把握学习起点,提高课堂效率

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把握学习起点，提高课堂效率

作者：邱艳桃

来源：《亚太教育》2015年第27期

作者简介：邱艳桃（1979.10-），女，汉族，广东茂名，教师，数学小学高级教师，本科，茂名市官山学校，小学数学教育。

摘要：在课堂教学中，学习起点的选择往往决定着学习课堂的长短。精准的学习起点的选择是开展课堂学习的得力推手。本文以三年级《年、月、日》教学案例为例，探讨如何握好学习起点，提高课堂教学效率。

关键词：把握；学习起点；提高；课堂效率

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0011-02

下面我们以北师大版数学三年级下册《年、月、日》教学为例，谈谈我们如何了解学生真实的学习起点，组织课堂教学，提高教学效率。

一、课堂教学前预测学生可能的学习起点

教学内容：北师大版第五册数学教科书“年、月、日”

教师认真研究北师大版教材和教学参考书，结合教学经验，以及平时对学生的了解，在教学前能合理预测学生可能的学习起点。

1.学生生活经验知识技能储备的起点

《年、月、日》这一节教学内容，贴近学生的生活，学生应该是熟悉的。比如今天是几月几日；一年有十二个月，一个月有几天；自己的生日是某年某月某日。这些都是学生在实际生活中积累起来的经验知识。

在教材的编排上，学生在二年级上册已经学习了“时、分、秒”等较短的时间单位。北师大版教材70页至71页设置了“说一说”、“填一填”、“练一练”，“你知道吗”等环节。教材设置的“今天是几月几日”，“一年有多少个月？”等疑问，引导学生思考，交流。让学生填写2004—2005年历表格，能帮助学生认识到年、月、日之间的关系。教师讲解“拳头儿歌”能帮助学生记住每月的天数。教材的“练一练”教学环节能巩固学生本节课所学知识。“你知道吗”的教学环节使学生进一步理解平年，闰年等知识，开阔视野。

2.学生可能遇到的难点