:地非常的大,而且很辽阔。 生:地上面有很多生物。 生:地的颜色是很多的。 生:我觉得地上有许多稀奇的植物。 师:广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园,当然,地不经意的一抖动,也会给人类带来灾难。同学们你们想一想,为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下,地之上呢? 生:因为有个神话叫《开天辟地》,那个人代表盘古,他手托起的是天,踏着的是地。 师:也许古人造字的时候就是这么想的,人本来就是在天之下,

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Lesson13 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分通过教师让同学们猜侧切面的苹果和菠萝阴影的场景,引出要学习的目标语言What’s this? It’s a/an ...让学生整体上感知、模仿、学习和体验对话语言,最终引导学生能够运用目标语言What’s this? It’s a/an ...进行交际。 主要目标语言: What’s this? It’s a pineapple/lemon. 2. Just read and write 本部分重点教学词汇和核心句子结构。要求学生能够听、说、认读pineapple, lemon, 能够听、说、读、写apple, pear,并能在四线格中规范书写;进一步巩固What’s this? It’s a/an…语句,并把词汇融入句子中进行学习、操练。在对话交流的过程中完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。 3. Let’s play 本部分设计了接龙游戏。学生拿着事先画好或老师发的水果图片与小组的同伴用What’s this? It’s a/an…进行接龙游戏,以达到巩固和运用本课目标语言的目的。 二、课前准备 1. 准备四张设计本课水果的图片,准备一个装水果的纸盒,可能的话准备梨、苹果、柠檬、菠萝实物水果。 2. 准备生词卡片和教学挂图,创设情景,引导学习。 3. 准备水果图片,每人一张,给学生提供操练语言的道具,也可以课前给学生布置任务,学生自己画好带到课堂。 4. 请在黑板上准备好四线三格,方便板书四会单词。 5. 准备教学课件。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) 师生问好。 T: Good morning/afternoon, children/class/boys and girls. Class: Good morning/afternoon, Miss/Mr XXX.

开天辟地教学设计

《开天辟地》教学设计 大场镇朗讯小学丁台田 【教学目标】 1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写"气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。【教学重点、难点】 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 2、学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】课件学生课前预习 【教学过程】 一、独立预习,自学质疑(课前准备) 课前布置预习:读一读,了解文章大意;写一写,掌握生字音形; 查一查,弄懂词句意思;想一想,思考课后习题; 搜一搜,查阅相关资料;问一问,提出疑难问题。 二、整体感知,梳理质疑 1、同学们,你了解的神话故事有哪些?指名回答。 2、咱们今天要学习的神话故事是——(齐)开天辟地 3、我们课前进行了预习,生字词掌握了吗? 出示:板斧一丈加厚柱子合拢血液皮肤 开天辟地精疲力竭 轻声读,指名读,齐读。哪些字的读音或字形需要给大家提个醒? 4、通过预习,你们有什么想问的吗? 预设:生:盘古怎么能睡一万八千年呢?为什么盘古睡了一万八千年呢?他会不会氧气不足? 师:恩,你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点? 生:是说很久很久以前的故事,是讲神仙的故事的…… 师:是啊,所以神仙的故事允许夸张,允许虚构,甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如:孙悟空会七十二般变化,能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗? 生:盘古为什么要开天辟地?盘古开天辟地以后,为什么还要顶天立地?盘古为什么怕天地会合起来?为什么盘古会发生这么大的变化?盘古一共顶了多少

13花钟教学设计之二

13《花钟》教学设计之二 一、教学要求。 1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。 3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。 二、教学重点。 学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 三、教学准备。 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。 四、教学课时:2课时第一课时 教学过程: 一、交流激趣,存疑导入。 1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?

比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花) 2、教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开 放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。 二、熟读课文,初步释疑。 1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。) 2、交流自己读的过程。 3、请学生读1、2两段。 4、评议。 5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误) 6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟) 7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢? (自由读课题)教师有意识地进行表扬。 8、读了课文你还知道些什么?(交流) 出示填空:我知道 9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

部编版2019秋四年级语文上册12 盘古开天地教学实录

12 盘古开天地教学实录 师:相传很久以前,大海里的老龙王有四个儿子,为了锻炼四个儿子治水的本领,老龙王就把东海分给了大儿子,把南海分给了二儿子,把北海分给了第三个儿子,到了小儿子的时候啊!老龙王对他说:“我现在手里再没有海可以分给你了,如果你是勇敢的龙的子孙,那你就自己去建造一片大海吧!”听了老龙王这么说呀,小儿子驾起云头,到处寻找可以造海的地方,他飞啊飞啊,飞到了大西北,他看到这里有一大片广阔的空地,于是摇身一变,变成了一条巨大的青龙,他绕着这片空地,越飞越快,顿时从四周刮起了巨大的狂风,狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地,就这样水越积越多,面积越来越大,足以和我们的南海、北海、东海相抗衡,这就是西海,因为西海的海水清澈透明,人们又称它青海,这就是现在的青海湖。听了这个故事,是不是这里更美丽了呀!(生齐答:是) 师:好,老师刚刚讲的是一个神话故事,同学们,你们都读过哪些神话故事呀?你来说。 生:我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。 师:看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀?你来说。 生:因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。 师:是啊,带我们进入进入了奇幻的世界。 生:我觉得神话故事特别有趣,很奇妙,而且,故事中的主人公特别的勇敢,正直。 师:说的太完整了,你来说。 生:我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩,里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。 师:听了同学们一说呀,看来同学们真的特别喜欢读我们的神话,今天这节课呀,我们学习的,也是一篇神话故事,同学们,你们准备好了吗? 生:准备好了。 师:那准备好,我们开始上课吧。上课。 生:老师您好。 师:同学们好,请坐。

三年级英语上册 Unit 3 Lesson 13教案 人教新版

Unit 3 Look at my nose. Lesson 13 Teaching aims: 1.本课以马戏团的演员与小观众的简单对话引出本单元的话题:Look at my… It’s big(small),让学生观察、理解画面中的各个人物的行动和话语,进而情不自禁地进行表演、模仿。 2.能够听、说、认、读单词:nose eye 3.Let’s do.让学生们在有趣的活动中巩固所学内容 Main and difficult points: 能够熟练地掌握句型:Look at my… It’s big(small),并能用英语介绍自己身体已学过部位的名称。 Teaching aids: 几组大小比例悬殊的学习用品,与本课相关的图片和单词卡片,录音机,头饰,实物等。 Teaching procedure: 1.Warm-up A.课前播放歌曲Here we go。让学生边唱边表演,渲染课堂学习的气氛。 B.组织学生分组自由表演英语对话,真实运用语言进行交流。 2.Presentation A.教师通过复习上课内容,及时出示第12中的 Fun story, 引出Look at my book.并让学生自己拿起自己的文具,用Look at my…互相介绍文具。 B.教师指着自己的鼻子说:Look at my nose, nose , nose, nose. Look at my nose. 同时出示词卡,让学生认读,学生会在理解后小声跟着教师说。此时,教师要随时给予表扬,并鼓励学生大声说。以小组为单位,让学生两人一组,四人一组,先在组内练习Look at … 用同样的方法讲解eye然后,让学生在自然的情景中进行练习。 C.作TPR活动Touch your nose……,巩固所学单词。教师先讲步骤与要求,让学生了解游戏内容和方法。然后分小组竞赛:一组为指令组,其余为参赛组。在游戏中要逐步淘汰出现错误的小组,最后推出优胜组。 D.教师拿起一个大书包,说Look at my bag.It’s small, small , small.再拿出一块小橡皮Look at my eraser. It’s small, small, small.让学生理解small。再依次出示其他大小比例悬殊

初一语文《盘古开天辟地》教学设计

初一语文《盘古开天辟地》教学设计 教学目的 1.发扬与自然作斗争的献身精神。 2.培养改写神话的能力。 重点难点 1.重点:理解文章的结构和内容。 2.难点: (l)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 (2)改写神话的方法。 教学时间:一课时。 教学过程 一、预习 1.读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古:我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地:古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙:本课指~切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳:云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。

(5)冉冉:本课指慢慢地。 (6)湿润:本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖:指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文,思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介:袁柯,生于1916年,神话学家。四川人,现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话,也称开辟神话,是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述,反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话,大体可以分为由神来开辟天地,由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解

部编版三年级语文下册《13、花钟》教学设计

三年级语文下册第四单元《花钟》 13、花钟 教学目标: 1.会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重难点: 1.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 2.培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学准备: 多媒体课件 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1.走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。 (学生自由谈感想)

2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题。 【预设问题:花钟是什么?为什么起名字叫花钟?花为什么能做钟呢?花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答案吧!学生自读课文。】 二、检查预习,掌握字词 1.出示: 芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 指生读,有不理解的词语吗?师生释疑 师出示:吻合:1.合拢。2.比喻两相符合;一致。 2.书写重点讲解: 凌:右半部分的上边是“土” 建:笔顺先里后外 三、初读课文,整体感知 1.提出初读要求:选择自己最喜欢的方式读课文,要求:读准字音,遇到难读的地方多读几遍。 2.指名读句子,注意读准生字。 (出示含有生字的句子) (1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。

《盘古开天地》文字版课堂实录1

《盘古开天地》文字版课堂实录 师:课前你们预习过课文没有? 生:预习了。 师:那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好? 生:好! 师:说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。 (做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。) 师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师:同学们,你们认识他们吗? (播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公) 师:他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是—— 生:盘古。 师:这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。谁来读一读课题? (指生读课题,然后齐读。) (由熟悉的神话引出陌生的神话,学习就在这兴奋中轻松开始了。) 师:课文读过了吗?读通顺了吗?老师来考考你! (出示词语:开火车读。)

师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处? 生:都是月字旁。 生:都跟身体有关。 师:很多跟身体有关的字都有月字旁。 (出示:滋润辽阔;逐渐缓缓;一丈血液。) (指名读,师提示“血液”的“血”的字音。) 师:知道一丈有多长? 生:(听去学生回答) 师:其实一丈大约有3、3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。 (生举手踊跃,指名5名学生接读课文) 师:其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读得对不对,还要边读边想,想象课文写了一个怎样的故事? (接读课文,师纠正个别字音。) 师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字! 生:棒! 师:课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括. 生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师:这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。 生:(齐读)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 (板书:创造。教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。)

人教精通版英语三年级上册unit3lesson13教学设计教案

1教学目标 (一)Knowledge(知识目标) 要求学生能听、说、认读12个身体部位类词汇nose, eye等,听、说、认读句型L ook at my…评价句型It’s nice.熟练掌握How are you? Fine. Not very good. 等。 (二)Ability(能力目标) 通过学习身体部位类词汇,学生掌握基本的听、说、认读及拼读规律,通过学习Loo k at my…句型及和熟人问好的语句,能够真实地表达自己的感受。 (三)Moral aims(情感目标) 通过教学活动,培养学生关心同学、朋友、家人健康情况的情感。 2学情分析 从学生的生理、心理特点上来说,三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。 根据学生的心理特点,我在课始先介绍本节课的竞争机制,调动学生积极性,课中让 小老师来教单词、教句子,让学生们在玩玩、说说、唱唱中学习英语。此外,小学是学习英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣, 因此在课堂教学活动中采用灵活多样的教学方法,营造玩中学,学中玩的教学情境, 例如本节课的开始,粗心的主人忘记给美羊羊画上鼻子、眼睛,学生通过帮美羊羊画鼻子眼睛的过程,输入身体部位单词,游戏法趣味操练单词等。 从学生的语言知识储备上来说,本节课的教学对象是三年级的学生,在以往的学习中,他们已经有了初步的语言积累,如在一年级下册快乐英语Unit 4 M y body 中,学习了身体部位类词汇eye, mouth 等及初步接触了Touch you r…的语句。本节课在基于以上语言积累的基础上,继续学习两个身体部位类词汇e ye和nose。此外,从生活经验来看,本节课围绕小丑向观众展示大鼻子及小眼睛,输入Look at my…句型,观众配合小丑,说出评价语句It’s big./ It’s smal l.的话题,学习Look at my…的目标语言。学生在生活中,很少接触这样的情境,对本课话题不熟悉,因此在接下来的教学设计中,设计了新的教学情境,帮助学生理 解目标语言。 3重点难点

盘古开天辟地教学设计

《盘古开天辟地》教学设计 北京市定福庄中学:于金平 《盘古开天辟地》一文在教学中定位为“用件”类。“用件”类文本在语文课中主要需要学生了解文中的事件,深刻领悟在特定情景中的文本内涵:对内容主题进行深刻理解和升发,联系生活实际进行探讨,表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养,培养生活价值观都有极高的教育价值,也是学生成长阶段的品质素养需要的营养。“用件”类文本的主题具有思想价值,学生学习这类文本有助于形成正确的价值观,培养高尚的情感,对自己的行为规范和社会道德实践有直接或间接的影响。 在教学中我分为两课时进行教学。 第一课时:一,进行学生自主学习。按学生学习兴趣分为五个组:1文体组(在网上查找关于神话的文体知识);2朗读组(练习有感情朗读全文,要求查阅字典词典读准字音);3故事组(练习讲述此故事);4绘画组(按文章内容画出图画并能够清晰解说其意);5历史组(在网上查找关于创世传说的材料)。二,教师根据学生的学习情况加以指导,并把相关材料整理打印。 第二课时:(本录像课为第二课时) 教学目标1了解学习神话知识。2理解课文内容,学习人物精神。3培养热爱世界建造世界的爱心。4培养学生小组合作学习精神。 一导入:中国人一提到创世的历史,一提到中国发展的历史,总是说这样一句话:自从盘古开天地,三皇五帝到如今。为什么这样说呢?今天我们就一起来学习一个古老的传说。《盘古开天辟地》。 二整体感知课文内容。上节课我们以小组的形式从不同的角度学习了这一课,下面我们请各个小组展示学习成果。1文体组。展示关于神话的定义及分类等知识。2朗读组朗诵。(学生朗读课文)3故事组讲故事。(学生复述故事)4绘画组解说并展示所画的画儿。(学生展示并解说)5教师放映《盘古开天辟地》故事动画。 三分析人物形象,挖掘精神品质。 1这个故事告诉我们,世界是由盘古开创的。盘古是用什么开天辟地创造这个美丽的世界的?(学生思考回答老师提出的问题。)教师明确:辛苦的工作创造了世界,用他的身体装点了世界,使世界变得美丽而丰富。(板书) 2我想盘古有一种伟大的精神是值得我们学习的,什么精神?(学生思考回答老师提出的问题)明确:勤劳,无私奉献的精神(板书) 希望我们能像盘古一样做一个勤劳有力量的人,做一个有奉献精神的人,因为只有这样的人才能得到人们的尊敬和传颂。 四拓展阅读。这是中国的关于创世的神话,其实世界各国也都有不同的创世神话,历史组的同学为我们搜集了“世界十大创世神话”材料。其中最具影响力的是“上帝创造世界”,被美国英国等西方国家传承。我们来看一下。 1阅读《上帝创造宇宙》。(历史组学生朗读) 2上帝是用什么创造天地的?明确:话。智慧。 希望我们各位同学现在能好好学习,增长能力智慧,因为只有有能力有智慧的人才能把事情做的更好。 3放映《上帝创造宇宙》动画故事。(学生观看) 五链接生活,爱心绽放。 盘古是用他的勤劳用他的身体开天辟地。而上帝用他的能力和智慧创造了天地万

13.《花钟》教学设计_教案教学设计

13.《花钟》教学设计 教学目标 1.知识与技能: (1)会认8个生字,会写14个生字,正确读写课文中的词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 (4)学习运用多样的句式表达。 2.过程与方法: (1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。 (2)学习生字词,能联系上下文理解字、词的意思。 (3)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。 3.情感态度价值观: 1、培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。 2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学难点:学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教具准备: ①生字词卡片。 ②教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。 教学设计: 第一课时 教学目标: 1.会认8个生字,指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。 2.能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的准确与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。 3.积累自己喜欢的词语。 教学重点: 1.会认8个生字,指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段,运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。 2.积累陌生和喜欢的词语。 教学过程: 教学环节教师活动学生活动 一、初读课文,疏通字词 1.从课题引出的问题入手,引导学生自读课文,随读疏通生字词。同时提示学生思考:什么是花钟,植物学家修建花钟是利用了花的什么现象? 2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。 3.出示语句,指导朗读,帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。

部编本《盘古开天地 》优质课公开课教案课堂教学实录 (11)

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。 4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。 教学重难点: 引导学生理解重点词句,积累特色语言,了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事 教学过程: (一)猜谜揭题。 1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古) 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐

(二)初读课文,感知语言。 1、自由读课文: 请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示) (1)边读边标出小节号。 (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。 (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上) 2、检查反馈: (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读) (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读) 抡起——猛劈 轻而清——重而浊 顶着——蹬着 (3)交流难句: 词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。) (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。 (三)品读二、三段,感悟语言。

六年级下册英语lesson13教学设计

人教精通版六年级下册英语(Lesson13) 教学设计 楼房镇东城小学 崔莹莹 2018-4-16

Unit3 We are going to travel. (Lesson13)教学设计 教学目标 一、知识与能力: 全部学生能够在图片的帮助下听、说、认读和写单词travel, know, hear, lake by plane和句子We’re going to Hangzhou by plane. 重点句子We’re going to travel around China during the summer holiday. We’re going to visit Beijing ,Harbin and Xi’an.读懂和理解短文内容。大部分学生能够按意群和正确的语音、语调朗读短文。能够综合运用本单元的核心句型We’re going to…。 二、情感态度价值观:通过本部分的学习,学生体会到并表达出对祖国美好河山的热爱之情, 并要文明旅行。 教学重点We’re going to visit Beijing ,Harbin and Xi’an. 教学难点介绍景点的信息,对景点进行描述。 教学准备 1、本课教学光盘和课件。 2、准备词卡,图片。 3、准备四线格,板书单词和句子。 4、准备贴纸,作为课堂评价。 教学过程 Step1. 热身/ 复习(Warm-up / Revision) (1) 歌曲欣赏:Travelling Light。 (2) 游戏:头脑风暴。 Step2.新课导入(Presentation) (1)出示Hangzhou的图片。There are a lot of beautiful places in our country. That’s wonderful!And the world is so big that I want to have a look. May Day is coming.I have a travel plan. I’m going to travel.I’m going to visit Hangzhou(板书)。What about you? (2)Talk about your travel plan with your partner.

13《花钟》教学案_教案教学设计

13《花钟》教学案 【教学目标】 1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。 3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。 【预习学案】 预习目标: 1.能够读准课文中生字词的读音。 2.能正确、流利地读课文,了解课文大体内容。 预习内容: 一、我会读。 留心艳丽苏醒湿度密切关系娇嫩适宜 适应展示需要昆虫修建陆续大致传播 争奇斗艳芬芳迷人植物学家 二、我会填。 花的名称 开放时间

花的名称 开放时间 牵牛花 烟草花 蔷薇 月光花 睡莲 夜来香 午时花 昙花 万寿菊 三、我知道。

通过认真读课文,我知道“花钟”的意思是 。 【导学案】 一、交流预习学案 1.小组内交流 小组长带领组员交流:生词读音,各种花开放时间,花钟的含意。2.全班交流展示 老师引导交流预习学案内容,随时纠正错误。 二、出示最后一段,齐读,理解“陆续”的含意。 三、自主学习第一段。 1.找出各种花的名称。 2.感悟作者的不同表达方式,有感情朗读这部分内容。 3.仿照作者写法仿照写句子。 四、小组合作探究交流 1.出示探究内容,学生分组探究各种花开放的时间为什么不一样。2.引导学生全班交流。 3.同桌互相说说昙花为什么夜间开放。 五、总结,布置作业。 【课堂检测】 我会填: 凌晨四点,牵牛花();五点左右,艳丽的蔷薇();七点,睡莲();中午十二点左右,午时花();下午三点,万寿菊();傍晚六点,烟草花();月光花在七点左右();夜来香在晚上八点();昙花却在九点左右()……

《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册

部编版(人教统编版)12.《盘古开天辟地》课堂实录师:课前你们预习过课文没有? 生:预习了。 师:那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好? 生:好! 师:说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。 (做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。) 师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师:同学们,你们认识他们吗? (播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 师:他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是—— 生:盘古。 师:这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。(师板书课题)注意“盘”字的笔顺。先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。谁来读一读课题? (指生读课题,然后齐读。) (由熟悉的神话引出陌生的神话,学习就在这兴奋中轻松开始了。) 师:课文读过了吗?读通顺了吗?老师来考考你! (出示词语:肌肤四肢指名读。) 师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处? 生:都是月字旁。 生:都跟身体有关。

师:很多跟身体有关的字都有月字旁。 (出示:滋润辽阔;逐渐缓缓;一丈血液。) (指名读,师提示“血液”的“血”的字音。) 师:知道一丈有多长? 生:大概是一公里。 师:你猜的吧?其实一丈大约有3.3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。 (生举手踊跃,指名5名学生接读课文) 师:其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读得对不对,还要边读边想,想象课文写了一个怎样的故事? (接读课文,师纠正个别字音。) 师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字! 生:棒! 师:课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括? 生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师:这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。 生:(齐读)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 (板书:创造。教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。) 师:同学们,你们知道,什么是创造吗? 生:就是做。 师:有这么点意思。

lesson13_jobs_闽教版小学英语优秀说课稿(教学设计)

Unit7 Jobs Lesson 1 Good morning. (要自我介绍么) Today I’m going to talk about lesson 1 taken from Fujian Education Press, Book 2. My paper would be divided into 7 parts. Now, let’s come to the first part: analysis of the teaching material. Part Ⅰ Analysis of the Teaching Material 说教材 Ⅰ My understanding of the material Lesson 1 is about different kinds of jobs. After studying this lesson, it is hoped that the Ss will be able to talk about their ideal career. 2. Lesson 1 plays a very important part in Volume 6. It provides the words and sentences of occupations, and it also encourages the Ss to express themselves in daily life. In this lesson, Ss can also improve their listening, reading and speaking abilities. Part 2 Teaching aims and demands说目标 1.Aims on the knowledge: 1)The Ss can listen, read and say the new words. 2)To enable the Ss to understand and speak, “What do you want to be……?I want to be a---.Because---" 2. Aims on the ability: 1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking,reading and acting 2) To use these new words and expression in real situations.

开天辟地教学设计(20201110004908)

开天辟地第二课时 教学目标:图片欣赏表达第二自然段盘古连续几个动作的分析,体会盘古开天辟地的艰辛第七自然段排比句的学习 教学准备: 第一课时字词文章教学,了解神话故事想象丰富的特点。布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说教学用具: 多媒体课件教学过程: 一、导入 1、上节课,我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间,他就是(引读——)盘古。 2、他是一位怎样的神呢?请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示:盘古 的图片、盘古是一位_________________ 的神』 二、开天辟地 1、引入:这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢?[板书:开天辟地]请你大声读读第2自然段,看看盘古是怎样开天辟地的?从中你可以看出盘古是个怎样的神?读完之后,把盘古开天辟地的动作用“?”标示出来。 2、教师巡视,指名学生回答(你找到了哪些词语?相机出示句子) (1)出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝,说明了什么?(盘古高大力大)你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力。 (男同学把他的神力读出来)你们读的太好了,特别是“咔嚓”太生动了,仿佛就在我的耳边响起。(女生读) (2)出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作?全班齐读这一句。思考:句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场?(猛劈猛凿巨石飞溅) (4)你们读的真好!你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿,右手握 斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射,你想到哪些词语?『出示词语』 怎样的凿和劈阿!谁来读。能读的更猛一些吗?请你把词语放在句子里朗 读,把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时,你想到哪些词语?『出示词语』(力大无穷、) 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时,你又想到哪些词语呢?『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊,我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。”』

花钟(优秀教学设计)

《花钟》教学设计 大岭小学李天龙一、创设情境,激趣导入 同学们爱听故事吗?今天老师就给你们带来了一个有趣的故事,你们想听吗? 在茂密的大森林里,有一座漂亮的森林旅馆。一天傍晚,森林旅馆来了许多客人。大家怕耽误了办事时间,都拜托服务员小白兔按时通知自己。小白兔怕记错了时间,就按照旅客要求的时间顺序,一一记在了小黑板上: 母鸡大婶,凌晨三点左右起床; 山羊爷爷,早晨四点左右出去办事; 红马哥哥,早晨五点左右去参观; 黄狗阿姨,早上六点左右外出; …… 森林旅馆的猴子经理来了,看见记事黑板,连声夸奖小白兔工作认真负责。但是,他又担心地问:“咱们森林旅馆没有钟表,你怎样掌握钟点呢?” 小白兔笑着回答:“我在旅馆门前种了一池子花儿,那些花能给我报时,所以,我给它起了个名字叫花钟。 故事讲到这里,同学们一定有问题想问,是吗?把你们的问题提出来好吗?(生提问题:小白兔种了什么花?花怎么能报时间呢?花钟是什么样子的?……) 同学们的问题提得真好。这堂课,老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文,让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间,请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页,我们要先自学啦,在自学之前,请同学们认真听听老师送给你们的自学提示: (1)生字比较多,要注意读准字音。

(2)遇到难读的句子,和同桌交流交流,把它读好。 (3)碰上喜欢的句子,就多读几遍。 好,我们开始吧,好吗? 二、初读课文,认识“花钟” 1、学生自学。 2、检查生字词。 怒暮燥雅昆播吻致艳内梦醒苏湿娇嫩强适修 (我指你认的游戏,指导书写:暮,燥,醒。同时理解暮色的意思) 争奇斗艳艳丽苏醒湿度娇嫩适宜凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致 小组互动,“我说你找”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。 3、理解“淡雅”和“艳丽”。 师:第一遍读就读得这么准确,老师觉得你真了不起。你在读的时候,这个词语(出示“淡雅”)大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么? 生齐:花蕾。 师:是的,什么花的花蕾? 生:淡雅的昙花。 师:是的,那你们想象一下,淡雅的昙花是什么样子的? 师:老师这儿有两幅画,请你观察一下,你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词?生2:第一幅。 师:是呀,清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”;那下面的这幅画送上什么词语好呢?

《开天辟地》 课堂教学实录(S版二年级上册)

《开天辟地》课堂教学实录(S版二年级上册) 一、谈话引入,解题。 同学们,小红是个爱听故事的孩子。有一天,奶奶给她讲了一个故事。传说在很久很久以前,这个世界上什么也没有,没有花草树木,没有鸟兽虫鱼,甚至没有天,没有地,于是世间流传了这样一个动人的神话故事——叫《开天辟地》。一起读课题。多么有气势的题目啊,再读。 开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。二、开天劈地,感受气魄. (一)说清课文大意。 1.请同学们打开书本,一起读课文,想想课文主要讲了一件什么事情?注意读准字音,开始。师:看同学们读得真投入,相信你一定能将这篇课文读好,现在老师来考考大家,你们看。(课件出示词语) 盘古巨人突然睁开一丈合拢停止稳固你能大声准确的读出这些词语吗?谁来当小老师教教同学们,好你来。读得真响亮,现在老师把音节擦去,还能读出来吗?每个词读两遍。 看来,同学们的词语都掌握得很好,老师很高兴。 (二)学习第二自然段。 1.《开天辟地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩和神奇的想象。老师带来了一段视频帮助同学们理解课文,你们想看吗?请看。 2.故事中,天和地最早是什么样的?指名答。

出示:很久很久以前,天和地是合在一起的,黑乎乎的,好像一个大鸡蛋。 什么叫“黑乎乎”,请大家闭上眼睛,什么也看不见,周围漆黑一团,就是黑乎乎。来,你来说说闭上眼睛的感觉舒服吗?在这个大鸡蛋里,睡着一个巨人。有一天,奇迹发生了,现在就让我们一起走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面吧。 (三)学习第三、四自然段。 1.齐读第三自然段,一边读,一边用“——”勾画出盘古是怎样把这黑乎乎的大鸡蛋劈开的? 2.出示:盘古一生气,抡起拳头使劲一砸,抬起腿猛地一蹬。 看谁有火眼金睛,找出表示动作的词? 什么叫抡起拳头使劲一砸,你就是盘古,你来演示一下。照着他的样子我们来读读,读出开天辟地的气势,把盘古这个巨人的样子读出来。咱们分组来比比,好吗?第一组先来,不错,第二组来。读得真有力量,等会继续比。 盘古多有力量啊,这一刻他要爆发了,他要开辟出一片新天地来,来,让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势) 3.引读只听见哗啦一声------ “大鸡蛋裂成了两半”可见盘古不是一般的巨人,他有着无穷的力量与高大的身躯。 终于看到一丝光明了,如果你是盘古,你会说些什么?你的想象力真丰富。

《盘古开天辟地》教学设计

《盘古开天辟地》教学设计 【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题,他们用丰富的想象,创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来,加以综 合整理,写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象,感受 盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能: 1、学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论 中发表自己的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法: 以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观: 感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神

话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点:理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。 教学难点:在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中 发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故 事。 【课时安排】 2课时 教学过程: 第一课时 一、走近中国古代神话故事 (一)激趣谈话 同学们,你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言) 预设:《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 (二)动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象 的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实 生活,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学 地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化, 因此以他们贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理

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