让课后反馈为小学语文课堂教学插上优化的翅膀

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让课后反馈为小学语文课堂教学插上优化的翅膀

作者：王菊梅

来源：《语文周报·教研版》2019年第10期

美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈，反馈是学生学习的重要条件。”所谓课后反馈对于学生而言就是课后作业，是对课堂学习内容的巩固和运用，是用来强化和巩固课堂所学知识和技能从而培养和提高实际运用能力的。对教师而言，课后作业是检测和反馈课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。

通过作业的反馈，可以及时了解上课的不足，发现问题，及时查漏补缺，并在后续的教

学中，持续有效地培养学生的语文能力。这样做既提高了作业的质量，又体现了反馈的有效性。如何通过课后作业优化课堂教学，可以进行如下的尝试。

一、注重实效性反馈，引导学生寻找学习方法

语文作为一门工具学科、基础学科，基础知识的掌握对学生来说就显得尤为重要，而基

础知识往往也是最为枯燥的。为了使学生能够高效掌握基础知识，平时尽量不布置机械书写多少遍的课后反馈作业，而是要让学生自己想办法学会，只要能学会即使不写也可以。有了这样宽松的作业气氛，学生都会想尽办法研究学习方法，使自己学习的效率大大提高。

另外，在复习时，布置的作业应该是设计考卷性的作业。如，基础知识就让学生按照语

文试卷的形式自己设計考题，要求设计的考题一定是同学最容易出错的，或是最容易忽略的。这样的设计，学生就会更加深入地思考，哪个更容易出错，这样在设计考别人的试卷的过程中自己就深入学习了一遍，大大提高了学习的效率。

课内阅读也要采用这种方式，先让学生明确一般阅读的检测方式，然后让学生自己出检

测题检测组内同学，在出题的过程中学生能很好地把握学习重点，学习起来也就事半功倍。

二、设计多元化反馈，让学生多感官得到体验

1.设计主题性作业。主题性作业不仅把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，又强调了在情境中完成，因此它不仅促进了学生的动手能力，而且培养了学生的创新精神、团队精神。