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《欲速则不达》教学设计与反思

《欲速则不达》教学设计与反思
《欲速则不达》教学设计与反思

《欲速则不达》教学设计

教学过程

一、导入:

1、同学们,今天我们来学习一篇成语故事,题目是《欲速则不达》。

2、谁知道“欲”什么意思?用“欲”组词或说诗句,并说出“欲”在词、句中的意思。“欲速”是什么意思?(想要)

二、初读课文,整体感知:

1、下面请同学们大声读课文,注意读准字音。

2、师巡视,并板书。

同学们,我们一起看黑板上有几个字很难读,刚才大家读书的时候出现了问题,我们一起再来看看。

驭、驿、驺这些字都是“马”字旁,跟马有关。怎么跟马有关?3、请同学们再快速的读一遍课文,看看有没有什么不懂的问题,一会儿提出来。

师梳理:为什么这样着急?急成什么样?真不知道走路比驾车慢么?

三、研读课文,解决问题

下面请同学们带着这些问题,根据自学提示,默读课文。

出示自学提示:

1、联系上下文,解决提出的问题。

2、借助资料,理解课文内容。

3、划出重点语句,作批注,练习有感情地朗读。

小组交流。

汇报:

(一)解决“为什么急”?

1、“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王伙速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到了什么?(体会当时情况的紧急,指导学生朗读。)

①请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。(出示晏婴的资料)

②驿使飞马而至,到景公面前,会怎样报告?请你填一填:一名驿使从都城飞马赶来,()地向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王伙速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”

③现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使,带着你的感受赶快读一读。

(二)解决怎样急?

看来景公与晏婴的关系是相当不一般,已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息,怎样着急?

景公得急是一步一步的,谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子?

1.景公听了,急得霍得站起来。

①你从哪感受到了什么?景公当时会想些什么?——读出你的感受。霍地站起”,体会他当时心情,引导学生读出自己的感悟。

②评读。

2.引导:景公现在还来不及想更多的事情,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。看到这种情况,同时两名驿使报信,景公此时怎么样?谁接着继续汇报?

①出示句子:“景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”抓住“高声喊道”。

师引导:我们从那哪里感受到他十分着急?——高声喊道,怎样读?——把着急的心情读出来?

②师范读,请学生想象画面——你看到了一幅怎样的画面?——指读。

③老师这里有两句话,请大家读一读,你怎么体会?句子对比,使学生体会齐景公十分焦急的心情,引领学生读出着急、命令的语气。

④学生练读。师引导:A/晚到一分钟,就有可能失去见到最亲密的朋友的机会,在此时刻,你是景公,怎么读——齐读

B/迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲,你是景公,在这焦急时刻,你会怎么读——齐读。

引导:此时此刻,景公心里只有一个想法:那就是——速回。

3.谁继续读你画的句子?自己读“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”

①你从哪感受到了什么?

②如果你是景公,你的心理是怎样想的?体会“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语,体会齐景公心急如焚,好像火在心中烧一样。——

自由读

③景公亲自驾车真的比驺子快吗?(不是)你怎么知道?现在他是太过于焦急,带着你的感受再读这一句。

你能从文中找到根据吗?(这个同学真不错,能够通过上下文理解课文内容。)

4、一心火速赶回的齐景公最后弃车而跑,(出示:他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。)自由读这一句话,你是怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。我仿佛听到了一些嘲笑(惋惜,着急)的意思、为什么你要这样?能谈谈吗?

原来是——后来是——此时——选择的方法越来越差,你知道后来的结果么?小结板书。

(三)同学们,你们知道结果怎样吗?老师这里也有一些资料,请一位同学读一读。

1.学生回答,说资料。

2、出示资料,学生读:

齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了……进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭,说:“先生不分白天黑夜的规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上,却落在先生的身上。齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”

3.此时景公多么想见见晏子一面,齐景公真的不知道徒步走比驾车

慢吗?那他怎么会选择了这么差的方法呢?为什么?

因为他心急如焚,头脑已经不清醒了,你觉得怎么样?他此时已经急得失去了理智(板书)。想快为什么反而达不到目的呢?自己试着填一填。

(1)句式训练:齐景公一心想要________,可是因为_________ 结果____________。看来我们要冷静。

(2)这就叫欲速则不达。

(3)小结课题:回读课题。

(4)带着你的感受读题目。(我听出了思索的意味)

四、单元小结:

同学们,本单元我们的主题是“快与慢”,希望同学们慢慢学习本单元之后,会对时间有新的认识。下面,就看看谁能充分利用时间读熟课文下面的古文。

五、古文诵读

1.同学们,从三年级开始,我们就会在成语故事的下面发现许多的古文,那时我们通过《掩耳盗铃》、《井底之蛙》的学习知道了学习古文要把文章读熟,还记得丁丁冬冬上学期教给我们的金钥匙么:我们赶快来看看吧!

(出示金钥匙)

2、师:你们看,我们在学这篇课文时,用的是哪个方法?

3、学生练读,感悟古文的特点。

4.你觉得古文与现代文比起来,怎么样?(简练…这些都是古文的

特点)在读古文的时候我们要注意停顿。

5、教师范读,引导学生读出古文的韵味。

6、自由读。

六、小结

这个古文片断仅用了74个字,就表达了我们现代人用180多个字表达的内容,语言之凝练,朗读之韵美,正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章,希望同学们多读多诵。

板书设计:

欲速则不达

晏子景公

危在旦夕十分焦急邹子驾车

心急如焚亲自赶车

失去理智徒步跑开

教学反思:

1、教师要有大语文观,要胸怀语文课程,不是烂熟一课书,要做教育家不做教书匠;

在教一节课文时,教师是否想到这篇课文都对学生的哪些思维训练有帮助?在学生的语感培养上,对学生的学习生涯又有什么启发?一篇课文在语文教材中的位置,在语文学习中的地位(在学生九年义务教育中),本课重点培养学生的哪些思维,对今后学生的语文学习有哪些帮助?教师在钻研教材时,应考虑到,教师的站位要高一些。《欲速则不达》一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课,主题课文是现代文,下面附有古代原文,在初中、高中课本里都有呈现,但目标却差之千里。这在我原上课前是没有想到的,在听满老师评课后,我有对这节课进行了纵向的比较。

仅以语文课本为教材已是远远不够的,“大语文”观,就是要有选择、有重点、有目的地去阅读,每节课有每节课的训练重点,要实效到位,而不能面面俱到。

大课堂观。一节课在学生的学习生涯中是微不足道的,但在今后学生的思维发展、阅读能力这一节课能否给予学生启发?我想,作为小学语文教师,要能够较清晰的认识到学生思维训练的点,在语文课上以读促悟,为学生的终身学习打好基础。

2、教师要敢于创新,不墨守陈规,在扎扎实实教语文的同时,要

努力培养学生的语文学习能力,教给学生读书的方法。

教师要善于思考,要从学生的角度出发,清晰把握学情,启发学生思考,调动学生的各种情感及思维活动,创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”,培养学生想象能力,启发学生有感情朗读,引导学生在情趣中、品味中习得语言,积累语言。

在这篇课文的教学时,我运用了以读代讲地方法,让学生一步步走近了齐景公的心理,理解了齐景公的心理一步步的“急”,并读出了文本所蕴含的情感。但是,在教学中,我们发现这样一篇短小,仅有180多个字的文章在四年级的第十单元,教师引领过多,不敢放手,学生亦步亦趋的跟着老师,这样没有更有效的利用时间,让学生的智慧和能力没有充分得到发挥、提升,满老师在听课后,指导我们理解教材,提出在教师引导学生学习时,可以抓住重点画面,比如:处理第一幅“报信”的画面创造好情景就好,要重点处理景公“十分焦急”的画面,让学生充分想象,脑子里产生“景公赶车”、“景公徒步走”的画面,然后指导朗读就可以分层次的去感悟景公的心情,这时在处理课题“欲速则不达”就水到渠成了。

一年级上册语文 识字8小书包教学反思1 人教部编版

《小书包》教学反思 《小书包》是一首轻快、开朗的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏晦涩,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁;会写“早”“书”等5个生字;正确、流利地朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。爱护文具,学着摆放文具,整理书包。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下: 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中,识字时,将生字融入到文具名称中进行认读,借助学生熟悉的文具名称识记相关生字,将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音,重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形,理解字义,如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时,重点引导撇的例外写法。学有余力的同学在练写词语。 2.朗读指导。朗读儿歌时,注意句子间合适停顿,采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿,学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的合适突出,感受小书包用处大。 3.理解运用。联系生活,理解文具。学生平时都用到这些文具,对文具名比较熟悉,作用也基本了解,教学时采用图文对照,学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买,从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具,试着用文中的句子来表达。 4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。 二、胜利之处

幼儿园小班教案《食物》含反思

教学资料参考范本 幼儿园小班教案《食物》含反思 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

小班教案《食物》含反思适用于小班的英语主题教学活动当中,让幼儿在游戏中乐意用英语与人交往,感受一些单词和对话的使用情境,听懂、会说单词“orange”、“pizza”和“hamburger”,大胆开口说英文单词,快来看看幼儿园小班《食物》含反思教案吧。 ·教学目标: 听懂、会说单词“orange”、“pizza”和“hamburger”。 在游戏中乐意用英语与人交往,感受一些单词和对话的使用情境。 大胆开口说英文单词。 ·教具准备: 故事动画光盘;苹果、桔子、比萨饼和汉堡包的实物及图片;大骰子一个(六面贴有实物图片,详见游戏部分)。 ·教学过程: (一)热身活动:表演歌曲《Good Morning》及改编歌曲《Good Night》。 (二)卡通动画学习:播放本课故事动画片一遍,然后老师提问:“Teddy、Kitty、Puppy、Nicky他们都在干什么呢?Teddy说他喜欢吃什么啊?”请小朋友试着回答一下,小朋友可能回答得出“honey”。接着老师请小朋友带着问题再观看动画片一遍,仔细听一听这些食物的英文名称。 (三)单词学习:老师拿出“orange”、“pizza”和“hamburger”的实物或图片,分别介绍它们的英文名称,请小朋友模仿老师说出英文单词,“hamburger”发音比较难,老师要给与一定的耐心,多带小朋友念几遍,并可询问小朋友是否品尝过等。

(四)游戏:《寻宝》。游戏时请全体小朋友闭上眼睛,老师悄悄藏起一种食品的实物或图片,然后请小朋友睁开眼睛,让小朋友猜猜看老师藏的是哪种食品。如果小朋友猜对了,小朋友一边跟老师反复朗读被藏起的食品的英文名称,一边在教室寻找,看一看谁能先找到。 (五)句型操练:因为小朋友以前学过“I like…”的句型,建议老师先启发。老师可拿着苹果,做出很喜欢苹果的表情和动作,然后假装咬一口,我们以前是不是学过“I like…”,小朋友们也许回答出“apple”(如果小朋友忘记了,老师可以说出来),接着再问问他们这句话什么意思。当小朋友回答后,老师总结“I like apples”,就是“我喜欢吃苹果”的意思。接着,老师可以指着“oranges的实物或图片,请小朋友们试着说一说“我喜欢吃…”应该怎样说,以此类推,提问“pizza””和“hamburgers”。老师和小朋友一起边做动作边说句型“I like oranges.”、“I like pizza”、“I like hamburgers”。拍一拍自己表示I ,微笑着飞吻一下表示like,边做动作边说出这三个句子。 反思: 本次活动目标在于学习单词orange, pizza, hamburger这三个单词,课后,我总结了一下,幼儿对这三个单词掌握的还不够,只能有一部分的幼儿会根据教师出示图片说出其中的发音,有相当一部分的幼儿还需教师提示才能说出来。我反思了一下,找出了本次活动的不足之处便是,不应该安排了学习句子的环节。对于小班幼儿来说一节课二十分钟学习orange, pizza, hamburger这三个单词已经足够,再多的学习内容只会让幼儿“消化”不了,进而出现欲速则不达的现象。

《物体的浮与沉》教学设计(沪科版八年级)

7.5《物体的浮与沉》教学设计 【学习目标】 1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态. 2、通过探究了解控制浮沉的方法,并能用控制变量法对所提出的方法进行分析,进一步建立理性的推论. 3、通过探究和分析,理解物体浮沉的条件,并通过交流与合作得到其结论. 4、通过阅读,了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用,并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。 【重点、难点】 重点:理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 难点:灵活利用浮力知识解决实际问题 【教具】 弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块.【教学过程】 一.新课导入 运用多媒体课件,来创设教学情境。 看一看:热气球升空 让学生观看多媒体视频——热气球升空,借此激发学生的探究欲望。 说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。 二、新课学习 (一)、活动10.1怎样使物体上浮或下沉 猜一猜: 把一些物品,如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体,浸没在水中松手后,它们如何运动? 试一试: 通过动手探究得出结论: 上浮的物体有:泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块…… 下沉的物体有:实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶…… 议一议:怎样使下沉的物体浮起来?怎样使漂浮的物体沉下去? 做一做:带着问题继续进行探究。

想一想:对各组采取的措施,用交流的方法汇集起来,通过讨论,引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。 得出:物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此,使物体液体中上浮的方法有两种: 其一是减小重力。如,减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下,将实心物体挖成空心; 其二是增大物体受到的浮力。如,增大物体排开液体的体积,或增大液体的密度(向水中撒盐)。 所采用方法的实质是:改变了物体的重力或浮力。 2.活动10.2 探究物体浮沉的条件 首先根据活动10.1实验结论:可以通过改变物体所受重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉来提出问题。 物体上浮和下沉时,它受到的重力与浮力各有什么关系? 猜一猜:让学生对上述问题进行猜想。各种猜想都可。 做一做:测量物体受到的重力和浮力探究物体浮沉的条件。 设计实验方案:测出浮力和重力进行比较。 实验器材:弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物。 本活动的教学目标是通过自主探究归纳出物体的浮沉条件。本活动中物体和重力是用弹簧测力计称出来的。它是影响本实验准确度的主要因素。 议一议 1.怎样测量物体所受的重力?(用弹簧秤测) 2.怎样利用提供的器材测量或计算物体上浮、下沉、漂浮时受到的浮力? 实验设计中可能学生不能达到这一要求,引导学生从实验设计的几个问题展开讨论,逐一得到结论,为实验步骤的设计创造必要的条件。 交流总结得出实验步骤: (1)用调节好的弹簧测力计称出小瓶的重力G。 (2)向量筒中装入一定数量的水,记下水的体积V1。 (3)把小瓶放入量筒中,观察小瓶所处的状态,并记下水面的位置V2。

欲速则不达反思

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观看《欲速则不达》 课堂实录反思 《欲速则不达》是一篇古文的译文,也是一个寓言故事。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理本课时教学目标:1.了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:想要快,因为太着急,采取错误的措施,反而慢了。2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、心理理解课文内容,读出自身的情感体验。3.读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。另外,朗读古文,感悟古文的特点和魅力,也是这一课的教学重点。 观看了这堂课的课堂实录,我感受最深的有以下几个方面: 一是重视品词析句。 本节课以阅读教学为主要内容,但因为是古文的译文,因此把词语教学也作为重点。导入新课时,老师直接出示课文标题,引导学生理解标题中“速”字和“则”字,进而初步理解标题含义。检查初读时,设计了学习词语的环节,对两个古代的专用词语“驿使、驺子”,进行释义。在学习课文的过程中也将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学生对文本的理解就更准确、轻松。

二是用深情并茂的配乐触发朗读情感。 教学时老师引导学生聚焦三处急,从景公为什么急、怎样急、景公能尽快赶回都城吗三方面,抓住描写景公动作、语言的词语,体会景公焦急的心情,并通过朗读读出自己的体会。进而通过景公的行为感悟到做事情急于求成,不讲求正确方法,是达不到目的的。从课堂教学效果来看,学生基本能通过自读自悟,理解课文中蕴含的深刻道理。 三是教学资源运用适当,适量。 在四年的学习中,这是学生第一次接触古文,因此传授给学生学习古文的方法,对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。本课中,李兰老师非常注重教学资源的适用,力求用最简单的资源达到最大的效果,让语文课散发浓浓的语文味,让学生被语言文字本身的魅力迷恋。 总之,这堂《欲速则不达》使我受益匪浅。从孩子们课堂表现来看,孩子们语言表达能力较强,看出老师平时所下的功夫匪浅。语文学习是一个长期的过程,需要老师坚持不断地培养,才能收到好的效果。 2015年4月

关于欲速则不达的句子

关于欲速则不达的句子 本文是关于关于欲速则不达的句子,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 关于欲速则不达的句子 欲速则不达,见小利则大事不成。 一日一钱,千日千钱,绳锯木断,水滴石穿。 教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 忧劳可以兴国,逸豫可以忘身,自然之理也。 虽有天下易生之物也,一日曝之,十日寒之,未有能生者也。 志不立,如无舵之舟,无衔之马,漂荡奔逸,何所底乎?志不立,天下无可成之事。虽百工技艺,未有不本于志者。 学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活,愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足,那也是错误的,有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 只要在我国存在文盲现象,那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的,必须先教他们识字,不识字就不能有政治,不识字只能有流言蜚语、传闻偏见,而没有政治。 我相信,不论孩子将来从事哪一种事业,都应当从小做起,真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育,只会迫使子女陷于平庸,剥夺他们创造美好事物的任何机会。 我们要提出两条教育的诫律,一、不要教过多的学科;二、凡是你所教的东西,要教得透彻。 在道德教育方面,只有一条,既适合于孩子,又要对各种年龄的人来说都最为重要,那就是:绝不损害别人。 凡事都要脚踏实地去做,不驰于空想,不鹜于虚声,而惟以求真的态度作踏实的工夫,以此态度求学,则真理可明,以此态度作事,则功业可就。 人性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性,而同时也要反映

三年级科学浮与沉教学设计

三年级科学浮与沉教学 设计 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

冀教版三年级科学上册《浮与沉》教学设 计 一.教学目标 1、科学探究目标: 能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态;能用实验的方法判断物体的浮沉,并根据浮沉状态将物体分类。 2、情感、态度与价值观目标 能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果 3、科学知识目标: 通过自主探究的观察实验活动,获得关于物体本身大小和轻重关系的认识;初步了解到在物体大小(体积)相同的条件下,重的物体容易沉下去,轻的物体容易浮上来。在物体轻重相同的条体下,物体大的容易浮上来,小的容易沉下去。 二、教学重点: 让学生亲历科学探究过程,能用实验的方法判断物体的沉浮,并根据浮沉状态将物体分类。 三、教学难点:让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。 四、教法与策略 教师把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中,让学生对物体沉浮经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突,不断修正的过程,建立“相同大小的物体,轻的容易浮,重的容易沉;轻重一样的物体,大的容易浮、小的容易沉”这一科学概念。学生

的认知在不断的矛盾冲突中和不断探究中向前发展,教师在这个过程中,充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色。教学中准备有结构的探究材料,创设相关探究情景,让学生在探索中发现、在探究中总结,在总结中提升。 五、材料 铅球、橡皮泥、泡沫、回形针、橡皮、大头针、蜡烛头、硬币、铁钉、木块、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圆柱体、相同重量不同大小的正方体、实验记录表。 六、教学过程 (一)创设情境——认识浮沉现象 上课伊始,教师首先使用动画导入新课:“一群小朋友在草地上踢球,不小心球掉进了旁边的深坑里,坑口又小又窄,人根本下不去,谁能想个办法,把球拿上来”学生根据生活经验,不难想出向深坑中倒水,球随水浮上来。教师问:“如果是我们上体育的铅球掉进深坑,那么还能用这个办法吗 接下来,教师拿起一个瓶盖,让学生猜猜它在水中是浮还是沉教师做演示实验,就会发现无论怎么放置,瓶盖都会浮在水面上。进一步明确观察物体浮沉的方法是把物体轻轻放在水面上,再放入水中,观察物体的沉浮。 (二)提升原有认知——观察更多物体的沉浮。 提问“在我们身边有各种各样的物体,它们在水中是沉还是浮呢老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片,猜测是浮的物体贴在板书“浮”的后面,猜测沉的物体贴在板书“沉”的后面,不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。预测后逐个实验,并填好活动记录单。

欲速则不达

(三)欲速则不达 各位评委老师:大家好。今天我演讲的题目是《欲速则不达》。 看到这样的题目,让我想到了一则寓言故事:一位一心想早日成名的少年拜一位剑术高人为师。他迫不及待地问师傅多久才能学成,师傅答曰:“十年。”少年又问如果他全力以赴,夜以继日要多久,师傅回答:“那就要三十年。”少年还不死心,问如果拼死修炼要多久,师傅回答:“七十年。”少年可谓是不惜一切想尽快成功,可是为什么在师傅的眼中,他越是努力就离自己的目标越远呢?在我看来,这是因为它的心完全被渴望成名成功的思想所占领,没有平和的心态。努力本身并没有错,可是期盼迅速成功,一夜成名的心态反而会使人欲速则不达。 从这则寓言故事,我想到了自己实习时,学校举办的一次趣味运动会。其中有一个游戏环节,规则很简单:跑道的一端放了一大筐橘子,另一端放了一个空篓子,派两名同学参加,比一比在规定的时间内,谁搬运的橘子最多。一个小男孩,小小的手上一下子抓了七八个大橘子,为了抢时间走得又急又快,一路上不是跑丢了手里的橘子,就是不时停下来捡起地上的橘子;而另一个小女孩呢,一手只拿两个橘子,稳稳当当的走到终点,如此循环。比赛的结果可想而知,小男孩跑的气喘吁吁、满头大汗却不如不慌不忙的小女孩拿的橘子多。可见,急于求成、心态浮躁,会把最简单、最熟悉的小事都办糟,更何况富有挑战性的大事呢? 邓小平说过:一个民族要发展,实现伟大复兴离不开教育。教育的关键在于人才,而人才培养的关键在于教师。作为师范生的我们是未来的人民教师,也可以说是民族未来的生成者。我们今后在教育中,要用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。应该有一个平和的心,用焦急和功力心打造的船,只能将我们埋葬在失败的大海中;一针一线细心缝制的帆,才能迅速又安全的把我们送达成功的彼岸。可见,坚定而又平和的心态,才是教育成功的前奏。

《小书包》教学反思

《小书包》的教学反思 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 一、猜谜语,激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字,扎实写字 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、口诀提示,培养习惯 可前提示孩子“上课铃,丁丁响,我们快步进课堂;书本文具放整齐,静等老师把课上。”准备上课。课中提示孩子:专心听讲纪律好,积极发言勤思考;要发言,先举手,站起来,大声讲;一二,坐好。(生拍手)写字时提示:执笔姿势:食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。写字姿势:眼离桌面一尺远,胸离桌面一拳头,手离笔尖一寸长。头正,肩平,身直,足安。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,

齐鲁版传统文化五年级上册第二单元教学设计(恪守中道 、欲速不达、过犹不及、中庸致和)

5.恪守中道 【教学目标】 1 有感情地朗读《中庸》的恪守中道,做到读音准确,重音及停顿恰当并尝试背诵。 2基本了解诵读内容,提高语文素养。 3在理解文章内容的同时,让其深刻领悟“恪守中道”的人生道理。 【教学重点】 熟读、背诵原文,理解文中的主题思想。 【教学难点】 理解本节内容,结合生活实际,理解文中的哲理和内涵,并在生活中践行。 【教学过程】 一、复习导入,回顾中庸的作者及主题思想 《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。《中庸》是子思所作。其实是秦汉时期儒家的作品,它也是中国古代讨论教育理论的重要论著。中庸,儒家的道德标准,待人接物不偏不倚,调和折中。人人都达到“中和”的境界,大家心平气和,社会秩序井然,天下也就太平无事了,人们生活就幸福了。 二、诵读训练 古人说得好:书读百遍其义自现。请同学们自由朗读课文第五页中的《中庸》中庸的原文,在诵读的时候,要读准字音,尝试读准节奏。 1学生自由朗读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 2指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 3学生齐声朗读。 4老师范读,在听的过程中要求同学们认真参照范读,感受其诵读的节奏、语速、停顿,并注意多音字的读音。 5同桌互读。相互评价优点与不足,通过朗读加以纠正。 6男女生合作读。(男、女生每人一句) 三、看视频的讲解,理解这章内容。 四、出示意思,学生齐读。 五、出示“收礼获赞拒奖受责”中的故事,读完这个故事,你能受到什么启发? 六、忆事思辨 你如何看待下列人物的做事态度?出示例子 七、熟读成诵 1、指名朗读。 2、全班站起来齐读,可以配合动作读。 八、小结 【板书设计】 中庸 中则正满则覆 【教学反思】

苏科版《物体的浮与沉》教案

10.1物体的浮与沉 【学习目标】 1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态. 2、通过探究了解控制浮沉的方法,并能用控制变量法对所提出的方法进行分析,进一步建立理性的推论. 3、通过探究和分析,理解物体浮沉的条件,并通过交流与合作得到其结论. 4、通过阅读,了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用,并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。 【重点、难点】 重点:理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 难点:灵活利用浮力知识解决实际问题 【教具】 弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块. 【教学过程】 一.新课导入 运用多媒体课件,来创设教学情境。 看一看:热气球升空 让学生观看多媒体视频——热气球升空,借此激发学生的探究欲望。 说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。 二、新课学习 (一)、活动10.1怎样使物体上浮或下沉 猜一猜: 把一些物品,如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体,浸没在水中松手后,它们如何运动? 试一试: 通过动手探究得出结论: 上浮的物体有:泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块…… 下沉的物体有:实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶…… 议一议:怎样使下沉的物体浮起来?怎样使漂浮的物体沉下去? 做一做:带着问题继续进行探究。 想一想:对各组采取的措施,用交流的方法汇集起来,通过讨论,引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。 得出:物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此,使物体液体中上浮的方法有两种: 其一是减小重力。如,减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下,将实心物体挖成空心; 其二是增大物体受到的浮力。如,增大物体排开液体的体积,或增大液体的密度(向水中撒盐)。 所采用方法的实质是:改变了物体的重力或浮力。

部编版一年级上册语文小书包教学反思

(教学反思参考1)小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面: 一、猜谜语,激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字,扎实写字 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践,有序表达 经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。 四、存在不足之处

一年级数学下册《摆一摆想一想》操作教学反思

一年级数学下册《摆一摆想一想》操作教学反思 这是一年级下册数学第51页的操作题,我为学生准备了操作纸。让学生弄懂数位上的数的意义不同,示范了两个圆片的摆法,并在黑板上画出图,让学生看清楚的同时让学生明白圆片的位置不同,所表示的数也就不同:两个圆片可以同时摆在十位上,表示2个十;可以都在个位上,表示两个一,也可以一个在十位上,一个在个位上,表示一个十和一个一,合起来是11.在只有两个圆片的时候,无论他们怎么摆,圆片的数量不能变。接下来就是学生在操作表上自己画圆片表示数。 学生结合圆片的个数分别放在个位和十位上,让学生画一画、数一数,并完成填空:个圆片组成个数,分别是:。让学生结合画的进行统计和汇总。在接下来的操作中,分别是3个圆片、4个圆片、5个圆片,拼摆之后是统计,背面是8个圆片的操作,结合前面的总结,先猜想会摆几个数,再操作进行验证。反思: 教师可能关注更多的是进度,而不是学生的探索,所以本节课很失败,用了两节课来完成,尽管如此,仍有学生没有掌握。当有学生很快完成3个圆片的拼摆时,有些学生的拼摆数量超过了3个却浑然不知。在操作中,教师没有让学生合作完成,也没有让同桌之间相互看一看、说一说。教师有些着急,在未完全掌握两个圆片的拼摆的时候急于推进3个圆片的拼摆,效果不好。有学生不知道老师在说什么,那么来自同伴的提醒和帮助就非常的重要,同伴之间的交流可能更有效,同伴之间相互帮助也是一种督促。教师的进度太快反而欲速则不达。 让学生借助实际圆片拼摆之后再去完成图的操作,效果可能会更好。

小升初数学模拟试卷 一、选择题 1.一列数1,2,2,3,3,3,4,4,4,4,….中的第35个数为() A.6 B.7 C.8 D.无答案 2.圆的面积与它的半径()。 A.成正比例B.成反比例C.不成比例 3.一个圆柱与圆锥体的体积相等,圆柱的底面积是圆锥体的底面积的3倍,圆锥体的高与圆柱的高的比为() A.3:1 B.1:3 C.9:1 D.1:9 4.一个三角形至少有()个锐角。 A.1 B.2 C.3 5.一个长方体,长是8分米,宽是5分米,棱长总和是64分米,高是()分米。 A.2 B.3 C.4 6.在一个棱长为1分米的正方体的8个角上,各锯下一个棱长为1厘米的正方体,现在它的表面积和原来比() A.不变B.减少C.增加D.无法确定 7.下列描述中,正确的是( )。 A.平行四边形的面积一定比三角形的面积大 B.1.85-1.85÷1.85的计算结果是0 C.今天是星期五,明天一定是星期六 8.一个长方体的底面积是0.8m2,倒入水后,水面高为5cm,倒入了()L水。 A.4 B.40 C.400 9.一个数的小数点向右移动一位,则新数比原数大56.34,则以下错误的有()个。 ①这个小数是6.06 ②这个小数的小数点向左移动2位后是0.626 ③这个小数精确到十分位是6.3 ④这个小数小于5.99 A.0 B.1 C.2 D.3 10.两根长度都为1米的电线,其中一根用去它的,另一根用去米,则两根剩下的相比较()。A.第一根剩下的多 B.第二根剩下的多 C.两根剩下的一样多 D.无法确定 二、填空题 11.定义运算?,如果2?3=2+3+4,5?4=5+6+7+8,已知X?5=100,则X=(______)。 12.一个三角形的三条边分别是3厘米,4厘米,5厘米,以4厘米的边为轴旋转一周,得到一个圆锥形,

欲速则不达高中议论文

欲速则不达高中议论文 【篇一】 这里,我们想到了孔子的名言:“无欲速,无见小利。欲速,则不达,见小利,则大事不成”。人做事眼光要远一点,不仅要看到近期的得失,还要看到长远的影响。 度。“大跃进” 成功酝酿的越久越辉煌。 贝多芬写《合唱交响曲》用了39 ——欲速则不达!请在泥泞的小路上留 【篇二】 “孟母堂”和“读经运动”这两个词在去年的报纸上几乎是随处可见。新闻事件发生过后,媒体的反应往往比新闻本体更值得思考。《南方时评》记者对孟母堂的事件做了多次的报道。这使我想起了一句话,越是报道就越是匮乏。问题是匮乏的是什么,这是个值得思考的问题,我们难道缺的是读经书的小孩吗?依愚之见,我们在提倡减负的同时,却又鼓励孟母堂的出现,这显然是矛盾的。让小学生去背《*经》,《论语》,《易经》这些连一些小学老师都看不全懂的书籍意义何在?难道为了所谓的“读经运动”填鸭式的教育就可行了吗? 我提倡传播传统文化,但也深知文化的推广不可操之过急。细想一想在六七岁的时候我们还是一群天真烂漫的小孩子,根本不知道《*经》为何物,而孟母堂的孩子们在五个月内居然就能够背出半本来,我不知道应不应该感叹他们的聪明过人。一个有趣的现象是初期加入孟母堂的学生,他们的家长都是一些老师。作为教育工作者他们了解现在的教育制度,也应该比一般的家长更清楚究竟什么样的教育适合孩子。请注意,是孩子!我承认现在的教育制度存在一

些弊端,但是我不认为孟母堂是解决问题的办法。它只会让我们走入另一种误区。吴敬梓一部《儒林外史》已经深刻的揭示了封建教育制度的害人。 “以最经济、最节约的方法让每一位同学拥有结实的人身修养和更丰富的知识。孟母堂毕业的孩子升入初中一定是出类拔萃的。”一位孟母堂的老师如是说到。我对这位老师的话产生质疑,背一些根本不理解的东西,能为自己所用吗?提高的恐怕只是背诵能力,不是运用能力。孟母堂的孩子们终究要走入正规的学校,姑且先不说他们与人交往的能力会不会倒退,单说以他们弱小的心智是否能够承担这么博大精深的文化。教育从娃娃抓起,是没错的。但是要看怎么个抓法,应该让他们学习与自己年龄相匹配的东西,多和人交往,快乐的成长。 曾经一些天才的故事,结局大多令人惋惜。年纪轻轻十几岁的年纪就考上研究生,硕士生。结果因为生活不能自 看来我们缺的是冷静思考的人。对于那些提倡“ 《百 家讲坛》解读《论语》 *的地位。如果不让群众知道,那研究还有什么用。只有靠 *发展规律的事物终究会被历史的车轮辗碎。让【篇三】 俗话说:“欲速则不达。”这句话,套用在每件事上,都显得格外的适合。以前的乡下地方有些善心人士,会煮茶在路边给赶路的人解渴,但为了怕赶路的人看到水就狂喝不止,在茶中撒了些谷皮,让喝水的人静下心来慢慢喝。 正如我们平常做事一样,有时我们为了时间需要做事很快,草草了事。纵使做事时没有感觉到任何的损失,但或许,自己是索过了许多风景,许多值得停下来观赏的东西。有时上学快迟到了,我总是会催自己快点,但越急时反而常常会漏东漏西,一下子铅笔盒忘记放进书包里、一下子又是餐具没带,有时甚至是因为上学途中担心时间而一个不小心就骑错路了。 换个角度想,如果我能提早收拾东西,我不需要如此的急迫、如此匆忙,我不会有任何的失误,纵使是失误了,我仍有充足的时间做补救。我可以慢慢地骑着车,悠闲地向学校去。考试也是如此,时间有时掌控出现了失误,就会发现自己还有很多题目没有作答,时间却已接近尾声。匆忙乱写、乱猜得到的结果往往惨不忍睹啊!

《浮与沉》教学设计

《浮与沉》教学设计 观音堂小学王冬 教材分析: 《浮与沉》是大象版小学《科学》三年级下册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动:1、认识物体的浮沉现象;2、认识改变物体在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通过学生动手实验,自主探研出改变物体沉浮的方法。并从而学会探究式学习的方法。 学情分析: 由于学生对沉浮现象有着丰富的生活经历和学习基础,加之本课注重学生的亲身经历,探究性极强,学生在一次次经历中对原有认知不断修正、完善,三维目标得以落实,科学素养获得和谐发展。因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发,把握深广度,坚持循序渐进的原则,从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。 教学目标: 知识目标:认识浮和沉的自然现象,通过实验,了解改变物体沉浮的方法。 能力目标:培养学生的实验能力和积极的科学态度。 情感目标:向学生渗透自然变化是有规律的,人可以认识自然、利用自然和改造自然。 教学重点和难点: 1、认识物体沉浮现象

2、实验设计:了解改变物体沉浮的方法。 材料准备: 教师:食盐、瓶子、乒乓球、铁块、纸、桃 学生:橡皮泥、木块、石块、螺丝钉、泡沫塑料、橡皮、树叶 教学过程: 一、创设情境,激情导入 同学们,如果你一不小心把皮球踢进树洞里了,洞很深洞口又小,用手拿不出来,你有什么好办法吗?(学生有的能回答出用水灌进树洞。)想一想,这与什么自然现象有关呢?(浮与沉)从而揭示课题。 (设计意图:应用多媒体课件辅助教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。) 二、自主探究 (一)认识浮与沉 1 、了解什么是浮和沉 (1)提问:一件物体在水中,怎样叫浮?怎样叫沉? (2)学生提出自己的看法 2、师引导:猜测出来的结果要用什么方法来验证呢?一定要用实验 的方法验证自己的猜想:学生普遍认为把物体投入水中就可以观察出结果。 (1)我们一起来动手做个实验,探索一下物体的浮沉情况。把橡皮泥、木块、石块、螺丝钉、泡沫塑料、树叶、橡皮放在水槽里,看看哪些物体浮在水面,哪些物体沉在水底。请把仔细观察到的现象记录在表内。

作文核心片段支撑过关训练五

作文核心片段支撑过关训练五 请根据提示练习支撑片段(做在另处) 1.成功需要时刻反省(只有时刻反省才能获得成长)。(请用越王勾践的事例支撑) 2.成功是一条艰险的峡谷,只有勇敢的人才能通过。(请用托马斯.闵采尔的事例支撑) 3.成功需要耐得住寂寞 (请用钱钟书先生事例支撑) 4.良好的心态可以引导人走向成功。 (请用杨绛的事例支撑) 5.肩负责任,造就不凡人生。(责任是前进的动力)(请用昂山素季的事例支撑) 6.成功需要良好的规则意识。 (请用曹操的事例支撑) 7.成长需要慢慢来。 8.成功需要找准定位(认清自己) (请用刘国梁的事例支撑) 9.成长需要自律 (请用汤姆钓鱼的事例支撑) 10。成功需要勇于尝试创新,不走寻常路。 (请用郑板桥的事例支撑) 11。成功需要懂得取舍 12。成功需要信念 (请用袁隆平的事例支撑) 13。不满现状,才能成功。 (请用毕加索的事例支撑) 14。成功需要脚踏实地。 15。成功需要坚持。

16。成功需要把握机会。 (请用比尔盖茨的事例支撑) 17。成功需要自信。 (请用爱因斯坦的事例支撑) 18。成功需要遭遇挫折。 (请用史铁生的事例支撑) 19。成功需要良好的习惯。 (请用顾炎武的事例支撑) 20。成功需要分享。 (请用诺贝尔的事例支撑) 答案 1.成功需要时刻反省(只有时刻反省才能获得成长)。 越王勾践兵败被困后,每天都在反省自己失败的原因,发现自己的不足,不断总结,激励自己奋发图强,思考自己应该怎么样才能够再一次成为王者。通过几年的反省,他卧薪尝胆积蓄力量,终于战胜吴国,成就了霸业,他也因此成为一名名垂青史的贤能君主。反省的力量多么伟大,它能让一代君主再次称王!正是因为他的反省,使得他在错误中发现问题,改正错误,从而走向成功。反之,如果他没能及时反省,不改正错误,甘愿屈尊降贵,那么他将做一生的俘虏,直至死去。由此可见,反省足以让人从错误中找到方向,激励人不断前进,并推动着他走向成功! 2.成功是一条艰险的峡谷,只有勇敢的人才能通过。 托马斯.闵采尔只是一个普通的德国农民的儿子,生活的年代正值德国的多难之秋。他目睹和自己一样的农民兄弟们过的饥寒交迫、牛马不如的生活,而农民们稍作反抗,立即会招致割鼻、挖眼、断肢、斩首等悲惨的下场。面对这些残酷的压迫与奴役,他本可以苟且偷生,但他却甘愿随时冒着被杀头的危险,向农民兄弟们宣传自己的革命主张;面对敌人更疯狂的反扑,他本可以置身事外,选择远走他乡,但他却勇敢地站在反抗斗争的最前沿。正因为托马斯.闵采尔用自己的勇敢树立革命的旗帜,将自己的勇敢锻造成永恒的武器,这份勇敢也激发了农民们心中的革命斗志,最终迎来了全国性的农民大起义。 3.成功需要耐得住寂寞 我国的文学大师钱钟书先生生前潜心专注于编写《管锥编》,在文化大革命的动荡期,依旧恬静淡泊,耐得住浮躁与寂寞于牛棚中读书写字。这就是一种对寂寞的坚守品质。钱钟书先生之所以能够学贯中西,游走于古今,正是因为它能得耐得住文人研究学问、钻研难题的寂寞。摒弃对外界纷繁迷眼的物质追求和享受,潜心钻研,醉心研究,心里的尘挨才得以净化,灵魂的污浊才得以的洗涤,冷静良好的心态才得以造就,所以他的人格魅力持久弥香。 4.良好的心态可以引导人走向成功。 文革中的杨绛,被红卫兵写过大字报,剃过阴阳头,挂过黑牌子。面对各种侮辱与损害,她总是表情平静,神态淡然。这种从容的心态,让她在夜里能点着蜡烛去修改大字报的错别字,让她能当天带上发套遮住头发如常一样的去买菜,让她能精心装饰挂牌子的绳子,使其看上去美观。世间万事她都能做到举重若轻,她对生命和人的认知也变得更加纯粹和透彻。

欲速则不达高中议论文800字

欲速则不达高中议论文800字 欲速则不达高中议论文800字篇一 檀木需百年的生长才可以坚固如石,百虫不侵,毛竹在地下蛰伏数年方可破土而出,直插云霄,人生需数百年来吸取天地灵气,还可成为灵丹妙药。大自然的生存规律在人类社会上同样适用。欲速则不达,让我们放慢脚步,聆听生活的美好。 欲速则不达,我们要有摒弃浮躁的一份静气。 当面对唾手可得的成功时。不少人会被那份机器的欲望蒙住了双眼。还被脚下一颗小小石子绊倒。当急功近利的浮躁,侵蚀你的内心时。只能获得揠苗助长的一样的悲剧,那份静气是朱元璋高筑墙,缓称王的韬略,是勾践忍辱负重数十年的智慧,是毛泽东从农村入手,一点点占据全国的长远目标。如果朱元璋急于占山为王,勾践急于仇雪恨,毛泽东急于夺下国土,怎得来日的辉煌,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。只有拥有一份摒弃浮躁的静气,才可放慢脚步,在风雨之中安稳如山。 欲速则不达,我们要有一份脚踏实地的稳重。生活的全

部,并不只是终点。站着那一面旗帜,并不是是需要我们前进。尽快的到达,更有一路的好山好水等我们缓行欣赏。积跬步方能至千里,一步一个脚印,虽耗时稍久,但重心稳,那一份稳重足以使我们稳操胜券。如果斯大林不止追求速度,妄图用十几年来达到其他国家几十年才能达到的重工业领域的腾飞,是否现在世界格局早已改变。如果拿破仑在攻下一座城池同时能放慢脚步,安抚当地百姓,是否就不至于惨死至此。如果秦始皇能不妄图用暴力快速平定天下,而脚踏实地的从仁政做起,那么是否最繁盛的朝代便冠名盛情,只有那份脚踏实地的稳重,才可在乱世之中虽缓慢,但坚定的行走。 欲速则不达,我们要有一份目光长远的智慧。这是个快节奏的时代,为了快,我们在入口的食物上喷洒农药。就为了让他们早日成为盘中餐。为了快,我们喂动物激素,谋取更高的利益,为了快,诞生了一种名叫快餐的饮食。没有任何食物的美感,只起到了填饱肚子的作用。但从长远角度来看,它给我们带来的有多大好处呢?一个个食品安全问题,一次次敲响的警钟,使我们不得不扪心自问,会真的比健康,比安全更重要吗?答案一定是否定的欲速则不达,过快的节奏只会打破生活的平衡,只有慢下来,才能享受生活的美好,悟得人生的真谛。 欲速则不达,见小利则大不成,做一只缓慢爬行的蜗牛,

物体的浮与沉教学设计

《§7.5 物体的浮与沉》教学设计 肇源县古龙镇第一中学王金辉 一、教材内容分析 《物体的浮与沉》是义务教育课程标准实验教科书《物理》(沪科版)八年级第七章第五节的内容。本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用。本节课从前后联系来看,有利于巩固学生对浮力的认识,在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏,起到承上启下的作用。 教材的安排的目的:教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一,使学生明白物理规律既可以直接从实验得出,也可以用已知规律从理论上导出,而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。 二、学情分析: 学生已经基本掌握了物体的受力分析以及初步的认识了浮力的产生,基本能够运用一些方法来求解简单的浮力,但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕,其实浮力与学生生活相当紧密。我分析,(1)因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的,可能这正是学生倍感困惑的原因。由于有了主观想象性的干扰,自然会对结论产生影响。(2)在学习了浮力之后要求学生要有具备分析问题,分析物理过程和原理的能力,还要有教好的逻辑思维能力,而对于一个只有感性认识的初二学生来说,确实有点困难。但是应该来说,学生现在还是略微具备了从应用所学到的物理知识来分析和解决物理问题的能力,而这节课就是强化和巩固了学生的这一能力。 三、教学目标: 知识与技能: 1、了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 2、让学生进一步认识浮力,会比较浮力与重力的大小,初步形成力与运动的关系。 3、通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题,使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想; 4、能利用浮沉条件解决一些简单的问题,培养学生运用物理知识解决实际问题及应用信息的能力。 过程与方法: 1、通过对浮沉条件的探究,使学生体验猜想的验证过程,培养合作意识;

一年级体育课教案教学反思

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级体育课教案教学反思 一年级体育课教案教学反思第 1 页一年级体育课教案教学反思篇一: 一年级体育全套教案与反思邓月成体育教案邓月成三十五中学科目:体育任课教师:邓月成 2019 年 9 月学生知识现状的分析: 小学一年级的教学内容主要分为三块,体育基本常识、基本活动和游戏。 体育常识主要包括体育课的作用、正确的坐立行姿势;基本活动包括基本活动包括队形队列、基本体操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、韵律活动和简易舞蹈;最后一块是适合低年级小朋友的一些简单游戏。 体育锻炼与健康的基本知识与技能很不标准,我们要进一步的教学,给学生进行练习,为学生提高技能,增强身体健康,打下良好的基础。 本学期教学的主要任务和要求: 本学期使学生获得一些运动和健康的基础知识,初步学习和完成简单的组合动作,提高运动技能,对队列与队形,正确的动作资势,身体体重良好的锻炼,练习坐位体前屈、立定跳一年级体育课教案教学反思第 2 页远达标,并引导学生形成积极向上,团结合作,竞争进取的精神。 1/ 22

重点与难点: 重点: 练习坐位体前屈、50 米、立定跳远达标。 难点: 通过游戏发展学生身体灵敏、协调性、耐力和体能,以及体育运动方法与技巧。 提高教学质量的措施: 建立和谐的师生关系,创新教学方法,让学生在快乐中学习,得到知识与建康的提高。 目的: 通过体育基础知识与游戏相结合的学习,培养学生锻炼身体的学习兴趣,提高学生学习体育运动的技能技巧;利用游戏来融合体育知识与技能,提高学习能力,正确引导学生建立人生观、思想观,使学生养成正确的道德观。 任务: 全面促进学生的身心健康,培养学生运动技能与技巧,树立好正确的人生观、世界观,献身体育事业,提高学生的全面素质。 一年级体育课教案教学反思第 3 页科目: 体育任课教师:邓月成 2019 年 9 月体育教案教师: 邓月成课题一、认真上好体育课课型: 理论技能课。 课时:

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