最新-喜爱音乐的白鲸教学反思 精品

喜爱音乐的白鲸教学反思

篇一：喜爱音乐的白鲸教学反思《喜爱音乐的白鲸》教学反思《喜爱音乐的白鲸》是三年级上册第九版块人类的朋友中的第三篇课文。

《喜爱音乐的白鲸》讲的是一群聪明又顽皮的白鲸在北极的楚克奇海玩耍时遇到了紧急的危险后，在人类的关爱与帮助下终于得救的故事。

这个故事教育人们要爱护动物，人类和动物要互相帮助、和睦相处的道理。

回顾我所执教的《喜爱音乐的白鲸》这一课，我认为精心的教学设计和课堂上巧妙运用教法，灵活地指导学法是我们每一位语文教师必须努力做到的。

在设计教学过程时，我根据三年级学生词语学习仍是重点和新课标中“能初步把握文章主要内容”的学段目标，首先通过回顾课文主要内容导入新课，在概括课文主要内容时学生出现了一些问题，有的孩子概括的较为简单，有的孩子又说得过多，变成了复述课文，由学生出现的问题入手，在这节课的教学中教会学生概括中心的方法。

（1找到关键词语2连词成句3体会作者的情感。

）首先，找到故事的主人公——白鲸，让学生自由读课文的第二、第三自然段，体会这是一群怎样的白鲸。

再请学生自由读课文的第4自然段，思考白鲸遇到了什么危险，从而感悟白鲸身处险境的危急，体会白鲸的绝望，并且进行了说话训练和朗读训练。

然后引导学生学习猎人与人们对白鲸的帮助，抓住关键词句感受人们对白鲸的关爱之情。

请学生交流感受，带着自己独特的感受阅读，注重学生个性化的阅读，充分发挥了学生的主体作用。

最后，在总结主题升华拓展时，教师出示了一些人类和动物互相帮助的图片，让学生更深刻的理解主题，同时出示公益广告《江豚》的视频，让学生谈一谈看过视频后的感受，激发学生保护动物，保护大自然，让动物和人类和谐相处。

回顾这节课的教学，我觉得教学内容安排适度，完成了预设的教学目标，合理地运用了多媒体课件，教学过程紧凑完整，环环相扣，过渡自然，突出了这节课的教学重点，较好地突破了教学难点。

巧妙运用了多种教学方法，如：读思议结合法、读写结合法、朗读感悟法、

自主学习法等，教学中以学生为主体，十分注重语文基础知识的学习与技能的训练。

有对字词的理解，如：“绝望”是什么意思，并且渗透了查字典、查阅资料这一学习方法的指导；有说话训练，如“拼命地撞是怎样地撞？”“你想对营救你的人们说些什么”；有朗读方法的指导，如在读“正巧一个猎人发现了它们，马上向附近的村庄报了信”这句话时指导学生可以把“马上”这个词语读得重一点快一点；有对学习习惯的指导：如“不动笔墨不读书”的习惯，用横线划出有哪些人帮助了白鲸，边听边想，边读边想等；有抓住关键词句体会情感的训练，并且重视学生个性化的阅读；有各种形式的朗读训练，如自由读、默读、指名读、男女生读、师生合作读、老师引读、齐读等。

我觉得学生这节课是有所得的，理解了课文内容，能够体会文章表达的情感，懂得要关爱动物，与动物和睦相处，知道抓住关键词句理解句子并且练习有感情地朗读，说话训练，也能使学生的口头表达能力得到锻炼。

当然，课堂中也有不少令人不太满意的地方。

由于上课时有点小小的紧张，有一两处过渡稍微有一点停顿，上得比较小心翼翼。

另外，我对学生的关注也不够全面，有的学生发言特别积极，其他学生发言的机会相对就比较少，也有一些同学举手了，但是我没注意到，这样会降低个别学生的学习积极性。

如果能先让不太活跃的学生先说，再让活跃的学生适当地进行补充，这样师生间的配合应该会更好。

整堂课中对学生的评价语也不是特别丰富，有时会习惯性说“好的”“是呀”，没有进行明确的积极的评价。

最后，关于多媒体的使用，老师考虑的不够周全，没有利用上展台，课后进行反思后，对教学环节进行了改进，在体会人们对白鲸的关爱之情时，也就是在教学第5和第6自然段时，教师可以制作表格，让学生找出有哪些人参与营救白鲸以及是如何营救的，填写到表格中，然后小组派代表利用展台进行汇报，这样能够让信心技术与教育教学进行深度融合。

在以后的教学中，争取更加全方面的利用多媒体信息技术，让信息技术更好

的为语文教学服务。

为了这节课，虽然我付出了许多许多——不仅是时间，还有更多的精力，但我的收获却是非常丰硕的。

谢谢我的同年级组的五位老师们，经历了五次的试讲，对教学进行了改进，谢谢学校的领导们对本课教学所提出的意见。

在今后的教学中，我要花更多的时间潜心钻研教学，努力使我的教学更加高效，更好的为每一个孩子服务。

篇二：《喜爱音乐的白鲸》教学反思《喜爱音乐的白鲸》教学反思大孤山中心小学校刘春玲回顾这节课的教学，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。

特别是在体会白鲸遇险前后“快乐”到“绝望”心情的变化时。

在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。

先当一只“快乐的小白鲸”激发孩子朗读兴趣，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，快活与逍遥。

接着，话锋一转，教师引读“突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界……”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧张和危急，进入遇险后新的情境。

再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“绝望”进行理解体会。

引导孩子发挥想象：“这时，绝望的小白鲸们，你会想些什么呢？”让孩子在想象中说说自己的想法。

白鲸“遇险”的环节也较流畅，抓关键词“奇迹”准确。

但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得整个教学头重脚轻。

如果将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过可能会更好。

而且在体会“人们的关爱”上做得不到位，忽略了“船员”对白鲸的情感。

同时，这篇课文我似乎讲得过多过细了，没有体现学生的主体地位，把学习的自主权交给他们，这是我最需要反思、改进的地方。

英语公开课教学反思篇一

英语公开课教学反思 英语公开课教学反思（一） 一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit3C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great,again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。 小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。 二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点：PartC是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。 小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？

三、教学过程 第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？ 小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题Myrobot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：Ithas、Itcan…所以我还是保留了下来。 第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh,dear!That”sgreat.

(精品)新人教版《1春夏秋冬》公开课教案_1

春夏秋冬教学设计 【教材解析】 本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。【教学目标】 1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。 3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。【教学重点】 1、认识四季特征。 2、掌握生字词写法。 3、正确朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。 2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。 3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。 【课前准备】 要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生

字卡片、 【教学课时】二课时 【教学建议】 本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 【教学过程】 第一课时 一、愉快导入 1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？ 2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？ 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

生命的意义(教学反思)

生命的意义 ——一节主题班会课的教学反思 猪场乡自新小学：张鹏“叮铃铃，叮铃铃。”上课铃一响，我走进预先布置好的播放室。告诉学生这节班会课的主题——生命的意义，（这几个大字是我预先用彩色粉笔在黑板上写好的）于是我问学生：同学们，你们知道什么是生命吗？知道生命有什么意义吗？今天，我们就一起来探讨有关生命的话题！我先是播放了一段音乐，让学生回答听到了什么？（学生们都异口同声地回答说这是人死了放的哀乐，非常悲伤和低沉。）接着我又问：人为什么要死呢？学生们众说纷纭，各种原因都有，我都一一给予肯定。然后我又问，人既然难免一死，那么人又是怎样来的呢？（生命的起源）我于是又播放了人的生命的来源的录相。（这个碟子科学书里配套得有）学生们都非常认真地观看了这段录相，大体知道了人的生命的来历以及变化过程。等学生回过神来，我又适时地问：同学们，你们知道人死了是什么样子的吗？等学生们自由讨论一会儿后，我又播放了一组死人的图片，（从网上下载和收集的），学生观看后既害怕又惊奇，他们才知道人死后是这样让人恐惧和悲伤。回味之余，我给学生讲了几个小故事，都是有关身边发生的安全且死人的事件，如放假两个小同学因下塘摸鱼溺水而死，汽车翻车死人一案，前几天在某某处汽车撞死人一事，某同学爬楼顶摔伤一案等，这些都是学生们耳熟能详的，多数还亲眼目睹，我没有太多的讲解过程，而是与同学们一起分析原因。分析完原因后，我说：同学们，生命是非常宝贵的，既是顽强的，又是十分脆弱的。当车轮撵过的瞬间，生命血肉模糊；当波浪翻滚的刹那，生命永存水底；当山石塌来、洪水流过，生命奄奄一息。所以，生命既

是绿色的，也是红色的。（提示黑板上用红绿粉笔写成的“生命”二字）让我们珍惜自己的生命吧，让生命生机勃勃，永远充满绿色，让我们多为祖国和人类的伟大事业做贡献吧。这里我是边读边讲解奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》中有关生命的意义的那一段话。最后，班会课在《鲜花与微笑》的歌声中欢快结束。 本节班会课开得非常成功，纵观全课，我认为成功的原因有几点： 一是精心组织，周密部署。 无论是班会课还是其它什么课，都应该精心组织，周密部署。就像这节班会课，我是提前了一个多星期都在收集资料，不管是下载资料、找碟子、还是临近的黑板设计、音响管理和学生的组织等方面，我都提前安排布置好，避免了临场的摸不着头脑或找得这样差那样，也减少了学生的课堂纪律乱，占用有限时间，所以我是首先安排了学生进入播放室。而我们有的班主任教师，对班会的认识不够，上成了“训斥课”或“批斗会”，有的干脆不上，变成了自习、语文或数学课，有的怕上，不知该讲些什么，从哪里讲起，加上有的学校领导不够重视，于是班会就成了可有可无、可上课不上的一节“多余”课了。等待发生了事情，就来训斥学生。俗话说：“闲时不烧香，临时抱佛脚。”这样的训话是毫无作用的。 二是利用现代教学手段，充分调动学生积极性 在整节课中，我充分利用了网络资源，教学光碟，课外书本和学校音响设备等现代教学手段，不仅满足了学生的感官需求，让他们切身体会，亲眼目睹；还从叙事与说理上使学生明白，受益匪浅。学生既新奇，又非常积极，兴趣很高。而我们有的教师，上班会课时，只是扛着一张嘴在那里吼几句，最多就是加一本本子带一支笔顺便记两下，算完事大吉。殊不知，这样的班会不但没有

敬畏生命教学反思

<敬畏生命》的教学反思 张华忠 1、对主题教育的认识不足。上课的形式还是比较单调，不够丰富。其实，这节课的教学在选材和形式上我应该动一些脑筋，顺应新课改的形势，体现新课改的精神，“以教师为主导，学生为主体”，使学生真正的参与到教学活动中，进而深化课堂的教学效果。但在教学过程中，由于本人课堂驾驭能力有限，并没有做到这一点，在今后的教学中应重点培养。 2、虽然本节课知识点较少，但由于我对学生的认识不足，导致学生参与课堂的积极不够高。如：在交流讲故事以后，我叫学生联系实际，谈谈自己在追星方面的利与弊，并从中得到什么样的启发，结果能讲的学生不多, 讲得也不够透彻，只是泛泛而谈，我在备课时忽略了这一点。其实我在上课时，应该给出一些具体的案例让学生思考，通过实际案例来谈，应该更加有内容，更加有深度，从而达到更好的教学效果。这是我以后教学工作中该注意的问题。 3、在今后的教学中，我要多联系学生的实际，真正把学生放在心上，树立以生为本的理念，深入细致地做好学生的思想工作，思想通了，其它问题就好办了。这样就更能做到我们现在思想品德课的情感态度与价值观。 2017/11/28

《感受生命的意义》的教学反思 张华忠 本节课运用多媒体教学手段，拓宽了课堂广度，加大了课容量。采用活动教学形式，利用教材的活动，开发课程资源，善于创设情境，注重学生情感体验，对教学富有热情;整体教学设计和活动设计较好，对引导学生应珍惜青春、珍惜现在的生活、关爱他人具有很强的感染力;“青春之旅”的教学设计也很有创意。 通过教学信息反馈，要实现教学目标，确实存在许多问题。如： (1)、上课节奏较慢，师生情感交流不够，课堂调控能力应进一步提高。 (2)、教学语言不够严密、精炼。 (3)、活动设计局限于教材，较为平淡，“欢乐”的主题不够突出，对“学生以积极向上的心态迎接青春”挖掘不够。 在今后的教学中应落实“以人为本”的教育理念，带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生，尊重学生，及时鼓励学生的闪光点，与学生平等对话，加强与学生的情感交流，积极创造和谐的教学气氛，让学生体会到学习的快乐;加强学习，优化教学语言，提高课堂教学应变能力;认真备课，依据教学目标，结合教材和学生实际，积极开发教学资源，优化教学活动设计，将教材上活，使学生乐学思想品德，教学目标得以实现。 2017、12、28

公开课教学反思

公开课教学反思 公开课教学反思（精选10篇） 公开课教学反思1 教学公开课虽然结束了，但是想起从准备——试教——修改——上课这每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。 （一）对教材的处理能力不够，在把握单元重点、难点和课时重点、难点两者关系还有待提高。 在备课时，组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究，对单元计划、课时计划修改了一次又一次，教研员季老师在看我试教后先让我对小沙包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正，让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。 （二）对问题地设计能力还要加强。 在教学中我是采用发现问题——解决问题——现实应用的模式进行教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后季老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到学生发

现问题——解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度要层层递进。 （三）在教学中教师的语言还有待进一步地提高。 学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用，针对课题我们学习了很多相关的资料，并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度也提高了。虽然在教学语言方面有了一点点进步，但是离自己的目标还有很大的差距。 找到了差距，明确了方向，朝着方向我将在教育领域里不断探索，不断进步。 公开课教学反思2 这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创建激发学生兴趣的教学模式。 针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有

19.1.1-变量与函数(第2课时)--优质课(人教版教学设计精品)(最新整理)

19.1.1　变量与函数(第2课时) 一、内容和内容解析 1．内容 函数的概念． 2．内容解析 函数是描述运动变化规律的重要数学模型，是联系方程和不等式相关知识及数与形的纽带．函数概念是中学数学的核心概念，它刻画了变化过程中两个变量之间的对应关系，是继续学习一次函数、二次函数、反比例函数等内容的基础． 本章内容包括函数的概念和表示法、正比例函数、一次函数．一次函数是函数值变化量与自变量变化量的比值固定不变的简单函数模型．研究一次函数可以获得初中函数研究的一般步骤(下定义——画图象——观察图象——概括性质)和基本思想(模型思想、数形结合的思想、运动变化和对应思想)，发展数学观察、表征、抽象概括和推理能力．函数概念学习过程中蕴含的核心数学认知活动是数学抽象概括活动． 变量y要成为变量x的函数，需满足两个条件：(1)在同一个变化过程中，有两个变量x 和y，一个变量y随着另一个变量x的变化而变化；(2)变量y的值是由变量x的取值唯一确定的．“单值对应”是函数概念的关键词，是函数概念的核心所在． 综上所述，本课教学的重点：概括并理解函数概念中的单值对应关系． 二、目标和目标解析 1．目标 (1)了解函数的概念． (2)能结合具体实例概括函数的概念． (3)在函数概念形成过程中体会运动变化与对应的思想． 2．目标解析 目标(1)的要求：能在具体实例(包括解析式、表格、图象呈现)中辨别变量之间的关系是否是函数关系，能举出函数的实例． 目标(2)的要求：能观察运动变化的具体实例，分析变量之间的对应关系并发现其单值对应的特征，通过归纳实例中变量之间的单值对应特征概括函数的概念．目标(3)的要求：在函数概念的形成过程中，初步体会变量之间的联系，感受变化与对应的思想．

生命的起源教学反思

《追寻生命起源》教学反思 贾林林 今年我承担一节优质课展示，我选择的是《追寻生命的起源》这节课。 由于听课老师较多，同学们比较紧张，没有平时上课那么放松。在这样的状况下，立刻进入教学，学生难免发挥不好。面对这种状况，我在正式上课前对他们进行了一番表扬与鼓舞，使他们的“优越意识”盖过了“紧张意识”，占了主导地位。这样的办法果然奏效，每当我提出问题时，我可以看到学生们都在充分地开动脑筋，努力思考。为了拓宽学生的视野，引导学生的思路，我运用多媒体播放自制的课件。让学生更直观，这既激发了学生的学习兴趣，又使学生更容易掌握。 在教学过程中，我以问题引导学生思考，并不断提醒学生阅读教材，在教材中寻找知识点。为了使本课的几种学说不至于零散，我以生命起源的一系列观点冲突的历史背景中引导学生构建生命起源的正确观点,让学生走进科学研究的历程，同时，我还采用了教师引导，学生阐述，再由师生共同归纳的教学方法，这样不仅能发挥自己的导向作用，还能使学生自主学习和归纳，应该算是一举两得的好办法。我利用自己制作的课件做为教学辅助，配合恰当的过渡语，使学生觉得本节课的学习过程是一个水到渠成的过程。在阐述实验步骤的时候，我让学生来叙述，这样还了解了学生对教材感知程度。在这个环节里，我把神创论和自然发生学说安排在前半段，化学进化论和宇宙生命论等安排在后半段，中间提出：科学的推测需要有确凿的证据，

凭空想像往往是站不住脚的，而在证据面前，“神创论”不攻自破，科学推测还需要有严密的逻辑，也要有丰富的联想和想像。这么做能使两种推测对比鲜明，在学生头脑中理清思路，留下深刻印象。 在巩固新课的环节中我设计一些问题，让学生积极参与回答，从而巩固本节课所学的内容。根据学生回答问题的情况,我给予了鼓励性的评价,并在结语中激发学生继续探索地球上生命起源的欲望,使其把知识带到课外去探究。 在本课中还存在着一些不足,如在讲课过程中还是很紧张，不能像平时上课一样做到收放自如，还比如个别环节中我讲的内容有点多,有的内容也可以让学生说,还可以将时间安排的更紧凑些等.总而言之,我的课堂教学还有很多需要改进的地方,我将在今后的教学中继续努力钻研、探索，使自己能够不断的进步！

《生命生命》教学反思与《生活.生命与安全》教案合集.doc

《生命生命》教学反思与《生活?生命与安全》教案合集 《生命生命》教学反思 《生命生命》教学反思 《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命， 《生命生命》教学反思。针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命，教学反思《《生命生命》教学反思》。在本课教学中我在如下方面收获较大。 一?注重朗读，在共鸣中积累。 “书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出： 为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。

《生活?生命与安全》教案 一年级三班《生活.生命与安全》教案第1周共2教时第一单元：生命奥秘教学内容：第一课西瓜子的旅行教学目标： %1.引导学生认识植物的生命起源，了解植物的生长过程，《生活?生命与安全》教案。 %1.培养学生对生命的热爱，关爱大自然。教学重点： 一、生命的重要。 二、认识自然界动植物与人类的关系。教学过程：第一教时 %1.创设情景，导入新课 1.老师讲故事： 《西瓜子的旅行》。学生边看课本第一页边认真听。老师提问： 听了这个故事，你知道了什么？想知道什么？ 3.学生自由发言。 4.师小结： 西瓜在肚子里是不能生长的，想知道它们是怎样长大的吗？今天我们就来了解植物生命的生长过程，探索它们的生命奥秘。 %1.学习、了解西瓜的生长过程。 1?学生读课文第二页，借助拼音和四幅插图了解西瓜的生长情况。教师巡视指 导。

公开课教学反思.

公开课教学反思 2017-02-07 教学反思 2003年第一次在三中讲公开课，就是这一课，十三年后，又是这一课，但讲课的形式和课后的感受完全不同。 一直以来自己也想在教学中有所突破，正好本次讲课要求用“生动课堂”的理念来指导实际的教育教学，主观与客观的统一让我对自己的教学工作有了一次更新的认识和理解。 按照惯例，本节课的教学任务应该包括两个，一是名词的分类及可数名词变复数；二是用like的各种人称和句式来谈论好恶。我也在课前设定了同样的教学目标，并精心设计了几个围绕目标并非常具有可操作性的任务。但这次讲课前心里却是从未有过的没底。 四十五分钟过后，仅完成了第一个教学任务。这么多年来的教学第一次遇到这样的情况。课堂上，我有意识地改变了从我自身的教学需要出发去实施所谓结构严谨的教学步骤，我努力让自己站到学生的角度去看问题和想问题，并注意让学生充分表达自己的观点和提出问题。比如让学生自己去理解哪些名词为可数名词，哪些为不可数名词，让他们在讨论的过程中加深理解并锻炼表达能力，但有时偏离了学科方向，而我却未能及时阻止和扭转学生的思路。再比如让学生例举他们所知道的'食品名称，这大大刺激了学生的表现欲望，而且所有的学生都能有站起来发言的可能性，因此课堂完全变成了他们自己学习的地方，我感受到了学生少有的热情和兴奋。我想，在这堂课上，学生们除了学到一些和英语有关的知识，更为主要的是他们多少愿意学习英语了，至少不会像以前那么讨厌这一学科了。再有就是学生们在这样的课堂上心情是放松的，而思维还是紧张的。 以学生的生命为本，教育才能够得以真正的实施。在以后的教育教学中，我要注意根据学生的需要和实际情况确定教学任务和教学目标，给学生创设自我学习和合作学习的时间和空间，充分发挥老师和学生各自的作用，让生命在教育教学中得以最大限度的激扬。

最新人教版高一必修1数学教案：精品全套名师优秀教案

人教版高中数学必修1精品教案(整套) 课题：集合的含义与表示(1) 课型：新授课 教学目标： （1）了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征； （2）理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系； （3）掌握常用数集及其记法； 教学重点：掌握集合的基本概念； 教学难点：元素与集合的关系； 教学过程： 一、引入课题 军训前学校通知：8月15日8点，高一年级在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 阅读课本P2-P3内容 二、新课教学

（一）集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们 能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2. 一般地，我们把研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set），也简称集。 3. 思考1：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： （1）大于3小于11的偶数； （2）我国的小河流； （3）非负奇数； （4）方程 的解； （5）某校2007级新生； （6）血压很高的人； （7）著名的数学家； （8）平面直角坐标系内所有第三象限的点 （9）全班成绩好的学生。 对学生的解答予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。 4. 关于集合的元素的特征

（1）确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。 （2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。 （3）无序性：给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。 （4）集合相等：构成两个集合的元素完全一样。 5. 元素与集合的关系； （1）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong to）A，记作：a∈A （2）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong to）A，记作：a A 例如，我们A表示“1~20以内的所有质数”组成的集合，则有3∈A 4 A，等等。 6．集合与元素的字母表示：集合通常用大写的拉丁字母A，B，C…表示，集合的元素用小写的拉丁字母a,b,c,…表示。 ７．常用的数集及记法： 非负整数集（或自然数集），记作N； 正整数集，记作N*或N+；

生命起源教学反思

《生命的起源》教学反思 生命的发生一直是生命科学探索的热点之一，这个课题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又传奇色彩的章节，很容易激发学生的学习兴趣和学习热情。然而如何让学生构建生命起源的正确观点，这是本节课是否成功的一个关键。 构建生命起源的正确观点，可以在科学史上关于生命起源的一系列观点冲突的历史背景中进行。对于八年级的学生来说，与其灌输某种生命起源学说的知识要点，不如让学生走进科学史，从中领悟科学是如何战胜神话的，科学自身又是如何前进的。 在课前，我了解到学生对于生命的起源除了神话传说外一无所知。为了更好地保证在时间有限的课堂内更好认识生命起源的各种观点，对于“活动：讨论地球上的生命是怎样发生的”，我在课前布置各小组查找有关资料，包括神话传说和科普读物，并整理资料，最后在课堂上派代表发言，然后组织学生一起讨论活动中的相关问题。 然而，科学史上，有关生命起源的观点的建立和否定都要以科学事实和科学实验为依据。所以本节的重点之一是“雷迪实验”、“巴斯德实验”这两个著名的实验。“雷迪实验”在七年级（上）册的“思考与练习”中已有出现过，而这个实验的设计的比较简单，因此我课前让学生再次设计实验，挑出几份比较有代表性的作业在课上展示，并说明雷迪也是如此设计和实施实验的。这样让学生更能领会雷迪实验的过程，并可进行情感教育：其实科学家不一定比我聪明，只是他们比我们更善于发现问题，并勇于探索。而对于“巴斯德实验”，我则是组织学生观点此实验过程的模拟动画，这样学生能更加直观而形象认识实验过程和原理。 比较多学者支持的化学进化论及其验证实验之一——“米勒实验”则本节课的另一重点，其中原始地球条件下的化学进化过程又是本节的难点。这部分内容，我先是展示原始地球模拟图片，并让学生阅读相关课文内容，然后结合课件进行讲解，最后让部分学生简述化学进化过程，学生描述得也很到位。在教师引导下，学生也能认识到“米勒实验”只是证实了在原始地球条件下可能形成无机小分子，并没有证实产生原始生命。 总之，通过这节课的学习，能初步构建生命起源的正确观点，并认同科学是发展的。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法，并懂得要以科学事实和科学实验为依据。 然而这节课也存在着不足。比如我和学生都有些紧张，不能像平时上课一样收放自如，另外，有些环节过于紧凑，一些教学细节的处理也不够完美……这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。

怎么写公开课教学反思

怎么写公开课教学反思

怎么写公开课教学反思?通过学习、结合我的从教经历，我认为学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 怎么写公开课教学反思 关于高效课堂教学，教研室数学教研员以主任也多次组织我们多次开展高效课堂的讲座和教学研讨活动。对于高效课堂，我在教学实践中也有自己的思考。 一、课前准备要充分。 教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样的教学设计才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要设计高质量有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。 二、激趣学习不可少。 兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，往往会收到事半

功倍的效果。所以在教学中教师要注重在教学设计设做好激趣的功课。而开课激趣就是很好的做法。人常说，好的开头是成功的一半，一节优秀的课，切入设计必须引起学生对学习内容的探究兴趣。如在教学“年月日”一课知识，课前利用课间呈现一幅孩子们过生日的情景。小娟说“今天是我过的第 9 个生日，猜猜我今年几岁了?”爷爷说“我每次生日都过，我共过了 16 个生日，猜猜我今年几岁了?”。有的孩子会顺理成章的说“小娟过了 9 个生日，今年 9 岁了，爷爷过了 16 个生日，爷爷 16 岁”。有的学生会马上有意见：不可能，孙女9 岁，爷爷才 16 岁。从而引发思考：“爷爷到底多少岁?为什么爷爷只过了 16 个生日?”这样唤起了学生强烈的探求新知识的欲望，进而引入新课。 课堂中的激趣，我们教师可以通过各种方式，把数学教学与学生们的生活联系起来，这样学生对生活中的数学学习往往很感兴趣。从而去实现从数学学到生活、从生活到社会的跨越。学生们会把在数学课中学到的知识应用于生活，也会用数学学知识参与社会活动。 三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、 讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过 10 分钟，练的时间不宜少于 15 分钟。数学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时矫正教学过程。这对确保数学课堂教学优质、高效十分必要。

2020年《我们的生命》教学反思三篇汇总

反思是指回头，反过来思考。即指对自己所做所为或人生经历的总结，并从中找出取得成功的经验和失败的教训。为大家整理的相关的《我们的生命》教学反思，供大家参考选择。 《我们的生命》教学反思1 《我们的生命》这一课通过让学生在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。 本节课导入以怎样为新生儿庆祝诞生的话题导入新课，让学生说一说自己出生那一天，自己的家人是怎样度过的心情如何让学生感受到，自己还未来到世上，家人已经倾注了无数的心血和汗水，而且还寄予了很多期望，从而要爱惜自己的生命。同时让学生把自己小时候的趣事讲给其他同学听，把自己的照片展示给同学们看，课堂气氛非常活跃。通过交流让学生深深感受到，我们成长中的每一个脚印，都给予了父母、家人的爱。在学生由衷的发出内心感慨后，让学生小组讨论想一想，我们的生命仅仅只是属于我们自己吗通过孩子们的交流汇报他们体会到从初生时的嗷嗷啼哭，到张开小嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚印，到成为一名小学生，其中凝聚了家人多少的关爱与付出。他们感悟到自己的生命凝结着许多人的心血和汗水，承载着许多人的爱和期望，懂得生命不仅仅属于自己，要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。 整节课学生积极性很高，人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时，学生也能做到主动观察、交流、思考，而不是一味被动地接受，学生始终在积极地参与着，活动着，感动着。 《我们的生命》教学反思2 《我们的生命》是人教版四年级上册《品德与社会》第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。本节课的目的，是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己，它寄托了家人无限期望，知道生命不仅仅属于自己，懂得珍爱生命。在本课教学中，我依照教学目标设计把这节课分为四大活动板块: 活动一开始，就由学生来介绍自己的名字、名字的来历与含义，这种谈话式导入贴近学生的真实生活，很容易调动孩子的参与热情。由名字引申到本课的主题“我们的生命”。 一、生命的孕育 1、通过观看录像、图片了解生命的孕育过程。首先，让学生观看胚胎发育过程的录像，通过观看让学生直观形象地了解生命的孕育过程，感受生命的神奇、伟大。 2、课前探究“交流会”，通过课前采访了解妈妈在怀孕时的感受及家人的付出。让学生了解我们还在妈妈肚子里，家人就倾注了这么多的心血和汗水，所以我们要爱护自己的身体。

公开课教学反思

《抗日战争的胜利》教学反思 成功之处： 首先，由于本课重点是中共七大的主要内容和抗日战争胜利的意义，而这些内容对于学生来说又是比较枯燥和乏味的。那么要使学生感兴趣，充分调动学生学习的积极性，就要想方设法选择一种引人入胜的教学方法。在学习杜郎口中学教学改革的启发下，本人积极推进教学改革，把教学主角交给学生，人人参与，体验成功，享受快乐作为目标。所以当我讲七大内容时，不是直接让学生回答其内容是什么，而是通过阅读自主探究和讨论合作探究的方式展开，让学生归纳回答。当所提出的问题解决完时，七大的内容也就掌握了。其次，讲抗战胜利的意义时，不是直接让学生记住其意义，而是提问抗战以前中国抗击外来侵略的结果，并分析抗战胜利的原因，这样就水到渠成让学生很容易理解并掌握抗战胜利的意义。再次，能够结合内容的需要，加入一些图片和相关资料，让学生结合现实分析，不但开阔学生的知识面，还提高了学生活学活用的能力。再然后，通过信息反馈评价教学，检查教学效果，效果突出；通过记忆力大比拼实现教学效果的最大化，当堂内容当堂消化，做到节节清。最后，学生参与积极，课堂气氛活跃，连最差的学生都表现出积极，令我很是感动。同时，情感态度价值观体现比较充分，目的通过学习历史，牢记历史，以增强学生的爱国主义情感。 不足之处： 课件的动画效果有些欠缺，没有视频、音频资料，设备使用不够熟练。本节课老师讲的有点多，学生活动不够充分，没有充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃但不热烈；还有就是小结时图文的结合不是很紧凑；最后是对时间没有把握好，时间显得有些紧。 今后努力的方向： 还需提高制作课件的技术和水平；进一步提高讲课的艺术性，注意语言的抑扬顿挫和节凑气势；注意调动学生的积极性，充分体现师生互动，进一步推进教学改革。

生命生命教学反思

课后反思 桃江县灰山港镇向阳花学校苏红 《19 生命生命》这篇文章选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册的第四单元。这一单元是以热爱生命，体会生活的美好为主题。正像居里夫人所说：“生活对于任何人都并非易事。”小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的 生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。我在教学这堂课的过程中争取做到以下几点： 1、贯穿语文教学“读”的功能。 俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我们采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，书声朗朗，读味十足 2、把学习的主动权还给学生。 “学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。 最初我们在设计课外拓展，书写生命感言这个环节时，我只是想介绍一些感动中国的人物事迹，但经过我们反复研究觉得这还不够，

于是，在课堂上，加入了让学生畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值并抒写生命感言：请拿起笔写下你对生命的认识。学生有课前的搜集作基础，在课堂上有话可写，有话可说。 3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。 在教学中，我们采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。整堂课下来，学生也感觉受益颇多。 当然，由于本人课堂经验不够丰富，不论是课的设计，还是教学过程，还存在着许多不足，恳请各位专家领导多提宝贵意见，在以后的教学中，我一定会努力改正！

幼儿园公开课的教学反思

幼儿园公开课的教学反思 幼儿园公开课的反思 对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者 指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面：是否有他人在场;是否以观察与评估为目的， 是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又 相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业成长，教 学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含 于教师发展中。 裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年代中后期，当时开设公开课的目的和对象都很 明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培 训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进而促进幼儿发展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。 一、幼儿园公开课异化现象分析 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题，并且指出公 开课已经违背了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没 有什么问题，问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。 1.教学内容上刻意追求学科领域整合 纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性。幼儿园各领域的综合、 渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域 整合的教学。有整体观念很好，但是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只 是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学，就很会延长 时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。 2.教学形式的异化 (1)“示范”、“展示”课的异化 公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长，另一方面提供观摩、研讨的机会。 但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，孩子也许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在 公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教学增色，但是常常 能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风格，多媒 体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。

21.2.1 配方法-公开课-优质课(人教版教学设计精品)

21.2降次——解一元二次方程 21.2.1配方法(第1课时) 一、内容和内容解析 1．内容 降次——解一元二次方程，用开平方法及配方法解一元二次方程． 2．内容解析 二元、三元一次方程组可以看成是对一元一次方程在“元”上的推广，通过消元，将它们转化为一元一次方程；一元二次方程可以看成是对一元一次方程在“次”上的推广，把它转化为一次方程，这就是“降次”．开平方法是根据平方根的概念，将形如x2＝p或(x＋n)2＝p(p≥0)的方程通过开平方，把二次方程转化为一次方程求解，它是配方法的基础．用配方法解方程是通过把原方程配成(x＋n)2＝p的形式，再利用开平方法来解一元二次方程的方法．它体现了创造条件实现化归的思想．配方是将一个代数式转化为含有完全平方式子的变形方法． 配方法是解一元二次方程的通法之一．本节课内容是结合具体方程，对比可用开平方法解的方程，通过将方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)配方化为能运用开平方法求解的方程的形式，进行求解，从而达到降次的目的．配方法不仅为下节课推导一元二次方程的求根公式做好了知识上准备，而且这种利用配方对代数式进行变形的方法在初中代数以及高中的后续学习中经常用到． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：理解配方法及用配方法解一元二次方程． 二、目标与目标解析 1．目标 (1)会用直接开平方法解一元二次方程，理解配方的基本过程，会用配方法解一元二次方程． (2)在探究如何对比完全平方公式进行配方的过程中，进一步加深对化归的数学思想的理解． 2．目标解析 达到目标(1)的标志是学生知道方程的形式符合x2＝p或(x＋n)2＝p(p≥0)时，能通过开平方，将二次方程转化为一次方程求解．知道配方的基本过程：当二次项系数为1时，将 1

生命最宝贵教学反思

生命最宝贵教学反思 反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。以下是的关于生命最宝贵教学反思，欢迎阅读参考。 小结：通过这节课的学习，我们明白了生命最宝贵的原因，就让我们像爱护自己的眼睛那样爱护自己和他人的生命吧，让我们每个人的生命之花都绚丽多彩。 对本节课的反思： 这节课，感觉总体上还是比较流畅的，学生学习主体地位得到了充分的发挥，基本体现了我们学校的课改精神。但是，我觉得还有一些地方需要改进，主要是以下几个方面： 首先，在“新闻播报”环节上，应该指导学生如何去收集新闻信息，不可完全放给学生。 其次，在新课导入上，可以不用汶川地震的事例，我现在想可能还有更好的，再次在学生自学环节上，感觉学生还很盲目，不知道怎么看书，不太清楚学案和课本的关系，二者有脱节现象。因此，今后在学法指导上还必须加强，使其尽快养成善于自学的好习惯。 在合作探究方面，感觉问题的设置还没有很好地调动起学生合作探究的兴奋点，这是以后需要好好琢磨解决的问题。 在交流展示方面，学生的参与度还不是非常高，台上和台下处于游离状态。

以上这些问题可能不是一天两天就能完全得到解决，但是，只要有意识地想办法去改进，一旦形成了好的习惯，学生和老师就真正成为课堂的主人。 在案例分析环节中，我通过对案例的逐层深入探讨、分析，引起了学生对社会现象的关注和思考，并进而反思自身行为。在这个学习过程中，学生认同了遵守规章制度对于保障生命安全的重要性，初步理解了规章制度的约束对于个人和社会而言都是必不可少的，是保障生命安全的重要手段，同时，了解这一点对于初一年级的学生树立法制规范意识也有积极作用。因此，在这一教学环节中，我抓住教学内容的核心“遵守规章制度”，对案例深入分析，从生命教育和确立法制规范意识两个方面对学生进行引导，学生课堂反馈看来，达成了预期的教学目标，体现了学科教学内容的显性育人功能。 在情境讨论环节中，问题本身并没有标准答案，我在提问时鼓励学生大胆表达想法。对于“留下同伴，独自离开”的做法，可能由于大多数学生认为是“没义气、懦弱”的表现，所以当堂没有学生表示会选择“离开”，即使少数学生表示“离开”的做法并没有错也因为怕同学议论而显得底气不足。所以我在此后小结中强调了学生作为未成年人应当首先学会避免伤害，保护自身生命安全是第一位的，在实际生活中，如果有同学选择“离开”也应予以理解。我希望引导学生能够学着正确客观地看待问题，尊重他人的想法，包容身边的人和事。同时，我也指出，当能力所及时对于有需要的人应当给予援助，对于选择伸出援手的学生给予了充分肯定。随后让学生小组讨论拟定

公开课教学反思总结

公开课教学反思总结 公开课教学反思总结这是我人生中第一次做公开课，也是第一次有这么多高水平的老师对我的课进行深入的评价，我感觉受益匪浅。 课后，我对我的教学进行了深入的反思，主要概括为以下几点： 一．多让学生动手做，动脑想，动嘴说。 在本节课中，我虽然有演示实验，学生单人实验，还有学生合作小组实验，但是这些实验让人感觉有些单薄，也过于简单。 也就是说，我虽然有做实验，组织实验的意识，但是做得不到位，应该在质和量上都有一个突破才行，我在以后的物理教学中一定会注意这些地方。 让学生在实验中学习物理，体现出物理与其他学科不同的科学魅力。 在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的以学生为主体是不协调的。 我是一个新老师，对于上课的时间以及节奏总是掌握不好，总是认为学生回答不上来问题所耽误的时间是一种浪费，所以对于新知识以及难题我总是不想让学生来回答，而是自己在上面讲解。 其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学知识在脑海中整合的过程，这并不浪费时间；第二，学生回答问题是站在学生的角度来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解；第三，让学生回答问题可以检测他们的掌握情况，使教师心中有数。 教学反思总结总而言之，让学生多想多表达，是十分有意义的，我以后一定要做到以学生为主。 二．深层次地挖掘知识，不能仅限于课本。 在本节课中，我对一些知识讲解地不够深入，不够细致。

也许对于大部分学生来说课本的知识以及难度足矣，但是，对于一些学习成绩较好的学生来说就要掌握的更深入一些，所以，作为教师，课下所准备的知识一定要源于课本并且高于课本，以一种更高的姿态来对知识进行讲授，就会有另外一种更好地效果产生。 三.严谨用语，避免产生歧义。 在本节课中，我丢了比较两个字，就让听课的老师听出了误会，我觉得这属于我的用语不够严谨。 而物理学科就是一门严谨的学科，所以以后我一定会注意，并且锻炼自己的科学用语。 四.注意课上课下的每一个小细节，严格要求自己。 首先，课件要做得清晰明了，这节课就出现了字体颜色过浅，以及字体过小的问题，这都是我在准备的时候疏忽的地方，以后一定要注意。 其次，我没有提前准备好彩色粉笔，这也是我失误的地方。 最后，我的板书结构也不是很好，以后一定要加强训练。 五．教学中要时刻心系每一个学生，让他们感到温暖的同时充满正能量。 老师已经提出来，学生说老师好以及老师再见的时候一定要回礼，要体现出我对学生的平等的尊重，我觉得这一点十分有必要。 另外，还有一件事情，让我触动很大。 有一个学生，学习成绩很不好，脑子也没有其他同学灵活，但是我任教之后，我总是鼓励他，注意他，所以他的物理成绩上升了很多，属于班里的中上游。 在听课的结尾，我让他对本节课进行了总结。 但是下课后他伤心的哭了好一阵，说明明自己都会做，我却没有让他回答比较难的问题，他说我不重视他。